EJEMPLO DE COMO HACER UN DIAGNOSTICO LUEGO DE UNA OBSERVACIÓN REAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LES SERVIRÁ COMO GUÍA PARA QUE CONSIDEREN LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES PARA DICHO DIAGNOSTICO.
PROYECTO DE APRENDIZAJE DIRIGIDO A 6TO GRADOLennysNJ
PA QUE PRESENTA , TEMÁTICAS, DIRIGIDAS A FORTALECER LOS PROCESO DE LECTURA, ESCRITURA Y CALCULO EN ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DEL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA.
PROYECTO DE APRENDIZAJE DIRIGIDO A 6TO GRADOLennysNJ
PA QUE PRESENTA , TEMÁTICAS, DIRIGIDAS A FORTALECER LOS PROCESO DE LECTURA, ESCRITURA Y CALCULO EN ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DEL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
Hola, quiero compartir contigo, mi proyecto de aprendizaje realizado en 4to grado turno tarde, donde se pone de manifiesto la importancia de la integración familiar, así como la practica de valores sociales en nuestro estorno común.
PROYECTO DE APRENDIZAJE. 1ER GRADO (A y B)LennysNJ
PA, DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. PRESENTA EL DIAGNOSTICO MACRO Y MICRO DEL PLANTEL. CON ACTIVIDADES Y TEMATICA A DESARROLLAR EN PRIMER GRADO
El presente informe presenta un diagnostico educativo, que hace uso del ABP o Aprendizaje basado en problemas de un caso en particular.
Creditos a la compañera de trabajo Haydee Mejía de Varela
Proyecto pedagógico de aula conociendo mi identidadermlasmercedes
Proyecto Pedagógico de Aula Conociendo mi Identidad Institución Educativa Luis Rodríguez Valera Sede Escuela Rural Mixta Las Mercedes en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012. CPE, Región 2.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
Hola, quiero compartir contigo, mi proyecto de aprendizaje realizado en 4to grado turno tarde, donde se pone de manifiesto la importancia de la integración familiar, así como la practica de valores sociales en nuestro estorno común.
PROYECTO DE APRENDIZAJE. 1ER GRADO (A y B)LennysNJ
PA, DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. PRESENTA EL DIAGNOSTICO MACRO Y MICRO DEL PLANTEL. CON ACTIVIDADES Y TEMATICA A DESARROLLAR EN PRIMER GRADO
El presente informe presenta un diagnostico educativo, que hace uso del ABP o Aprendizaje basado en problemas de un caso en particular.
Creditos a la compañera de trabajo Haydee Mejía de Varela
Proyecto pedagógico de aula conociendo mi identidadermlasmercedes
Proyecto Pedagógico de Aula Conociendo mi Identidad Institución Educativa Luis Rodríguez Valera Sede Escuela Rural Mixta Las Mercedes en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012. CPE, Región 2.
Evaluacion Diagnostica Primero de Primaria
Evaluación Diagnóstica 1 Grado de Primaria recurso que puedes utilizar al iniciar tu ciclo escolar, con lo cual obtendrás resultados al momento de evaluar a los alumnos esto sirve para que el profesor compruebe el nivel de conocimiento que el salón de clases tiene del año anterior, permitiendo que el profesor desarrolle una planificación del proceso enseñanza aprendizaje y lo orienta respecto a las necesidades de cada uno de los alumnos.
Una vez aplicada la evaluación diagnóstica estará preparado para realizar su planeación de primero de primaria con las competencias que se tienen que trabajar detectando con ello necesidades específicas que tiene el alumno, para mantener un juicio de cómo trabajar a lo largo del ciclo escolar ya que estamos de acuerdo que cada salón es diferente y por ende necesita diferente tipo de orientación para buscar llegar a un mismo objetivo en común que es el aprendizaje de sus alumnos.
El procedimiento para la evaluación diagnóstica se realiza durante el primer mes de trabajo con los niños para lo cual la profesor@ diseña un plan mensual con actividades exploratorias que abarcan competencias de los diferentes campos formativos para poder
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
“JOSE MANUEL SISO MARTINEZ”
CURSO: FASE DE ENSAYO DIDACTICO
DIAGNOSTICO
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
“JOSEFA IRAUSQUÍN LÓPEZ”
Autor:
Bravo O. Yelitza
C.I:15724802
Profa: Jitty Mabaricuna
La Urbina, Julio del 2014
2. U.E.N. JOSEFA IRAUSQUÍN LÓPEZ
Ubicada en la calle San Luis, Urbanización san Luis El cafetal Municipio Baruta del Estado miranda ,
perteneciente al Municipio Escolar 6, es un plantel con 41 años de actividad escolar, iniciando sus actividades en
una casa ubicada en la calle el limón, del sector del cafetal, fundada por la Maestra Josefa Irausquin López y llevada
a cabo hasta que el Gobierno nacional les dio una nueva sede ubicada en la dirección ya mencionada, el cual permitió que se expandieran los
grados , concretándose hoy día, como la escuela pionera de la zona del cafetal, cuanta con instalaciones adecuadas para los diferentes niveles,
como son educación inicial, educación primaria y bachillerato, el perfil del estudiante que egresa de la Unidad educativa debe cumplir con el
siguiente titulo: Educación media General en Ciencias Básicas y tecnología, en el caso que culmine sus estudios hasta el nivel de bachillerato.
ASPECTOS GENERALES CONSIDERADOS EN LA OBSERVACIÓN PARA OBTENER EL DIAGNOSTICO:
Nivel: Educación Primaria, Grado y sección: 1er grado A
Maestra: Claudia Iranzo Graduada en la Universidad católica Andrés Bello.
Biofísicos:
Población general; 30 estudiantes, 12 hembras y 18 varones.
Talla: Entre 1,14cm y 1,35 cm.
Peso: Entre 23kl y 35kl.
Edades: entre 6 y 7 años.
Salud Física: todos se observan con aparente salud física.
3. Relación Afectiva entre los compañeros: se Observo que los Varones tienen con frecuencias riñas, durante las horas de receso, así como
discusiones en las jornada diaria en el salón, durante las actividades, constantemente la Docente debe hacer llamados de Atención para evitar o
mediar tales riñas, en el caso de las niñas muestran molestia por la conducta de los varones cuando ocurren están riñas y en ocasiones levantan el
tono de voz para indicarle a la maestra que los niños están cometiendo alguna falta etc., por tal razón la Docente debe estar haciendo llamados de
atención para el control de grupo a los varones para que se respeten y eviten las riñas y las niñas para que moderen el tono de voz. Las niñas entre
ellas son amistosas y algunas tienen subgrupos sin embargo en la hora de receso todas se reúnen y comparten el desayuno así como juegos
conversaciones etc.
Relación afectiva con la Docente: se Observo que los Estudiantes todos, tiene un buen trato con la Docente y la misma hacia los estudiantes, les
habla con palabras alentadoras y con cariño, expresa con frecuencia: fulanito¡ gracias por respetar el cuerpo de su compañero¡,¡muy bien lo
hiciste excelente¡, ¡muy bien te felicito¡, ¡tu puedes hacerlo mejor¡, ¡tranquilo¡ sigue así poco a poco lograras hacerlo excelente¡, y los
Estudiantes muestran agrado hacia su maestra. Aunque en conducta, la maestra debe hacer llamados de atención, les habla con cariño y respeto al
igual que los estudiantes hacia la maestra.
Lugar de Procedencia: en el curos de1er grado, el 80% vive en la zona del cafetal, como: san Luis, santa paula caurimare, y solo dos compañeros
viven en la zona de Guatire.
La Condición socio económico: media baja.
El Rendimiento en general es bueno, y la Maestra sólo tiene a dos compañeros en asistencia del aula integrada por un caso de autismo grado 1 y
un estudiante con déficit de atención.
Los aspectos académicos donde el grupo manifiesta Fortalezas: son el la lectura grupal, suma, resta copiar del pizarrón de los librso de texto,
expresiones artísticas como dibujos libre elaboración de actividades manuales.
Aspectos Académicos donde el grupo manifiesta debilidades: escritura de número de tres cifras en letras y numero, secuencia de números
después del numero 100, lo realizan con asistencia y con frecuencia consultan a la maestra que les indique numero a numero para poder
escribirlo, tanto en letra como en numero. Tomar dictados.
4. Capacidad de atención se observo que el grupo en general tiene mas disposición para seguir indicaciones en el periodo de la jornada de 7am a
8:30am por tal motivo la Docente indican sus actividades mas complejas en esa primeras horas de la jornada.
Capacidad para seguir instrucciones: en términos generales como manifiestan tener dominio de las normas tienen buena disposición para seguir
instrucciones, aunque en ocasiones se les dificulta frecuentemente siguen instrucciones y realizan las actividades con total normalidad a
excepción de los dos casos particulares ya mencionados.
Psicomotor:
Motricidad fina: escriben en su mayoría en letra cursiva, regular con un tamaño acorde a las de su nivel en algunos casos ya puntualizados, la
escritura es irregular y con aglutinamiento, los estudiantes recortan, pegan, realizan trazados utilizando la regla de 30cm con facilidad, colorean
sin salir de las líneas, muestran agrado al realizar actividades manuales, y las realizan superando las exceptivas de la Docente.
Motricidad gruesa: Los estudiantes corren, saltan, suben y bajan escaleras sin ningún impedimento físico, realizan actividades de educación física
con agrado, según la consulta con el Docente especialista en el área de Educación Física, Los estudiantes realizan con facilidad los ejercicios
dirigidos y de progresiones en gimnasia, trote, carreras, fut sala entre otros, mantienen el equilibrio al realizar juegos pre deportivo entre otros,
son estudiantes que realizan las actividades con total normalidad de acuerdo a su edad.
Calidad de la información relacionada a la infraestructura del espacio físico:
La iluminación es adecuada tiene luz natural y luz artificial, es buena.
La ventilación toda un pared lateral del salón son ventanales amplios el cual fluye el aire, así como en los techos tienen un venti8lador de aspa,
que esta encendido durante la estadía en el salón la ventilación es buena.
El tamaño del salón esta destinado justo para 30 mesas con sus sillas y dos estantes, se Observa que no hay suficiente espacio para tener los dos
espacios que se deben tener en el aula de primer grado como son: armar y construir y experimentar y descubrir.
El mobiliario Presente son: 30 mesas de las cuales 10 no son las adecuadas en tamaño para laos estudiantes, y 20 adecuadas.
5. Los recursos didácticos, cuentan con un rincón de cuentos el cual es muy utilizado por los estudiantes, tiene dos carteleras un pizarrón acrílico,
tres afiches de los símbolos patrios, mapa de Venezuela himno nacional, escudo nacional y la bandera de Venezuela, una calendario de
cumpleaños del año escolar y un afiche con el nombre del proyecto del momento escolar.
Se observo que los estudiantes del 1er grado A tiene un gran compromiso con cumplir con las asignaciones así como realizar actividades
extra en el plantel, muestran interés en participar en actividades al igual que la Docente, sin embargo los recreos son muy largos y esto propicia
un alteraciones constante en la conducta de los estudiantes. Si es valido recomiendo realizar actividades lúdicas para reforzar aquellas
manifestaciones de debilidad en el área académica y estas podrán aprovechar el tiempo que les queda para realizar actividades recreativas qu8e
fortalezcan la convivencia diaria.