Este proyecto busca mejorar la convivencia y comunicación entre los estudiantes de un jardín de niños, especialmente para ayudar a un estudiante con necesidades de lenguaje. Se implementarán estrategias como la creación de grupos de trabajo diversos, actividades que promuevan la igualdad y el respeto, y ejercicios para desarrollar el lenguaje oral. El objetivo es que todos los niños, incluyendo al estudiante con necesidades, se sientan cómodos comunicándose y aprendiendo juntos.

1. 5to. Semestre
Licenciatura en educación
Preescolar
Proyecto de innovación:
Zuleica Rodríguez Rodríguez
Profesor: Félix Vera Mtz.

2. INTRODUCCIÓN
Con el presente proyecto de innovación
intento dar solución a uno de mis
problemas más constantes que se me presenta en mis actuales practicas
docentes, pudiendo ser por la inexperiencia frente a grupos donde la matrícula es
grande o a que dentro del grupo estén alumnos con alguna necesidad para la
adquisición de aprendizajes (refiriéndome con esto específicamente a un alumno
con necesidades de lenguaje) lo cual presenta para mí un gran reto para poder
atender las necesidades y preferencias de todo el grupo, sin dejar de lado a nadie.
Tratando de que este proyecto ayude con esta situación problema pretendo incluir
estrategias que me ayuden para la convivencia e igualdad entre los integrantes
del grupo (teniendo en cuenta las particularidades de los niños) y con esto
mantener el orden a la hora de trabajar, aunque como es bien sabido el hecho de
que los niños no estén trabajando como uno quisiera, ellos a su manera siempre
están aprendiendo o poniendo en movimiento sus conocimientos, pero sobre todo
espero poder mejorar su lenguaje y formas de comunicación en los alumnos ya
mencionado.
Queriendo trabajar mucho mejor dentro del aula de clases espero que las
estrategias que incluya me puedan dar resultados óptimos, no solo por mi si no
por los alumnos, para que puedan adquirir mejores conocimientos.
“Las escuelas tienen que encontrar la manera de educar con éxito a todos los
niños, incluidos aquellos con alguna necesidad ya sea física, intelectual, social,
emocional, lingüística u otra.” (UNESCO, 1994)

3. DESCRIPICIÓN DEL PROYECTO
El proyecto “Como grupo podemos” espera favorecer la convivencia e igualdad,
dejando fuera la exclusión dentro del grupo de 2°”B”del jardín de niños “Luis de la
Rosa Oteiza , para con ello favorecer las oportunidades de todos los infantes
pertenecientes al grupo ya mencionado.
No será más que potenciar la convivencia dentro del grupo ayudando así que se
mejore el habla en algunos de los alumnos que tengan problema con esto.
Pretendo que se desarrolló en pequeñas etapas para un resultado óptimo y
significativo y sobre todo para que los niños no sientan mucho de cierta manera el
cambio y adquieran todo de manera más natural dentro del proceso.
Comenzando pidiendo mayor participación de manera oral en las clases y
pidiendo que respeten los turnos y sobre todo respeten las aportaciones que haga
cada uno y dentro de estos comentarios ir dejando mensajes sobre la igualdad, y
equidad. Trabajar de manera un poco particular con el alumno de lenguaje para
poder integrarlo mejor a las actividades y dentro de los grupos de trabajo.
Mejorando con esto el compañerismo y el respeto entre iguales.

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Decidí trabajar con este tema central porque creo que si los niños logran
integrarse a todas las actividades todo podrá funcionar mucho mejor y no solo
para estos alumnos en específico sino también para el resto del grupo, también el
porqué de esté, es que todos los alumnos puedan llegar aceptarse tal cual son con
sus características individuales para poder aceptar al resto del grupo buscando
así, que la equidad e igualdad predomine para que se cree un ambiente de trabajo
y convivencia entre iguales para su crecimiento tanto personal como grupal.
Los alumnos en la actualidad aún no han podido adquirir ese hábito de convivir
con todo el grupo, sin menospreciar a nadie, ni menospreciarse ellos mismos, les
falta confianza para poder incluirse en cualquier grupo de infantes sin importar
sus necesidades o su sexo.
He podido darme cuenta hablando en específico del alumno con problemas de
lenguaje que no logra integrarse al resto del grupo desde mi perspectiva porque
sus compañeros no logran entender lo que el niño quiere o necesita cuando
intenta comunicarse con ellos y esto lo puede llegar a desesperar por no poder
darse a entender, son con muy pocos con los que convive y todos son hombres. El
problema aquí radica en que el niño no le gusta integrarse o convivir con todos y si
no está con sus amigos no trabaja bien o simplemente no hace nada (he intentado
incluirlo en mesas de trabajo donde este con niños con los que casi no tiene
relación para que pueda mejorar su relación con iguales, pero no he logrado
mucho, ya que no trabaja cuando opto por cambiarlo de lugar, así que cuando lo
hago junto con él incluyo a u uno de sus amigos en las mesas de trabajo para que
trabaje y aunque solo conviva de manera directa con su amigo también se
relaciona con el resto de los integrantes de la mesa de trabajo).
Quiero lograr que dentro del aula de clases exista un gran compañerismo entre
iguales y se brinden apoyo y confianza en las actividades, hacer ver y sentir a los
alumnos que todos podemos realizar las actividades teniendo las mismas

5. oportunidades, y sobre todo poder ayudar a que este niño crezca en un cuanto a
su relaciones con iguales y adquiera confianza, dando mayor énfasis en que logre
adquirir conocimientos y mejore su manera de comunicación.
Porque hablo tanto de convivencia en el grupo y del niño con problemas de
lenguaje al mismo tiempo, por qué se debe a que gracias a la estimulación que se
da con la interacción entre los niños, el aprendizaje entre iguales es una parte
importante para el desarrollo del lenguaje oral, ya que al convivir o trabajar en las
actividades se da la conversación. Por esto la importancia de balancear las
actividades grupales e individuales para poder desarrollar tanto la convivencia
como la autonomía
El lenguaje es clave de numerosas situaciones de aprendizaje, su adquisición
implica
la coordinación de múltiples aptitudes y funciones donde intervienen
órganos distintos, lo podemos ver desde diferentes puntos (audiológica,
neurológica, psicología, lingüística), que emplean a su vez diferentes estrategias
de información. Hablando en este caso de la lingüística.
TIEMPO
El proyecto se pretende que se realice y tenga efecto en las semanas
comprendidas del 2 al 6 de diciembre y del 9 a 13 del mismo mes, pero no solo
podrá ejecutarse en esta jornada de práctica, si no procurar darle un seguimiento
en las visitas posteriores y tratar de informar sobre esto a la maestra tutora para
que ella también pueda aplicar algo de esté, para que se logren los objetivos.

6. BENEFICIARIOS
Después de las consideraciones anteriores es más que obvio que los beneficiarios
inmediatos son los integrantes del grupo escolar del cual hago mención
nuevamente 2°”B”, porque como ya se ha mencionado repetidas veces pues son
a quienes podría beneficiar y digo podría porque aún no se pone en marcha pero
si se lograra efectuar de la mejor manera, claro que los vendría a beneficiar para
su relaciones en este grupo y grupos posteriores a los que pudieran pertenecer.
Uno de los beneficiados de manera más puntual seria el alumno ya mencionado
con problemas de lenguaje, porque podría llegar a integrarse completamente al
grupo y después con algunos compañeros de otros grupos o fuera del mismo
jardín de niños y mejorar su lenguaje a través de la convivencia y relación con sus
iguales en el grupo.
OBJETIVOS
Objetivo general: tomando en cuenta las necesidades dentro del grupo de
prácticas de 2 °”B” considero esencial y necesario trabajar con la relaciones de
compañerismo dentro del grupo de tal modo que esto “ayude a que mejore la
forma de comunicación oral en quien lo necesite”.
Objetivo específico:
∞ Crear un ambiente de convivencia bueno para los integrantes del grupo.
∞ Mejorar las formas de comunicación entre iguale.
∞ Obtener alumnos con confianza.
∞ Crear un ambiente de mismas oportunidades para todos (igualdad).
∞ La adquisición de lenguaje oral en el infante con problemas.

7. ACCIONES
Lecturas
(fundamen
tación)
parapoder
conocer más a
fondo la
situación
problema que
se esta
viviendo
dentro del
grupo y poder
dar un apoyo
asertivo a los
niños y asi
ayudarlos a
crecer.
Crear
grupos de
trabajo
para comenzar
con la
convivencia
con diferentes
compañeros,
no siempre con
los mismo y
poder crear un
poco de
empatia entre
iguales y asi se
apoyen entre si
y aprendan de
ellos mismos.
Estrategias
de
convivencia
poner en
marcha
algunas
estrategias que
abonen a la
convivencia en
el grupo,
ayudando a
adquirir
confianza,
mejorar las
relaciones
entre pares y
gente externa.
Estrategias
de
lenguaje
proponer
estrategias
donde
adquieran un
lenguaje mas
fluido y
coherente y en
un caso en
especifico
poder lograr la
adquisición del
lenguaje oral
convencional.
Crear
ambientes de
aprendizaje
para que se
trabaje
siempre en un
lugar donde
predomine la
confianza y el
respeto entre
alumnos y con
la maestra,
pudiendo
crecer
personalmente
fuera y dentro
del jardín de
niños.

8. CALENDARIO DE TRABAJO
Lecturas
Crear grupos de
(fundamentación) trabajo
Poco antes de la
elaboración y
puesta en marcha
del presente
documento.
Y aun durante la
práctica por
algunas dudas
que se pudieran
tener.
Durante las dos
semanas de
práctica 2 a 13
de diciembre.
(primera etapa
de aplicación)
Estrategias de
convivencia
Estrategias de
lenguaje
Crear ambientes
de aprendizaje
Durante las dos
semanas de
práctica 2 a 13
de diciembre.
(segunda etapa
de aplicación)
Durante las dos
semanas de
práctica 2 a 13
de diciembre.
(Segunda etapa
de aplicación)
Durante las dos
semanas de
práctica 2 a 13
de diciembre.
(cuarta etapa de
aplicación)
RECURSOS NECESARIOS
SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA
EXPERIENCIA
:
1-crear un ambiente de
convivencia favorable
: las actitudes
para los integrantes del
y aptitedes que
grupo. 2- Mejorar las
formas de comunicación muestren los alumnos,
entre iguales. 3- obtener durante y al termino del
proyecto (formas de
alumnos con confianza
comportamiento)
4- Crear un ambiente de
mismas oportunidades
formas de trabajo y
para todos (igualdad). 5convivencia grupal.
La aquisición del
lenguaje oral en el
infante con problemas.
1desempeño con todos
los compañeros 2puestas en común. 3-
: 1- observación
directa y registro en
diario 2- entrevistas a
niños 3- rubricas
desarrollo de lenguaje
(solo para el niño con
problemas de lenguaje
oral.)

9. IMPACTO DEL PROYECTO
BENEFICIARIOS
Alumnos
Docentes
Padres de familia
Comunidad en general
PRODUCTO Y/O RESULTADO
Serán los principales beneficiarios dado
que todo apunta a que puedan crecer
como personas dentro de una sociedad
y a que mejoren su lenguaje.
Espero en los resultados poder ver a
los niños convivir todos juntos.
La inclusión educativa.
Crecer de manera personal y sobre
todo aprender a lidiar con este tipo de
situaciones y hacerlo de la mejor
manera, en constante adquisición de
conocimientos.
Tener una mejor comunicación con sus
hijos y esto ayude a que se tenga una
mejor relación
Mejor relación entre los mismos padres
de familia.
Adquirir personas más sociables para
desenvolverse dentro de esta, teniendo
un sentido de respeto e igualdad ante
toda la sociedad.