Este documento presenta un análisis del contexto escolar y una propuesta de organización interna de un centro educativo. Incluye un estudio de las necesidades del centro en ámbitos académicos, de recursos, organización y convivencia. Propone objetivos como mejorar la coordinación docente, dotar de recursos a las aulas, actualizar documentos organizativos y fomentar la participación de la comunidad educativa para mejorar la calidad educativa.

1. Índice Pág.
1. Justificación del proyecto
2. Análisis del contexto escolar
1. Entorno
2. Edificio e instalaciones
3. Recursos materiales
4. Recursos personales
1. Profesorado
2. Padres y madres
3. Alumnado
4. E.O.E.
5. Personal no docente
5. Aspectos organizativos
3. Estudio de necesidades
1. En el ámbito académico
2. De equipamiento y recursos
3. De organización y funcionamiento
4. Para la mejora de la convivencia
5. De ámbito administrativo
4. Programa de dirección
1. Objetivos educativos
2. Objetivos generales
3. Actuaciones y temporalización
5. Propuesta de organización interna de Centro
1. Equipo directivo
2. Claustro y Consejo Escolar
3. Órganos de coordinación docente
4. Profesorado
5. Distribución horaria
6. Espacios
6. Evaluación del proyecto
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2. Este proyecto nace de la idea de que el trabajo en equipo es esencial
para la vida de un Centro Educativo. El Equipo Directivo debe ser
modelo de una estructura organizativa que busque la participación, la
integración y la corresponsabilidad de los distintos sectores de la
comunidad educativa, de modo que se encuentre en medio de todos
los intereses y proyectos que se generen en el centro.
Se podrían concretar en dos los motivos por los que se presenta este
proyecto:
 Preocupación e interés por el buen funcionamiento del Centro.
 La seguridad de que con trabajo, esfuerzo y acuerdos se
pueden buscar soluciones a los problemas que existen o que
puedan ir surgiendo, ya que sabemos que todos perseguimos
un mismo fin: la mejora de la calidad de la enseñanza.
Estoy convencida que el equipo directivo de un centro educativo ha
de ser, sobre todo, un buen organizador de los recursos humanos y
materiales, y orientar su acción hacia metas de calidad formativa.
Ha de procurar que la institución escolar se sienta cada vez más
cohesionada, con un sentido de trabajo en equipo y responsabilidad
compartida.
La persona que presenta este proyecto, Dª M Pilar Méndez Carmona,
ha ejercido la labor de jefatura de estudios durante tres años en este
mismo Centro y cuenta con la inestimable colaboración de dos
personas con grandes aptitudes para desempeñar labores de jefatura
y secretaría.
Todas estamos convencidas de que algunos de los rasgos necesarios
para el ejercicio de una función directiva son:
 Promover el optimismo en la organización.
 Cumplimiento de la legalidad vigente.
 Constante disposición al diálogo.
 Optimizar la coordinación docente.
 Fomentar la participación y alcanzar acuerdos democráticamente.
 Cortesía y amabilidad en el trato personal.
 Seguridad en lo que se hace.
 Suscitar orden y planificación, trabajar por proyectos.
 Saber delegar funciones y tareas.
Consideramos como objetivos prioritarios:
* Integrar a todo el Centro en un proyecto común que logre
despertar entusiasmo e ilusión por la gratificante y complicada tarea
de educar.
* Cuidar las relaciones humanas para fomentar un ambiente de
diálogo y crítica constructiva.

3. 2.1. ENTORNO
Este C.E.I.P. es un colegio público situado en una barriada
malagueña en el que se imparte Educación Infantil y Educación
Primaria.
El paisaje urbanístico es de bloques que rodean al centro entre calles
que son redes viarias principales, es un hábitat de puro cemento, con
la cercanía de un parque y de un paseo marítimo.
El edificio tiene cuatro puertas de acceso, cada una a una calle
diferente. La de mayor de ellas aunque adecuada por su tamaño para
una salida de emergencia, no lo es por su cercanía a una carretera
muy concurrida. La más pequeña que da salida a una zona segura
tampoco podría usarse en caso de emergencia pues para acceder a
ella hay que atravesar un pasillo excesivamente estrecho.
2.2. EDIFICIO E INSTALACIONES
El edificio tiene una estructura física vertical y debido al enclave
geográfico no tiene posibilidades de ampliación horizontal. Es
pequeño, y cuenta con tres aulas de Educación Infantil y seis aulas de
Educación Primaria.
El patio de recreo alcanza con dificultad a cubrir las necesidades de
expansión al aire libre y dificulta los ajustes de horarios.
Cuenta además con:
 Salón de actos, con capacidad para todos los alumnos del Centro,
pero insuficiente si queremos invitar a los padres/madres a ver las
actuaciones de sus hijos/as.
 Sala de profesores, que es usada como aula de informática.
 Biblioteca, usada también como aula matinal.
 Comedor, ubicado como antesala de la sala de profesores, por lo
que usar dicha sala a partir de las 14:00 horas es imposible. Es
muy pequeño y obliga a hacer dos turnos para comer.
 Espacio, único y reducido, para refuerzo educativo.
 Espacio para Secretaría y Jefatura.
 Espacio para Dirección.
 Espacio para religión islámica, también usada por los miembros del
E.O.E., anteriormente sala del A.M.P.A.
 Espacio para monitor/a escolar.
 Espacio para conserjería.
 Espacio para limpiadores/as.
Los espacios son insuficientes y no cubren todas las necesidades del
Centro.

4. El estado de conservación de las instalaciones es bueno, puesto que
el curso anterior, se hicieron muchas reformas como: alicatado,
pintura, nuevo cableado eléctrico, etc.
El alumnado de Infantil no está correctamente situado, debido a la
verticalidad del edificio. Los niños pequeños deben subir y bajar
demasiadas escaleras simplemente para ir al servicio. Para hacer
psicomotricidad deben utilizar una pequeña alfombra que existe en
cada aula.
Para realizar la tarea de apoyo a los alumnos de PT se utiliza la
biblioteca que queda imposible de utilizar para el resto de los
alumnos del Centro. El personal de A.L. utiliza la dependencia que
encuentra libre, normalmente, el comedor. El personal de orientación
no coincide, hasta ahora, con el profesorado de religión islámica, por
lo que no hay problemas.
Para llevar a cabo las sesiones de Valores Sociales y Cívicos, la
atención educativa de los alumnos que no han elegido ni religión
católica, ni islámica, los profesores buscan en cada momento un
espacio que esté libre. A veces, hay que compartirlo con la profesora
de PT, etc.
Existen elementos arquitectónicos que no facilitan el acceso a
personas con dificultades.
2.3. RECURSOS MATERIALES
La dotación del Centro en cuanto a recursos materiales es
insuficiente. Aunque cuenta con biblioteca, el fondo bibliográfico no
es muy aceptable; no existen bibliotecas de aula; los equipos de
música son muy deficientes; los ordenadores a disposición del
profesorado son muy lentos; en las aulas hay un televisor y un video,
pero como no llega la señal de internet, el uso de estos recursos es
limitado.
2.4. RECURSOS PERSONALES
2.4.1. PROFESORADO
El Claustro de profesores está formado por una plantilla de 13
personas de edades comprendidas entre 40 y 60 años, todas con
destino definitivo en el Centro, aunque esto lógicamente irá variando
año tras año.
Existe un clima de relación aceptable, pero poco cohesionado.
En el plano de participación del profesorado actualmente, éste no
siempre ha acogido las iniciativas que desde el equipo directivo se le

5. han formulado. Por lo que me propongo oír a todos y todas e intentar
implicar al profesorado desde el diálogo y así poder conseguir
involucrar al profesorado en este nuevo proyecto que estoy
presentando.
2.4.2. PADRES Y MADRES
La edad media de los padres/madres oscila entre 30 y 45 años.
Aproximadamente la mitad del alumnado convive con ambos padres.
Cada vez son más las familias en las que trabajan los dos cónyuges y
se demanda más la utilización del aula matinal y del comedor, sobre
todo de los pequeños.
El entorno socio económico es medio -bajo, compuesto
principalmente por asalariados por cuenta ajena y un pequeño
porcentaje de empresarios familiares y comerciantes.
En general, las familias están preocupadas por sus hijos e hijas, pero
no presentan marcadas expectativas de continuidad en los estudios,
ni su participación en actividades extraescolares es alta.
La comunicación con las familias es fluida, pero su participación muy
escasa. Debemos tener en cuenta que contamos con elevado
porcentaje de familias extranjeras que muestran serias dificultades
para entender el castellano.
El A.M.PA. no cuenta con un elevado número de asociados.
2.4.3. ALUMNADO
La composición del Centro es de 3 unidades de E. Infantil y 6
unidades de E. Primaria.
En este curso el nº de alumnos y alumnas es de 173; 60 de ellos de
Infantil y el resto de Primaria.
El grado de adaptación del alumnado es bueno y la convivencia
correcta aunque, por supuesto, mejorable. Se observan cada vez más
problemas de conducta, que quizás se deban a los cambios que en
materia familiar se han producido en nuestra sociedad.
El alumnado que recibe apoyo en el presente curso es de
aproximadamente un 8 %.
Conseguir que nuestros alumno/as caminen por todos los espacios
del centro sin excesivo ruido mejorará la convivencia y será uno de
los objetivos.

6. Aproximadamente el 8% del alumnado proviene de países
extranjeros, contabilizándose más de 10 nacionalidades diferentes.
2.4.4. E.O.E.
El equipo de orientación educativa y psicopedagógica está compuesto
por una PT que acude diariamente; una psicóloga y una logopeda que
acuden semanalmente en días diferentes.
2.4.5. PERSONAL NO DOCENTE
El personal de administración y servicios está formado por un
conserje, dependiente del Ayuntamiento y una monitora escolar
nombrada por la Consejería de Educación.
El Centro dispone de comedor y aula matinal, y cuenta con el número
de personal necesario para su correcto funcionamiento.
2.5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS
Hay elaborado un Proyecto de Centro, unas Finalidades Educativas,
un Proyecto Curricular de Centro y un Reglamento de Organización y
Funcionamiento. Todos estos documentos serán la base de mi
programa de dirección, tras ser revisados y actualizados, ya que
suponen la base del buen funcionamiento de cualquier Centro
educativo.
El Plan anual y la Memoria final son elaborados por el equipo directivo
que recoge las aportaciones del Claustro y del E.O.E.
El Consejo Escolar se constituyó con fecha 11 de diciembre de 2008,
estando ahora completo en su representación, aunque no existen
miembros suplentes en el sector de profesores.
El Claustro consta de 13 miembros.
El Centro está acogido al Plan de Apertura de centros.
Funciona el aula matinal, comedor escolar y actividades
extraescolares. Con ello se pretende una mejor conciliación entre la
vida laboral y familiar, pero lo cierto es que de estos programas no se
benefician muchos de los alumnos y alumnas del colegio.
Las programaciones de nivel se realizan en su totalidad.
En general, existe coordinación entre los miembros del mismo ciclo,
pero la coordinación entre ciclos es escasa debido a que actualmente
las horas de coordinación de los ciclos no es la misma para todo el
profesorado.

7. Las T.I.C. no se integran en las programaciones.
En el curso 2007-08 se solicitó la participación en un proyecto T.I.C
de gestión de Centros, pero aún no se ha puesto en marcha.
Existe un plan de lectura y biblioteca, desde el curso 2006.
3.1. EN EL ÁMBITO ACADÉMICO
Referente al alumnado
 Favorecer la autonomía personal y la adquisición de hábitos de
trabajo.
 Motivar a los alumnos, dotándoles de técnicas básicas de estudio.
 Optimizar el sistema de apoyo para los alumnos que sin presentar
necesidades educativas especiales, muestran dificultades de
aprendizaje en las áreas instrumentales.
 Aumentar la competencia lingüística.
 Mejorar el nivel de adquisición de competencias básicas, y por
consiguiente, los resultados académicos al término de la educación
primaria.
Referente al profesorado
 Disponer de toda la información relativa al Centro y al aula de
forma que se facilite su trabajo, tanto si es definitivo como si está
cubriendo una sustitución.
 Mejorar la coordinación entre ciclos.
 Intercambiar experiencias didácticas para mejorar la práctica
educativa.
 Disponer de tiempos específicos comunes para la coordinación
docente.
 Implicación del profesorado en proyectos que puedan aumentar la
calidad de la enseñanza.
 Continuar la formación y la actualización didáctica.
3.2. DE EQUIPAMIENTO Y RECURSOS
 Dotar a las aulas con recursos necesarios para llevar a cabo una
enseñanza de calidad.
 Aumentar el fondo de biblioteca y crear las bibliotecas de aula.
 Dotar a cada aula de un banco de recursos para los alumnos que
presentan dificultades de aprendizaje o desconocimiento del
idioma.
 Organizar y clasificar parte del material didáctico de uso común.

8.  Ampliar y actualizar la dotación informática y de software
educativo de que disponemos para ajustarlas a las necesidades
actuales.
 Actualizar la dotación de equipos audiovisuales.
3.3. DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
 Actualizar el Proyecto de Centro.
 Revisar y actualizar las Finalidades Educativas.
 Dotar a los coordinadores de tiempo suficiente para llevar a cabo
su labor, procurando que no tengan que realizar sustituciones.
 Mejorar los cauces de comunicación interna.
 Planificar anualmente las reuniones de los órganos de
coordinación, de control y de gestión.
 Mejorar las entradas y salidas de los alumnos/as del Centro.
 Establecer coordinación entre nuestro Centro y el IES de nuestra
zona.
 Optimizar los cauces de información a las familias para fomentar
su participación y la posible creación de un A.M.P.A.
3.4. PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA
 Mejorar las habilidades sociales de nuestros alumnos/as de
manera que participen en el proceso de elaboración de normas de
convivencia, consiguiendo así un mayor grado de aceptación y
cumplimiento de las mismas.
 Establecer el seguimiento del cumplimiento de las normas del Plan
de Convivencia, así como pautas de actuación, comunes y
conjuntas, para la resolución de conflictos.
 Dar a conocer a las familias el Plan de Convivencia del Centro y las
consecuencias del incumplimiento de las normas de conducta
establecidas a través de circulares informativas y de otros medios.
3.5. DE ÁMBITO ADMINISTRATIVO
 Respetar el horario de atención de padres en Secretaría y
Dirección.
 Inventariar informáticamente todo el material del Centro.
 Poner en marcha, de manera más operativa, el préstamo de libros
de la biblioteca.
 Incrementar el número de ejemplares en la Biblioteca escolar.
4.1 Objetivos educativos
 Los objetivos educativos de este proyecto de dirección tienen
como punto de partida algunas de las Finalidades Educativas del
Centro, haciendo especial énfasis en las siguientes:

9. 1. Conseguir un ambiente humano positivo que potencie la
creatividad, la participación activa y la democracia, donde todos
los sectores interaccionen y aúnen para educar seres
responsables.
2. Formar a nuestros alumnos/as una voluntad libre y fuerte que les
mentalice en la necesidad de una constancia en el trabajo y una
adecuada elección de sus actividades de ocio.
3. Unificar los criterios metodológicos para conseguir una continuidad
educativa en los distintos niveles.
En definitiva, nuestros alumnos y alumnas son nuestra
principal preocupación.
El equipo directivo velará porque a principio de cada curso
escolar, partiendo de la evaluación inicial que cada profesor/a haga
del grupo de alumnos/as se elabore una programación concreta que
lleve al cumplimiento de estos objetivos.
4.2 Objetivos Generales.
 Establecer medidas organizativas que mejoren los procesos de
enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la coordinación y la
planificación conjunta.
 Optimizar los recursos humanos y materiales para mejorar la
calidad de la enseñanza, incidiendo de manera especial en la
atención a la diversidad.
 Promover el trabajo en equipo y la participación de todos los
sectores de la comunidad educativa.
 Favorecer la convivencia y la integración haciendo del centro un
espacio de respeto y ejercicio de unas buenas relaciones humanas.
 Promover la innovación educativa, incidiendo de manera especial
en la competencia lingüística.
 Fomentar y apoyar la formación del profesorado.
 Cuidar y mejorar la imagen que el Centro proyecta al exterior,
dando respuesta, en la medida de lo posible a las nuevas
demandas sociales.
 Actualizar y modificar los documentos del Centro de acuerdo a la
normativa.

10.  Concretar planes de mejora que incidan en valores como la
igualdad y el respeto.
 Mantener y mejorar las instalaciones.
 Mantener buenas relaciones con todas las Instituciones que
participen en la labor educativa del Centro: Ayuntamiento, Centro
de Apoyo al Profesorado, Biblioteca Mº Zambrano, etc.
4.3 Actuaciones y Temporalización.
Los objetivos generales expuestos serán desarrollados a través de
actuaciones concretas que se irán acometiendo a los largo de los
cuatro cursos de la vigencia de este proyecto.
Unas tienen un carácter más general que otras pero todas se
implementarán en la realidad educativa, es decir, en la planificación
anual del equipo directivo y sus actuaciones cotidianas; y en los
objetivos de los planes anuales, distinguiéndose tres niveles:
A corto plazo: Actuaciones que se pondrán en marcha
inmediatamente y que por ser muy concretas serán una aplicación y
evaluación en corto plazo de tiempo.
A medio plazo: Tendrán un nivel de desarrollo más complejo y
afectarán a más de un curso escolar y por lo tanto se subdividirán en
los distintos Planes Anuales de Centro.
A largo plazo: Actuaciones que por su complejidad afectan a aspectos
cercanos, pero sus resultados se verán a largo plazo.
1. Establecer medidas organizativas que mejoren los procesos
de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la coordinación y la
planificación conjunta.
A corto plazo
 Potenciando y valorando la función del coordinador/a de ciclo,
asignándole tiempos específicos para desarrollar su tarea y
liberándole de otras funciones en esos tiempos como las
sustituciones.
 Estableciendo, al menos, dos reuniones trimestrales entre los
coordinadores de los distintos ciclos para llegar a acuerdos sobre
aspectos fundamentales del proceso de enseñanza y evaluación de
las áreas instrumentales.

11.  Organizando el refuerzo educativo de manera eficaz y estable, de
forma que se interrumpa lo menos posible por necesidades de
sustitución.
 Coordinando la elaboración de pruebas iniciales para cada nivel,
consensuadas por los profesores/as de ciclo.
 Revisando que las programaciones concretas lleven a la
consecución de los objetivos educativos.
A medio plazo
 Consensuando la evaluación inicial y la final de cada nivel, dotando
a ambas de la coherencia y continuidad necesarias para que sean
instrumentos eficaces.
 Organizando cada curso escolar un taller de técnicas de estudio en
colaboración con el E.O.E. sobre todo para los alumnos y alumnas
de 5º y 6º nivel.
A largo plazo
 Potenciando una coordinación con el instituto de referencia,
elaborando un calendario de trabajo a principio de curso.
2. Optimizar los recursos humanos y materiales para mejorar
la calidad de la enseñanza, incidiendo de manera especial en
la atención a la diversidad.
A corto plazo
 Formando grupos reducidos de apoyo.
 Agilizando la evaluación inicial de los alumnos extranjeros.
 Planificando a principio de curso el calendario de sesiones de
coordinación del profesor/a de apoyo con los tutores/as en horario
de obligada permanencia.
 Facilitando una hora semanal en horario lectivo para la
coordinación de profesores de apoyo y tutores con el E.O.E.P.
A medio plazo
 Estableciendo un equipamiento de material didáctico esencial en
cada una de las aulas.
A largo plazo
 Elaborando un banco de recursos didácticos y materiales
curriculares de las áreas de lenguaje, matemáticas, conocimiento

12. del medio e inglés, diferenciado por niveles, que sirva de apoyo a
todo el profesorado a la hora de preparar actividades.
3. Promover el trabajo en equipo y la participación de todos
los sectores de la comunidad educativa.
A corto plazo
 Planificando a principio de curso un calendario de trabajo para los
coordinadores de ciclo, el E.O.E., el Claustro y el Consejo Escolar
que se notificará a todos sus miembros.
 Planificando el trabajo del equipo directivo que se reunirá al menos
dos veces semanalmente.
 Nombrando responsables entre el profesorado en cada una de las
actuaciones del centro, así como en la organización, custodia y
gestión del material didáctico común, haciendo propuestas sobre
su utilización y de las necesidades de adquisición de nuevo
material.
 Otorgando a los alumnos/as pequeñas responsabilidades como:
encargados de biblioteca para control de libros en la biblioteca,
encargados de regar las plantas, encargados del patio,…
 Inculcando a las familias el valor del control del uso de la agenda
escolar.
A medio plazo
 Fomentando las entrevistas con padres y madres con el fin de
facilitar el cambio de información y el seguimiento continuo de sus
hijos/as y no sólo cuando se produzcan situaciones problemáticas.
 Realizar charlas para los padres y madres sobre problemáticas
concretas que surgen en las distintas etapas a cargo de
especialistas competente. Por ejemplo: técnicas de estudio,
modificación de conductas, salud e higiene escolar, sexualidad,
tránsito a la secundaria...
 Solicitando la colaboración de los padres y madres, en todas
aquellas actividades de carácter colectivo relacionadas con la
programación y el desarrollo curricular.
 Solicitando de los padres y madres su experiencia profesional para
ponerla al servicio del alumnado cuando los profesores/as lo
estimen conveniente.
A largo plazo
Fomentando la implicación de las familias para contar con un
A.M.P.A. fuerte.

13. 4. Favorecer la convivencia y la integración haciendo del
centro un espacio de respeto y ejercicio de unas buenas
relaciones humanas.
A corto plazo
 Elaborando una lista de los aspectos organizativos y de
funcionamiento del Centro que debe conocer cualquier profesor/a
que se incorpore a nuestro Centro de manera definitiva,
provisional o simplemente que vaya a cubrir una sustitución.
 Actuando de manera inmediata en el caso de faltas de conductas
graves de alumnos/as e informando inmediatamente a las familias.
 Llevando a cabo de manera sistemática el plan de acogida de
nuevos alumnos, sobre todo, si son extranjeros.
 Elaborando una lista de las normas de convivencia del Centro y
notificándolas a los familiares de cada nuevo alumno/a que se
matricula en el Centro.
 Elaborando el Plan del comedor.
 Manteniendo reuniones, al menos una vez al trimestre, con el
encargado de la empresa del comedor y del aula matinal.
A medio plazo
 Incluyendo obligatoriamente en los boletines trimestrales la
actitud y el comportamiento de los alumnos/as , tanto en horas
lectivas como en horario de comedor y de aula matinal.
 Realizando un taller sobre habilidades sociales y resolución de
conflictos.
A largo plazo
Favoreciendo el conocimiento de otros países y culturas elaborando
cada curso escolar un día especial que podría denominarse:
“Día de la Convivencia”.
5. Promover la innovación educativa, incidiendo de manera
especial en la competencia lingüística.
A corto plazo
 Potenciando del uso de la biblioteca escolar.
 Exigiendo como mínimo la lectura de un libro y la elaboración de
una ficha, una vez al trimestre.

14. A medio plazo
 Elaborando un proyecto:
-concreto, que especifique qué se trabajará en cada área;
-preciso, que recoja cuándo y con qué se va a trabajar;
-comprometido, con actas de reunión donde se recojan los
acuerdos;
-continuo, incorporado al Proyecto curricular de Centro sin depender
de idas y venidas de profesores;
-que pueda ser constatado, que se siga el grado de cumplimiento
de lo programado.
6. Fomentar y apoyar la formación del profesorado
A corto plazo
 Manteniendo informado al profesorado de todos aquellos
documentos, noticias,… que puedan ser de su interés.
 Elaboración del Plan de Formación y su inclusión en el Plan Anual.
 Proponiendo la realización de cursos de formación sobre aspectos
que el equipo directivo o cualquier otro profesor/a considere
necesario.
 Poniendo a disposición del profesorado toda la información que
llegue al Centro sobre cursos o publicaciones profesionales.
A medio plazo
 Promoviendo la participación en proyectos que se consideren de
interés para el Centro y facilitando el apoyo material para su
puesta en práctica.
7. Cuidar y mejorar la imagen que el Centro proyecta al
exterior, dando respuesta, en la medida de lo posible a las
nuevas demandas sociales.
A corto plazo
 Creando un tríptico informativo del Centro y sus servicios. Como
estrategia, a principio de curso se mantendrán las reuniones de
presentación del año escolar, procurando que se realicen de forma
escalonada en los distintos niveles, a fin de que padres y madres

15. que tengan hijos o hijas en distintos cursos puedan acudir a las
mismas. Es de gran interés la exposición del plan anual de trabajo,
donde se darán las directrices educativas de cada ciclo y las
características psicológicas de cada edad.
A medio plazo
 Elaborando un documento sobre las medidas de seguridad que se
observan en el Centro.
A largo plazo
 Informando a los medios de comunicación de las actividades que
el Centro lleva a cabo.
8. Actualizar y modificar los documentos del Centro de
acuerdo a la normativa.
A corto plazo
 Estableciendo directrices comunes para la elaboración de las
concreciones curriculares de los distintos ciclos.
 Revisando y actualizando las Finalidades Educativas del Centro.
 Revisando y actualizando los criterios pedagógicos para la
elaboración de horarios.
A medio plazo
 Modificando y actualizando el Proyecto Educativo de Centro.
9. Concretar planes de mejora que incidan en valores como la
igualdad y el respeto.
A corto plazo
 Revisando y mejorando el plan de igualdad.
 Promoviendo la implicación de todo el profesorado en el plan de
igualdad.
A medio plazo
 Concretando un plan de actuación para trabajar el respeto como
valor base para conseguir una convivencia pacífica.
 Promoviendo la implicación de las familias en el plan de igualdad.

16. 10. Mantener y mejorar las instalaciones
A corto plazo
 Solicitando de las administraciones, siempre que sea necesario, la
realización de obras o reparaciones de aquellos elementos que lo
requieran.
 Cuidando la limpieza de las aulas y el resto de las dependencias
del centro, y decorándolas, de manera que se conviertan en un
espacio agradable donde trabajar.
A medio plazo
 Cambiando armarios que nos permitan organizar y custodiar mejor
el material.
 Actualizando los equipos informáticos que comiencen a ser
obsoletos.
A largo plazo
 Inventariando informáticamente todos los recursos del Centro.
11. Mantener buenas relaciones con todas las instituciones
que participen en la labor educativa del Centro: Ayuntamiento,
Centro de Apoyo al Profesorado, Biblioteca Mª Zambrano, etc.
A corto plazo
 Manteniendo contacto permanente y asistiendo a las reuniones a
las que sea convocado el Centro a través de alguno de sus
representantes.
 Participando en las actividades culturales que se organicen desde
dichas instituciones.
 Haciendo partícipes de todos los acontecimientos académicos y
festivos de nuestro Centro a las distintas instituciones.
A medio plazo
 Proponiendo la realización de actividades a instituciones como el
centro de salud, policía local, etc.
5.1. EQUIPO DIRECTIVO
El equipo directivo delimitará claramente las funciones de cada uno
de sus miembros, asumiendo éstos sus responsabilidades. Para
mejorar la gestión y la organización, actuará de manera coordinada
reuniéndose al menos dos veces a la semana y cuantas veces sean

17. necesarias. A estas reuniones podrán asistir, cuando el tema lo
requiera, los coordinadores de ciclo o los profesores responsables de
algún proyecto o actividad. Los acuerdos se registrarán por escrito y
se velará por el estricto cumplimiento de ellos. Este modo de actuar
proporcionará la coherencia y cohesión necesarias para poder realizar
la función directiva con altas dosis de eficacia.
5.2. CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR
Las reuniones de estos dos órganos colegiados se realizarán de
acuerdo a la planificación que desde el equipo directivo se realice a
comienzo de curso, estableciendo un calendario aproximado de
sesiones y de trabajo de manera que sea conocido por todos sus
miembros, sin perjuicio de que se realicen aquellas sesiones
puntuales que sean necesarias.
El equipo directivo siempre estará abierto a las sugerencias de
cualquier miembro de la comunidad educativa.
Con el fin de hacer más operativa su labor se potenciará el trabajo en
pequeños grupos tales como las comisiones del Consejo Escolar y los
equipos de ciclo. Para ello se planificarán, igualmente a principio de
curso, las sesiones y temas a tratar en estos grupos.
Los acuerdos se registrarán por escrito y se velará por su estricto
cumplimiento.
5.3. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Debe ser el motor pedagógico del centro puesto que en él participan
todos los ciclos, por tanto, coordinará todas las actividades didácticas
y complementarias que se desarrollen en el centro y los aspectos
relativos a la práctica docente.
La planificación de las reuniones se planificará a principio de curso,
dándose a conocer no sólo a sus miembros, sino a todo el
profesorado, con el fin de que puedan aportar sugerencias sobre los
temas.
Se impulsará la coordinación con los miembros del E.O.E. para la
detección de necesidades más específicas y la elaboración de las
adaptaciones necesarias.
Se establecerá un plan de apoyo a los niños y niñas que presenten
disfunciones en algún aspecto de su aprendizaje y se programarán
grupos de acuerdo a las necesidades detectadas.

18. Se favorecerá el apoyo dentro del aula.
Los acuerdos se registrarán por escrito y se velará por el estricto
cumplimiento de ellos.
EQUIPOS DE CICLO
Conseguir un buen funcionamiento de los equipos es una de las
labores prioritarias en nuestro Centro. Se dotará a los
coordinadores/as del tiempo suficiente para realizar sus funciones, y
se les respetará al máximo evitando, en la medida de lo posible, las
sustituciones.
El horario de reuniones de todos los ciclos será a la misma hora y por
la tarde, con el fin de facilitar la posibilidad de reuniones de todo el
profesorado cuando la naturaleza del asunto lo aconseje.
Los acuerdos se registrarán por escrito y se velará por el estricto
cumplimiento de ellos.
5.4. PROFESORADO
Uno de los objetivos que se propone esta dirección es que todo el
profesorado reciba a principio de curso, en soporte informático, toda
la documentación legal vigente considerada de interés: funciones del
claustro, funciones de los tutores/as, funciones de los
coordinadores/as de ciclo, funciones del E.T.C.P., evaluación del
alumnado, etc., así como los impresos que elabore sobre medios de
comunicación con padres, comunicación de incidencias, justificación
de faltas, etc.
Los tutores serán nombrados atendiendo a su adscripción al Centro, a
sus aptitudes para el cargo, a la continuidad con el mismo grupo de
alumnos hasta acabar el ciclo y a los criterios pedagógicos que fije el
Claustro a principios de curso.
5.5. DISTRIBUCIÓN HORARIA
La distribución horaria de los alumnos/as se llevará de acuerdo a la
normativa vigente y a los criterios que fije el Claustro en la primera
semana de curso.
En todos los niveles de primaria se incorporará una hora de trabajo
para asistir a la biblioteca y otra para actividades de tutoría con los
alumnos/as.

19. 5.6. ESPACIOS
El espacio se organizará de acuerdo a las necesidades del centro cada
curso escolar.
En las aulas se destinará un espacio para que el profesorado coloque
su programación de aula, su horario personal y el de los alumnos, así
como información de interés que facilite la labor del profesorado que
realice sustituciones.
Se concretarán los espacios donde se llevarán a cabo los refuerzos
educativos que no se realicen en el aula.
La evaluación de los procesos de Centro incluido este proyecto
es fundamental si se quiere conseguir una gestión eficaz y de
calidad
Toda evaluación debe ser:
 Útil.
 Que evalúe no sólo los resultados obtenidos, sino también los
procesos en relación con los objetivos.
 Que sea diagnóstica, de manera que sirva para modificar aquellos
aspectos susceptibles de mejora y añadir soluciones a situaciones
nuevas que puedan presentarse
 Que contenga propuestas concretas y sean resultado de una
reflexión común.
Por todo ello, los objetivos y actuaciones que se reflejen en el Plan
Anual de Centro se evaluarán a través de formularios con cuestiones
precisas y tablas de recogida de datos para tener una idea clara de lo
que se quiere evaluar.
La Memoria Final será el documento por excelencia donde se irá
evaluando la puesta en marcha de este proyecto.
No obstante, es conveniente que el propio equipo directivo realice su
propia evaluación interna sobre el trabajo que va realizando y el
grado de consecución de los objetivos. Esta evaluación se realizará
periódicamente.
Finalmente, la Administración Educativa, en uso de sus competencias
y tal como determine, evaluará este proyecto y el grado de
consecución de los objetivos propuestos en él.