Proyecto de aprendizaje preparados para protegernos

Programa Intel® Educar
Curso Esencial
PROYECTO DE APRENDIZAJEPROYECTO DE APRENDIZAJE
“PREPARADOS PARA“PREPARADOS PARA
PROTEGERNOS”PROTEGERNOS”
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Autor de la unidad
Nombre y apellido LUSBENIA MAMANI QUISPE
Nombre de la IE MERCEDES INDACOCHEA
Ubicación de la IE
(Región/Provincia/Distrito)
TACNA/TACNA/TACNA
DRE / UGEL TACNA/TACNA
Resumen de la unidad
Título de la unidad
Preparados para protegernos
Resumen de la unidad
La unidad se plantea para que los niños y niñas practiquen las medidas de seguridad frente a un sismo con
actitudes de seguridad, garantizando aprendizajes que apliquen en su vida ante situaciones de riesgo en la
escuela, la casa y el barrio.
Área(s) curricular(es)
Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente, Arte, Religión
Nivel, ciclo y grado
Segundo Grado de Primaria
Tiempo necesario aproximado
10 días
Bases de la unidad
Competencias (según el Diseño Curricular Nacional) y (según las Rutas de Aprendizaje)
© 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 1 de 6

Curso Esencial
PERSONAL SOCIAL:
Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus
responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.
COMUNICACIÓN:
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interactúa con otros,
mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como
fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.
Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y
necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.
MATEMÁTICA:
Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza,
operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras.
Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y
las comunica utilizando lenguaje matemático.
Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.
CIENCIA Y AMBIENTE: Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
ARTE: Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural
y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y
comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
RELIGIÓN:
Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional) y (según las Rutas de Aprendizaje)
PERSONAL SOCIAL:
Distingue los peligros de los fenómenos naturales que se producen en su localidad e identifica los lugares de seguridad, en la
escuela y la comunidad, en casos de emergencia.
COMUNICACIÓN:
Incorpora en sus descripciones las características de personas, animales, lugares y objetos de su entorno, con orden,
utilizando expresiones claras.
Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y figuras y la comprueba releyendo el texto.
Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar.
MATEMÁTICA:
Representa gráficamente y compara fi guras geométricas planas, a partir de sus elementos esenciales: vértices y lados.
Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números naturales de hasta tres cifras en forma
ascendente y descendente.
Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras.
Interpreta y elabora esquemas de clasificación.
CIENCIA Y AMBIENTE:
Identifica en la escuela, los lugares donde hay cables eléctricos o se conectan artefactos eléctricos y las zonas de riesgo de
descargas eléctricas.
ARTE:
Describe el proceso seguido en sus producciones artísticas y las de sus compañeros.
Expresa cómo se sintió al realizar una creación artística individual o participar en una colectiva.
RELIGIÓN:
Respeta a los demás y se valora a sí mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios.
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)

Curso Esencial
PERSONAL SOCIAL:
Gestión de riesgos
Desastres naturales en la localidad. Medidas de seguridad.
COMUNICACIÓN:
Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias, intereses e inquietudes que tiene.
Lee textos en diferentes formatos: cuadros, recetas, afiches, artículos, etc.; e identifica las ideas principales.
Escribe textos con originalidad, donde incorpora personajes; cambiando el escenario, las acciones y el final de los mismos.
MATEMÁTICA:
Vértices y lados de fi guras geométricas: rectángulo, cuadrado, triángulo.
Longitud de objetos en m, cm.
Adición de números naturales de hasta tres cifras.
Tablas de doble entrada, diagrama de árbol.
Gráficos de barras con datos simples.
CIENCIA Y AMBIENTE:
Descargas eléctricas: zonas de riesgo.
ARTE:
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. Línea, forma y color.
RELIGIÓN:
La amistad como primera forma de amar a Dios y a todos los que nos rodean.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Los estudiantes serán capaces de participar en forma responsables en las actividades del proyecto.
Colaborarán en la elaboración de las normas de participación.
Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.
Cumple indicaciones de seguridad
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial ¿Por qué el hombre prudente es feliz?
Preguntas de unidad
¿Qué significa estar listos y preparados?
¿Cómo podemos vivir seguros?
¿Cómo convivir con los fenómenos naturales?
¿Cómo podemos enfrentar la adversidad?
¿Por qué sufren las personas?
Preguntas de contenido
¿Qué es un sismo?
¿Por qué ocurren los sismos?
¿Cuándo ocurrió el último sismo?
¿Qué es una mochila salvadora?
¿Qué se necesita para una mochila salvadora?
¿Qué son las zonas seguras?
¿Cuáles son las señales de seguridad en casos de sismo?
¿Dónde debemos ubicarnos en momentos de sismos?
¿Cómo debemos actuar en los simulacros?
¿Por qué es importante el simulacro de sismo?
¿Cómo debemos organizarnos en la escuela y en la casa?
¿Cuánto costará la mochila salvadora?
¿Cuáles son las normas de participación antes, durante y después del sismo?
¿Cómo se evalúa un simulacro?
¿Qué es el comité de defensa civil?
¿Qué es defensa civil?
¿Quiénes conforman la brigada de defensa civil?
¿Cuáles son las funciones de la brigada?
Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones

Curso Esencial
ANTES DE EMPEZAR EL
TRABAJO DEL
PROYECTO
LOS ESTUDIANTES TRABAJAN EN
PROYECTOS Y COMPLETAN TAREAS
UNA VEZ SE COMPLETA EL
PROYECTO
• Encuesta
• Tabla S-
P-A
• Lista
de
cotejo
• Matriz de
valoración de
colaboración
• Lista de
cotejo de la
investigación
• Matriz de
valoración de
participación.
• Matriz de
valoración del
proceso grupal
• Matriz de
valoración de
presentación
oral.
• Tabla S-P-A
• Matriz de
valoración de
publicación
• Lista de
cotejo
Resumen de evaluaciones
EVALUACIÓN PROCESO Y PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
• Encuesta
• Tabla S-P-A Los estudiantes desarrollan una tabla Saber-Preguntar-Aprender (Tabla S-P-A.) con
toda la clase y luego crean un S-P-A individual en sus bitácoras. Los estudiantes
vuelven a remitirse a ella a lo largo de la unidad para añadirle preguntas
adicionales y nuevo aprendizaje. El docente los revisa para constatar la
comprensión y monitorear el progreso.
• Lista de cotejo
• Matriz de valoración
de colaboración
• Lista de cotejo de la
investigación
Los estudiantes usan la lista de cotejo como guía a través del proceso de
investigación. El docente les pide que lleven las listas de cotejo a las reuniones
para monitorear el progreso y les permite a los estudiantes formular preguntas. El
docente utiliza la lista de cotejo para evaluar las destrezas de investigación del
estudiante.
del proceso grupal
Los estudiantes usan la matriz de valoración para monitorear sus destrezas
colaborativas a medida que trabajan juntos en grupos durante la actividad
de Clasificación Visual. El docente les recuerda a los estudiantes que se remitan a
la matriz de valoración cuando están en desacuerdo o se presentan problemas
relacionados con las destrezas en los procesos grupales.
de participación
de presentación oral
Los estudiantes utilizan la matriz de valoración como guía a lo largo de las fases de
investigación y presentación del proyecto. El docente emplea la matriz de
valoración para evaluar la integración del contenido y las destrezas de presentación
oral.
de publicación
• Lista de cotejo
Detalles de la unidad
Destrezas requeridas
Los estudiantes se convierten en promotores de seguridad a través de prácticas preventivas frente a los sismos,
para reportar los lugares seguros de su aula, escuela, casa y barrio. Además se convierte en un investigador y

Curso Esencial
propone soluciones para enfrentar a los fenómenos naturales.
Procedimientos
Actividades:
1. Elaboración de afiches
 Diseñan en una hoja un afiche de cómo participar en los sismos
 Elaboran una lista de materiales y su presupuesto
 Establecen el tiempo de elaboración
 Proponen cómo y dónde usar los afiches
 Evalúan su trabajo y participación
2. Señalización las zonas de seguridad del Aula y de la casa
 Diseñan las señales de seguridad y peligro convencionales
 Elaboran la lista de materiales y su presupuesto
 Establecen el tiempo de elaboración
 Explican en forma oral y escrita la descripción de las señales
 Reconocen los lugares donde deben ir ubicados las señales en el aula y la casa
3. Participación en simulacros
 Reconocen las funciones de los integrantes del comité de defensa civil
 Elaboran las normas de participación en los simulacros
 Elaboran un cronograma de simulacros en el aula y la casa
 Conocen y elaboran una matriz para evaluar el comportamiento y participación en los simulacros
 Evalúan el simulacro
4. Implementación la maletita salvadora
 Organizan la mochila salvadora
 Realizan una lista de insumos de la mochila salvadora
 Escriben una carta a los padres para que implementen la mochila salvadora
 Localizan en la casa el lugar de la mochila salvadora
 Elaboran los roles de los integrantes de la familia para la participación activa en la escuela y la casa en
casos se sismo
Adaptación a la enseñanza diferenciada
Estudiantes con
adecuación
curricular
Describa la adaptación y el apoyo a los estudiantes (tiempo extra de estudio,
objetivos de aprendizaje ajustados, asignaciones modificadas, agrupamiento,
calendarios de asignación, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas).
Además, describa cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo,
entrevista oral en lugar de prueba escrita).
Estudiantes no
hispano-parlantes
Describa el apoyo de idiomas, como las tutorías para estudiantes bilingües y
los voluntarios de la comunidad más habilidosos. Describa los materiales
adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos
ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de traducción. Describa cómo
expresan su aprendizaje los estudiantes (uso de la lengua materna en lugar
del español o entrevista oral en lugar de pruebas escritas, por ejemplo).
Estudiantes
talentosos
Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el
contenido del currículo, incluyendo estudio independiente y diversas opciones
con las que pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como
tareas más desafiantes, extensiones que requieren cobertura en profundidad,
investigación ampliada sobre temas relacionados elegidos por el alumno y
tareas o proyectos ilimitados.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara
Computadora(s)
Cámara digital
Reproductor de DVD
Conexión a Internet
Disco láser
Impresora
Sistema de proyección
Escáner
Televisor
VCR
Cámara de vídeo
Equipo de vídeo conferencia
XO

Curso Esencial
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo
Diagramador de publicaciones
Programa de correo electrónico
Enciclopedia en CD-ROM
Editor de imágenes
Buscador Web
Multimedia
Desarrollo de páginas web
Procesador de texto
Otro Equipo XO
Materiales impresos
Texto de Personal social, Revistas, afiches, volantes, videos, entre otros
Suministros
Maletín, mochila o bolsa salvadora; insumos para implementar,
Recursos de Internet
Copie las direcciones Web (URL) que apoyan la implementación de su
unidad.
Otros recursos
Visita a INDECI, visita a la Municipalidad, entrevista con arquitectos,
entrevista con personal de salud, entrevista con los padres, entre otros.
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