Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora y capacidad de síntesis en estudiantes de sexto grado en el Instituto Técnico Laguna de Ortices en Colombia a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). El proyecto utilizará recursos educativos digitales como un blog, software educativo y videos para enseñar diferentes estrategias de lectura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades de comprensión lectora y producción escrita para obtener me

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
Humanidades y lengua castellana.
CONTENIDO DIGITAL:
Karaoke literario. .(software todos a
aprender)
Historias mudas.(software todos a
aprender)
Ejercicios de lectura grabados.
Caligramas.
Grabaciones.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Comprendo textos que tienen diferentes
formas y finalidades.
Comprendo diversos tipos de textos utilizando
algunas estrategias de búsqueda, organización
y almacenamiento de la información.
Comprendo e interpreto diversos tipos de
texto, para establecer sus relaciones internas y
su clasificación en una tipología textual.
COMPETENCIA:
Comunicativa
Interpretativa.
Argumentativa
Propositiva.
Lectora.
Tecnológicas.
PROCESO:
Motivar a los estudiantes sobre la relevancia del tema y su relación directa con sus vivencias
personales, (contexto).
Exposición del tema, teniendo en cuenta la contrastación de fuentes para ofrecer diversos
puntos de vista sobre la temática.
Realización de ejercicios de aplicación relacionados con el tema sobre la resolución de un
problema, como leer, e interpretar diferentes lecturas y deducir ideas principales.
Enriquecimiento de la comprensión por medio de la búsqueda, la discusión y análisis
de hallazgos científicos o tecnológicos, como reconocer la intención por la que ha sido
escrito un texto y comparar situaciones planteadas en la lectura con situaciones
similares en la vida cotidiana.
Interrelacionar diferentes contenidos que son objeto de aprendizaje, como, redactar
desarrollos narrativos originales a partir de personajes de una historia y crear finales

2. nuevos y originales para las historias leídas.
Para le evaluación se tendrá como referente los estándares de calidad del área de inglés.
Procurar que el estudiante utilice distintos medios que tiene a su alcance para profundizar en
el tema visto.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
Búsqueda del material de lectura en internet.
Realización de talleres.
Selección de la herramienta tecnológica a utilizar.
Aplicación del software (todos a aprender) como recurso didáctico.
Evaluación de las actividades desarrolladas.
Evaluación del uso y manejo de (recursos educativos digitales) como herramienta
tecnológica.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Rúbrica de valoración. (Anexo 1.)
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Lista de verificación.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Guías de trabajo.
Fotografías.
Actividades de campo abierto.
Software educativo (blog).
Videos educativos (youtube educativo).
PRODUCTOS:
Talleres, ejercicios, pruebas escritas grabaciones, test, informes, ensayos, evaluaciones,
exposiciones y relatorías.

3. LAS TICS COMO RECURSO PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA.
Mejorar la capacidad lecto-escritora del grado sexto de educación secundaria de la sede A
del Instituto Técnico Laguna de Ortices, mediante el uso educativo de las tics para
fortalecer la comprensión lectora y la capacidad de síntesis, al igual que la habilidad para
la lectura, la capacidad crítica, reflexiva y comunicativa tanto en el lenguaje oral como en
el escrito, en el ciclo escolar 2015-2016.
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
YUDYS ESTELA SERRANO
FUENTES
yudys.serrano2@gmail.com 3132329696
RESUMEN
Las tics son herramientas esenciales de trabajo y aprendizaje en la sociedad actual lo cual
resulta cada vez más necesario educar para la sociedad de la información y de
comunicación desde las etapas más tempranas de la vida escolar.
El maestro debe incluir en su práctica laboral el uso y aprovechamiento de las tics, para
mejorar los procesos, productos y actividades en el aprendizaje y bienestar de los
estudiantes. Para tal efecto en el Instituto Técnico Laguna de Ortices, se desarrolla un
proyecto de comprensión lectora y capacidad de síntesis en el área de humanidades y
lengua castellana en el grado primero de educación básica.
Dicho proyecto fue seleccionado para que los estudiantes desde los primeros años de su
educación desarrollen su competencia de comprensión lectora y capacidad de producción,
lo cual les permitirá obtener mejores resultados en las diferentes áreas en su proceso de
formación y en los resultados de las pruebas SABER.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
El Instituto Técnico Laguna de Ortices, del municipio de San Andrés Santander es una
institución educativa ubicada en zona rural, con una población de estrato socioeconómico
de nivel uno, que carecen de liderazgo y de falta de oportunidades para continuar

4. estudios superiores. Su economía está centrada en la agricultura, se valora la experiencia
ancestral tradicional, se presenta desintegración familiar y escases de servicios de
equipamiento social.
Como consecuencia se observa que los padres no motivan a sus hijos e hijas a lograr
mejores desempeños y se conforman con sus limitados logros de aprendizaje.
A nivel de alumnos, se muestra una gran desigualdad en los rendimientos con mucha
disparidad en los logros de aprendizaje, el manejo de las tics en los estudiantes también es
desigual porque algunas sedes y aulas hacen mayor uso de este recurso y en otras es casi
nulo
A través de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación se busca
mejorar los procesos lectores mediante la capacitación, desarrollo de talleres, blog
educativos y dotación de mejores materiales que incentiven a la lectura, en los
componentes de:
La Comprensión Lectora. Es un problema que afecta el desarrollo y mejora de otros
aspectos en el proceso de formación de los estudiantes. Un estudiante que no comprende
lo que lee tendrá más dificultades para el desarrollo de habilidades y para solucionar
problemas.
Desarrollo de la capacidad de síntesis. La persona que no desarrolla la capacidad de
síntesis, ni tiene una buena comprensión lectora no es capaz de analizar, reflexionar y
opinar en diversas situaciones que se le presentan tanto de manera oral como escrita.
Manejo de operaciones básicas. Es importante que el estudiante utilice las operaciones
básicas en las diversas situaciones problemáticas que se presentan en el medio social y se
convierta en una persona competente en cualquier ámbito.
Mejora de la ortografía. Es importante adquirir la competencia escrita para poder
comunicarse correctamente al interactuar con otros utilizando diversos tipos de textos y
saber la forma correcta de escribir.
Estos componentes se pueden lograr con el uso de Recursos Educativos Digitales que son
herramientas útiles en la pedagogía pero que requieren su constante actualización.
OBJETIVO GENERAL.
Implementar estrategias y técnicas de lectura para mejorar la comprensión lectora y
producción de los estudiantes del grado sexto, del Instituto Técnico Laguna de Ortices
sede A, a través de las tics.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Diseñar e implementar recursos educativos digitales que permitan motivar y superar la
dificultad que presentan los estudiantes en los procesos de lectura.
Consultar estrategias y técnicas de lectura mediante una página web como herramienta
clave para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes.
Aplicar diferentes tipos de lectura a través de las herramientas tics para facilitar la
comprensión de la lectura en los niños del grado primero.
Aplicar un software, para implementar el manejo de las tics como herramienta
pedagógica.
JUSTIFICACIÓN
No es desconocido para la comunidad educativa las deficiencias que se presentan en la
mayoría de los estudiantes en el área de humanidades y lengua castellana, resultado
quizás de la metodología aplicada que solo busca un ejercicio de mecanización, sin
generar en la mente del estudiante un concepto mental claro y manipulable que le
permita desarrollar destrezas en un nivel cognitivo más alto.
Desde la propuesta pedagógica contemplada en el PEI del Instituto Técnico Laguna de
Ortices , en uno de sus objetivos misionales contempla vincular a la institución educativa
en el uso de la tecnología como herramienta para facilitar el dialogo con el conocimiento,
usar la tecnología de la información y la comunicación con una intencionalidad
pedagógica y didáctica que medie en la construcción del conocimiento en los diferentes
saberes disciplinares, contribuyendo a la formación integral de los estudiantes, en ámbito
de aprendizaje caracterizado por la integración e interacción.
Es fundamental e importante la implementación de las tics como eje transversal en las
diferentes áreas con el fin de motivar el aprendizaje y solucionar problemas de
aprendizaje. Hay que contemplar que dentro de los estándares curriculares de cualquier
área, el uso de herramientas tecnológicas debe permitir facilitar el desarrollo del proceso
de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Se cree que la lectura termina cuando se conocen las sílabas y las letras que forman las
palabras, sin embargo es ahora cuando comienza una segunda fase mucho más
importante, el desarrollo de la velocidad, pero sobre todo la comprensión lectora, si este

6. último proceso se lleva a cabo con éxito habremos conseguido lectores para el día de
mañana, personas aficionadas a la lectura que leen por el placer que esta les proporciona.
Llevar a cabo dicho proyecto cubrirá la necesidad de mejorar el grado de comprensión de
los alumnos y esto se reflejará en su logro académico, ya que podrán aplicar estrategias y
momentos de lectura (antes, durante y después), que se requieran de acuerdo con el tipo
de texto.
ALCANCE
Creación del Blog del proyecto y evidencias tomadas durante el desarrollo del mismo.
La aplicación de recursos educativos digitales.
Consulta de estrategias y técnicas de lectura mediante la página web.
Aplicación de diferentes tipos de lectura.
Lecturas en forma individual y colectiva
Mostrar imágenes y encontrar diferencias.
ENFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO.
Siguiendo los lineamientos de nuestra propuesta curricular, el proyecto tiene la finalidad
que los niños, niñas desarrollen las siguientes competencias contextualizadas en el área
de humanidades y lengua castellana.
Expresión y comprensión oral. Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y
expresiones adecuando su discurso a diferentes interlocutores apoyándose en medios
digitales.
Comprensión de textos. Comprende textos sobre temas de interés local, reflexiona sobre
el proceso de lectura, identifica y registra estrategias para poder comprender los textos
que usa.
Producción de textos. Produce textos de diversos tipos comunicando sus intereses a
diferentes interlocutores para lo cual respeta los signos lingüísticos usando medios
convencionales y alternativos.
Además se tendrán en cuenta otras áreas como: Ciencias sociales, filosofía, matemáticas,
ciencias Naturales y educación ambiental, ética y valores humanos.

7. REFERENTES CONCEPTUALES.
LA TECNOLOGÍA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
La tecnología como fenómeno cultural, es el conjunto de conocimientos que ha hecho
posible las transformaciones de la naturaleza por el hombre, y que son susceptibles a ser
estudiadas, comprendidas y mejoradas por las generaciones presentes y futuras.
Es un proceso de reflexión y de acción. Donde el individuo relaciona diversos tipos y
niveles de saberes, procedentes de las ciencias naturales y sociales, del arte, de las
matemáticas entre otras; Para la búsqueda de soluciones a sus propios problemas. La
tecnología en la educación permite los modelos de integración como: Por medio de hilos
conductores, donde nos damos cuenta lo que realmente queremos que los estudiantes
comprendan. Este modelo está basado en preguntas fundamentales que conllevan a
tejer las ideas y van a ayudar a trabajar un tema específico, con propósitos y metas
finales.
LA LECTURA
La lectura es la práctica más importante para el estudio, mediante ella se pueden
reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio
pensamiento de forma crítica. De alguna forma se establece un diálogo.
Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distracción, poco profunda, en la
que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la
informativa, con la que se pretende tener una visión general del tema, e incluso de un
libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la más lenta
y profunda y pretende comprender un tema determinado.
La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a
lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes
actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres
vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto
quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos
frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a
adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que
no se pierde con el tiempo.
Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a
través suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal
e insertarse así en el proceso tan complejo pero útil conocido como educación. La lectura
supone siempre atención, concentración, compromiso, reflexión, todos elementos que
hacen a un mejor desempeño y a mejores resultados.
LA ESCRITURA
La escritura es un aspecto muy importante en la vida del ser humano, porque quien
escribe no sólo plasma sus palabras, las organiza y las aclara, sino que se plasma a sí

8. mismo: uno se ve en lo que escribe, uno se descubre en el texto; al escribir no sólo
organizan las palabras, uno organiza su cabeza: el aclarado es uno. Al objetivar el
pensamiento, al escribirlo, se piensa más fácilmente, pues se dialoga con uno mismo, se
reflexiona. Al escribir uno descubre que sabía más de lo que creía saber, pues la escritura
nos hace introspectivos y al explorarnos resulta que tenemos más de lo que suponíamos,
porque escribir no sólo nos permite fijar la atención o activar la memoria trayendo al
papel nuestros recuerdos, sino que nos permite inventar, imaginar, descubrir aspectos
que contribuyen al enriquecimiento de nuestro conocimientos.
EL COMPUTADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA
La informática se puede transformar en una poderosa herramienta tanto para los
profesores como para los alumnos, especialmente en la etapa de Educación Inicial; ya que
por una parte, apoya y refuerza las actividades realizadas al interior del aula y por otra,
permite que los alumnos trabajen a su propio ritmo y nivel de aprendizaje,
constituyéndose en un medio motivador que fomenta la autonomía de los niños y
también el trabajo colaborativo.
“Los procesadores de texto constituyen una de las aplicaciones que más ha seducido a los
usuarios de computadores, tanto en el ámbito educativo como en las actividades
familiares. En los niños mejora la capacidad de escribir, producir y manipular textos. Les
permite suprimir, insertar, borrar, corregir, mover, imprimir, concentrarse en un
contenido y estilo, puede interactuar con el computador y acercarlo más a la experiencia
del verdadero escritor”.
Permite crear aplicaciones informáticas más versátiles y atractivas disponibles para el
trabajo escolar como el periódico, boletines, folletos, etc.
El computador como herramienta pedagógica de gran potencial para enseñar la lectura y
la escritura. Agiliza aspectos como la revisión, la edición, incita a crear frases y crea
estados emocionales para continuar utilizándolo, por lo cual el adulto es el encargado de
orientar su uso adecuado.
METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN
La metodología a utilizar es la de participación y acción ya que los estudiantes son los
protagonistas de su propio aprendizaje, dando el uso adecuado a los recursos que se tiene
para propiciar un ambiente agradable, esto le permite al estudiante socializar, participar,
crear, observar sus experiencias obtenidas en el recorrido de la realización del proyecto.

9. ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC PARA LOS NIÑOS DEL GRADO PRIMERO DE
PRIMARIA.
El docente explicará cómo es el procedimiento a seguir para adelantar el proceso lector,
teniendo en cuenta los siguientes pasos.
- Dar a conocer las generalidades de lo que es la comprensión lectora, blog, correo
electrónico, google drive.
- Se ingresa a la red y se buscara el blog diseñado.
- Se buscará en el blog el tema a desarrollar para el grupo de los estudiantes del
grado.
- Una vez se ingrese a comprensión lectora grado primero se procede a leer y seguir
los pasos de la actividad mediados por las Tics, que son:
a. Leer los cuentos publicados en Colombia aprende.
b. Desarrollar el taller que fue enviado a su correo electrónico.
c. Una vez resuelto el taller, puede enviarse en línea por google drive a su remitente
o enviarlo al correo.
d. Ir a comentarios del blog al final de esta actividad, hacer el respectivo comentario
de cómo le pareció lo que realizó, con su nombre al final.

11. CRONOGRAMA.
Mes /
(Semana)
SEPTIEM
BRE
2014
OCTUBR
E 2014
NOVIEM
BRE 2014
FEBRER
O 2015
MARZO
2015
ABRIL
2015
MAYO
2015
JULIO
2015
AGOSTO
2015
SEPTIE
MBRE
2015
OCTU
BRE
2015
Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Formulación
del proyecto
Diseño de
recursos
educativos
digitales
Presentación
Socialización
Ejecución
Evaluación
Retroalimenta
ción

12. RESULTADOS ESPERADOS.
Desarrollar destrezas y habilidades para la lectura.
Desarrollar la capacidad de comunicación tanto en el lenguaje oral como en el escrito.
Desarrollar la capacidad crítica y reflexiva.
Lograr que el 70% de los estudiantes mejoren los procesos de lectura a través de la
implementación de recursos educativos digitales.
Los estudiantes aprendan a interpretar información gráfica, textual simbólica e inferencial.
Mejorar resultados en las pruebas saber de los grados tercero, quinto, noveno y once.
Lograr que el 100% de los estudiantes utilicen tics para mejorar los procesos lectores.
CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE.
La realización de este proyecto es importante porque nos permite utilizar los recursos
educativos digitales con que cuenta el Instituto Técnico Laguna de Ortices del municipio
de San Andrés, para mejorar nuestras prácticas pedagógicas.
Es importante implementar el uso de las TICS en los diferentes momentos pedagógicos ya
que permite que el niño se sienta motivado a aprender ya que las clases son más
didácticas y prácticas, que fortalecen la parte mental y física, además fomenta la
creatividad.
Es importante que los docentes contribuyan a fortalecer la lectoescritura en los
estudiantes a través de la implementación de las TICS con la finalidad de que ellos puedan
expresar sus ideas, opiniones, sentimientos, entre otros factores, de una forma coherente,
obteniendo como resultado una buena comunicación y un aprendizaje significativo.
INFOGRAFIA
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu34b.htm
http://www.importancia.org/lectura.php
http://blog.utp.edu.co/alejandropinto/fi les/2011/04/100-Beneficios-de-La-
Lectura.pdf
http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-La-Escritura/3557957.htm
es.wikipedia.org/wiki/comprensionlectora

13. ANEXO 1
RUBRICA PARA EVALUAR COMPRENSIÓN LECTORA EN EL GRADO PRIMERO 2015
INSTITUTO TECNICO LAGUNA DE ORTICES SEDE A
ASPECTOS A INDICADORES
EVALUAR DESEMPEÑO
SUPERIOR
(18 A 20 PUNTOS)
DESEMPEÑO ALTO
(15 A 17 PUNTOS)
DESEMPEÑO
BÁSICO
(11 A 14
PUNTOS)
DESEMPEÑO BAJO
( 0 A10
PUNTOS)
1 Apl icación del
método global.
. Antes de la
lectura.
. Durante le
lectura.
. Después de la
lectura.
(3 puntos)
Aplica
excelentemente todas
las etapas del método
global.
Aplica casi todas las
diversas etapas del
método global
Aplica de
manera parcial
las diversas
etapas del
método global.
No aplica ni conoce
las diversas etapas
del método global.
2 Identifica los
diferentes tipos
de textos. (
1punto)
Identifica plenamente
todos los diferentes
tipos de textos.
Identifica casi todos
los diferentes tipos
de textos.
Identifica de
manera parcial
los diferentes
tipos de textos
No identifica, ni
conoce los
diferentes tipos de
textos
3 Identifica y
aplica diferentes
técnicas de
lectura para la
comprensión
lectora.
(2 puntos)
Identifica y aplica
extraordinariamente
las diversas técnicas
de comprensión
lectora.
Identifica y aplica la
mayoría de las
diversas técnicas
para la comprensión
lectora.
Identifica de
manera segada
las diversas
técnicas para la
comprensión
lectora.
No identifica, ni
aplica las diversas
técnicas para la
comprensión
lectora.
4 Análisis
literario del
texto.
Lectura atenta.
Localización.
Determinación
del tema.
Determinación
de la estructura.
Análisis de la
forma partiendo
del tema.
Conclusión. (6
puntos)
Resuelve con total
comprensión cada
uno de los pasos
planteados para el
análisis literario de los
textos. Propone
planteamientos
diferentes.
Resuelve con un
mínimo de error
cada uno de los
pasos planteados
para el análisis
literario de los
textos
Resuelva con un
desempeño
estándar los
pasos
planteados para
el análisis
literario de los
textos.
Resuelve
inadecuadamente,
los pasos
planteados para el
análisis literario de
los textos.
5 Identifica y
utiliza
Identifica y utiliza
adecuadamente con
Identifica y utiliza
casi todos los
Identifica y
utiliza
No aplica ni conoce
los organizadores

14. organizadores
gráficos diversos.
(2 puntos).
excelente desempeño
los organizadores
gráficos pertinentes
para la comprensión
lectora.
organizadores
gráficos pertinentes
para la comprensión
lectora
parcialmente los
organizadores
gráficos
pertinentes
para la
comprensión
lectora
gráficos pertinentes
para la
comprensión
lectora
6 Comprende y
responde
preguntas de
nivel literal (1
punto).
Comprende y
responde
excelentemente las
preguntas de nivel
literal.
Comprende y
responde
considerablemente
las preguntas de
nivel literal.
Comprende y
responde la
mayor cantidad
de preguntas de
nivel literal.
No aplica, no
conoce
satisfactoriamente
las preguntas de
nivel literal.
7 Comprende y
responde
preguntas de
nivel inferencial.
(2 puntos).
Comprende y
responde
acertadamente las
preguntas de nivel
inferencial. Propone
brillantes
deducciones.
Comprende y
responde con un
mínimo de error las
preguntas de nivel
inferencial.
Comprende y
responde la
mayor cantidad
de las preguntas
de nivel
inferencial.
Resuelve
inadecuadamente
las preguntas de
nivel inferencial.
8 Comprende y
responde
preguntas de
nivel crítico. (3
puntos)
Conoce y responde
acertadamente las
preguntas de nivel
crítico. Propone
análisis más allá de lo
esperado.
Conoce y responde
con un mínimo de
error las preguntas
de nivel crítico
Conoce y
responde
parcialmente las
preguntas de
nivel crítico
No conoce, ni
responde las
preguntas de nivel
crítico. No
responde.
TOTAL MAXIMO
PUNTAJE
20 PUNTOS 17 PUNTOS 14 PUNTOS 10 PUNTOS
ETAPAS DEL METODO GLOBAL.
1. ETAPA. Preparación al nuevo conocimiento.
Preparación científica (conocimientos previos y sus relaciones con el objeto)
Preparación Psicológica (motivación)
2. ETAPA. Dirección y adquisición del nuevo aprendizaje.
Intuición de la palabra y actividades de observación (actividad sensorial y verbal)
Intuición gráfica de la palabra. (Observación del dibujo y pronunciación de la
palabra)
Actividad de la lectura (presentación de la palabra y su sentido)
Ejercicio de memorización visual.
Juego de identificación de conceptos hasta internalizar los conceptos.
Actividades de escritura.
3. ETAPA. Ordenación y síntesis (globalización y aplicación de la palabra)
Representando y coloreando.
Formación de frases y oraciones. Lectura final pronunciado los fonemas.