El documento describe las experiencias de la autora en varias prácticas pedagógicas. En la primera práctica, trabajó en un jardín infantil donde observó que se enfocaban en crear ambientes propicios para el aprendizaje a través del juego. En otra práctica, enseñó mapas conceptuales y fracciones a estudiantes de primaria. Finalmente, tuvo una experiencia en una escuela rural donde observó diferentes modelos de enseñanza flexible.

1. MI EXPERIENCIA EN LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
por
CLAUDIA SIERRA DE LA TORRE

2. Mi Experiencia en la Práctica Pedagógica
En el inicio de mi primera pràctica pedagògica, la cual lleve a cabo en el
Colegio 20 de Julio Canaan, donde se atienden niños y niñas entre 2 y 4
años, ha sido un tiempo realmente único poder compartir esta experiencia
con todos los niños y niñas y mis compañeras de trabajo, ya que es el sitio
donde me desempeño laboralmente de lunes a viernes, de 7 am a 3 p.m.
En el Centro de Desarrollo Integral
Canaán se busca crear ambientes
propicios
para
aprendan
que
los
niños
significativamente
a
través del juego, fortaleciendo una
cultura de convivencia e identidad.
Por
esto
se
metodología
donde
desarrolla
una
participativa
en
interviene
agentes
educativos, agentes cuidadores, y trabajadores en general.
Se desarrollaron diversas actividades apoyados en la artística, la lúdica y el
juego; que nos permitieron observar el comportamiento de ellos frente a las
distintas situaciones, teniendo como objetivo principal desarrollar
y
potenciar
y
sus
capacidades
y
competencias
a
nivel
cognitivo
socioemocional que les permita apropiarse de conocimientos al igual que
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3. fomenten su pleno desarrollo y
el goce de los beneficios que ofrece el
programa INFANCIA DE PRIMERA.
Estrategia Cero a Siempre
En el CDI CANAÁN se trabaja bajo la estrategia de Cero a
Siempre, que es el conjunto de acciones planificadas de
carácter nacional y territorial, dirigidas a promover y garantizar el desarrollo
infantil temprano de las niñas y los niños de primera infancia, a través de un
trabajo unificado e intersectorial, que respetando los derechos, articula y
promueve
el desarrollo de planes, programas, proyectos y acciones
en
favor de la atención integral que debe recibir cada niña y cada niño, de
acuerdo con su edad, contexto y condición.
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4. El CDI CANAÁN es un centro de desarrollo inclusivo, cada niño y niña es
aceptado con sus cualidades, defectos, raza o religión que profese. Me
encanta el ambiente que allí se respira. Ah! Y saben una cosa? La escuela
cada mañana recibe a sus niños y niñas con mucha alegría y entusiasmo. Al
llegar los niños y niñas junto a la maestra realizan una ASAMBLEA donde los
niños y niñas cuentan como transcurre todo en casa el día anterior, cuentan
que hicieron, como se sintieron, comparten todo con su maestra y sus
compañeritos.
El resto de la jornada es con base a la planeación que se realiza, trabajando
por dimensiones, se programa cada clase, se trabaja en un proyecto de
aula.
Los niños del programa de INFANCIA DE PRIMERA a través de esta
metodología son capaces de analizar, investigar, cuestionar, desarrollar
mucho sus habilidades.
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5. Realmente mi experiencia en esta práctica ha sido muy valiosa ya que se
usa una metodología muy moderna, donde considero que los niños y niñas
son formados como líderes en potencia, independientes y autónomos,
capaces de tomar sus propias decisiones y los cuales son atendidos de
manera integral: Educación, Salud y nutrición.
Termino diciendo que el programa de atención a la primera Infancia ha sido
diseñado teniendo en cuenta las nuevas generaciones que estamos
formando y queremos seguir formando en principios y valores los cuales
inculcados desde la niñez producirán buenos frutos, y que en el CDI
CANAÁN, se respira un ambiente de amor y cuidado especial por esos seres
pequeñitos indefensos que muchas veces no tienen quien los defienda.
Centro educativo Jesús salvador entrega
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6. Cuando cursaba el primer semestre hice mis prácticas en esta institución, en
esta oportunidad ya no era simplemente observar y colaborar; si no también
planear y ejecutar una clase. Tenía un poco de temor, ya que los estudiantes
a predecir eran de primaria; grupo con el cual nunca había trabajado.
Cuando llegue a este centro educativo fui recibida con mucha amabilidad
por parte de sus docentes y su coordinadora Virginia quien me indico que
debía
apoyar a
la docente de español y a la de matemática
en su
quehacer educativo. Hago anotación que estas maestras dan clases solo de
estas materias en cuarto y quinto grado para que los niños vayan asimilando
la estructura o disposición de las áreas en el bachillerato.
Durante los primeros días acompañe a la docente de español en su
recorrido diario, y como estaban en el cierre del tercer periodo le colabore
en las evaluaciones de recuperación que estaba realizando a los niños sobre
la temática vista durante este: “descripción, párrafo y conectores”.Al
comenzar la nueva temática me asigno enseñar sobre el mapa conceptual,
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7. el cual explique realizando una proyección en diapositas, luego para darles
ejemplos de este les mostré una cartelera e hicimos una actividad lúdica
usando cuerdas y cartulinas de colores para hacer un mapa conceptual del
color y para evaluar la apropiación de lo enseñado debían realizar un mapa
conceptual con la palabra futbol.
Me sentí muy satisfecha al ver que los niños comprendieron la clase ,esto me
fortaleció disipando el temor que tenía porque los niños de primaria
manejan temas más complejos con respecto a los de preescolar a quienes
les enseño manejo corporal, conteo verbal, agrupar por campo semántico
etc. Me di cuenta que la lúdica produce aprendizaje usada en preescolar
comoen básica.
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8. Con la agente educadora de ciencias
matemáticasme correspondió
enseñar a cerca de: que es fracción?, sus partes y clases de fracciones.
La verdad fue que mi pregunta fue: como hago para ilustrar este concepto?
Me documente del tema y se me ocurrió usar cuerdas más largas para dividir
el salón, llevar mandarinas, un rompecabezas en papel boom, (dibuje una
vaca, luego la dividí y la recorte)usar los panes que le dan a los educandos
para merendar y dividirlos. Los niños asimilaron los conceptos dados, porque
cuando se experimentan y se explora se construye el conocimiento.
Me gusto ver que los maestros de las áreas de ciencias naturales, sociales y
español desarrollan el pensamiento sistémico.Ven un tema generador, como
un todo; visto desde varias perspectivas. Ejemplo de esto es que con el tema
“vida en otros planetas”,
estudiaron en la asignatura de naturales,
elementos que contribuyen para que los seres vivos subsistan; en sociales
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9. vieron los planetas y en español se les coloco a realizar textos donde
hablaran de esta temática. Aprendiendo hacer descripciones, a reconocer
cuales son los conectores e indicaciones sobre el párrafo.Me pareció genial,
que los maestros se unieran para llevar a cabo la planeación de estas
competencias.Trabajando de manera más integral. pensando en el
educando.
La institución cuenta con instalaciones y recursos que contribuyen a
potencializar su aprendizaje como: la sala de informática donde los
estudiantes van y realizan sus textos. Donde además deaprender a utilizar el
computador lo usan como otro recurso diferente a la libreta y al lápiz para
plasmar sus escritos. También cuenta con sala de música que posee
instrumentos y espacio para ensayar danza, está bien adecuada. Además
tiene una cancha con su gradería, laboratorio, baños cómodos con todos
sus servicios, grabadora, video beam, meriendas.
También al centro educativo
llego
una
alcaldía,
comisión
la
enseñaron
que
de
a
través de una obra de teatro
el
cuidado
tener
como
respeto
a
tránsito.
Los
felices,
participaron, pasaron un momento súper.
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que
debemos
peatón
las
y
normas
niños
aprendieron,
el
de
estaban
rieron,

10. Esta experiencia me fortaleció, pero también me permitió darme cuenta que
debo empaparme de dinámicas y cantos para niños de seis años en
adelante e Investigar sus características, intereses entre más se conoce del
centro de la educación (el estudiante) más fácil se puede llegar a él.
Centro Educativo Distrital
Brisas del Rio
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11. Las practicas pedagógicas en el área rural no las pude llevar a cabo en el
momento establecido por el ciclo complementario de la escuela normal.
Ya que en el CDI donde laboro no me lo permitieron, porque en esos días
teníamos visita del ICBF; para evaluar el trabajo de las docentes y no era
posible dejar un reemplazo.Por esta razón mi experiencia pedagógica las
hice en este semestre.
Con la vivencia anterior, ya iba más segura y con un idea clara de lo que iba
hacer, pero definitivamente en educación no hay un formato si no que el
contexto hace diferente el proceso enseñanza-aprendizaje.
Una de las finalidades de estas prácticas era conocer los modelos flexibles:
aprendizaje básico, aceleración del aprendizaje y escuela nueva. En esta
institución se encuentra los dos primeros, y a mí me asignaron los niños de
aprendizaje básico; en este modelo se enseña a los estudiantes los procesos
de lectura y escritura.
En este centro educativo pude observar:
Instalaciones y recursos que fomentan o ayudan al aprendizaje.
Asistencia en nutrición a través del comedor que les brinda desayuno,
merienda y almuerzo.
Cursos los sábados como estrategia del buen uso del tiempo libre y
potencializacion de las habilidades.
Presencia activa de la policía para velar por la seguridad de la escuela. Estos
ofrecen a los educandos charlas de prevención y orientación para evitar la
delincuencia.
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12. En el aula de clase encontré:
Una docente con vocación que no solo se limita a enseñar lo estipulado por
el programa. Si no que utiliza cualquier pretexto (una palabra, Una actitud,
un comportamiento del niño, una noticia, etc.) Para educar en valores y
reglas de urbanidad.
Una docente muy pendiente de que sus niños tengan una buena
presentación personal, pero consciente del estado económico de ellos y la
poca atención dada por sus cuidadores. Por esto ella les regala artículos de
aseo personal y está dispuesta aarreglarlos y a darles pautas para que lo
hagan ellos (peinarlos, sacar piojitos, etc.).
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13. Me parece una mujer valiente, recursiva, creativa que se enfrenta a la
problemática de la heterogeneidad en edad(niños de siete con pre
adolecentes y adolecentes)que de por sí ya con esa es suficiente ya que
poseen características e intereses diferentes y por eso hay fricción entre ellos.
Además de esta se añade la heterogeneidad en temas pues mientras unos
van por las vocales, algunos en los fonemas m, p, otros manejan más
fonemas y solo unos pocos un grado de lectura y escritura aceptable. A
esto se le suma el contexto donde viven y situaciones dolorosas por las
cuales estos niños han pasado. Todo esto influye de forma negativa en su
aprendizaje, pero ella con sabiduría entre tanta diferencia busca puntos de
unidad; que aprovecha para captar su atención e impartir el conocimiento
y la paz en medio de discusiones. Como maestra ella me pareció excelente
“Dios bendiga a la docente Atala”.
En los niños se puede palpar la dificultad en el aprendizaje, la gran mayoría
repiten como loro, transcribe lo que ven en el tablero pero no procesan
como se hace o de donde sale eso que están copiando, se les olvida
rápidamente lo aprendido es como si tuvieran un bloqueo; parece que algo
les impidiera la comprensión. Pero al escuchar sus historias entendí que las
heridas del alma son impedimento para aprender aunque a simple vista
pareciera que no tienen nada que ver los sentimientos con el cerebro.
Los primeros días hice un diagnóstico de los niños que la seño me entrego, y
por eso le propuse a mi compañera hacer el refuerzo de lectura y escritura
de una manera diferente.
Primero, usando el tablero les repasamos las vocales y las consonantes vistas
por ellos y les explicamos que cuando se unen forman silabas y estas a su vez
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14. cuando las juntamos dan paso a las palabras. Luego pasaron ellos al tablero
e hicieron varios ejercicios.
Después usamos fichas en cartulina con las vocales, las consonantes y
silabas formadas de la unión de las anteriores. Ellos usando este recurso
armaron las palabras que se les indicaba, se hicieron competencias y se
divirtieron. También hicimos ejercicios donde tuvieran que realizar cosas
diferentes a copiar. Por eso las actividades decían que debían unir, colorear,
encerrar, ordenar con el fin de desarrollar los procesos cognitivos que los
llevaran hacer sinapsis en sus neuronas. Es decir tener un aprendizaje
significativo.
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15. En la parte socioafectiva les contamos historias ilustradas para llevarlos a
reflexionar sobre su comportamiento y luego oramos juntos pidiendo a Dios
que los ayudara a mejorar sus actitudes.También colocamos a realizar
trabajos manuales para que a través de sus creaciones
fortalecieran su
autoestima. Ciertamente vi el avance en los niños con quienes usamos esta
dinámica, y se vio reflejado cuando la docente los paso al tablero y
comprendieron lo que estaban realizando. Es una lástima que el factor
tiempo no nos haya permitido aportar más , para ver más logros en los niños.
Para mí fue una experiencia gratificante, lo que me dolió fue saber que mi
compañera y yo quedamos como simples aprendices, inexpertas e
inmaduras. Increíble que personas con tanta preparación todavía juzguen
porque él me dijo que el otro, del otro, del otro, dijo. Pero en realidad nadie
se sentó con nosotras, a observar nuestra labor con los niños; y luego si
hablar con propiedad. Como siempre la palabra del mayor prevalece sobre
el menor porque es minoría y no es autoridad.
Puedo concluir de todas estas experiencias:
Que la lúdica es muy importante porque hace que el aprendizaje se logre
de manera más fácil ya que los niños aprenden jugando y el juego produce
risas, diversión como consecuencia de esto quita todo bloqueo emocional
que les impida asimilar el conocimiento. Y se aplica a cualquier edad y es de
gran ayuda en niños que presentan necesidades educativas especiales.
La parte socioafectiva influye en el desarrollo cognitivo del estudiante
afectándolo de manera positiva o negativa.
Los padres no imaginan todo el daño o beneficio que generan sus
decisiones y su ejemplo en sus hijos. A tal grado de destrozar el mundo de
sueños de esos pequeños y frustrarlos por el resto de su vida. Y no solo eso
sino que los llevan a repetir esos patrones por generaciones.
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16. Como docente nos corresponde buscar todas las estrategias posibles para
que se produzca en nuestros educandos el aprendizaje significativo, porque
si no estos serán como un robot. Incapaces de deducir, analizar y obtener
sus propias ideas.
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