Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, personal social y ciencia y ambiente para tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre los recursos naturales, el cuidado del ambiente y la relación entre la sociedad y la naturaleza. Incluye aprendizajes esperados, competencias, capacidades e indicadores; y una secuencia de 22 sesiones de aprendizaje sobre diversos temas relacionados con el medio ambiente.
Los estudiantes planearán y escribirán un borrador para un afiche con el objetivo de motivar a la comunidad a cuidar el medio ambiente. Primero analizarán afiches modelo y completarán un cuadro de planificación. Luego, elegirán un tema ambiental y escribirán un borrador individual considerando elementos como el mensaje, dibujos y datos. Finalmente, evaluarán su proceso de escritura.
Este documento presenta una sesión de clase sobre estadística y moda. Los estudiantes analizan los datos de una encuesta sobre el contenido de las loncheras escolares y construyen una tabla de frecuencias y un gráfico de barras para determinar que las golosinas son la moda. Luego practican resolviendo otros problemas similares y determinando la moda.
El documento describe una lección sobre las causas y consecuencias de la contaminación de los recursos naturales. Los niños aprenderán sobre este tema a través de un recorrido por la escuela, trabajando en grupos para identificar causas y consecuencias de la contaminación del suelo, agua y aire, y acordando acciones para mejorar el cuidado del medio ambiente en la escuela.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de clase sobre el poblamiento de América. Los estudiantes leerán sobre este tema en su libro de texto y luego trabajarán en grupos para crear títeres que representen cómo vivían los primeros pobladores, usando materiales de reciclaje. Finalmente, los grupos presentarán sus títeres y narrarán la historia del poblamiento.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los animales vertebrados. Los estudiantes identifican y clasifican las características de los animales vertebrados y reflexionan sobre su importancia en las culturas andinas y actualmente. Realizan actividades como leer información, completar organizadores gráficos y debatir sobre la clasificación y relación de los animales con las culturas.
Este documento presenta una sesión de lectura para estudiantes de quinto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen la opinión del autor y los argumentos en un texto sobre el peligro de manipular juegos pirotécnicos. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para guiar a los estudiantes en el análisis del texto, como hacer predicciones iniciales, subrayar la opinión del autor, y completar un cuadro con la opinión y los argumentos.
Los estudiantes aprenderán a establecer equivalencias en el peso de objetos usando una balanza. Se dividirán en grupos y usarán semillas, bolsas y una balanza para igualar el peso de dos bolsas de semillas. Compararán los pesos colocando las bolsas en la balanza y quitando o agregando semillas hasta que los platillos queden a la misma altura. Representarán gráficamente su trabajo y resolverán actividades similares en el cuaderno.
Los estudiantes planearán y escribirán un borrador para un afiche con el objetivo de motivar a la comunidad a cuidar el medio ambiente. Primero analizarán afiches modelo y completarán un cuadro de planificación. Luego, elegirán un tema ambiental y escribirán un borrador individual considerando elementos como el mensaje, dibujos y datos. Finalmente, evaluarán su proceso de escritura.
Este documento presenta una sesión de clase sobre estadística y moda. Los estudiantes analizan los datos de una encuesta sobre el contenido de las loncheras escolares y construyen una tabla de frecuencias y un gráfico de barras para determinar que las golosinas son la moda. Luego practican resolviendo otros problemas similares y determinando la moda.
El documento describe una lección sobre las causas y consecuencias de la contaminación de los recursos naturales. Los niños aprenderán sobre este tema a través de un recorrido por la escuela, trabajando en grupos para identificar causas y consecuencias de la contaminación del suelo, agua y aire, y acordando acciones para mejorar el cuidado del medio ambiente en la escuela.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de clase sobre el poblamiento de América. Los estudiantes leerán sobre este tema en su libro de texto y luego trabajarán en grupos para crear títeres que representen cómo vivían los primeros pobladores, usando materiales de reciclaje. Finalmente, los grupos presentarán sus títeres y narrarán la historia del poblamiento.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los animales vertebrados. Los estudiantes identifican y clasifican las características de los animales vertebrados y reflexionan sobre su importancia en las culturas andinas y actualmente. Realizan actividades como leer información, completar organizadores gráficos y debatir sobre la clasificación y relación de los animales con las culturas.
Este documento presenta una sesión de lectura para estudiantes de quinto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen la opinión del autor y los argumentos en un texto sobre el peligro de manipular juegos pirotécnicos. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para guiar a los estudiantes en el análisis del texto, como hacer predicciones iniciales, subrayar la opinión del autor, y completar un cuadro con la opinión y los argumentos.
Los estudiantes aprenderán a establecer equivalencias en el peso de objetos usando una balanza. Se dividirán en grupos y usarán semillas, bolsas y una balanza para igualar el peso de dos bolsas de semillas. Compararán los pesos colocando las bolsas en la balanza y quitando o agregando semillas hasta que los platillos queden a la misma altura. Representarán gráficamente su trabajo y resolverán actividades similares en el cuaderno.
Este documento proporciona instrucciones para preparar una sesión educativa sobre enfermedades infectocontagiosas. Incluye materiales que se utilizarán como la "botella fumadora", afiches y libros. Los estudiantes investigarán factores que determinan si una enfermedad es infectocontagiosa y cómo prevenirlas, trabajando en grupos. El propósito es enseñarles a usar este conocimiento de manera reflexiva para preservar su salud y la de otros.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la traslación de figuras geométricas en un plano. Los estudiantes construirán y trasladarán triángulos usando geoplanos y ligas. Primero construirán un triángulo con pares de coordenadas dados y luego trasladarán la figura para crear un segundo triángulo idéntico en forma y tamaño. Analizarán los pasos necesarios para realizar una traslación correcta en un plano cartesiano.
La sesión trata sobre la clonación de plantas y animales. Los estudiantes aprenderán sobre la reproducción asexual de plantas mediante esquejes y estolones. Investigarán si es posible la reproducción asexual en animales leyendo textos y debatiendo. Finalmente, discutirán aspectos éticos de la clonación como la posible clonación humana.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Conocemos los juegos preferidos en el aula
El documento describe una sesión de clase sobre división para estudiantes de tercer grado. La sesión presenta un problema sobre el reparto de 48 semillas de alcachofa entre 6 surcos. Los estudiantes trabajan en grupos usando material concreto como semillas o la caja Mackinder para resolver el problema y entender que dividir es repartir una cantidad en partes iguales. Al final, formalizan que 48 semillas entre 6 surcos es igual a 8 semillas por surco.
Los estudiantes aprenderán a formar secuencias con patrones de repetición utilizando material concreto, gráficos y dibujos. Crearán diseños para adornar individuales usando patrones como figuras de frutas repetidas. Analizarán objetos para identificar sus patrones de repetición y completarán actividades sobre secuencias gráficas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Organizamos nuestros sectores del aula”
Este documento describe una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre los problemas ambientales globales y locales, así como sobre los recursos naturales renovables y no renovables. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear mensajes educativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, los cuales presentan al frente de la clase. El objetivo es enseñar a los estudiantes la importancia de proteger los recursos naturales y el medio ambiente de manera responsable.
Esta sesión enseña a los estudiantes a construir estrellas de seis puntas doblando, plegando y cortando papel para decorar un espacio. Los estudiantes aprenden sobre la simetría al construir las estrellas siguiendo pasos específicos con un solo corte. Aprenden que una línea de simetría divide la figura en dos partes iguales y que la estrella de seis puntas tiene tres ejes de simetría. Representan la estrella y sus ejes de simetría en un geoplano para reforzar los concept
El documento contiene instrucciones para una sesión sobre la megadiversidad en el Perú. Se pide revisar materiales como imágenes y un juego para identificar plantas y animales. Los estudiantes investigarán cómo el suelo y la temperatura influyen en los ecosistemas de las diferentes regiones peruanas.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
Este documento presenta una lección sobre el desarrollo sostenible y los actores sociales implicados en problemas ambientales. La lección incluye actividades como el análisis de imágenes, el llenado de una ficha sobre desarrollo sostenible, y un juego de roles sobre casos de conflictos ambientales entre diferentes actores. El objetivo es explicar la importancia del uso sostenible de recursos y identificar a los actores sociales involucrados en una problemática ambiental.
El documento presenta las instrucciones para una sesión en la que los estudiantes escribirán un texto descriptivo sobre sí mismos. Los estudiantes usarán un esquema y una tabla de evaluación para organizar y revisar sus descripciones, las cuales compartirán con sus compañeros para conocerse mejor.
Este documento presenta información sobre la contaminación del agua y el suelo en el Perú. Explica que la calidad del agua se ha deteriorado debido al vertimiento de efluentes domésticos e industriales en los cuerpos de agua, así como por el insuficiente tratamiento de aguas residuales. También señala que la disposición de residuos sólidos sin tratamiento contribuye a la contaminación del suelo y que más del 50% de los residuos en el Perú no son dispuestos adecuadamente. Finalmente, brinda definiciones sobre recicla
Este documento describe una sesión de matemáticas de cuarto grado sobre patrones multiplicativos. Los estudiantes jugarán un juego llamado "El torbellino" usando objetos como palitos o canicas para crear diseños que sigan una regla de formación de duplicar la cantidad. Luego analizarán los patrones creados y propondrán otros problemas de secuencias numéricas crecientes.
Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de segundo grado sobre los huesos, músculos y articulaciones. La sesión incluye actividades prácticas como observar una pierna de pollo para identificar huesos y músculos, y usar un esqueleto humano para aprender sobre sus características y funciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan que los huesos, músculos y articulaciones permiten el movimiento del cuerpo y cómo deben cuidar su sistema locomotor.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre formas geométricas tridimensionales. Los estudiantes elaborarán un collage utilizando huellas dejadas por diferentes caras de cuerpos geométricos como prismas, cubos y esferas para identificar sus características. Luego clasificarán las huellas según su forma y presentarán sus hallazgos. Al finalizar, resolverán actividades en su libro de texto y plasmarán derechos en formas geométricas.
La sesión trata sobre leer y analizar una noticia relacionada con los derechos de los niños. Los estudiantes formulan hipótesis sobre el contenido de la noticia basadas en las imágenes y el título. Luego leen la noticia de forma individual y silenciosa. Después dialogan en grupos sobre la información de la noticia, identificando qué suceso se informa, dónde y cuándo ocurrió. Finalmente, identifican los elementos de una noticia en el texto leído.
Este documento presenta una sesión para construir figuras compuestas con Tangram. Los niños usarán las piezas de Tangram para formar figuras como la cabeza de un cóndor y las alas de un pato. El profesor guiará el proceso haciendo preguntas para ayudar a los estudiantes a identificar y usar las figuras geométricas apropiadas.
Este documento presenta la Unidad Didáctica 6 para el primer grado de primaria. Incluye orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Además, presenta la unidad didáctica integrada de Comunicación, Ciencias Sociales y Ambiente, con 37 sesiones de aprendizaje. También incluye la unidad didáctica de Matemáticas, con 18 sesiones de aprendizaje. Cada sesión describe los procesos pedagógicos y didácticos para desarrollar las
En este documento, los estudiantes del cuarto grado desarrollarán competencias relacionadas con el cuidado del ambiente a través de diversas actividades. Identificarán el estado actual del ambiente donde viven y, luego de reflexionar sobre su importancia, se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín.
En este documento, los estudiantes del cuarto grado desarrollarán competencias relacionadas con el cuidado del ambiente a través de diversas actividades. Identificarán el estado actual del ambiente donde viven y, luego de reflexionar sobre su importancia, se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín.
Este documento proporciona instrucciones para preparar una sesión educativa sobre enfermedades infectocontagiosas. Incluye materiales que se utilizarán como la "botella fumadora", afiches y libros. Los estudiantes investigarán factores que determinan si una enfermedad es infectocontagiosa y cómo prevenirlas, trabajando en grupos. El propósito es enseñarles a usar este conocimiento de manera reflexiva para preservar su salud y la de otros.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la traslación de figuras geométricas en un plano. Los estudiantes construirán y trasladarán triángulos usando geoplanos y ligas. Primero construirán un triángulo con pares de coordenadas dados y luego trasladarán la figura para crear un segundo triángulo idéntico en forma y tamaño. Analizarán los pasos necesarios para realizar una traslación correcta en un plano cartesiano.
La sesión trata sobre la clonación de plantas y animales. Los estudiantes aprenderán sobre la reproducción asexual de plantas mediante esquejes y estolones. Investigarán si es posible la reproducción asexual en animales leyendo textos y debatiendo. Finalmente, discutirán aspectos éticos de la clonación como la posible clonación humana.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Conocemos los juegos preferidos en el aula
El documento describe una sesión de clase sobre división para estudiantes de tercer grado. La sesión presenta un problema sobre el reparto de 48 semillas de alcachofa entre 6 surcos. Los estudiantes trabajan en grupos usando material concreto como semillas o la caja Mackinder para resolver el problema y entender que dividir es repartir una cantidad en partes iguales. Al final, formalizan que 48 semillas entre 6 surcos es igual a 8 semillas por surco.
Los estudiantes aprenderán a formar secuencias con patrones de repetición utilizando material concreto, gráficos y dibujos. Crearán diseños para adornar individuales usando patrones como figuras de frutas repetidas. Analizarán objetos para identificar sus patrones de repetición y completarán actividades sobre secuencias gráficas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Organizamos nuestros sectores del aula”
Este documento describe una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre los problemas ambientales globales y locales, así como sobre los recursos naturales renovables y no renovables. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear mensajes educativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, los cuales presentan al frente de la clase. El objetivo es enseñar a los estudiantes la importancia de proteger los recursos naturales y el medio ambiente de manera responsable.
Esta sesión enseña a los estudiantes a construir estrellas de seis puntas doblando, plegando y cortando papel para decorar un espacio. Los estudiantes aprenden sobre la simetría al construir las estrellas siguiendo pasos específicos con un solo corte. Aprenden que una línea de simetría divide la figura en dos partes iguales y que la estrella de seis puntas tiene tres ejes de simetría. Representan la estrella y sus ejes de simetría en un geoplano para reforzar los concept
El documento contiene instrucciones para una sesión sobre la megadiversidad en el Perú. Se pide revisar materiales como imágenes y un juego para identificar plantas y animales. Los estudiantes investigarán cómo el suelo y la temperatura influyen en los ecosistemas de las diferentes regiones peruanas.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
Este documento presenta una lección sobre el desarrollo sostenible y los actores sociales implicados en problemas ambientales. La lección incluye actividades como el análisis de imágenes, el llenado de una ficha sobre desarrollo sostenible, y un juego de roles sobre casos de conflictos ambientales entre diferentes actores. El objetivo es explicar la importancia del uso sostenible de recursos y identificar a los actores sociales involucrados en una problemática ambiental.
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Este documento presenta información sobre la contaminación del agua y el suelo en el Perú. Explica que la calidad del agua se ha deteriorado debido al vertimiento de efluentes domésticos e industriales en los cuerpos de agua, así como por el insuficiente tratamiento de aguas residuales. También señala que la disposición de residuos sólidos sin tratamiento contribuye a la contaminación del suelo y que más del 50% de los residuos en el Perú no son dispuestos adecuadamente. Finalmente, brinda definiciones sobre recicla
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Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de segundo grado sobre los huesos, músculos y articulaciones. La sesión incluye actividades prácticas como observar una pierna de pollo para identificar huesos y músculos, y usar un esqueleto humano para aprender sobre sus características y funciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan que los huesos, músculos y articulaciones permiten el movimiento del cuerpo y cómo deben cuidar su sistema locomotor.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre formas geométricas tridimensionales. Los estudiantes elaborarán un collage utilizando huellas dejadas por diferentes caras de cuerpos geométricos como prismas, cubos y esferas para identificar sus características. Luego clasificarán las huellas según su forma y presentarán sus hallazgos. Al finalizar, resolverán actividades en su libro de texto y plasmarán derechos en formas geométricas.
La sesión trata sobre leer y analizar una noticia relacionada con los derechos de los niños. Los estudiantes formulan hipótesis sobre el contenido de la noticia basadas en las imágenes y el título. Luego leen la noticia de forma individual y silenciosa. Después dialogan en grupos sobre la información de la noticia, identificando qué suceso se informa, dónde y cuándo ocurrió. Finalmente, identifican los elementos de una noticia en el texto leído.
Este documento presenta una sesión para construir figuras compuestas con Tangram. Los niños usarán las piezas de Tangram para formar figuras como la cabeza de un cóndor y las alas de un pato. El profesor guiará el proceso haciendo preguntas para ayudar a los estudiantes a identificar y usar las figuras geométricas apropiadas.
Este documento presenta la Unidad Didáctica 6 para el primer grado de primaria. Incluye orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Además, presenta la unidad didáctica integrada de Comunicación, Ciencias Sociales y Ambiente, con 37 sesiones de aprendizaje. También incluye la unidad didáctica de Matemáticas, con 18 sesiones de aprendizaje. Cada sesión describe los procesos pedagógicos y didácticos para desarrollar las
En este documento, los estudiantes del cuarto grado desarrollarán competencias relacionadas con el cuidado del ambiente a través de diversas actividades. Identificarán el estado actual del ambiente donde viven y, luego de reflexionar sobre su importancia, se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín.
En este documento, los estudiantes del cuarto grado desarrollarán competencias relacionadas con el cuidado del ambiente a través de diversas actividades. Identificarán el estado actual del ambiente donde viven y, luego de reflexionar sobre su importancia, se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín.
Este documento presenta una unidad didáctica para el segundo grado sobre recursos naturales. La unidad busca que los estudiantes identifiquen los recursos naturales de su localidad, cómo se usan y cómo su uso los está contaminando, para luego proponer acciones para cuidarlos. La unidad consta de 18 sesiones en las que los estudiantes aprenderán sobre el suelo, el agua y formas de conservarlos a través de lectura, escritura, conversación e investigación.
En esta unidad, los estudiantes del cuarto grado identificarán el estado actual del ambiente donde viven y visitarán e identificarán espacios cercanos a su escuela. A partir de la reflexión, tomarán conciencia de la importancia del cuidado del ambiente y se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín. Producirán textos, afiches y participarán en debates para sensibilizar a otros sobre la necesidad de cuidar el ambiente.
En esta unidad didáctica, los estudiantes desarrollarán competencias a través de la elaboración de un boletín informativo y una actividad de sensibilización sobre el uso responsable de los recursos económicos y naturales. Analizarán los productos que consumen y su impacto ambiental, y crearán conciencia sobre el consumo sostenible. Finalmente, presentarán su boletín informativo con los aprendizajes obtenidos.
En esta unidad didáctica, los estudiantes desarrollarán competencias a través de la elaboración de un boletín informativo y una actividad de sensibilización sobre el uso responsable de los recursos económicos y naturales. Analizarán los productos que consumen y su impacto ambiental, y crearán conciencia sobre el consumo sostenible. Finalmente, presentarán su boletín informativo con los aprendizajes obtenidos.
La unidad didáctica se centra en el cuidado de los recursos naturales como el agua, el aire y el suelo. Los estudiantes aprenderán sobre las características de estos recursos, cómo se contaminan y formas de contribuir a su cuidado. Realizarán actividades como elaborar afiches, ficheros instructivos y cerámicos con arcilla para promover la conservación de los recursos y un uso responsable de los mismos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación pone a disposición de los docentes la Unidad Didáctica N° 6 correspondiente al Primer Grado de Primaria, así como las sesiones de aprendizaje
La unidad didáctica se centra en el cuidado de los recursos naturales como el agua, el aire y el suelo. Los estudiantes aprenderán sobre las características de estos recursos, cómo se contaminan y formas de contribuir a su cuidado. Realizarán actividades como elaborar afiches, ficheros instructivos y cerámicos con arcilla para promover la conservación de los recursos y un uso responsable de los mismos.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre el cuidado del medio ambiente para estudiantes de tercer grado. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan su cultura ecológica y asuman acciones como la reducción, reciclaje y reutilización de residuos. Se abordarán temas como los ecosistemas, problemas ambientales en la escuela y comunidad, causas y consecuencias de la contaminación, y alternativas para evitar el uso excesivo de plástico.
El documento presenta una unidad didáctica sobre energía para estudiantes de quinto grado. Los estudiantes indagarán sobre las fuentes y usos de energía, y presentarán lo aprendido en una feria escolar para promover el uso responsable de los recursos.
El documento presenta una unidad didáctica sobre energía para estudiantes de quinto grado. La unidad incluye 14 sesiones de aprendizaje en las que los estudiantes exploran diferentes temas relacionados con la energía, incluyendo su uso en la vida diaria, la evolución de la tecnología y el impacto del uso de combustibles. Al final de la unidad, los estudiantes presentarán lo que aprendieron en una feria escolar utilizando infografías, trípticos y otros materiales.
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer grado sobre el tema de conocer el espacio natural y social en el que viven los estudiantes. La unidad contiene 31 sesiones con actividades para que los estudiantes exploren, comprendan y aprecien los elementos naturales y sociales de su comunidad local, incluyendo la realización de un recorrido y la creación de un álbum descriptivo de la localidad. El objetivo final es que los estudiantes puedan describir su comunidad y comprender la importancia de cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta las prioridades pedagógicas para el área de Ciencias Naturales en el segundo ciclo de la educación primaria en la provincia de Córdoba para el año lectivo 2014-2015. Describe tres experiencias educativas diseñadas para desarrollar capacidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo. Finalmente, propone realizar una lectura comparativa de los diseños curriculares de educación primaria común y para jóvenes y adultos con respecto a la enseñanza de las
Plantilla proyecto de_aula escuela sabanetaMacguis
El documento habla sobre la importancia de concientizar a la comunidad de la vereda Sabaneta sobre la conservación del medio ambiente. Propone realizar charlas con los niños y padres para enseñarles sobre el valor de la naturaleza y los beneficios de su protección. Los niños documentarán la tala de árboles en la escuela y publicarán sus hallazgos en un periódico mural para crear conciencia sobre el problema. El proyecto busca involucrar diferentes áreas de estudio de manera interdisciplinaria para cuidar el medio amb
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 07 (1).pdfYoisyBrioso
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje N° 07 realizada en la Institución Educativa. El objetivo fue que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de mantener el equilibrio entre el espacio de vida de los animales, plantas y seres humanos. Las actividades abordaron temas de comunicación, matemática, ciencias sociales, ciencia y tecnología, arte y cultura. Los criterios de evaluación incluyeron la elaboración de un texto argumentativo sobre la conservación de la biodiversidad.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, ciencia y ambiente, y desarrollo personal y social. La actividad central es la elaboración de una revista para dar a conocer las características del Perú. Se describen los aprendizajes esperados, la secuencia de sesiones de aprendizaje, y la evaluación. La secuencia consta de 26 sesiones en las que los estudiantes investigarán, escribirán artículos y anuncios publicitarios, y finalmente presentarán su revista.
Este documento presenta una unidad didáctica para el segundo grado sobre el tema de la localidad. La unidad busca que los estudiantes conozcan y valoren el espacio geográfico donde viven a través de 14 sesiones de aprendizaje que abordan aspectos comunicativos, sociales, científicos y ambientales de la localidad.
Este documento presenta el diseño curricular para Biología y Físico-Química de 1o año. Se enfoca en brindar una educación científica que permita a los estudiantes comprender el mundo natural y participar en decisiones sobre temas como el medio ambiente, la salud y la tecnología. Los objetivos incluyen desarrollar el pensamiento científico, favorecer actitudes de curiosidad e indagación, y enseñar contenidos conceptuales y procedimentales sobre ecosistemas, seres vivos, y sistemas materiales.
3 estructura de la asignatura de ciencias naturalesClarita Castrejon
Este documento presenta la estructura y estándares curriculares de la asignatura de Ciencias Naturales para tercer grado de educación primaria. Describe los propósitos del estudio de las ciencias, los cuales incluyen que los estudiantes reconozcan la ciencia como una actividad humana, desarrollen habilidades científicas y comprendan procesos naturales. Además, presenta los estándares agrupados en cuatro categorías: conocimiento científico, aplicaciones del conocimiento, habilidades y actitudes asociadas a la
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Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
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que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
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En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
3. Dípticos.
Textos instructivos.
Lemas.
II. PRODUCTOS
Losniñosylasniñasdetercergradohanidentificado
en la unidad anterior las características naturales
y culturales de su comunidad y reflexionado sobre
los cambios que esta ha experimentado desde
el pasado hasta hoy. En esta unidad aprenderán
las dinámicas que se dan entre los seres vivos y
el medio, sobre los recursos naturales, el peligro
de contaminarlos y el cuidado que debemos tener
con nuestro ambiente.
En ese contexto, se preguntan: ¿por qué el
ambiente natural en el que vivimos ha cambiado
y algunas especies están en peligro de extinción?,
¿quépodemoshacerparaevitarlo?,¿quéacciones
podemos realizar para cuidar y proteger nuestros
recursos naturales?
Como respuesta a estas interrogantes, los niños y
las niñas observarán el ecosistema de su localidad,
identificando los componentes vivos y no vivos, cómo se encuentran, qué elementos los
contaminan; reconocerán la importancia de las áreas verdes y las acciones que se pueden
llevar a cabo para no contaminar el ambiente; y elaborarán lemas, dípticos y textos
instructivos en pro del buen uso de los recursos naturales.
El desarrollo de las
capacidades comunicativas
en el aula permitirá dar
explicaciones concernientes
al cuidado del ambiente y a la
relación entre la sociedad y la
naturaleza.
I. Situación significativa
15
Conocemos nuestro medio natural y
compartimos cómo cuidarlo
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Comprende
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Opina sobre las acciones y los hechos
en textos de estructura simple, con o sin
imágenes.
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad sus
ideas.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
algunos conectores y referentes de uso
frecuente.
Comprende
textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido de un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de información
explícita.
Deduce el propósito de un texto de
estructura simple, con o sin imágenes
Deduce el tema de un texto de estructura
simple, con o sin imágenes.
Produce textos
escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Ajusta con ayuda el registro (formal e
informal, persona, número, tiempo) de
los textos que va a producir de acuerdo
con sus características.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa si se mantiene en el tema
cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
16
5. Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
Diferencia los elementos naturales y
sociales de los espacios geográficos de su
localidad y región.
Reconoce las características de los
espacios urbanos y rurales.
Asocia los recursos naturales con las
actividades económicas.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
Relaciona causas y consecuencias de los
problemas ambientales en su localidad y
región
Evalúa situaciones de riesgo
y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Describe los peligros frecuentes en su
localidad y región.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Utiliza mapas físico-políticos para resolver
diversas actividades como ubicar lugares,
determinar relieves, áreas, regiones,
límites, etcétera.
Actúa
responsablemente
respecto a
los recursos
económicos.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
Ejemplifica cómo las personas intervienen
en la construcción del espacio geográfico.
Da ejemplos de cómo participa y
contribuye en la economía familiar
ahorrando recursos.
Reconoce que las personas cooperan para
utilizar los recursos con el fin de satisfacer
sus necesidades.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
económico.
Da ejemplos de situaciones económicas
que inciden en su bienestar y la vida de
las personas.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
Desarrolla acciones para el cuidado de los
recursos de su espacio reconociendo que
estos le permiten satisfacer necesidades.
Convive
respetándose a
sí mismo y a los
demás.
Cuida los espacios públicos
y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Explica que los recursos naturales que
existen en su localidad deben ser usados
responsablemente.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
17
6. Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE
Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Propone una secuencia de acciones para
establecer la relación entre los seres
vivos y el ambiente, considerando las
sugerencias del docente para elaborar un
procedimiento de acopio de datos.
Propone una selección de acciones para
validar la relación entre las actitudes
de los estudiantes y la limpieza de la
escuela considerando las sugerencias del
docente y sus pares, para determinar un
procedimiento.
Justifica la selección de herramientas,
materiales e instrumentos de medición en
relación a su funcionalidad.
Genera y registra datos e
información.
Registra datos o información en tablas
simples y los representa en dibujos o
gráficos.
Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones, basadas en
sus ideas, a la pregunta seleccionada por el
docente.
Analiza datos o información.
Extrae conclusiones a partir de las
relaciones entre sus explicaciones iniciales
y los resultados de la indagación.
Establece relaciones cualitativas y/o
cuantitativas a partir de los datos recogidos
y los contrasta con fuentes proporcionadas.
Compara datos o la información obtenida
en la indagación con la de sus pares.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a
través de dibujos o gráficos simples.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Menciona los componentes del ecosistema
y la forma en que se relacionan.
Menciona la importancia de los
componentes no vivos del ecosistema para
la vida.
Diseña y produce
prototipos
tecnológicos
para resolver
problemas de su
entorno.
Implementa y valida
alternativas de solución.
Usa herramientas disponibles al construir
su prototipo.
Evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos del prototipo.
Describe los posibles usos del prototipo en
diferentes contextos.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
la sociedad.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Explica el impacto que tiene la actividad
humana en los ambientes naturales.
Toma posición crítica frente a
situaciones sociocientíficas.
Expresa su opinión respecto al impacto
de la actividad humana en los ambientes
naturales.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
18
7. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: : Leemos el cuento ”Descubre tu nueva
misión”
Los niños y las niñas desarrollan estrategias de
comprensión lectora.
Expresan con sus propias palabras el contenido del
cuento.
Reflexionan sobre el contenido del cuento.
Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras
actividades
Los niños y las niñas dialogan para planificar las
actividades de la presente unidad. Relacionan
sus ideas para formular la presentación de su
propuesta.
Opinan dando razones en relación con las
propuestas de actividades planteadas por sus
compañeros.
Sesión 3: Ubicamos el lugar donde vivimos
Los niños y las niñas conocen el espacio geográfico
en el que se desenvuelven y comprenden que ese
entorno está constituido por elementos dinámicos
tanto naturales como sociales.
Sesión 4: ¿Qué encontramos en nuestro
ecosistema? (1)
Los niños y las niñas, en esta sesión, conocerán un
ecosistema y, para tal fin, diseñarán y planificarán
una investigación en una zona determinada del
jardín de la escuela o en un área verde cercana a la
institución.
Sesión 5: ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema?
(2)
Los niños y las niñas, después de haber diseñado
y planificado la investigación para conocer un
ecosistema, realizarán una visita de estudio al área
seleccionada para el acopio de información; con ese
propósito, emplearán su cuaderno de campo, así
como instrumentos previamente diseñados.
Sesión 6: Leemos el texto instructivo ”Macetero
Plastiquín”
Los niños y las niñas leen el texto, identifican
información explícita y deducen para qué fue
escrito.
Aprenden a reutilizar objetos.
Sesión 7: ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema?
(3)
Los niños y las niñas analizan la información recogida
y la contrastan a la luz de la información que se
encuentra en los libros, formulan sus conclusiones y
las comunican en un informe.
Sesión 8: Escribimos un texto instructivo.
Los niños y las niñas escriben un texto instructivo
para enseñar a reutilizar las botellas de plástico en
la elaboración de manualidades.
Sesión 9: Escribimos un texto instructivo
(continuación)
Los niños y las niñas revisan la escritura de su texto
instructivo a partir de una ficha de evaluación.
Corrigen y escriben su versión final.
Sesión 10: Identificamos elementos naturales y
sociales
Los niños y las niñas, en esta sesión, reconocen
que nuestra comunidad existe gracias a los
recursos naturales y culturales que hay en ella, y
que usamos estos recursos en diversas actividades
productivas, económicas, sociales y culturales.
Sesión 11: Diferenciamos los espacios urbanos de los
rurales
Los niños y las niñas se identifican como parte de un
espacio urbano o uno rural, establecen semejanzas
y diferencias entre unos y otros y se dan cuenta de
que ambos se complementan.
Sesión 12: Personas que aportan a la construcción
de nuestro espacio
Los niños y las niñas reconocen la importancia
de los diversos oficios, se familiarizan con ellos
y aprenden a identificarlos a través de diversos
juegos educativos.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
19
8. Sesión 13: Componentes vivos del ecosistema
Los niños y las niñas, en esta sesión, podrán
identificar los componentes vivos del ecosistema a
la luz de la lectura de información que ellos puedan
acopiar, así como de datos proporcionados.
Sesión 14: Leemos y reconocemos la importancia de
las áreas verdes
Los niños y las niñas, en esta oportunidad, leerán
un texto informativo para identificar información
relevante sobre la importancia de las áreas verdes
en nuestra localidad.
Deducirán también el propósito del texto.
Sesión 15: Relaciones entre los seres vivos del
ecosistema (1)
Los niños y las niñas, con el desarrollo de esta
sesión, serán capaces de reflexionar sobre cómo la
presencia de una especie (el hombre) está creando
un desequilibrio en el ecosistema y poniendo en
riesgo la naturaleza.
Sesión 16: Relaciones entre los seres vivos del
ecosistema (2)
Los niños y las niñas, con el desarrollo de esta
sesión, tomarán una posición crítica frente al
desequilibrio que está ocurriendo por el accionar
del hombre.
Sesión 17: Conocemos a los animales en peligro de
extinción
Los niños y las niñas, en esta sesión, se inician en
el proceso de ir formándose como personas que
conocen los recursos que existen en su localidad y
región, que pueden reflexionar y tomar conciencia
de cómo es su relación con el ambiente donde viven,
y cómo deben cuidarlo y protegerlo.
Sesión 18: Participamos en un debate sobre los
animales en peligro de extinción
Los niños y las niñas expresan sus opiniones
al participar en un debate sobre especies en
extinción. Asumen roles de hablantes y oyentes.
Sesión 19: Componentes no vivos del ecosistema
Los niños y las niñas, en esta sesión, podrán
identificar y explicar la importancia de los
componentes no vivos del ecosistema, como el agua,
la luz, el aire y el suelo.
Sesión 20: Reconociendo la vida en el suelo
Los niños y las niñas, en la presente sesión,
aprenderán que el suelo tiene características que
determinan la presencia de seres vivientes, sea en
su interior o en la superficie.
Sesión 21: El agua, fuente de vida
Los niños y las niñas, en esta sesión, reconocerán
que el agua es fuente de vida. Sin ella no pueden
vivir ni las plantas ni los animales ni el ser humano.
Como parte de su cuidado, diseñarán un sistema de
ahorro de agua.
Sesión 22: Leemos el texto “ Manteniendo limpia el
agua”
Los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito
para comprender un texto expositivo e identificar
información relevante sobre el agua. También
reflexionarán sobre la importancia de cuidar y
conservar limpio este recurso vital.
Sesión 23: Ahorramos el agua si la usamos con
responsabilidad
Los niños y las niñas reflexionan sobre el uso y abuso
del agua, dándose cuenta de la importancia de la
buena utilización de los recursos naturales y del agua
en particular.
Sesión 24: Cómo usamos los recursos en nuestra
vidad diaria
Los niños y las niñas son capaces de identificar
cuáles son los recursos naturales y de qué
manera se relacionan con los agentes del sistema
económico al participar en un debate.
Sesión 25: Utilizamos responsablemente la energía
eléctrica
Los niños y las niñas, en esta sesión, aprenden
a aportar soluciones con el fin de modificar los
patrones de conducta que promuevan un uso
eficiente y responsable de la energía.
Sesión 26: Leemos un díptico sobre el cuidado del
ambiente
Los niños y las niñas leen un díptico e identifican
el significado de palabras y expresiones; además,
se informan sobre acciones que se deben tener en
cuenta para cuidar el ambiente.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
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9. Sesión 27: Contaminación en la escuela (1)
Los niños y las niñas conocerán cómo tratar los
desechos en la escuela, y así serán más conscientes
de la importancia de evitar la contaminación
ambiental.
Sesión 28: Contaminación en la escuela (2)
Los niños y las niñas, después de haber indagado
en la escuela, elaborarán un informe de lo que
encontraron y lo comunicarán mediante dípticos
con el tema alusivo “Mi escuela saludable”.
Sesión 29: Escribimos un díptico sobre el cuidado del
medio ambiente
Los niños y las niñas escriben un díptico para dar a
conocer acciones concretas que toda persona debe
practicar para cuidar el ambiente.
Sesión 30: Revisamos nuestro díptico sobre el
cuidado del medio ambiente
Los niños y las niñas revisan el díptico, los
elementos que deben tener en cuenta en su
escritura y si las acciones que propusieron se
pueden realizar.
Sesión 31: ¡Yo sí puedo cuidar el ambiente!
Los niños y las niñas detectan los problemas
ambientales que se dan en el aula, en la escuela o
en su entorno más próximo, y ponen en marcha un
conjunto de acciones planificadas participativamente
para resolverlos de manera apropiada.
Sesión 32: ¿ Qué peligros hay en la naturaleza?
Los niños y las niñas aprenden que los fenómenos
naturales son cambios que sufre la naturaleza sin
la intervención del hombre, y que si estos son
extremos pueden transformarse en fenómenos
naturales peligrosos que causan riesgos para la vida
humana.
Sesión 33: Escribimos lemas que motiven a cuidar el
ambiente en que vivimos
Los niños y las niñas escriben lemas sobre el cuidado
del medio ambiente.
Sesión 34: Revisamos nuestros lemas y nos
organizamos para difundirlos
Los niños y las niñas revisan lemas sobre el cuidado
del medio ambiente, reflexionan sobre la claridad
y pertinencia de la organización de ideas y de los
recursos utilizados al transmitir la información.
Sesión 35: Planificamos una campaña para cuidar el
ambiente
Los niños y las niñas planifican y organizan una
campaña a favor del cuidado del medio ambiente.
Para ello, hacen uso del lenguaje oral con el fin de
presentar y explicar sus propuestas, así como para
tomar acuerdos sobre cómo organizar la campaña
para cuidar el ambiente.
Sesión 36: Expresamos las causas y consecuencias
de la contaminación de los recursos
naturales
Los niños y las niñas identifican las causas y
consecuencias de la contaminación de nuestros
recursos naturales. Se busca también fomentar su
contacto y respeto por la naturaleza.
Sesión 37: ¿Cómo puedo mejorar y cuidar el
ambiente?
Los niños y las niñas reflexionan sobre la importancia
de promover y asumir el cuidado del ambiente.
Evalúan lo que han aprendido.
Sesión 38: Demostramos lo aprendido sobre
nuestro medio natural
Los niños y las niñas demuestran lo aprendido en
Ciencia y Ambiente.
Sesión 39: Dialogamos, leemos y escribimos sobre el
cuidado del ambiente
Los niños y las niñas leen, dialogan y escriben sobre
el medio ambiente y demuestran lo aprendido en la
unidad.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
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10. V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Sesión 39
“Dialogamos, leemos y
escribimos sobre el cuidado
del ambiente”
Lista de cotejo
Se expresa oralmente. Expresa con
claridad sus ideas.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando algunos conectores y
referentes de uso frecuente.
Comprende textos
orales.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos orales.
Opina dando razones acerca de
las ideas, hechos y acciones del
texto escuchado.
Comprende textos
escritos.
Infiere el
significado de los
textos escritos.
Deduce el significado de
palabras y expresiones a partir
de información explícita.
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
Parafrasea el contenido de un
texto con algunos elementos
complejos en su estructura y
vocabulario variado.
Produce textos
escritos.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de
la escritura.
Mantiene el tema cuidando
de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro Comunicación 3 – Ministerio de Educación.
Libro Personal Social 3 – Ministerio de Educación.
Libro Ciencia y Ambiente 3 – Ministerio de Educación.
BRACK, Antonio y Héctor YAURI (2013). Perú país maravilloso. Manual de educación
ambiental para docentes – Ministerio de Educación.
LEGUÍA, Joaquín (2013). Cuento “Ania: El gran tesoro de la naturaleza”. Biblioteca de
aula de Primaria – Ministerio de Educación.
Propuesta N.° 6 EGB2 – Ciencias Naturales. Ministerio de Educación de la Argentina.
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