Este proyecto se dirige a un grupo de 5 estudiantes de 2o y 3o de ESO con necesidades educativas especiales. El objetivo es facilitar su aprendizaje e inclusión mediante el análisis de residuos en el patio de la escuela y el desarrollo de herramientas digitales. Los estudiantes investigarán durante seis semanas los lugares con más residuos y realizarán presentaciones, entrevistas, mapas y un video para mejorar la sostenibilidad del patio. El proceso se evaluará a través de autoevaluaciones, coevalu

1. Proyecto “LAS
HUELLAS DEL
PATIO “

2. ALUMNADO AL QUE SE
DIRIGE
 En principio un grupo de 5 alumnas y
alumnos de 2º y 3º de la ESO con NEE
durante un trimestre, una vez a la semana
en el aula de apoyo.
 Posteriormente a todo el centro.
 Se trata de un trabajo en el aula de apoyo
para desarrollar todas las competencias.

3. Objetivos, competencias,
contenidos
 Objetivos:
 Facilitar el aprendizaje y la inclusión escolar de
todos los alumnos.
 Aprender a obtener y analizar la información.
 Investigar sobre la forma de dotar al alumnado de
herramientas que les permitan actuar en su medio
cercano y lejano .Utilizar artefactos y dispositivos
móviles.
 Enumerar, contar, investigar y, en cierta medida,
crear historias sobre lo que ven.
 Desarrollar las habilidades sociales, la autoestima.
 Competencias: todas, y en espacial la digital, la
social y la lingüística
 Contenidos: gestión de residuos, sostenibilidad,
herramientas TICS.

4. APPS
 Recordar: Evernote: como agenda de las seis sesiones
de observación. Diigo para recoger las apps relacionadas
con el proyecto.
 Comprender: realizar fotos del patio después del recreo
utilizar skitch para señalar el lugar de la foto y el tipo de
residuos encontrados.
 Aplicar: guardar en dropbox: tablas sobre tipos de
residuos. Realizar una presentación con Haiku deck.
 Analizar: entrevistas al conserje y personal de la limpieza
con soundcloud.
 Evaluar: utilizar Lino para evaluar aspectos relevantes y
aspectos a mejorar del proyecto.
 Crear: video con imovies que se expondrá en la página
web del Colegio. Mapa sobre los puntos negros del patio
con códigos QR. Catálogo sobre los árboles del Colegio
utilizando Aurasma.

5. DESCRIPCIÓN DEL
PROCESO –Rutinas de
pensamiento.
 “Veo”: Obtenemos fotos con el móvil y la cámara sobre
residuos, lugares, animales.
 Pienso: “No me gusta lo que veo”: analizamos cómo queda el
patio del Colegio después del recreo todos los miércoles
durante seis semanas. Los lugares en los que más residuos
aparecen. Realizamos una presentación individual que
exponemos al grupo y extraemos la esencia de cada una.
 Me pregunto: ¿Por qué aparecen palomas y pájaros
tropicales en el patio de un colegio de Madrid? ¿Qué
podemos hacer para mejorar los espacios del Colegio?. ¿Por
qué hay más residuos en el patio de Infantil y 1º de Primaria?
 Actúo: Realizamos un mapa mental que relacione nuestro
patio con el concepto de sostenibilidad. Elaboramos un video
con fotos , entrevistas que colgamos en la página del
Colegio. Colocaremos códigos QR con los puntos negros del
patio, lugares donde hay más residuos. Realizamos
Realizamos un catálogo de los árboles utilizando Aurasma.

6. TIPOS DE EVALUACIÓN
 AUTOEVALUCIÓN: rúbrica
 COEVALUACIÓN: rúbrica
 EVALUACIÓN PROFESORA: Edmodo

7. CÓMO EVALUARLO
 Rúbrica
INCOMPLETO MEDIO BIEN EXCELENTE
PRESENTACIÓN
FOTOS y trabajo
con skitch
1-2 fotos 1-4 fotos 1-6 fotos Más de 6 fotos
TRABAJO EN
GRUPO
Falta de material
poca organización
Trabajo desigual de
los miembros del
grupo
Buena realización Buena ejecución,
organización
PARTICIPACIÓN Sólo participa
cuando se le
pregunta
Intervenciones
esporádicas
Intervenciones
habituales
Intervenciones
positivas
EXPOSICIÓN DE
CONCLUSIONES
No extrae
conclusiones
1-2 conclusiones 1-4 conclusiones Más de 4 conclusiones

8. EJEMPLO PRODUCTO
FINAL