Proyecto el cuerpo

PROYECTO:
“POR DENTRO Y POR FUERA”

CEIP SAN AGUSTIN
2009-2010
EDUCACÓN INFANTIL (5 AÑOS)

CATI NAVARRO GUILLERMO
www.lospequesdemicole.blogspot.com

JUSTIFICACIÓN
Decidimos llevar a cabo este proyecto de trabajo durante el primer trimestre en
Educación Infantil (5 años), por varias razones:
 Porque va en consonancia con nuestros principios metodológicos:
1. A través de los proyectos los alumnos aprenden de manera más motivadora
ya que son coparticipes del proceso de aprendizaje, se facilita su
participación en la elección, realización y toma de decisiones de las
diferentes actividades que se van a realizar.
2. El proceso de aprendizaje parte de lo que ya saben y de aquello que quieren
conocer, a través de la detección de sus ideas previas.
3. Se establecen canales de comunicación y colaboración con las familias,
haciéndoles participes del proceso de aprendizaje .
 Porque no se pone límite a los contenidos, los niños investigan en internet,
libros, documentales (con ayuda de la familia)…, plantean sus hipótesis y
sacan sus conclusiones.
 Permiten acercar la realidad a los alumnos y les ayuda a interpretarla.
 Los niños y niñas se expresan y sienten a través de su cuerpo, por ello es
importante que conozcan, exploren y vivencien, no solo sus partes externas
y visibles, sino también aquellas que no ven pero sienten y generan en ellos
un gran interés.

OBJETIVOS
 Identificar las partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades)
 Observar , describir y dialogar sobre sus cualidades físicas (moreno/a,
castaño/a, rubio/a, color de ojos….)
 Investigar y conocer el nombre de algunos huesos del cuerpo.
 Conversar sobre el sistema respiratorio, digestivo, circulatorio y su
función, identificando algunos de sus elementos más característicos
(pulmones, estomago, tubo digestivo, hígado, corazón, venas, arterias…)
 Reproducir y relatar a través de la dramatización y el juego simbólico
secuencias sencillas de su vida cotidiana, relacionadas con el cuidado del
cuerpo.
 Potenciar una actitud crítica hacia ciertas acciones que ponen en peligro
nuestra salud.
 Utilizar los medios informáticos para abordar diferentes contenidos
relacionados con el proyecto.
 Conocer diferentes textos sociales: libros informativos, cuentos, poesías


CONTENIDOS
 CONCEPTUALES:

• El cuerpo humano: características y funciones
• Diferencias y semejanzas entre los niños y las niñas.
• Funciones de los profesionales de la salud
• Vocabulario referente al tema: estomago, hígado, húmero, fémur…
• Textos orales: historias, relatos, poesías, cuentos…
• Diferentes unidades de medición: palmo, pie…
• El cuerpo como vehículo de expresión de ideas y sentimientos.


CONTENIDOS
 PROCEDIMENTALES

◦ Reconocimiento de su cuerpo a través de la observación y
exploración.
◦ Observación de semejanzas y diferencias.
◦ Participación en conversaciones como medio de obtención de
información.
◦ Realización de diferentes actividades que favorezcan el desarrollo de la
lectoescritura.
◦ Utilización de las medidas y mediciones en su entorno cotidiano
◦ Experimentación de las nociones matemáticas en distintas situaciones.
◦ Utilización de diferentes técnicas plásticas.
◦ Memorización y reproducción de poesías.


CONTENIDOS
 ACTITUDINALES:
◦ Aceptación de las características distintivas de sus compañeros.
◦ Gusto e interés por conocer su propio cuerpo.
◦ Valoración e interés por las diferentes manifestaciones literarias.
◦ Actitud de ayuda y colaboración hacia los demás.
◦ Curiosidad por investigar.
◦ Interés y actitud positiva hacia las actividades propuestas.


METODOLOGÍA
 Se ha tenido en cuenta en todo momento los intereses y necesidades del
alumnado. Se ha utilizado todo lo aportado por los niños y niñas de la
clase, información aportada por las familias, experiencias,…para fomentar y
enriquecer los conocimientos del alumnado.
 Se ha creado un ambiente cálido, acogedor y seguro donde los niños/as
puedan expresar con libertad sus ideas y conocimientos.
 Los agrupamientos para la realización de las actividades han ido en función
de las características de las mismas, éstos han sido en gran grupo,
individuales y en pequeño grupo.
 Los niños/as perciben la realidad de forma global, esta característica propia
del pensamiento de los niños se ha tenido en cuenta en el planteamiento
de actividades, sobre todo en el tratamiento de la lectoescritura.
 Las actividades de lectoescritura se han planteado en contextos
significativos donde el alumnado tenga la necesidad de leer y escribir.


 Se han utilizado todos los espacios del aula, los distintos rincones: juego
simbólico “somos mayores”, lógica matemática y experiencias “somos
detectives”, plástica “somos artistas” y lectoescritura. Los rincones se han
ido llenando de materiales referentes al tema; destacando entre ellos el
rincón organizado para el proyecto donde se ha expuesto, todo lo que los
niños/as han ido aportando para el desarrollo del proyecto.
 En cuanto a la organización temporal: Está condicionada por el horario
habitual del centro, teniendo en cuenta la jornada tipo establecida que es la
siguiente: rutinas y asamblea, actividad individual, hábitos de higiene y
alimentación, relajación, actividades en gran grupo, asamblea final y salida.
En este horario también se incluyen las sesiones de inglés, religión y
psicomotricidad.


ACTIVIDADES REALIZADAS
Una vez decidido y justificado el
tema del proyecto, llevamos a
cabo las siguientes actividades:


ACTIVIDADES DE
MOTIVACIÓN:
Para poder empezar el proyecto era necesario despertar el interés de los niños/as.
Para ello decoramos el aula con imágenes relacionadas con el cuerpo y …

Sentados todos en la asamblea disfrutamos de un capítulo sobre el cuerpo humano de
la serie “Erase una vez la vida”. Hacían una pregunta tras otra. Conseguimos despertar
su interés.

ACTIVIDADES DE DETECCIÓN
DE IDEAS PREVIAS:
La motivación estaba garantizada, pero teníamos que descubrir, que sabíamos acerca
del cuerpo humano, que nos faltaba por saber y quién nos podía ayudar a obtener toda
esa información…

 Realizamos en papel continuo, el panel de detección de ideas previas,
completando las tres columnas: que sabemos, que queremos saber y quién nos
puede ayudar.

Una vez completado el panel, tenemos que realizar la nota informativa para los padres,
pidiendo su colaboración, entre todos se decide lo que vamos a escribir.

 Lo escriben en la parte posterior de la nota, en la parte delantera está escrito por
nosotras de forma más detallada

ACTIVIDADES DE
DESARROLLO:
Conversamos sobre nuestras características físicas: nuestro
color de pelo, hacemos listado de niños/as rubios/as, morenos/as,
castaños/as; el color de nuestros ojos; hacemos estimaciones
sobre quién es más alto/a, y quién más bajo/a; quién tiene el pie
más grande y quién más pequeño; Nos quitamos el zapato y
observamos los números que hay detrás, hacemos un listado con
ellos, y los ordenamos de mayor a menor, y de menor a mayor.
Elaboramos entre todos un palmómetro, con el que nos
medimos. Observamos nuestras huellas dactilares .Todas estas
actividades nos permiten trabajar la aceptación y el respeto hacia
las características distintivas de sus compañeros


ACTIVIDADES DE
DESARROLLO:

A través de la observación de láminas y de diferentes libros
aportados por ellos, nos vamos conociendo por dentro y
descubrimos el esqueleto, contamos los huesos que lo
conforman para después dibujar cada uno su esqueleto,
escribimos el nombre de algunos huesos (húmero, fémur, cúbito,
radio…), contamos y palmeamos sus sílabas, vemos el nombre
más largo y el más corto. Investigamos para conocer el nombre
del hueso más largo (fémur) y del más corto (estribo), los
localizamos en un dibujo de un esqueleto.


ACTIVIDADES DE
DESARROLLO:
A través de la visualización de diferentes capítulos de “Erase una
vez la vida”, descubrimos algunos de los distintos sistemas que
conforman nuestro cuerpo: el digestivo, respiratorio y
circulatorio, realizamos la silueta de algunos niños/as en papel
continuo y con diferentes técnicas plásticas hacemos los
diferentes sistemas. Escribimos los nombres de los elementos
que los conforman. Vemos porque letra empiezan y acaban ,
buscamos palabras que empiecen y acaben por esas mismas
letras. Escuchamos los latidos de nuestro corazón a través de un
estetoscopio que hemos elaborado nosotros mismos.
Observamos una lámina de una boca y vemos la función de cada
uno de los dientes. Hacemos dentaduras de plastilina.


ACTIVIDADES DE
DESARROLLO:

Con la llegada del otoño, los niños/as traen al colegio diferentes
frutos del otoño (carnosos: manzana, mandarinas granada, uva…
y secos: nueces, almendras, cacahuete, castañas…), a través del
los sentidos, investigamos su olor, color, tamaño, tacto, gusto,
forma…Comprobamos en que lugar de la lengua está el sabor
agrio, amargo, salado y dulce. Hacemos diferentes juegos como
olor disfrazado, cajita de los horrores, ¿Quién es?,…en los que
activan todos sus sentidos para reconocer diferentes cosas.


COLIFLOR SPAGHETTI

CAJA DE LOS HORRORES CEREBRO INTESTINOS

ZANAHORIA ESPONJA

DEDOS PULMONES

SUS RESPUESTAS


ACTIVIDADES DE
DESARROLLO:
Hablamos de la importancia de comer sano: para poder crecer,
estar bien alimentados, no ponernos malitos, y tener mucha
energía para poder correr, saltar…Por ello realizamos diferentes
actividades de clasificación de alimentos en saludables y
perjudiciales para la salud. Clasificación de alimentos en función
de la ayuda que nos proporcionan. Realizamos la pirámide de los
alimentos. Para ello utilizamos diferentes técnicas plásticas como
el recortado o picado. Escribimos el nombre de esos alimentos,
contamos sus sílabas,…Trabajamos los nombres de diferentes
profesionales de la salud (dentista, enfermero/a, médico/a,
traumatólogo…)


ACTIVIDADES DE
DESARROLLO:

Vimos la película de Pinocho, a través de ella dramatizamos
diferentes escenas de la misma, nos pusimos en la situación de
Pinocho y expresamos diferentes emociones y estados de ánimo.
A través del cuento trabajamos la secuencia de la vida.
Describimos los personajes que aparecen en el cuento.
Realizamos la marioneta de Pinocho.


ACTIVIDADES DE
DESARROLLO:

Aprendimos diferentes poesías, relacionadas con el cuerpo, las
emociones, los sentidos, hábitos de higiene…; como “En mi cara
redondita”, “La cara de Doña Sara”, “Mamá no me digas”, “Mi
cuerpo”…; las recitamos acompañadas de pitos, palmadas, en voz
muy bajita, en voz muy alta, con gestos, las cantamos…


EVALUACIÓN
 Hemos llevado a cabo tanto una evaluación del proceso de aprendizaje
como del proceso de enseñanza.
 En cuanto a la evaluación del alumno es necesario destacar tres
momentos:
1. Al comenzar el proyecto realizamos una evaluación inicial, para detectar
las ideas previas de los alumnos
2. A lo largo de todo el proyecto tiene lugar una evaluación continua, a
través de la observación directa y sistemática, se aprecian los
conocimientos que los niños/as van adquiriendo o aquellos en los que
tienen más dificultad. Esto es posible valorarlo por medio de sus
producciones propias, de sus actitudes, de sus intereses,…todo ello nos
permite ajustar en cualquier momento la programación del proyecto.
3. Al finalizar el proyecto tiene lugar una evaluación final, valorando la
consecución de los objetivos propuestos


CONCLUSIÓN
 Con este proyecto se han trabajado contenidos propios de educación
infantil pero de una manera significativa y funcional, teniendo en cuenta en
todo momento los intereses y motivaciones del alumnado, por tanto ha
sido muy enriquecedor en el proceso de aprendizaje de los niños/as.

 CON ESTE PROYECTO LOS NIÑOS HAN APRENDIDO Y APORTADO:


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