Este documento presenta el plan de estudios de inglés para el tercer período de un estudiante. Incluye el temario que cubre verbos en tiempo presente y pasado, pronombres, y preposiciones. También describe los objetivos, competencias, materiales del maestro y el alumno, y enlaces de videos para apoyar la enseñanza. El documento proporciona los detalles fundamentales del curso de inglés para el tercer período.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 16 de inglés para el 4to grado "A-B". La sesión se enfoca en el uso de superlativos y dura 3 horas. Los logros de aprendizaje incluyen describir lugares y situaciones usando superlativos de forma oral con entonación y pronunciación precisa. La sesión incluye actividades como observar dibujos, responder preguntas, practicar diálogos e intercambiar información sobre lugares importantes de África usando superlativos. La evalu
Pluto planeaba un plan para deshacerse del gallo que lo despertaba todas las mañanas con su canto. Un día se enteró de que la vecina iba a preparar sopa de gallo y se alegró porque eso significaba que pronto se desharía de él.
Este documento presenta los planes de recuperación de inglés para varios grados, incluyendo objetivos, temas, actividades y formas de evaluación. Los objetivos se enfocan en el reconocimiento y uso de estructuras gramaticales como verbos y tiempos. Las actividades incluyen conjugaciones, oraciones y páginas del libro. La evaluación consiste en la presentación del trabajo en hojas de examen.
El documento describe los pronombres objetos en inglés y cómo se usan después de verbos o preposiciones. Explica que los pronombres objetos reciben la acción del verbo. Proporciona una tabla de pronombres sujetos y objetos en inglés y ejemplos de cómo cambiar palabras en oraciones a sus equivalentes pronominales. También explica el uso del pronombre "it" para referirse a cosas o animales y cómo es necesario incluir un sujeto con cada verbo en inglés.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de inglés sobre saludos y despedidas. La sesión introducirá expresiones comunes como "Hello" y "Goodbye" a través de práctica oral y ejercicios en parejas. Los estudiantes también establecerán normas de convivencia y reflexionarán sobre lo que han aprendido y lo que aún quieren aprender sobre saludos y despedidas en inglés.
El documento presenta una serie de ejercicios de lectoescritura enfocados en las letras M y m. Los ejercicios incluyen identificar, trazar, completar y formar palabras con sílabas que comienzan con M/m como ma, me, mi, mo, mu.
Este documento presenta orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Inglés. Explica que el enfoque del área es comunicativo, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen competencia comunicativa en inglés. Describe también la relación del área con otros componentes del currículo nacional y los fundamentos y propósitos del aprendizaje del inglés.
Mis Logros en el Area de Ingles I.E. "Rosa Flores de Oliva"I.E. "KARL WEISS""
Este documento describe un proyecto educativo en el área de inglés en la institución educativa "Rosa Flores de Oliva" para los ciclos VI-VII durante el año lectivo 2014. El proyecto busca que los estudiantes valoren su cultura local a través de la investigación y visitas a lugares culturales de Chiclayo, y la producción de textos narrativos, informativos y expositivos sobre el origen de la cultura chiclayana. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias de expresión y comprensión oral y
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 16 de inglés para el 4to grado "A-B". La sesión se enfoca en el uso de superlativos y dura 3 horas. Los logros de aprendizaje incluyen describir lugares y situaciones usando superlativos de forma oral con entonación y pronunciación precisa. La sesión incluye actividades como observar dibujos, responder preguntas, practicar diálogos e intercambiar información sobre lugares importantes de África usando superlativos. La evalu
Pluto planeaba un plan para deshacerse del gallo que lo despertaba todas las mañanas con su canto. Un día se enteró de que la vecina iba a preparar sopa de gallo y se alegró porque eso significaba que pronto se desharía de él.
Este documento presenta los planes de recuperación de inglés para varios grados, incluyendo objetivos, temas, actividades y formas de evaluación. Los objetivos se enfocan en el reconocimiento y uso de estructuras gramaticales como verbos y tiempos. Las actividades incluyen conjugaciones, oraciones y páginas del libro. La evaluación consiste en la presentación del trabajo en hojas de examen.
El documento describe los pronombres objetos en inglés y cómo se usan después de verbos o preposiciones. Explica que los pronombres objetos reciben la acción del verbo. Proporciona una tabla de pronombres sujetos y objetos en inglés y ejemplos de cómo cambiar palabras en oraciones a sus equivalentes pronominales. También explica el uso del pronombre "it" para referirse a cosas o animales y cómo es necesario incluir un sujeto con cada verbo en inglés.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de inglés sobre saludos y despedidas. La sesión introducirá expresiones comunes como "Hello" y "Goodbye" a través de práctica oral y ejercicios en parejas. Los estudiantes también establecerán normas de convivencia y reflexionarán sobre lo que han aprendido y lo que aún quieren aprender sobre saludos y despedidas en inglés.
El documento presenta una serie de ejercicios de lectoescritura enfocados en las letras M y m. Los ejercicios incluyen identificar, trazar, completar y formar palabras con sílabas que comienzan con M/m como ma, me, mi, mo, mu.
Este documento presenta orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Inglés. Explica que el enfoque del área es comunicativo, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen competencia comunicativa en inglés. Describe también la relación del área con otros componentes del currículo nacional y los fundamentos y propósitos del aprendizaje del inglés.
Mis Logros en el Area de Ingles I.E. "Rosa Flores de Oliva"I.E. "KARL WEISS""
Este documento describe un proyecto educativo en el área de inglés en la institución educativa "Rosa Flores de Oliva" para los ciclos VI-VII durante el año lectivo 2014. El proyecto busca que los estudiantes valoren su cultura local a través de la investigación y visitas a lugares culturales de Chiclayo, y la producción de textos narrativos, informativos y expositivos sobre el origen de la cultura chiclayana. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias de expresión y comprensión oral y
El documento describe una lección sobre el uso del tiempo futuro con el auxiliar "going to". El profesor saluda a los estudiantes y les hace preguntas sobre sus planes futuros. Luego explica el tema "Future be going to" y les pide a los voluntarios que escriban oraciones con "going to". Más tarde, los estudiantes completan un ejercicio escrito y elaboran textos sobre sus propios planes futuros usando la construcción "going to".
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre el tema "Past Progressive (Affirmative, Negative and Interrogative)" para el tercer grado de secundaria. La sesión incluyó actividades para que los estudiantes identificaran y elaboraran oraciones utilizando el past progressive a través de imágenes, hojas de aplicación y tareas. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes mediante preguntas y una hoja de aplicación.
Este documento contiene varios planes de clase para una clase de inglés de 5to grado. Los planes se centran en enseñar a los estudiantes a presentarse a sí mismos y a otros en inglés, incluyendo su nombre, de dónde son y su edad. Los objetivos incluyen que los estudiantes aprendan vocabulario y estructuras básicas de presentación y produzcan diálogos. La metodología implica role playing, completar tablas y realizar actividades en parejas.
Este documento presenta el proyecto institucional "It's English Time" de la Institución Educativa Distrital Jorge Nicolás Abello. El proyecto busca desarrollar las competencias comunicativas en inglés de los estudiantes y docentes a través del uso de las TIC y la integración con otras áreas. El documento explica la identificación, objetivos, marco teórico y justificación del proyecto, el cual busca mejorar la producción de comunicación significativa en inglés en la institución.
Este documento explica el uso de los tiempos verbales del pasado en español. Explica que "he trabajado" se usa para acciones pasadas dentro de un período de tiempo especificado, mientras que "trabajé" se usa para acciones fuera de ese período. También explica que "trabajaba" se usa para describir hábitos y costumbres en el pasado. Proporciona ejemplos del uso de cada uno de estos tiempos verbales.
El documento describe las tertulias literarias dialógicas (TLD) que se llevan a cabo en un centro educativo. Las TLD son actividades culturales y educativas basadas en siete principios del aprendizaje dialógico como el diálogo igualitario y la creación de sentido. Se reúnen semanalmente para leer y comentar extractos de libros de forma conjunta. El moderador garantiza la participación igualitaria y el respeto entre los estudiantes. El objetivo es fomentar la lectura, el pensamiento crítico y los valores
Esta unidad didáctica se centra en el tema de las compras y el uso del inglés para comparar prendas de vestir y precios. La unidad consta de 6 sesiones que cubren temas como el Día del Trabajo, el Día de la Madre, compras y comparaciones de precios, superlativos, desastres naturales y educación ambiental. Los estudiantes aprenderán vocabulario relacionado a las compras y practicarán expresar comparaciones oralmente y por escrito usando adjetivos comparativos y superlativos.
Este documento presenta instrucciones para educadores sobre el uso de fichas de lectura para desarrollar la comprensión lectora en niños de 7 a 9 años. Incluye 32 fichas graduadas de menor a mayor dificultad, con textos y actividades. Cada ficha contiene el texto original y una versión "cloze", donde se omiten palabras para evaluar la comprensión. El objetivo es ayudar a niños con dificultades en la lectura a mejorar de forma personalizada.
Este documento presenta los aprendizajes fundamentales, competencias, capacidades e indicadores de aprendizaje para el inglés de 3° a 5° año. Se enfoca en el desarrollo de la comprensión y producción de textos escritos, así como la expresión y comprensión oral. Los estudiantes aprenderán a comprender y producir diferentes tipos de textos, y a comunicarse oralmente sobre temas personales y sociales de manera adecuada.
Este documento presenta los detalles de un diseño estratégico de aprendizaje para el área de Cultura Científico Ambiental en el IESPP "Agustín Bocanegra y Prada" de Nasca. El diseño incluye los objetivos, procedimientos y evaluación de una actividad sobre las propiedades de la materia. Los estudiantes trabajarán de forma individual y en grupo para desarrollar recursos gráficos y su comprensión será evaluada usando una rúbrica.
El documento presenta la programación curricular anual de inglés para el primer grado de secundaria. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje en inglés, así como la organización y distribución del tiempo de enseñanza a lo largo del año escolar. Además, incluye ejemplos de actividades para los enfoques transversales de derechos, inclusión e interculturalidad.
El documento describe una sesión de aprendizaje de inglés para estudiantes de primer grado. La maestra enseña a las estudiantes a describir profesiones usando sustantivos y verbos como "be", "work", y "like" en oraciones simples. Las estudiantes participan en ejercicios interactivos como completar oraciones y crucigramas. El objetivo es que aprendan a describir personas usando sustantivos de profesiones en el presente simple.
El documento presenta una actividad de lectura compartida con niños pequeños utilizando palabras que comienzan con las letras "la", "le", "li", "lo" y "lu". La historia trata de una libélula llamada Lolita que lee un libro que escucha una lora llamada Lulú, quien le pide que se lo lea de nuevo porque ella no sabe leer.
Este proyecto propone incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al aprendizaje del inglés en primaria a través de actividades lúdicas y el uso del computador. El objetivo es que los estudiantes aprendan de forma divertida la pronunciación y escritura de los colores en inglés mediante juegos y otras dinámicas en el computador para despertar su interés por el idioma. El proyecto evaluará el desempeño de los estudiantes a través de métodos formativos como juegos
Este proyecto de aula tiene como objetivo mejorar el aprendizaje del inglés en primaria utilizando las TIC como apoyo pedagógico. El proyecto propone el uso de juegos, canciones, videos y actividades lúdicas para enseñar inglés de manera divertida y motivadora. Los estudiantes desarrollarán sus habilidades comunicativas en inglés a través de actividades que involucren escuchar, hablar, leer y escribir.
El documento presenta varios artistas de cómics españoles como Pablo Rodríguez Cabanillas, Siro López, El Roto, Forges, Mingote, Nando y Máximo que podrían usarse en el aula para enseñar con humor.
El documento describe las historietas como una herramienta valiosa para la educación. Explica que una historieta es una serie de dibujos que cuentan una historia, a menudo con texto. También menciona algunas populares como Yellow Kid, Little Nemo y Peanuts. Explica que las historietas atraen la atención de los estudiantes y facilitan la comprensión de conceptos complejos. Las ventajas de usarlas incluyen mejorar la comprensión, formar puntos de vista y desarrollar habilidades como la retención y síntesis
Este documento describe el uso del cómic en el aula. Explica que el cómic es un relato o historia explicado mediante viñetas o recuadros que contienen dibujos y texto. Luego detalla el lenguaje del cómic, como viñetas, gestos, onomatopeyas, y cómo crear un cómic. Finalmente, explica cómo el cómic puede usarse en diferentes áreas como lengua, matemáticas, ciencias, para fomentar la creatividad y el aprendizaje significativo de los estudiantes.
The document discusses the past simple tense in English. It notes that the past simple tense is used to talk about actions that happened at a specific time in the past. It outlines the forms of regular verbs which use "-ed" and irregular verb forms. It also explains that questions and negative sentences in the past simple tense use the base form of the verb rather than the "-ed" form. Examples are provided to illustrate the positive, question, and negative forms of the past simple tense.
Este documento presenta información sobre la prevención del cáncer de mama y cérvix basada en evidencia. Resume los principales factores de riesgo de ambos cánceres como la edad de la menarquia y menopausia, genética, dieta, lactancia, sobrepeso e infección por VPH. Describe estrategias de prevención primaria como modificación de hábitos, screening y vacunación contra VPH. Finalmente, analiza opciones de prevención del cáncer de mama como quimioprevención, mastectom
Este documento describe un proyecto de aula que tiene como objetivo aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza del vocabulario en inglés. El proyecto busca motivar a los estudiantes a aprender inglés a través del uso de herramientas digitales y ampliar su vocabulario utilizando estrategias didácticas con TIC. Al final del año, se espera que los estudiantes mejoren su dominio del vocabulario en inglés y vean a las TIC como una estrategia ú
El documento describe una lección sobre el uso del tiempo futuro con el auxiliar "going to". El profesor saluda a los estudiantes y les hace preguntas sobre sus planes futuros. Luego explica el tema "Future be going to" y les pide a los voluntarios que escriban oraciones con "going to". Más tarde, los estudiantes completan un ejercicio escrito y elaboran textos sobre sus propios planes futuros usando la construcción "going to".
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre el tema "Past Progressive (Affirmative, Negative and Interrogative)" para el tercer grado de secundaria. La sesión incluyó actividades para que los estudiantes identificaran y elaboraran oraciones utilizando el past progressive a través de imágenes, hojas de aplicación y tareas. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes mediante preguntas y una hoja de aplicación.
Este documento contiene varios planes de clase para una clase de inglés de 5to grado. Los planes se centran en enseñar a los estudiantes a presentarse a sí mismos y a otros en inglés, incluyendo su nombre, de dónde son y su edad. Los objetivos incluyen que los estudiantes aprendan vocabulario y estructuras básicas de presentación y produzcan diálogos. La metodología implica role playing, completar tablas y realizar actividades en parejas.
Este documento presenta el proyecto institucional "It's English Time" de la Institución Educativa Distrital Jorge Nicolás Abello. El proyecto busca desarrollar las competencias comunicativas en inglés de los estudiantes y docentes a través del uso de las TIC y la integración con otras áreas. El documento explica la identificación, objetivos, marco teórico y justificación del proyecto, el cual busca mejorar la producción de comunicación significativa en inglés en la institución.
Este documento explica el uso de los tiempos verbales del pasado en español. Explica que "he trabajado" se usa para acciones pasadas dentro de un período de tiempo especificado, mientras que "trabajé" se usa para acciones fuera de ese período. También explica que "trabajaba" se usa para describir hábitos y costumbres en el pasado. Proporciona ejemplos del uso de cada uno de estos tiempos verbales.
El documento describe las tertulias literarias dialógicas (TLD) que se llevan a cabo en un centro educativo. Las TLD son actividades culturales y educativas basadas en siete principios del aprendizaje dialógico como el diálogo igualitario y la creación de sentido. Se reúnen semanalmente para leer y comentar extractos de libros de forma conjunta. El moderador garantiza la participación igualitaria y el respeto entre los estudiantes. El objetivo es fomentar la lectura, el pensamiento crítico y los valores
Esta unidad didáctica se centra en el tema de las compras y el uso del inglés para comparar prendas de vestir y precios. La unidad consta de 6 sesiones que cubren temas como el Día del Trabajo, el Día de la Madre, compras y comparaciones de precios, superlativos, desastres naturales y educación ambiental. Los estudiantes aprenderán vocabulario relacionado a las compras y practicarán expresar comparaciones oralmente y por escrito usando adjetivos comparativos y superlativos.
Este documento presenta instrucciones para educadores sobre el uso de fichas de lectura para desarrollar la comprensión lectora en niños de 7 a 9 años. Incluye 32 fichas graduadas de menor a mayor dificultad, con textos y actividades. Cada ficha contiene el texto original y una versión "cloze", donde se omiten palabras para evaluar la comprensión. El objetivo es ayudar a niños con dificultades en la lectura a mejorar de forma personalizada.
Este documento presenta los aprendizajes fundamentales, competencias, capacidades e indicadores de aprendizaje para el inglés de 3° a 5° año. Se enfoca en el desarrollo de la comprensión y producción de textos escritos, así como la expresión y comprensión oral. Los estudiantes aprenderán a comprender y producir diferentes tipos de textos, y a comunicarse oralmente sobre temas personales y sociales de manera adecuada.
Este documento presenta los detalles de un diseño estratégico de aprendizaje para el área de Cultura Científico Ambiental en el IESPP "Agustín Bocanegra y Prada" de Nasca. El diseño incluye los objetivos, procedimientos y evaluación de una actividad sobre las propiedades de la materia. Los estudiantes trabajarán de forma individual y en grupo para desarrollar recursos gráficos y su comprensión será evaluada usando una rúbrica.
El documento presenta la programación curricular anual de inglés para el primer grado de secundaria. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje en inglés, así como la organización y distribución del tiempo de enseñanza a lo largo del año escolar. Además, incluye ejemplos de actividades para los enfoques transversales de derechos, inclusión e interculturalidad.
El documento describe una sesión de aprendizaje de inglés para estudiantes de primer grado. La maestra enseña a las estudiantes a describir profesiones usando sustantivos y verbos como "be", "work", y "like" en oraciones simples. Las estudiantes participan en ejercicios interactivos como completar oraciones y crucigramas. El objetivo es que aprendan a describir personas usando sustantivos de profesiones en el presente simple.
El documento presenta una actividad de lectura compartida con niños pequeños utilizando palabras que comienzan con las letras "la", "le", "li", "lo" y "lu". La historia trata de una libélula llamada Lolita que lee un libro que escucha una lora llamada Lulú, quien le pide que se lo lea de nuevo porque ella no sabe leer.
Este proyecto propone incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al aprendizaje del inglés en primaria a través de actividades lúdicas y el uso del computador. El objetivo es que los estudiantes aprendan de forma divertida la pronunciación y escritura de los colores en inglés mediante juegos y otras dinámicas en el computador para despertar su interés por el idioma. El proyecto evaluará el desempeño de los estudiantes a través de métodos formativos como juegos
Este proyecto de aula tiene como objetivo mejorar el aprendizaje del inglés en primaria utilizando las TIC como apoyo pedagógico. El proyecto propone el uso de juegos, canciones, videos y actividades lúdicas para enseñar inglés de manera divertida y motivadora. Los estudiantes desarrollarán sus habilidades comunicativas en inglés a través de actividades que involucren escuchar, hablar, leer y escribir.
El documento presenta varios artistas de cómics españoles como Pablo Rodríguez Cabanillas, Siro López, El Roto, Forges, Mingote, Nando y Máximo que podrían usarse en el aula para enseñar con humor.
El documento describe las historietas como una herramienta valiosa para la educación. Explica que una historieta es una serie de dibujos que cuentan una historia, a menudo con texto. También menciona algunas populares como Yellow Kid, Little Nemo y Peanuts. Explica que las historietas atraen la atención de los estudiantes y facilitan la comprensión de conceptos complejos. Las ventajas de usarlas incluyen mejorar la comprensión, formar puntos de vista y desarrollar habilidades como la retención y síntesis
Este documento describe el uso del cómic en el aula. Explica que el cómic es un relato o historia explicado mediante viñetas o recuadros que contienen dibujos y texto. Luego detalla el lenguaje del cómic, como viñetas, gestos, onomatopeyas, y cómo crear un cómic. Finalmente, explica cómo el cómic puede usarse en diferentes áreas como lengua, matemáticas, ciencias, para fomentar la creatividad y el aprendizaje significativo de los estudiantes.
The document discusses the past simple tense in English. It notes that the past simple tense is used to talk about actions that happened at a specific time in the past. It outlines the forms of regular verbs which use "-ed" and irregular verb forms. It also explains that questions and negative sentences in the past simple tense use the base form of the verb rather than the "-ed" form. Examples are provided to illustrate the positive, question, and negative forms of the past simple tense.
Este documento presenta información sobre la prevención del cáncer de mama y cérvix basada en evidencia. Resume los principales factores de riesgo de ambos cánceres como la edad de la menarquia y menopausia, genética, dieta, lactancia, sobrepeso e infección por VPH. Describe estrategias de prevención primaria como modificación de hábitos, screening y vacunación contra VPH. Finalmente, analiza opciones de prevención del cáncer de mama como quimioprevención, mastectom
Este documento describe un proyecto de aula que tiene como objetivo aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza del vocabulario en inglés. El proyecto busca motivar a los estudiantes a aprender inglés a través del uso de herramientas digitales y ampliar su vocabulario utilizando estrategias didácticas con TIC. Al final del año, se espera que los estudiantes mejoren su dominio del vocabulario en inglés y vean a las TIC como una estrategia ú
El documento describe cómo el juego es fundamental para el aprendizaje y desarrollo de los niños de 3 a 5 años. Explica que el juego satisface necesidades como la estimulación, la diversión y la exploración, y promueve el desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y socioemocional. Se detallan diferentes tipos de juegos como el sensorial, de movimiento, brusco, con el lenguaje y dramático, y cómo cada uno contribuye al aprendizaje. Finalmente, concluye que el juego
El documento describe la importancia del juego en el aprendizaje de los niños. Explica que el juego contribuye al desarrollo de destrezas sociales, académicas y de resolución de problemas. También promueve competencias como la verbalización, el vocabulario, la comprensión lectora y la inteligencia emocional. El juego imaginativo es particularmente valioso para apoyar estas áreas de desarrollo en los niños.
Este documento clasifica los juegos en cuatro categorías principales según el estadio de desarrollo infantil: juego funcional (estadio sensorio-motor), juego simbólico (estadio preoperacional), juego de construcción (estadios sensorio-motor y preoperacional) y juego de reglas (estadio de operaciones concretas). Explica cada tipo de juego y en qué edad es más común, destacando que el juego de construcción puede ocurrir a cualquier edad.
Este documento propone hacer que el aprendizaje en la etapa preescolar sea agradable para los niños a través de actividades lúdicas. El objetivo es identificar las características e intereses de los estudiantes y diseñar una propuesta pedagógica basada en el juego que desarrolle diferentes dimensiones como la cognitiva, socioafectiva y motriz. Se evaluará el impacto de esta aproximación a través de una encuesta a los padres sobre la importancia del juego en el aprendizaje de los niños.
El cómic se caracteriza por su narrativa a través de una sucesión de imágenes. Aunque existía desde la antigüedad, el primer cómic moderno se publicó en 1883 en un periódico de Nueva York. Los elementos fundamentales del cómic son las viñetas, que cuentan la historia a través de imágenes, y los bocadillos, que contienen el diálogo de los personajes. Dentro de las viñetas se representan los personajes, decorados y otros elementos visuales que complementan la narrativa.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje para estudiantes de primer grado sobre la elaboración de historietas. El proyecto dura dos semanas y busca que los estudiantes aprendan sobre las características y elementos de una historieta para que puedan crear sus propias historias originales. El documento explica las actividades planeadas, que incluyen definir el tema, personajes y escenario de la historieta, y luego dibujar y escribir la historia evaluando aspectos como el uso del color, la organización y la ortografía.
PROYECTO DE AULA "JUEGO COMPARTO Y APRENDO CON MIS AMIGOS"guacho05
A partir del diagnóstico realizado, surgió el presente proyecto de aula “juego comparto y aprendo con mis amigos” como una opción de enseñanza que permite atender las necesidades e intereses de los niños, a través de actividades significativas que permitan a los infantes interactuar con sus compañeros, respetar las opiniones de los demás, el manejo de los sentimientos, esperar los turnos, desarrollando valores de la amistad, solidaridad, honestidad, responsabilidad, autonomía y cooperación mejorando la convivencia escolar.
SlideShare now has a player specifically designed for infographics. Upload your infographics now and see them take off! Need advice on creating infographics? This presentation includes tips for producing stand-out infographics. Read more about the new SlideShare infographics player here: http://wp.me/p24NNG-2ay
This infographic was designed by Column Five: http://columnfivemedia.com/
No need to wonder how the best on SlideShare do it. The Masters of SlideShare provides storytelling, design, customization and promotion tips from 13 experts of the form. Learn what it takes to master this type of content marketing yourself.
This document provides tips to avoid common mistakes in PowerPoint presentation design. It identifies the top 5 mistakes as including putting too much information on slides, not using enough visuals, using poor quality or unreadable visuals, having messy slides with poor spacing and alignment, and not properly preparing and practicing the presentation. The document encourages presenters to use fewer words per slide, high quality images and charts, consistent formatting, and to spend significant time crafting an engaging narrative and rehearsing their presentation. It emphasizes that an attractive design is not as important as being an effective storyteller.
10 Ways to Win at SlideShare SEO & Presentation OptimizationOneupweb
Thank you, SlideShare, for teaching us that PowerPoint presentations don't have to be a total bore. But in order to tap SlideShare's 60 million global users, you must optimize. Here are 10 quick tips to make your next presentation highly engaging, shareable and well worth the effort.
For more content marketing tips: http://www.oneupweb.com/blog/
Este documento presenta información sobre un curso de inglés de tercer semestre. Incluye los temas que se cubrirán como present simple, present progressive, past simple tense y pronombres. También incluye ejemplos de diálogos y oraciones que ilustran los usos de los tiempos verbales y pronombres en inglés.
Este documento presenta el proyecto de inglés de 1er periodo de un estudiante. Incluye el contenido del curso (countries, nationalities, languages, present simple, with, who and what), las competencias genéricas y disciplinares, los objetivos, y los materiales de la maestra y el alumno. También presenta ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes y enlaces a videos relacionados con las lecciones.
Este documento presenta información sobre un curso de inglés de tercer semestre. Incluye los objetivos de aprendizaje, que incluyen comunicar el proyecto de vida del estudiante en inglés y las contribuciones que puede hacer en diversos ámbitos. También presenta temas gramaticales como el presente simple y progresivo y el pasado simple. Finalmente, incluye enlaces a videos explicativos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la estrategia "Aprende en Casa" para la semana del 15 al 18 de febrero. Incluye actividades para las materias de español, inglés, artes y religión para el grado sexto. Cada materia presenta objetivos, temas, actividades y recomendaciones para el envío de trabajos.
Este documento presenta información sobre el formato APA y cómo realizar introducciones, citas y referencias de manera correcta. Explica que la introducción debe responder preguntas clave y plantear la hipótesis. También cubre cómo hacer citas textuales cortas y largas, y referencias de libros y revistas. Al final, una reflexión señala que aprender estas habilidades permite realizar trabajos de manera más fácil en la preparatoria y universidad.
Este documento presenta información sobre cómo escribir introducciones, citas y referencias siguiendo el formato APA. Explica los elementos que debe contener una introducción como por qué el tema es importante y cómo el trabajo actual se relaciona con investigaciones previas. También cubre cómo realizar citas textuales de menos y más de 40 palabras, y cómo estructurar referencias de libros, revistas electrónicas e imágenes. Por último, incluye una reflexión sobre la importancia de aprender a seguir este formato para trabajos académicos.
Este documento presenta el proyecto anual de inglés para el tercer curso de la Unidad Educativa No 5076 "Dr. Arturo Illia". El proyecto se centra en desarrollar las habilidades comunicativas en inglés a través de tres unidades temáticas que abarcan actividades de tiempo libre, la vida en casa y el cine. Los objetivos son llevar a los estudiantes a un nivel pre-intermedio y brindar herramientas lingüísticas relacionadas a la economía y la computación. El proyecto detalla los conten
Este documento presenta la información sobre un portafolio de inglés elemental para el tercer período de septiembre a febrero del 2012. Incluye la misión y visión de la Universidad Técnica de Manabí y su Facultad de Ciencias Informáticas, así como la tabla de contenidos, el syllabus del curso con los objetivos, temas, evaluación y contribución al criterio ABET, y las políticas de clase.
Este documento repasa contenidos de los cuatro bimestres para la evaluación final. Incluye definiciones de los adverbios "muy" y "mucho", reglas sobre numerales, posesivos y género de sustantivos, y ejemplos para practicar estas reglas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre reconocer los pronombres personales y las mareas. La sesión se llevará a cabo el 4 de octubre de 2018 con estudiantes de 5to grado. El objetivo es que los estudiantes reconozcan los diferentes pronombres personales y tipos de mareas. La sesión constará de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se revisarán normas y saberes previos. En el desarrollo se explicarán los temas a través de ejemplos y activ
Este documento analiza los recursos de una mochila digital para la enseñanza de vocabulario sobre plantas y animales a estudiantes de primaria. Incluye actividades como puzzles, bingo y tarjetas de memoria para trabajar objetivos como comprender textos, usar vocabulario sobre plantas y animales, y describirlos oralmente y por escrito usando adjetivos. Evaluará el logro de objetivos a través de las actividades.
Este documento analiza los recursos de una mochila digital para alumnos de primero y segundo grado de primaria. El recurso incluye actividades como puzzles, bingo y tarjetas de memoria para trabajar vocabulario sobre plantas y animales, descripciones orales y escritas usando adjetivos, y la introducción de verbos y sus funciones. Los objetivos son mejorar la comprensión oral y lectura, ampliar vocabulario, y desarrollar habilidades con tecnología. Las actividades serán evaluadas para verificar el logro de los objetivos.
Este documento analiza los recursos de una mochila digital para alumnos de primero y segundo grado de primaria. El recurso incluye actividades como puzzles, bingo y tarjetas de memoria para trabajar el vocabulario sobre plantas y animales, así como la pronunciación de sílabas y la introducción de los verbos y su función en la oración. El análisis evalúa cómo estas actividades pueden ayudar a los estudiantes a alcanzar objetivos como comprender textos, ampliar su vocabulario y desarrollar habilidades lingüístic
Cuadernillo de preguntas icfes con respuestasguillertowers
Este documento proporciona información sobre una lección de inglés sobre el simple presente. Explica los objetivos de la lección, que incluyen valorar el uso del tiempo presente simple y reconocer su gramática. Detalla las enseñanzas sobre las estructuras básicas como los verbos auxiliares y las reglas de la tercera persona. También describe las formas de evaluar a los estudiantes, incluida su participación, interés y habilidad para escribir oraciones en presente simple.
El documento presenta un manual didáctico para el desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo en niños. El objetivo general es desarrollar habilidades lingüísticas como el reconocimiento, la memoria, la atención y el habla, tanto receptiva como expresivamente. Incluye actividades para trabajar estas habilidades en niños de 4 a 5 años con dificultades en el lenguaje. El manual concluye con una evaluación inicial y recomendaciones para las sesiones.
Decimo semana 3 del 15 al 18 de febreroColegioSanta1
El documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes de español. Explica las categorías gramaticales como sustantivos, artículos, adjetivos, preposiciones, verbos y adverbios. También aborda el origen del español a través de un video y propone actividades para que los estudiantes apliquen los conceptos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los pronombres. Incluye consideraciones previas sobre el contexto, objetivos didácticos, contenidos de aprendizaje, metodología, recursos, temporalización con 5 sesiones, y evaluación. El desarrollo del tema se centra en explicar los pronombres personales, posesivos y demostrativos a través de videos, actividades y corrección.
Este documento presenta los aprendizajes esperados para el primer parcial de la asignatura de Inglés II. Los estudiantes aprenderán a usar el pasado simple de "to be" para referirse al tiempo cuando ocurren eventos y describir características de lugares en el pasado. Practicarán vocabulario relacionado con habitaciones y objetos para describir un cuarto cuando eran niños. Deberán completar ejercicios y producir pequeños textos usando esta gramática y léxico.
ESTUDIANTES BINACIONALES Y SUS APRENDIZAJES PREVIOSAmerica Magana
Este documento presenta información sobre sistemas educativos en México y los Estados Unidos, incluyendo niveles escolares, materias que se enseñan, estándares educativos y similitudes y diferencias entre el español e inglés escrito y oral. También ofrece estrategias para apoyar a estudiantes recién llegados, como usar similitudes entre los verbos en español e inglés para facilitar la comprensión.
Este documento presenta el programa anual de la materia de Inglés. Se divide en tres trimestres que cubren contenidos gramaticales como verbos, sustantivos, adjetivos, tiempos verbales como presente, pasado y futuro. También incluye evaluaciones orales y escritas, objetivos de promoción y detalles sobre los exámenes finales.
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO DE FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico y motricidad fina se ha diseñado para descifrar una frase célebre olímpica mediante secciones (piezas de rompecabezas) de gráficos representativos de diversas disciplinas olímpicas. La intención de esta actividad es, promover el aprendizaje lógico y creativo, a través de procesos cognitivos, como: memoria, lenguaje, perspicacia, percepción(geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico y textual), neurociencias, etc.
3. CENTRO BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios N. 194
Especialidad: Ofimática
Maestra: Sara Britos Cienfuegos
Alumno: Eduardo García García
Grado: 3 semestre Grupo: E
6. Temario
1. Presente continuo
2. Preposiciones de tiempo y lugar
3. Sustantivos contables, no contables
4. This, that, these There is there are
5. How much / how many
6. Plurales irregulares.
7. Auxiliares can / can´t
7. Competencias
Genéricas
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.
8. Competencias disciplinares
Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses
en ámbitos diversos.
Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos
tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los
modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su
familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y
negativos.
Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las
características de contextos socioculturales diferentes.
9. Objetivo
Leer textos con una extensión de tres a cinco párrafos de extensión.
Entender las ideas principales, algunos detalles e inferir el significado de
un texto.
Leer textos en cualquier campo del saber humano.
Seguir instrucciones de siete a diez pasos, aun cuando no posea apoyo de
imágenes.
Entender hechos y hacer algunas inferencias en textos comunes y
especializados.
Localizar detalles específicos en extensos directorios, tablas de
contenidos, índices y glosarios.
Entender la conexión entre párrafos y poder predecir lo que sigue.
10. Materiales de la maestra
Plumones
Laptop
Cañón
Programas de inglés
Plumas
Borrador
Lista
Pizarrón
Lápiz
Libro
12. Contenido
Grammar builder: much, many , a lot of
(gramática constructor: mucha, muchos, muchos)
a Lot of (Mucho)
in statements and questions with plural nouns and uncountable nouns.
(en las declaraciones y preguntas con nombres plurales y los sustantivos incontables.)
Many (mayoría)
in statements and questions plural nouns. more formal than a lot of.
(en las declaraciones y preguntas sustantivos plurales. más formal que una gran cantidad
de.)
Much
in statements and negative statements with uncountable nouns.
(en las declaraciones positivas y declaraciones negativas con sustantivos incontables.)
13. Trabajo
New York is great there's a lot of interesting architecture. are there many
historic buildings?
Yes, sure. there's the Empire State building, of course, and the chrysler
building. and many others.
14. plural irregular and uncountable
countable nouns are things you can count. they have a singular and plural form: one tourist attraction, two
tourist attractions.
sustantivos contables son cosas que usted puede contar. tienen un singular y plural formulario: una
atracción turística, dos atracciones turísticas.
uncountable nouns are things you cannot count. they do not have a plural form: information
(sustantivos incontables son las cosas que no se puede contar. que no tienen una forma plural:
Información)
15. Trabajo
1. My city is on the ocean, and there are two
beautiful beaches
2. Cars and factories cause air pollution in city.
3. There is usually good weather in the spring,
not too hot or cold.
4. Buses, subways, and hospitals are public
services
16. Possessives
use an apostrophe (') with a noun to indicate possession
For singular nouns, use ‘s
For plural nouns, use s'.
(usar un apóstrofo (') con un sustantivo para indicar la posesión
Para los sustantivos singulares, utilice 's
Para nombres en plural, utilice s '.)
17. Trabajo
the boys' primary school is near our house.
(la escuela primaria de los chicos está cerca de nuestra casa.)
jenny's secondary school isn't far.
(la escuela secundaria de Jenny no está lejos.)
My father’s Job is difficult.
(El trabajo de mi padre es difícil.)
18. Ligas de Videos
https://www.youtube.com/watch?v=kBKMW4nrTWk
https://www.youtube.com/watch?v=jebkYh_VC7s
https://www.youtube.com/watch?v=weSr7NcLhSA
20. Bibliografía
Cosdac
Acuerdo 345
http://cosdac.sems.gob.mx/portal/index.php/estudiar-trabajar/programas-
de-estudios-vigentes
Ingles III
Libro de ingles SKY High Student’s Book 2
Simon Brewster
Paul Davies
Michey Rogers
23. Propósito de Inglés III
Propósito de Inglés III Que el estudiante sea
capaz de comunicar su proyecto de vida en
el aspecto personal, vocacional y social, en
el idioma inglés, así como las aportaciones
que puede realizar al mundo en ámbitos
sociales, científicos y tecnológicos.
24. Competencias genéricas ingles III
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
25. Competencias disciplinares
Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses
en ámbitos diversos.
Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos
de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos
gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su
familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y
negativos.
26. Materiales de la maestra
Plumones
Laptop
Cañón
Programas de inglés
Plumas
Borrador
Lista
Pizarrón
Lápiz
Libro
29. temario
1. Present Simple , Present Progressive
2. past simple tense- Who/ what question
3. Pronouns
30. Present Simple , Present Progressive
(Presente Simple, Presente Progresivo)
Tense form example
Present simple I/you/the+simple form of
the verb
She/He/it+ simple form
of the verb
I study every day.
My father….
Present progressive I + am + verb+-ing
You/we/They/are+ verb+-
ing
He/She/it+is+verb+-ing
She is taking
She is eating
31. Tiempo forma ejemplo
Presente simple E / usted / la forma
simple del verbo +
Ella / Él / ella + sencilla
forma del verbo
Yo estudio todos los días.
Mi padre….
Presente progresivo I + am + verbo + ing
Usted / nosotros / ellos /
son + verbo + -ing
Él / ella / + se + verbo +
ing
Ella está tomando
Ella está comiendo
32. Trabajo
Tom: Hi, Mary! What are you doing (do) here?
Mary: I'm waiting (wait) for Jane. We walk (walk) home together every day.
We live (live) in the same street.
Tom: Hola, María! ¿Qué estás haciendo (hacer) aquí?
María: Estoy esperando (espera) para Jane. Caminamos (a pie) juntos a casa
todos los días. Vivimos (en vivo) en la misma calle.
33. Pronouns
SINGULAR PLURAL
subjective objective possessive subjective objective possessive
1st person I me my, mine we us our, ours
2nd person you you your, yours you you your, yours
3rd person he
she
it
him
her
it
his
her, hers
its
they them their, theirs
34. trabajo
She is from Germany.
He is a waiter.
He is my brother.
We(i) are twins.
Our dog is a girl, Judy. She(i) is two years old.
Ella es de Alemania.
El es un mesero.
Él es mi hermano.
Nosotros (I) son gemelos.
Nuestro perro es una niña, Judy. Ella (i) es de dos años de edad.
35. past simple tense
The simple past in English is equivalent to indefinite imperfect and past tense
of Spanish. We use the past simple to complete actions in the past. The time
period of these actions is not important as in Spanish. In the past simple
regular verbs and no irregular verbs.
El pasado simple en inglés es equivalente al pretérito imperfecto y pretérito
indefinido del español. Usamos el pasado simple para acciones completas en
el pasado. El período de tiempo de estas acciones no es importante como en
el español. En el pasado simple hay verbos regulares y verbos irregulares.
36. Trabajo
We moved here in 1991.
(Nos mudamos aquí en 1991.)
Did you move here in 1991?
(¿Se mudaron aquí en 1991?)
When did you move here?
(¿Cuándo se mudaron aquí?)
37. Bibliografía
Cosdac
Acuerdo 345
http://cosdac.sems.gob.mx/portal/index.php/estudiar-trabajar/programas-
de-estudios-vigentes
Ingles III
Libro de ingles SKY High Student’s Book 2
Simon Brewster
Paul Davies
Michey Rogers