Cuerpo humano

Realizado por:
María Cantero García
Mercedes González Moya
Mª Rosario Jiménez Vílchez

1. JUSTIFICACIÓN
Hemos elegido el tema del cuerpo humano porque consideramos que el
conocimiento que de su esquema corporal tenga cada niño y cada niña, será básico
para el desarrollo de su personalidad y para la adquisición de técnicas y conceptos.
Lo primero que debemos enseñar al niño/a es a conocerse a sí mismo, es decir,
que aprenda a interiorizar su esquema corporal, a aceptarse con agrado y a conocer
sus necesidades básicas.
El tema del cuerpo humano, y todo lo que engloba éste, es un aspecto que se
trabaja a lo largo de toda nuestra educación. Empezamos a trabajarlo desde la más
tierna infancia, donde poco a poco aprendemos nociones básicas del mismo. Pero
conforme vamos creciendo, vamos profundizando en su estudio y conocimiento, y
cuanto más profundizamos más nos maravillamos de cómo funciona, es un sistema
complejo que nunca nos deja de sorprender.

2. OBJETIVOS DE AREA
CONOCIMIENTO DE
SI MISMO Y
AUTONOMIÍA
PERSONAL
CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO
LENGUAJE,
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Reconocer las partes del
cuerpo.
Conocer el funcionamiento
y localización de los
sentidos.
Utilizar el vocabulario de
los sentidos.
Descubrir los órganos de
los sentidos.
Identificar las acciones de
las partes del cuerpo.
Expresar sentimientos y
sensaciones
Descubrir la imagen
corporal
Discriminar los números 1
y 2.
Desarrollar las habilidades
de los sentidos
Reconocer e identificar las
diversas sensaciones que se
perciben a través de los
sentidos.
Descubrir semejanzas y
diferencias.
Fomentar la creatividad.
Desarrollar la
coordinación-visomanual.
Discriminar nociones
espacio-temporales
básicas.
Comprender y reproducir
canciones
Descubrir las posibilidades
sensitivas y expresivas del
propio cuerpo.
Reconocer los conceptos
grande – pequeño.
Utilizar el lenguaje plástico
para expresar sentimientos
deseos…
Interiorizar algunos
hábitos de higiene.

3. CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE
SI MISMO Y
AUTONOMIA
PERSONAL
CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO
LENGUAJE,
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Conceptos:
• Los cinco sentidos
y sus funciones.
• Hábitos de higiene.
• Partes del cuerpo
• Imagen corporal
Conceptos:
• Números: 1 y 2
• Nociones espacio-
temporales.
• Grande – pequeño.
Conceptos:
• Habilidades
sociales.
• Escritura
constructivista.
• Vocales.
Procedimientos :
• Manipulación de
objetos.
• Utilización de los
objetos con las
partes del cuerpo.
Procedimientos:
• Identificación de
los números 1 y 2.
• Diferenciación
grande - pequeño
Procedimientos:
• Aprendizaje del
vocabulario de la
unidad.
• Dramatización de
cuentos.
Actitudes:
• Interés por
expresarse con el
propio cuerpo.
• Gusto por explorar
objetos.
• Gusto por
desarrollar hábitos
de higiene.
Actitudes:
• Interiorización de
los números 1 y 2.
• Tomar conciencia
de los conceptos
grande- pequeño.
Actitudes:
• Disfrute de la
literatura infantil.
• Fomento del
lenguaje oral.
• Respeto ante los
sentimientos.

4. METODOLOGÍA
Utilizar una adecuada metodología es fundamental para que se realice un buen
aprendizaje. Por lo que en esta unidad espero emplear la metodología apropiada, para la
formación de mis alumnos. Y esta incluirá las siguientes características:
- activa y participativa
- abierta
- flexible
- interdisciplinar
- globalizada
- lúdica
- afectiva
- emotiva
- de atención a la diversidad
- ...
Pero sobretodo debo emplear el constructivismo, porque es un método en el cual
ellos mismos se construyen su propio aprendizaje. Un aprendizaje significativo, porque
aprenden de manera comprensiva y no de memoria. El niño modifica sus conocimientos
previos, ya que adquiere nuevos conocimientos que entran en conflicto con los
anteriores y tras la resolución de este conflicto surge un nuevo esquema mental más
complejo, y en el cual el alumno ha corregido sus errores.
Otra característica que quiero destacar en la unidad es que se diviertan mientras
aprenden. Adquieren mejor los conocimientos si el aprendizaje lo consideran como un
juego. Es muy importante que vayan contentos al colegio, que les gusten y motiven las
actividades... pues esto les produce una conducta positiva hacia el aprendizaje. Pero si la
metodología es inadecuada las clases se pueden convertir en una auténtica tortura para
el niño, y por lo que su conducta será negativa.

5. ACTIVIDADES
1. Asamblea.
En ella se introducirá el tema de la unidad, y se realizarán preguntas a los alumnos
para averiguar los conocimientos previos Empezaremos las actividades con la
observación del propio cuerpo. Esta observación vendrá seguida de un diálogo sobre él,
con preguntas y comparaciones.
2. Cuento: “El País de los Cinco Sentidos”
El maestro/a contará el cuento, e intentará que los alumnos participen en la dinámica
de éste, intrigándolos, haciéndoles preguntas,... Y tras haberlo contado los alumnos
realizarán un dibujo del fragmento que más les haya gustado. (ANEXO).
3. Nuestra silueta.
Realizarán sobre papel continuo blanco las siluetas de un niño y una niña elegidos al
azar. Estas siluetas se utilizarán en diversas actividades que se llevarán a cabo en el
aula. Se colocarán en la pared.
4. En grupo empezaremos a trabajar el cuerpo humano. Para ello en primer lugar la
profesora les enseñara los bits de las partes del cuerpo y les dirá que son y para qué
sirve cada parte, a continuación se utilizarán fichas de cartón de las diferentes partes del
cuerpo. Tomaremos una a una las fichas y les preguntaremos el nombre y para qué
sirven. Con ellas iremos formando un cuerpo humano pegándolas con velcro.
5. Poesía.
La profesora dirá un verso de la poesía y los alumnos/as lo repetirán varias veces
hasta que los niños se lo aprendan. Al ratito hará lo mismo con otro verso y así
sucesivamente hasta memorizarla del todo. Para facilitar el aprendizaje de la poesía
podrá ser acompañada de gestos e imágenes. Y es recomendable realizar esta actividad
en dos sesiones porque la poesía (ANEXO) es un poco larga para ellos.
A continuación se les dará una ficha con la poesía y al lado una cara en blanco, en
ella los alumnos/as deberán dibujar las partes de la cara.
6. Puzles.
Cortaremos la figura de un niño y una niña en tres partes, cabeza, tronco,
extremidades superiores y extremidades inferiores. Los alumnos deberán realizar los
puzles poniendo cada pieza en su lugar.
7. Los números.
La profesora repartirá una ficha en la que tendrán que colorear los números que
aparecen y con ello conocerán los números 1 y 2 y la grafía de las imágenes
correspondientes que nos servirán de repaso de las partes del cuerpo.
8. Para repasar lo aprendido en la ficha anterior, se le entrega una nueva ficha en la
que deberán colorear uno o dos cuadros correspondientes a una imagen, según la
cantidad que tengan en el cuerpo.

9. Domino
Jugamos al juego del domino con las partes del cuerpo, se harán grupos de 5 o 6
alumnos/as y se les repartirán las fichas, estos deberán ir colocándolas poniendo 2 partes
de la misma parte del cuerpo juntas hasta que los alumnos se queden sin fichas. Este
juego no tiene como objetivo que gane el que se quede sin fichas, sino que todos
alumnos/as sepan reconocer aquellas piezas que son iguales.
10. Adivinanzas.
Primero la profesora simplemente dirá la adivinanza para ver si los alumnos la
adivinan, sino la aciertan el profesor se apoyará con imágenes. Tras haberla acertado la
repetirán varias veces para aprendérsela y poder contársela a otros compañeros.
(ANEXO).
11. Concepto grande y pequeño.
Para trabajar el concepto grande y pequeño, la profesora va enseñando varios objetos
de la clase según su tamaño, les irá indicando cuales son más grandes y cuales son más
pequeños, a continuación les repartirá una ficha con dos imágenes, la cual deberán
realizar siguiendo las instrucciones que las profesora de.
12. Me dibujo: vamos a trabajar con una poesía.
Leemos la poesía para que los alumnos se familiaricen con ella. Para realizar este
dibujo se le entregará no solo la poesía escrita en el folio sino también un dibujo de un
espejo para que hagan el retrato como lo marca la poesía.
13. Trabajamos los sentimientos y las emociones.
Se les presenta a los alumnos/as tarjetas de diferentes estados de ánimo: tristeza,
alegría, enfado, asustado, sorpresa, llanto, burla, contento y avergonzado. Con cada una
de ellas se les va explicando en qué momento expresamos ese sentimiento o emoción y
se va poniendo ejemplos. Seguidamente se le pedirá a cada uno que escojan la que más
les haya gustado y que pongan esa misma cara.
14. Para ver si los alumnos/as reconocen cuales son las partes del cuerpo que hemos
ido aprendiendo se les dará una ficha con diferentes objetos o cosas, junto con algunas
partes del cuerpo, ellos deberán colorear solo las partes del cuerpo.
15. Cantando el Bugui, Bugui.
Aprenderemos la canción a partir del siguiente proceso:
- Lectura de la canción.
- Ver secuencias de imágenes que acompañen la canción.
- Apoyándonos en las imágenes que acompañan la canción añadimos la música.
- Veremos el ritmo por medio de palmadas.
- Cantamos la canción y aprendemos el baile.
16. Haremos un muñeco móvil.
Se les dará los dibujos de un niño que ellos mismos colorearan, seguidamente lo
recortarán o punzarán las piezas y montarán el móvil con encuadernadores. Esta
actividad les supondrá bastante tiempo, ya que les cuesta mucho recortar, por ello a
muchos se lo facilitaremos dándoles un punzón.
17. Veremos videos de las partes del cuerpo.

18. Los 5 sentidos.
Trabajaremos en diferentes días, actividades relacionadas con los sentidos:a)
Relacionadas con el olfato: Empezaremos haciendo una pequeña introducción a los
niños sobre que es el olfato y para qué sirve.
- La primera actividad consistirá en hacer un círculo en la alfombra de clase,
después les pasaremos a los niños diversos objetos o comida para que los vayan
oliendo de uno en uno, como por ejemplo una colonia, flores, distintas frutas,
incienso, ajoaceite, etc.…
- Después les preguntaremos a los niños que qué les han parecido los olores,
cuáles les han gustado y cuáles no, cuáles les han parecido que olían más…
- Finalmente, recogeremos información entre todos sobre la
actividad, y posteriormente saldremos al patio para oler las plantas, las puertas,
las pelotas, etc., para comprobar que existen objetos que sí huelen pero también
existen otros que no, que unos huelen mejor que otros, etc.
- Flores ajoaceite naranja limón incienso
b) Relacionadas con el gusto:
- En primer lugar se les mostrará a los niños/as diferentes tipos de alimentos y se les
pregunta cuáles conocen y cuáles no.
- La segunda actividad consistiría en traer tartas de diferentes sabores para que los
niños sepan diferenciar los distintos sabores (nata, fresa, chocolate, limón, vainilla...)
- Por ultimo con los ojos vendados con un pañuelo, identificarán por el gusto lo que se
les dará a degustar: agua, zumo de naranja, leche, pastel, queso, etc. Diferenciando
entre:
-Salado: sal
-Dulce: azúcar
-Ácido: unas gotitas de limón
-Amargo: pomelo
c) Ejercicios táctiles:
- Al empezar la clase haríamos una pequeña introducción sobre que es el tacto y para
qué sirve. Empezaríamos la sesión con un juego que consiste en meter objetos distintos
dentro de un saco, y de cada objeto hay que meter dos, es decir parejas de objetos, por
ejemplo podríamos meter dos llaves, dos pelotas, dos gomas de borrar y dos lápices. El
juego consiste en tapar los ojos a los niños y decirles que tienen que encontrar dos

objetos iguales dentro del saco con sus manos. Una vez encuentren los objetos iguales
tienen que intentar definir qué es y para qué sirve, solo mediante el tacto. Así se va
pasando de niño a niño hasta que lo intenten casi todos. Los niños que en este juego no
han participado lo harán en los siguientes.
- Después haremos una actividad para que los niños aprendan las distintas texturas. Para
ello, todos sentados en la alfombra de clase, hablaremos sobre las diferentes texturas de
los objetos, exponiendo unas láminas en las que se han pegado distintos materiales
dependiendo de los cinco conceptos que pretendemos trabajar: suave, liso, rugoso,
áspero y esponjoso.
- Plástico: para el concepto de liso.
- Lija: para el concepto de áspero.
- Cartón: para trabajar el concepto de rugoso.
- Terciopelo: para trabajar el concepto de suave.
- Esponja: para el concepto de esponjoso y blando.
Los niños irán tocando cuando les llegue su turno en el círculo; y primero todos
tocarán una de las láminas y luego otras.
- Otra de las actividades que realizaremos será identificar las partes del cuerpo de un
compañero con los ojos cerrados: mano, cabeza, pie...
- Finalmente jugaremos a “la gallinita ciega”: con los ojos tapados con un pañuelo un
niño de la clase al azar se la quedara y mediante el tacto irá recorriendo la clase hasta
que encuentre a un compañero, así tocándolo deberá reconocer quien es.
d) Para potenciar el desarrollo del oído:
- Como actividad para este sentido hemos pensado sentar a los niños en el suelo
y ponerles una cinta donde aparezcan los diferentes sonidos que hacen los
animales (vacas, ovejas, perro, gato…) o los transportes (coche, moto, tren,
barco, avión…) y de manera salteada iremos preguntado a los niños que
animales o transportes están relacionados con los sonidos que acaban de
escuchar.
- Luego con los ojos tapados reconoceremos mediante la voz a los compañeros
de clase.
- Por ultimo jugaremos al juego del pastor: Un niño con los ojos vendados o
cerrados es el pastor y debe encontrar al cordero. Éste llevará un cascabel. El
pastor encontrará al cordero perdido por el oído y lo llevará al corral.
e) Conocemos el sentido de la vista:
- En la actividad de hoy, comenzaremos a trabajar el sentido de la vista. Para trabajarlo
lo que haremos, en primer lugar, será mostrar varios objetos encima de la mesa del
profesor, pero hay que tener en cuenta que estos deben ser conocidos por los niños,
porque sino no los reconocerán, se les pide que cierren los ojos para poder quitar el
objeto, de forma que cuando se les quite alguno de los objetos presentes, tengan la
suficiente retención como para acordarse de los objetos que ya no están.

19. Elementos de la higiene.
Se comenzará por hablarles de la necesidad de tener una buena higiene para no
contraer enfermedades. Después hablarles de los hábitos de higiene, resaltar en algunos
que tienen que empezar a hacerlos ellos solos y comentarles que elementos necesitamos
en la higiene diaria (dibujos). Para ver si han comprendido la explicación y ver si
conocen estos elementos, se les dará una ficha con el mismo dibujo que le hemos
enseñado anteriormente y deberán encontrar las 5 diferencias y colorearlo.
20. Relacionado con la higiene la profesora entregará una ficha a los alumnos/as en
la que tendrán que unir con flechas los elementos que van relacionados con cada ámbito
de higiene.
21. Autorretrato.
Con esta actividad trataremos de conocer el nivel de cada alumno/a, hará un dibujo
de sí mismo, así apreciaremos el conocimiento de las partes de su cuerpo que tienen,
haremos preguntas al niño sobre lo que ha dibujado y cómo se llaman las partes que ha
dibujado.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios referidos a la evaluación se centran en los aspectos formativos y de
seguimiento del proceso de aprendizaje individual y grupal. Por tanto, el tipo de
evaluación que nosotras realizamos tiene mucho a ver con la evaluación inicial.
Tenemos especificadas unas actividades que nos ayudan a ir reconociendo e
interpretando la evolución que el niño o niña realiza las necesidades que presenta, con la
finalidad de ajustar tanto la tarea que hay que realizar como nuestro grado de ayuda.
Teniendo en cuenta las diferentes sesiones que hemos llevado a cabo sobre Las
partes del cuerpo, podemos decir que los niños han sido capaces de:
SI NO
Nombra las principales partes del cuerpo.
Reconoce su imagen corporal.
Nombra los sentidos.
Discrimina las sensaciones y percepciones que se obtienen a partir de
los sentidos.
Se expresa con el cuerpo en las diversas actividades.
Participa oralmente en las actividades de clase.
Utiliza adecuadamente los conceptos grande- pequeño.
Valora la utilidad de los números en la vida cotidiana.
Muestra interés en la producción de pequeños textos escritos.

ANEXOSANEXOSANEXOSANEXOS
Cuento: “EL PAIS DE LOS 5 SENTIDOS”
En el país de los cinco sentidos había unos cuantos habitantes que
eran solo una nariz con patas y se pasaban el día oliendo todo lo que se
encontraban a su paso.
Había otros habitantes que sólo eran ojos con patas y todo lo
miraban.
Algunos eran orejas con patas y todo lo escuchaban.
También había unos habitantes de ese país que sólo eran bocas con
patas y se dedicaban a probarlo todo.
Por último había unos habitantes del país de los cinco sentidos que
sólo eran manos con patas y andaban siempre tocándolo todo. Pero estaban
hartos de no poder sentir más que una sensación, y decidieron unirse unos
con otros y formar un solo cuerpo.
Y así fue como nacimos nosotros, las personas.
POESIA
En mi cara rendondita
tengo ojos y nariz
y también tengo una boca
para comer y reír.
Con los ojos veo todo,
con la nariz hago ¡achist!
y con la boca yo como
palomitas de maíz.
POESIA
Miramos con los ojos
andamos con los pies
tocamos con la piel
y la lengua nos dice :
que dulce está la miel ,
oímos por la oreja,
cuando escuchamos bien,
y el oler,cuando llega
nos entra por la nariz
fin,fin.fin.

DIBUJAR MI CUERPO
Voy a dibujar mi cuerpo,
la cabeza es lo primero
un bracito a cada lado
y en la mano cinco dedos.
Un poquito voy bajando
y a las piernas ya llegué´,
voy hacer las zapatillas
porque dentro están los pies.
Y ahora que me acuerdo
algo falta en la cabeza
dos ojitos,una boca,
la nariz y las orejas.
¡Mira qué bien
que dibujé
de la cabeza
a los pies!
ADIVINANZAS
Uno chiquito,
dos igualitos,
uno largo y flaco
y el otro gordazo.
(los dedos)
Una señora muy aseñorada,
siempre va en coche
y siempre va mojada.
(la lengua)
Con ella vives
Con ella hablas
Con ella rezas
Y hasta bostezas.
(boca)

Unas son redondas
Otras son cuadradas
Unas piensan mucho
Otras casi nada.
(cabeza)
Si los abro veo
Si los cierro sueño.
(ojos)
CANCIÓN
Con la mano dentro, con la mano fuera.
Con la mano dentro y la hacemos girar.
Bailando el bugui, bugui,
una vuelta atrás y ahora vamos a aplaudir.
Hey, bugui, bugui hey.
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
Con la pierna dentro, con la pierna fuera.
Con la pierna dentro y la hacemos girar.
ESTRIBILLO
Con la cabeza dentro, con la cabeza fuera.
Con la cabeza dentro y la hacemos girar.
ESTRIBILLO
Con el culete dentro, con el culete fuera.
Con el culete dentro y lo hacemos girar.

ESTRIBILLO
Todo el cuerpo dentro, todo el cuerpo fuera.
Todo el cuerpo dentro y lo hacemos girar.
ESTRIBILLO

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