Este documento describe un proyecto para desarrollar las habilidades de lectoescritura y lenguaje de un niño que presenta rezago educativo debido a problemas de aprendizaje. El proyecto consiste en una serie de talleres con el niño, sus padres y maestra para trabajar en el desarrollo cognitivo y lingüístico del niño a través de ejercicios de respiración, absorción, relajación, soplo y fonética. El proyecto se llevará a cabo durante dos meses con la colaboración de un

1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CURSO:
PLANEACION EDUCATIVA
COORDINADORA:
HORTENCIA OSORIO FELIPE
TEMA:
PROYECTO DE LECTO ESCRITURA
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
ALMA BREIDY ZÁRATE MENDOZA
YESICA YANET CRUZ FABIAN
EDNA KARELLE SÁNCHEZ TOLEDO
2 SEMESTRE
GRUPO “C”
CD. IXTEPEC, OAXACA.

2. En la escuela primaria “Lázaro cárdenas” se encuentra presente el problema de
rezago educativo debido a problemas de aprendizaje.
A partir de la problemática lo que se pretende lograr con este proyecto
es desarrollar las capacidades de interactuar, socializar, de lingüística y
cognitivas del infante, para que esté acorde al nivel de los niños de su edad y
grupo.
Esto se desarrollara en los ámbitos áulico y familiar, comenzando
primeramente con talleres por la tardes con la ayuda de un profesional en la
materia (psicólogo), ya que desde nuestro punto de vista personal,
consideramos que la familia es la base primordial para que el infante se pueda
desarrollar satisfactoriamente tanto en la escuela como en la sociedad misma.
Para esto tomaremos en cuenta el contexto en que se desarrolla e interactúa el
niño, para poder tomar referencias de sus antecedentes y de cómo iniciar el
proyecto. Y posteriormente con actividades y ejercicios que ayuden al niño a
desarrollar su capacidad lingüística y cognitiva.
Este proyecto se pretende llevar a cabo lo más pronto posible, ya que
para la edad que tiene el infante es necesario una intervención por partes de
terceros para nivelar su conocimiento y desarrollo cognitivo y social, con la
finalidad de que no tenga ningún rezago académico y que posteriormente no le
afecte en sus demás etapas a desarrollar y pueda ser una persona con las
mismas capacidades tanto cognitivas como lingüística que el de los demás
niños. Ya que si no se lleva a cabo dicha intervención, el niño quedara
rezagado académica y socialmente, y cuando este se siga desarrollando
presentara diversas dificultades y/o problemas que lo orillaran a ser una
persona no competente e incapaz de reflexionar y analizar una situación
problemática o de cualquier otra índole que se le presente.
Al culminar este proyecto esperamos alcanzar la comprensión y desarrollo
satisfactorio del infante, acerca de problemas académicos y la habilidad de
comunicación con las personas que lo rodean y con la sociedad, partiendo de
los objetivos generales y específicos que nos hemos planteado:
 Objetivo general: Que el niño desarrolle las capacidades cognitivas
conforme a su etapa y/o edad.

3.  Objetivo específicos: Que el niño reflexione y logre una adecuada
articulación de las diversas letras, así como también la comprensión y
análisis de la escritura y lectura, al igual que el desarrollo del razonamiento y
pensamiento lógico, con ayuda de ejercicios y actividades que favorezcan la
pronunciación de cada letra, resoluciones de problemas y comprensión
lectora abordadas durante el taller y que los padres conozcan este tipo de
ejercicios para apoyar a su hijo, además de que el niño practique y logre la
articulación correcta de los sinfones (son grupos de sílabas en los que nos
encontramos dos consonantes seguidas y una vocal), para el mejoramiento
del desarrollo lingüístico. También que el niño logre la identificación de los
diferentes sonidos de las letras, para que familiarice y al unirlo logre
pronunciar una palabra adecuadamente, articular de forma fluida palabras y
frases con sinfones, Integración de los sinfones al lenguaje espontaneo.
Este proyecto se pretende llevar a cabo durante todo el mes de agosto y
septiembre del año en curso, durante los días sábados y domingos del mes de
agosto (en el caso de los padres junto con su hijo) de 4:00pm a 6:00pm y
durante los dos meses (en el caso del niño) de lunes a viernes de 4:00pm a
6:00pm, ya que por la ocupación de los padres del infante les es imposible
llevar a cabo dicha acción entre semana. Tales talleres se realizaran con la
ayuda de un psicólogo especializado y con la colaboración de los integrantes
que realizaron dicho proyecto, estos últimos de igual manera ejecutaran las
prácticas áulicas para la comprensión y desarrollo académico y de lenguaje del
infante a nivel cognitivista.
Dichas acciones se llevaran a cabo en las instalaciones del DIF municipal,
ya que en dicho lugar cuenta con las herramientas necesarias para desarrollar
los talleres y actividades a realizar, en donde se trataran asuntos de la
convivencia y relaciones interpersonales entre padres e hijo y en cuanto a las
intervenciones con el alumno se realizaran entre semana en la misma
instalación del DIF , de igual manera se realizaran ejercicios que ayuden al niño
con su lenguaje, lectura, escritura, razonamiento y comprensión. Por otro lado
los encargados del proyecto trabajan conjuntamente mediante el
asesoramiento de la docente para que dentro del aula ayude a avanzar
rápidamente respecto a los objetivos.

4. Se utilizara el método cualitativo que se implementará a través de talleres y
el acercamiento a los objetos de trabajo (padres de familia, niño y docente) y
de igual forma las actividades que propicien a la interacción y comunicación de
la mejor manera posible entre los miembros de la familia y el infante. Otras de
las tareas contempladas dentro del proyecto son: la aplicación de diversas
actividades y ejercicios que propicien el desarrollo del pensamiento reflexivo
del infante, durante los horarios y días planteados anteriormente.
ACTIVIDADES:
1. EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO: Conseguir una capacidad respiratoria adecuada,
corregir malos hábitos que a veces tienen los niños y lograr un buen control
sobre la propia respiración.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Facilitar la capacidad respiratoria en la absorción del
aire por la boca, fortalecer lengua, mejillas y labios, así como desarrollar una
buena coordinación de los músculos implicados, costillas hombros y clavículas.
2. EJERCICIOS DE ABSORCION:
OBJETIVO ESPECÍFICO: Facilitar la capacidad respiratoria en la absorción del
aire por la boca, fortalecer lengua, mejillas y labios, así como desarrollar una
buena coordinación de los músculos implicados, costillas hombros y clavículas.
3. EJERCICIOS DE RELAJACIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO: Facilitar el dominio y el control del propio cuerpo por
la disminución de los estados de tensión muscular, al mismo tiempo que
favorece el proceso de fonación y articulación, y ayudar a la estructuración de
su imagen corporal.
4. EJERCICIOS DE SOPLO
OBJETIVO ESPECIFICO: Fortalecer mejillas, lengua y labios.
5. FONEMA CH

5. OBJETIVO GENERAL: Vivenciar y lograr la articulación correcta de los
sinfones.
OBJETIVO ESPECIFICOS
 Articular de forma fluida palabras y frases con sinfones
 Discriminar auditivamente los sinfones y la CH
 Integración y generalización de un sinfones y la CH al lenguaje
espontaneo.
6. FONEMA / P /
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema / p /.
Instrumento: boca, espejo y tarjetas.

6. FECHA HORA ACTIVIDAD LUGAR
ACTORES O
PARTICIPANTES
30- julio-2014 5:00pm
Platicar con los padres
del niño acerca de la
situación actual de su
hijo y solicitar el
consentimiento para que
sea atendido por un
especialista.
Casa del niño
Yesica Yanet Cruz
Fabian, Edna Karelle
Sánchez Toledo Y Alma
Breidy Zárate Mendoza
31- julio-2014 1:00 pm
Platica con el director
para canalizar a apoyo
psicológico.
DIF
Yesica Yanet Cruz
Fabian, Edna karelle
Sánchez Toledo y Alma
Breidy Zárate Mendoza
4-8 de agosto-14 4:00-6:00 pm
Taller de respiración del
niño con el psicólogo.
DIF
Yesica Yanet Cruz
Fabian, psicólogo y niño
9-10 de agosto -14 4:00-6:00 pm
Primer taller de los
padres, el alumno y la
maestra con el
psicólogo.
DIF
Edna Karelle Sánchez
Toledo, Padres, niño y
Psicólogo.
11-15 de agosto - 14 4:00-6:00 pm
Taller de continuidad
sobre la respiración del
niño con el psicólogo.
DIF
Yesica Yanet Cruz
Fabian, psicólogo y niño
16-17 de agosto - 14 4:00-6:00 pm
Segundo taller de los
padres, el alumno y la
maestra con el
psicólogo.
DIF
Edna Karelle Sánchez
Toledo, Alma Breidy
Zárate Mendoza,
Padres, niño, docente y
Psicólogo.
18-22 de agosto - 14 4:00-6:00 pm
Taller de lenguaje del
niño con el psicólogo.
DIF
Yesica Yanet Cruz
Fabian, psicólogo y niño

7. 23-24 de agosto -14 4:00-6:00 pm
Tercer taller de los
padres, el alumno y la
maestra con el
psicólogo.
DIF
Edna Karelle Sánchez
Toledo, Alma Breidy
Zárate Mendoza,
Padres, niño, docente y
Psicólogo.
25-29 de agosto - 14 4:00-6:00pm
Taller de continuidad
sobre el lenguaje del
niño con el psicólogo.
DIF
Yesica Yanet Cruz
Fabian, psicólogo y niño
30-31 de agosto - 14 4:00-6:00pm
Cuarto taller de los
padres, el alumno y la
maestra con el psicólogo.
DIF
Edna Karelle Sánchez
Toledo, Alma Breidy
Zárate Mendoza, Padres,
niño, docente y Psicólogo.
01-05 de septiembre - 14 4:00-6:00pm
Taller de lectoescritura del
niño con el psicólogo. DIF
Yesica Yanet Cruz
Fabian, psicólogo y niño
06-07de septiembre - 14 4:00-6:00pm
Taller de continuidad
sobre la lectoescritura del
niño con el psicólogo.
DIF
Yesica Yanet Cruz
Fabian, psicólogo y niño
08-12 de septiembre - 14 4:00-6:00pm
Taller de resolución de
problemas del niño con el
psicólogo.
DIF
Yesica Yanet Cruz
Fabian, psicólogo y niño
13-14 de septiembre - 14 4:00-6:00pm
Taller de continuidad
sobre la resolución de
problemas del niño con el
psicólogo.
DIF
Yesica Yanet Cruz
Fabian, psicólogo y niño

8. Este proyecto beneficiaria indiscutiblemente al infante en particular, ya que
estaríamos ayudando a una etapa de su desarrollo humano, también se verá
favorecido en su rendimiento y crecimiento académico debido a que se
pretende desarrollar el aspecto cognitivo del menor, de igual manera a sus
familiares, ya que con este proyecto se espera que después de los diversos
talleres de intervención que se les dé tengan una mejor relación, interacción y
comunicación de padres e hijos durante toda la vida.
Las personas que colaboraran con este proyecto serán: los integrantes que
desarrollaran este proyecto y contaremos con el apoyo de un psicólogo
especialista en el tema (encargado de dar las pláticas), esto conjuntamente con
los familiares, docente y alumno.
Los gastos que se realizaran a lo largo del proyecto son:
 Contratación del psicólogo: Se pedirá al director de la escuela que nos
facilite las intervenciones del psicólogo, ya que la escuela cuenta con la
presencia de éste para mejorar el desarrollo familiar y apoyar al alumno
para su mejoramiento.
 Materiales: se utilizara herramientas como: hojas blancas, copias,
colores, cuadernos, crayolas, lápices, lapicero, borrador, sacapuntas,
botellas de agua, velas, detergente en polvo, impresiones, comida,
pizarrón, plumones, resistol, tijeras y libros.

9. FINANCIEROS:
RECURSOS
MONTO
C/U
TOTAL
Ejercicio de respiración:
2 Espejos $12.00 $24.00
1 Cronometro $130.00 $130.00
Ejercicios de absorción:
1 paquete de popotes $14.00 $14.00
1 paquete de hojas de
colores
$55.00 $55.00
Ejercicios de relajación
colchonetas $250.00 $500.00
Ejercicios de soplo
2 Velas $7.00 $14.00
1 caja de cerillos $2.00 $2.00
1 bolsa de confeti $13.00 $13.00
1 mesa $550.00 $550.00
1 rollo de serpentina $10.00 $10.00
Otros:
1 paquete de servilletas
de colores
$7.00 $7.00
2 espanta suegras $4.00 $8.00
2 vasos $15.00 $30.00
2 garrafones de agua $35.00 $70.00
2 Pipetas $13.00 $26.00
2 Silbatos $5.00 $10.00
2 Flautas $50.00 $50.00
1 paquete de servilleta
de colores
$10.00 $10.00
2 Cuadernos $12.00 $24.00
1 paquete de crayolas $22.00 $22.00
2 Lápices $3.00 $6.00
1 paquete lapiceros $50.00 $50.00
1 borrador $3.00 $3.00
1 sacapuntas $4.00 $4.00

10. 20 plato de comida por
semana
$500.00 $4000.00
1 Pizarrón $500.00 $500.00
2 Pelota de esponja $5.00 $10.00
1 paquete de
marcadores
$27.00 $27.00
1 litro de Resistol $20.00 $20.00
2 Tijeras $7.00 $14.00
1 bolsa de frijoles $16.00 $16.00
Total $2,336.00
Cabe señalar que este total será el gastado por cada alumno que se atienda.

11. ANEXOS
EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN:
Estando acostado sobre el piso pedir al niño que afloje sus brazos, luego las
piernas y por último el cuerpo. Una vez logrado esto pedirle que meta el aire por la
nariz profunda y lentamente. (Cuando meta el aire, no suma el estómago ni levante
los hombros, si no que saque el estómago con el aire que va entrando)
• Inspirar lentamente por la nariz, retener el aire durante unos instantes y expulsar
el aire por nariz de una manera cortada.
• Inspirar rápidamente por la nariz dilatando las alas, retener el aire durante unos
instantes y expulsar el aire lentamente por la nariz.
• Inspirar rápidamente por la nariz dilatando las alas, retener el aire durante unos
instantes y expulsar el aire por nariz de forma rápida.
• Inspirar lentamente el aire por la nariz, retener el aire durante unos instantes y
expulsar el aire por la boca.
• Inspirar por la nariz, tapándose la fosa nasal izquierda, retener el aire durante
unos instantes y expulsar el aire por fosa nasal izquierda.
• Inspirar lentamente por la nariz, tapándose la fosa nasal derecha, retener el aire
durante unos instantes y expulsar el aire por fosa nasal derecha.
• Inspirar profundamente, llena a tope tus pulmones, observa cómo se dilata el
tórax, coloca la mano sobre el pecho y expulsa el aire por la boca lentamente,
vaciando los pulmones.
• Colocándose de pie apoyado en la pared e inspirar lentamente el aire, llenar a
tope tus pulmones como si fueran dos globos. Colocar una mano en el tórax y la
otra en el abdomen y expulsar el aire lentamente por la boca.
2. EJERCICIOS DE ABSORCION:
• Tomar líquidos con popotes
• Sostener en un popote papelitos de diversos grosores cada vez más pesados,
mientras se absorbe (papel china, cartón, cartoncillo etc.)
• El mismo ejercicio pero llevando los papeles de un lugar a otro.
• Levantar semillas con popotes. Aspirando el aire por la boca
• El mismo ejercicio pero llevando las semillas de un lugar a otro
• El mismo ejercicio anterior pero cambiando líquidos de un lugar a otro.
3. EJERCICIOS DE RELAJACIÓN
• Cerrar los puños con fuerza y después relajar.
• Extender al máximo las manos separando los dedos y pasar a aflojar.
• Doblar con fuerza la pierna sobre el muslo y relajarla
• Extensión de toda la pierna, como si tuviera que alcanzar un punto determinado
con ella y relajación.
• Extensión o flexión forzada del pie y distensión
• Contracción de los músculos de brazos o piernas y distensión.
• Contracción del abdomen y vuelta al estado normal.
• Tumbado, levantar el tronco apoyándose en los hombros y en los talones y volver
a la postura relajada.
• Sentado o de pie, situar la espalda vertical en tensión en actitud de firme, para
volver en la posición relajada ligeramente caído hacia adelante.
• Levantar los hombros y cuadrarlos para pasar a dejarlos totalmente caídos.
• Apretar fuertemente los labios y dientes y a continuación aflojarlos, quedando la
mandíbula distendida y la boca entre abierta.
• Arrugar la frente y fruncir el entrecejo para relajarlos a continuación.

12. • Cerrar con fuerza los ojos apretando los parpados y distenderlos a continuación,
permaneciendo los ojos cerrados suavemente.
4. EJERCICIOS DE SOPLO
• Dar masaje facial al niño.
• El niño soplará suavemente la flama de una vela sin apagarla. Se contara el
tiempo que dure la respiración, esto le ayuda a mejorar la exhalación (ver anexo).
• EL niño sopla una vela encendida hasta que logra apagarla; esto le sirve para
fortalecer sus mejillas. (Repetirlo 8 veces)
Soplar cierta cantidad de confeti colocado sobre la mesa.
Material
• Confeti
• Mesa
Soplar montón de varitas o lápices hasta que caigan de la mesa.
Material
• 6 popotes
• Mesa
El niño soplara una sola vez serpentinas
Material
• 1 rollo de serpentina
Inflar globos del número 2 (repetir tres veces)
• Hacer burbujas con el agua y la ayuda de un popote (8 repeticiones)
Material
• Popote
• Vasos
• Agua
• Soplar para hacer pompas de jabón
Material
• Pipetas
• Vasos
• Agua de jabón
Tocar armónicas, silbatos y flautas.
FONEMA CH:
EJERCICIOS DE SOPLO Y RESPIRACIÓN
Inhalar aire por la nariz lentamente y expulsarlo por la boca lentamente, poniendo
la mano sobre la barriga para ver cómo se hincha en el momento de la inspiración
y se desinfla en el momento de la espiración.
los un rato en el aire.
-pong.
EJERCICIOS DE LENGUA
o Lengua fuera – lengua dentro.

13. o Lengua abajo – lengua arriba.
o Lengua a la derecha – lengua a la izquierda.
o Lengua estrecha – lengua ancha.
o Relamer el labio superior – relamer el labio inferior.
o Situar la punta de la lengua en los dientes de arriba por delante – situar la punta
de la lengua en los dientes de arriba por detrás.
o Llevar la punta de la lengua a las muelas de la derecha de arriba – llevar la
punta de la lengua a las muelas de la izquierda de arriba.
o Llevar la punta de la lengua a las muelas de la derecha de abajo – llevar la
punta de la lengua a las muelas de la izquierda de abajo.
o Relamer una piruleta (figuradamente) – posición de reposo.
o Pasar la lengua por una anilla – esconder la lengua.
o Con la punta de la lengua, tocar, alternadamente, la cara interna de los incisivos
superiores e inferiores centrales.
o Con la punta de la lengua, tocar alternadamente) la zona alveolar central
superior e inferior.
o Colocar la punta de la lengua apoyada en la zona alveolar central superior y
mantener la posición.
o Si es necesario, intercalar un papelito entre la lengua y la zona alveolar, y
sostenerlo con la lengua. Tirar suavemente del papel para comprobar la fuerza-
lingual.
o Lograda la posición correcta, inspirar y espirar el aire fondo.
EJERCICIOS DE LABIOS
o Abrir/cerrar la boca
o Apretar fuertemente los labios
o Dar fuertemente besos al aire
o Colocar la boca en posición de emisión de vocales
o Arrugar la nariz elevando el labio superior
o Tirar de la comisura de los labios hacia abajo
o Abrir y cerrar exageradamente los labios.
o Con el labio inferior arrastrar hacia abajo el labio superior.
EJERCICIOS DE REPETICIÓN
En un primer momento en este proceso de integración la pronunciación correcta se
trata de conseguir que la introduzca en la palabra esto se lograra a través de los
siguientes ejercicios.
o Se iniciaran estando el niño y el reeducador sentados ante el espejo aunque
más adelante se puede prescindir de este, cuando el niño ya vaya dominando la
pronunciación correcta de las palabras pero todavía se vea necesario realizar
ejercicios de repetición para ayudar a fijarla definitivamente en cualquier caso el
reeducador pronunciara despacio la palabra para que sea repetida por el niño.
o Las primeras palabras que se utilicen para integrar el nuevo sonido aprendido
han de ser cortas y fáciles de pronunciar pero nunca serán aquellas que forman
parte de su vocabulario más habitual del niño.
FONEMA CH
Chato, chaqueta, chepa, cheque, chino, chica, chorizo, chocolate, chupete,
chuleta, machaca, ducha, lechero, leche, chachito, achica, pecho, techo, lechuga,
pechuga, echar, chiste, chirla, pichón, chunga.

14. SINFONES
PL
Plato, plaza, pleno, pleito, pliego, aplica, plomada, plural, plumero, copla, aplaza,
sople, replegar, suplica, multiplica, aplomo, templo, empluma, aplasta, plancha,
plástico, planta, plantilla, plasmar.
BL
Blanco, blando, bledo, blindado, bloque, blonda, blusa, blusón, tablado, habla,
tiembla, cable, mueble, amable, tablilla, publico, biblia, pueblo, Pablo, hablo,
ablusar, ablución, Blas, blanquear, ablandar.
FL
Flaco, flácido, flecha, fleco, flequillo, flojo, florero, flotador, fluido, fluvial, chiflado,
inflar, reflejo, reflexión, afligido, aflige, afloja, aflora, afluente, influencia, flanquear,
flan, flirtear, inflar.
TL
Atlas, atleta, atlético, atletismo, Atlántico, Atlántida, atlante.
CL
Clase, claro, claustro, clemente, clemencia, clérigo, clínica, clima, cliente, cloro,
clorato, clorofila, clueca, club, tecla, reclama, aclara, tecleo, Anacleto, enclenque,
inclina, reclinatorio, recluta, reclusión, cleptómano.
GL
Glacial, gladiolo, gladiador, gleba, iglesia, glicerina, globo, glorioso, glotis, glorieta,
glucosa, glúteo, gluten, regla, Inglaterra, reglamento, arregla, inglés, reglita,
renglón, epiglotis, iglú, aglutina, glándula, glauco.
PR
Prado, pradera, premio, precio, prisa, primero, probar, propina, prueba, prudente,
lepra, compra, apresar, apremia, capricho, deprisa, aprobar, compro, apruebo,
comprueba, práctico, préstamo, principio, pronto, comprar.
BR
Brasa, brazo, brecha, breve, brillo, brisa, broma, brocha, bruma, brújula, cobrada,
sobrado, pobreza, sobre, abrigo, sobrino, libro, abrocho, abruma, sembrar, abren,
brindis, brinca, bronce, brusco.
FR
Frase, fragata, freno, fresa, fritura, frívolo, frota, frutero, frugal, cofrade, cofradía,
sufre, cofre, refrenar, África, refrito, francés, frasco, frente, fresca, fricción, frontera,
afronta, frontón, frustrado.
TR
Trabajo, tratar, trepa, trébol, trinco, trigo, trozo, tropezar, truco, trueno, letra, atraco,
atreve, estrecho, patria, contribuye, atronar, cuatro, atruena, patrulla, trasquilar,
trenza, triste, tronco, truncado.
DR
Drama, dragón, drenar, drenaje, dril, droguería, dromedario, drupa, madraza,
pedrada, madre, padre, adrede, madrina, ladrillo, cuadro, cedro, madruga,
esdrújula, drástico, madrastra, ladrar, Andrés, mandril, padrón.
CR
Cráneo, cráter, crema, crece, crítica, criado, cromo, croata, crudo, cruzar, lacrado,
micra, lacre, descrédito, escribe, recrimina, acróbata, anacrónico, incruento,
alacrán, cresta, cristiano, cristal, escrutar, cruz.
GR
Gratis, gracias, greca, gremio, grifo, gritón, grosero, grosella, grupo, grueso, logra,
agrada, vinagre, alegre, agrio, agrisado, magro, logro, agrupa, regruñe, grande,
granja, emigrar, agreste, gris.

15. EJERCICIOS DE LENGUAJE AUTODIRIGIDO
Una forma de emplear el lenguaje autodirigido es mostrando al niño dibujos para
que los nombre presentándoles aquellos cuyas denominación contiene el sonido
trabajado, siendo válido para esto las series de dibujos.
do o lámina que representen
distintos objetos, sujetos y acciones diversas se pueden hacer al niño una serie de
preguntas e iniciar una conversación, conduciéndole a decir palabras que
contengan la articulación que se está afianzando.
recta con preguntas elegidas por el reeducador en función de
palabras que contengan el sonido trabajado y con las que el niño se verá obligado
a responder.
contenga la articulación que se está trabajando y se le pedirá que construya una
frase con ella y lograr la pronunciación correcta.
contengan un sonido propuesto de los sinfones.
avés de láminas o lectura que contengan dichos sinfones.
trabajados.
EJERCICIOS DE LECTURA Y ESCRITURA
o Lectura de palabras con los sinfones trabajados en sus distintas posiciones
o Lectura de frases
o Lectura de trabalenguas, poesías, Retahílas,...
o Escritura de palabras al copiado
o Escritura de palabras al dictado
o Escritura de frases al copiado
o Escritura de frases al dictado
o Búsqueda de errores, completar palabras, asociar,...
o Completar con sinfón o sílaba mixta las palabras de una frase o texto.
o Escribir palabras con sinfones
EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL
-Discriminación auditiva: Tachar, colorear,…los dibujos que llevan o que no
llevan el sonido
-Discriminación auditiva: Se escriben sinfones y tienen que tachar, colorear,…
los sinfones que han oído
-Discriminación auditiva: Se escribe mezcla de sinfones y sílabas mixtas, tienen
que tachar, colorear,… los sinfones que han oído
-Discriminación visual: Leer, recortar y pegar cada sinfón con su
correspondiente.
-Discriminación visual: Leer, recortar y pegar cada sinfón y sílabas mixtas con su
correspondiente.
FONEMA “P”
Actividad 1
Metodología:

16. boca y por donde sale el aire. Fijamos ahora en el espejo cómo ponemos los labios
para decir este sonido. Están apretados el uno contra el otro, ¿no?. Vamos a
pronunciar muchas veces mientras miramos al espejo: p,p,p,… Por último, vamos
a poner el dedo en los labios y nos fijamos cómo explota el aire que sale de la
boca.
ilbato de un pito: pi, pi, pipipi,piiii….
Objetivo: identificar el sonido de las palabras con /p/
Instrumento: hoja del cuento, lápiz
Actividad 2
Metodología: Leer el cuento en silencio y luego subrayar las palabras que tengan
el sonido /P/.
Palabras que contienen el cuento del sonido /p / :
Pepe, papá, campo, pala, piedra, zapato, pupa, pie, aúpa, copa, sopa.
El cuento de la p.
Había una vez un niño que se llamaba Pepe. Un día, Pepe y su papá se fueron al
campo y se llevaron una pala para trabajar.
Estando trabajando a Pepe se le metió una piedra en el zapato, que le hizo pupa
en el pie. Su papá lo aúpa y se fueron a casa. Estando en casa, su papá se toma
una copa de vino y Pepe un plato de sopa. Pasaron algunas horas cuando Pepe
ya pudo andar, se pusieron tan contentos que hicieron una fiesta con petardos que
sonaban pim - pam - pum.
Objetivo: Que el niño identifique la palabra correspondiente al dibujo presentado
Instrumento: colores
Actividad 3
Metodología:
Lee y une imagen con su correspondiente palabra:
Pala
Palo
Sopa
Pipa
Pupa
Papa
Polo
Pala
Fonema / t /
Objetivo: Que el niño identifique los fonemas t de la canción
Instrumento: colores
Actividad 4
Metodología: cantar la canción y subraya los fonemas con t.
Canción
Debajo de un botón tón - tón
Encontré a Martín tin - tin,
Hay que chiquitín tin - tin
Era aquel ratón ton - ton.
Hay que chiquitín tin - tin
Era aquel ratón ton - ton
Que encontré a Martín tin - tin
Debajo de un botón ton - ton.
EJERCICIOS DE LENGUAJE AUTODIRIGIDO

17. Una forma de emplear el lenguaje autodirigido es mostrando al niño dibujos para
que los nombre presentándoles aquellos cuyas denominación contiene el sonido
trabajado, siendo válido para esto las series de dibujos. (ANEXO)
distintos objetos, sujetos y acciones diversas se pueden hacer al niño una serie de
preguntas e iniciar una conversación, conduciéndole a decir palabras que
contengan la articulación que se está afianzando.
palabras que contengan el sonido trabajado y con las que el niño se verá obligado
a responder.
contenga la articulación que se está trabajando y se le pedirá que construya una
frase con ella y lograr la pronunciación correcta.
ño a modo de juego que diga palabras que empiecen o
contengan un sonido propuesto de los sinfones.
nciones, trabalenguas, adivinanzas y sopa de letras con los sinfones
trabajados.
EJERCICIOS DE LECTURA Y ESCRITURA
o Lectura de palabras con los sinfones trabajados en sus distintas posiciones
o Lectura de frases
o Lectura de trabalenguas, poesías, Retahílas,...
El cuento de la
Érase una vez una niña que se llamaba Lola. Un día a Lola le dolía la muela, tiró el
polo que tenía en la mano y salió a la pila donde una paloma bebía. De repente,
oyó a su mamá que le decía: Lee el cuento de color lila, pero se hizo un lío al mirar
como la paloma rompía la amapola con su ala y se olvidó de leer el cuento,
poniéndose a oler la lila.
Rima
Luna lunera
cascabelera
debajo de la cama
tienes la cena.
Canción
Anda como los demás.
Como los demás chinitos,
que todos andan igual.
Lili lili lilili
lili lili lililá.
El Chinito Chinfunfá
salta como los demás
como los demás chinitos
que todos saltan igual.
Lili lili lilili
lili lili lililá.
El Chinito Chinfunfá
corre como los demás
como los demás chinitos

18. que todos corren igual.
Lili lili lilili
lili lili lililá.
El Chinito Chinfunfá
duerme como los demás
como los demás chinitos
que todos duermen igual.
Lili lili lilili
lili lili lililá.
Poesía
Una lechuza,
a la luz de la luna,
lava sus plumas una por una.
o Escritura de palabras al copiado
o Escritura de palabras al dictado
o Escritura de frases al copiado
o Escritura de frases al dictado
o Búsqueda de errores, completar palabras, asociar,...
o Completar con sinfón o sílaba mixta las palabras de una frase o texto.
o Escribir palabras con sinfones
EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL
llevan el sonido
ión auditiva: Se escriben sinfones y tienen que tachar, colorear,… los
sinfones que han oído
que tachar, colorear,… los sinfones que han oído
recortar y pegar cada sinfón con su correspondiente.
correspondiente.