Este documento describe un proyecto de aula en la Institución Educativa La Mesa en Patía, Cauca, Colombia. El proyecto tiene como objetivo utilizar las TIC para que los estudiantes del grado 5 identifiquen taxonómicamente las partes de 10 plantas ornamentales nativas de la región. El proyecto incluye actividades como la observación de jardines para seleccionar las especies, la creación de un programa didáctico en computador, e integración con otras áreas como ciencias naturales. El documento explica la justificación, mar

1. LAS FLORES UN CONOCIMIENTO A TRAVES DEL COMPUTADOR
AUTORES
SANDRA MILENA MONTENEGRO
NUBIA ESTELA PEREZ IMBACHI
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y
Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por
el programa Computadores para Educar
INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA LA MESA
SEDE EL CRUCERO
PATÍA, CAUCA
Junio de 2014

2. PROBLEMA
En la institución educativa La Mesa, sede el crucero, se detectó el problema
referente a la ornamentación con plantas, por esta razón el proyecto está
encaminado a utilizar las TIC como medio para que los estudiantes del grado 5
identifiquen taxonómicamente las partes de las plantas nativas de la región.
Reconociendo la situación problemática podríamos determinarlo del siguiente
modo: utilizar las TIC como recurso pedagógico y tecnológico para identificar
taxonómicamente las partes de las plantas ornamentales de la región con el grado
quinto de la Institución Educativa La Mesa.
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en
formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de
ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No
Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Utilizar las TIC como una estrategia pedagógica para que los estudiantes del
grado 5 de la Institución Educativa La Mesa identifiquen taxonómicamente las
partes de las plantas nativas de la región.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar diez especies de plantas ornamentales de la región como base
para su estudio.
 Elaborar un programa didáctico en el computador para el estudio descriptivo de
10 especies ornamentales.
 Integrar áreas de conocimiento al proyecto de aula como las Ciencias
naturales, el español y la Artística para el conocimiento sea integral a través
de la utilización del computador.

4. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto de aula tiene como finalidad utilizar las TIC como una estrategia
pedagógica y metodológica que le permite al estudiante del grado quinto de la
institución reconocer de forma didáctica la taxonomía de las plantas ornamentales
de la región.
En la actualidad es necesario promover desde el aula diversos ejercicios prácticos
que le posibiliten al niño re significar el conocimiento y hacer de este proceso
practico, esto con el objetivo que el educando día a día se familiarice con el
manejo del computador y además los conceptos que se trabajen en las áreas
sean dinámicos.
Hoy por hoy las TIC se han convertido en una herramienta didáctica y pedagógica
que mejora los aprendizajes en los estudiantes, además permite crear estrategias
para resolver problemáticas que se presentan en las aulas así que es necesario
resaltar que la tecnología es un medio entre la teoría y la práctica para los
procesos de enseñanza- aprendizaje.
Se hace importante este proyecto implementarlo en la institución porque fomenta
en los estudiantes del grado quinto el conocimiento de las plantas mediante
ejercicios prácticos contribuyendo también con el ambiente de la institución.
El proyecto de aula y su articulación con las TIC: El proyecto de aula está encaminado al uso
adecuado de un programa didáctico que le posibilite al estudiante aprender de forma práctica las
diferentes especies de plantas ornamentales de la región además transvesalizar este proceso con
otras áreas.

5. Las TIC son una excelente herramienta ya que transforma el proceso de enseñanza- aprendizaje y
genera en el estudiante la habilidad para utilizar adecuadamente el computador.
El proyecto de aula y su articulación con el PEI:
Dentro del PEI, los conceptos acerca del manejo del computador deben articularse en cada área es
primordial reconocer que la tarea del docente es fortalecer el aprendizaje a través del uso
adecuado de este medio que día a día es fundamental para el trabajo de los estudiantes. El
proyecto busca utilizar de forma sencilla el manejo del computador y así de esta manera conocer,
entender de manera práctica los diferentes conceptos.

6. MARCO CONCEPTUAL
Los referentes teóricos hacen viable y factible el proyecto desde el punto de vista de la bibliografía
disponible, para nuestro caso se deben incluir las teorías, autores, competencias y recursos que
sustenten el proyecto, permitan al lector comprender el enfoque desde el cual se parte y que se
harán evidentes en la ejecución del mismo.
Se inicia con la revisión documental desde diferentes fuentes (internet, libros, revistas,
investigaciones, conferencias, documentos legales etc..) para obtener la información pertinente
sobre el tema que se está tratando, posteriormente a la recopilación del material se analiza,
selecciona, extrae y depura aquella información útil para el proyecto y que permita llegar a la
comprensión del mismo.
Tenga en cuenta el siguiente cuadro para la elaboración del marco conceptual.
Autores o Teorías: identifique y describa autores y/o teorías que sustentan el proyecto.
Competencias: relaciona el área y competencias que el proyecto permitirá desarrollar en los
estudiantes
Recursos: relacione y describa los recursos educativos digitales que se emplearán

7. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (METODOLOGÍA)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
 Objetivo Especifico 1 Identificar diez especies de plantas ornamentales de la región como
base para su estudio.
Actividades Competencias Recurso
Educativo Digital
Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Observación de los jardines
del corregimiento para la
elección de las especies.
Búsqueda de información
acerca de las plantas
ornamentales.
Investigativa
comunicativa
Computador.
Fotos.
Fanny Garcés
Quijano
Arnobil hoyos
 Objetivo Especifico 2 Elaborar un programa didáctico en el computador para el estudio
descriptivo de 10 especies ornamentales.
Actividades Competencias Recurso
Educativo Digital
Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Diseño del programa en el
computador donde se
incluya las 10 especies de
la región.
comunicativa Nancy zuñiga
Claudia Ramirez
 Objetivo Especifico 3 Integrar áreas de conocimiento al proyecto de aula como las Ciencias
naturales, el español y la Artística para el conocimiento sea integral a través de la
utilización del computador.
Actividades Competencias Recurso
Educativo Digital
Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Integración de las áreas al
proyecto de aula de forma
Sandra Montenegro

8. didáctica y pedagógica.

9. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Tras la ejecución del proyecto se dispone de los elementos necesarios para sistematizar la
experiencia a partir de la interpretación reflexiva y crítica de la práctica pedagógica; se propone
dar vida a los hechos, recrearlos, plasmarlos y compartirlos; bajo este criterio se apuesta a la
elaboración de relatos descritos en el lenguaje de los propios actores, el relato es una versión de
la historia que recorrer a través de las palabras los acontecimientos vividos.
Documentar la experiencia implica poner por escrito la práctica y el saber pedagógico que toma
como base la vivencia de una serie de actividades diseñadas con la intención especifica de
contribuir a la solución a una problemática, el proyecto no tendría sentido si no se revisa los
acontecimientos, si no se analizan los hechos, si no se reformulan las tareas, si no se amplían las
buenas prácticas, si no cuenta lo vivido y si no se hace público; bien lo afirma Bruner30 "las
historias se crean, no se encuentran en el mundo".
Recolección y Presentación de Evidencias:
Se plantean algunas estrategias para dar a conocer los resultados de proyecto:
Relato: el relato se convierte en un ejercicio que permite sistematizar la experiencia, desde la
visión de los propios agentes educativos, la narración abarca de forma sistemática y clara aspectos
generales que subyacen a la implementación del proyecto de aula en TIC.
El relato debe ser natural, claro y consistente, lo que implica que al narrar defina ciertos temas,
enfatice en algunas actividades por considerarlas de mayor impacto, descarte aquellas que
resulten irrelevantes, y secuencie los momentos de manera creativa y original, pero además el
relato debe transmitir el sentir de la comunidad educativa y revelar sus saberes que muchas veces
permanecen ocultos e ignorados.
No olviden que los proyectos de aula crean historia, y los docentes y estudiantes son protagonistas
de esa experiencia y autores de sus relatos, en este proceso de comunicar ideas, prácticas,
resultados, acontecimientos e incertidumbres escolares se construye identidad, y se expresa de
manera pública lo que se sabe y hace en la escuela.
Diario de Campo. Para nuestro caso particular lo hemos denominado “Memorias de Aula”, que
hace referencia a un cuaderno para el registro de la experiencia de manera permanente, sucesiva
y secuenciada, en el se consignan observaciones, interpretaciones, inquietudes, valoraciones,
ideas y percepciones de la realidad; el diario de campo es una narración viva que genera la
sensación de estar viviendo la situación relatada. Su elaboración parte de la identificación del
momento (fecha - Lugar - actividad), seguida de la descripción de los hechos, termina con procesos
de reflexión y el planteamiento de las conclusiones.

10. Fotografías. Las fotografías permiten capturar momentos y fijarlos a través de una imagen,
proporcionando información sobre las actividades realizadas al poner en escena situaciones,
lugares, objetos de una manera clara, inequívoca y exacta, que en muchas ocasiones la narración
no podría describirlo de mejor manera, sin embargo, la información general proporcionada por la
foto será incompleta a los ojos del lector que desconoce el contexto y las personas que se
visualizan en ella, por tanto muchos profesionales utilizan la expresión "documentar una
fotografía" en el sentido de contextualizar la imagen a través de una leyenda que indique sobre la
actividad realizada, el lugar donde tuvo lugar, los participantes y la fecha de su publicación.
La fotografía es la memoria visual del desarrollo del proyecto y se constituye en un medio para
ilustrar, conservar, documentar y comunicar la experiencia, en este sentido es preciso enriquecer
la presentación de los resultados mediante registros fotográficos que complementen o fortalezcan
lo escrito, no se trata solo de exhibir una serie de fotos lo importante es que en ellas se recoja los
aspectos más relevantes del proceso y den cuenta de los resultados obtenidos, así mismo
permitan al lector involucrarse en la temática, entrar en dialogo con ella y evaluar su impacto.
Videos. Los videos están basados en la comunicación visual y verbal, tienen un gran potencial para
comunicar situaciones que pongan en evidencia la ejecución del proyecto, así también se le
otorga la posibilidad a los participantes dar a conocer sus ideas, creencias y percepciones respecto
a la problemática, avance en la actividades, efectos positivos y negativos de la estrategia.
Entrevistas. La entrevista es un acto de comunicación entre dos o más individuos con el propósito
de obtener información, puntos de vista u opiniones de una persona o un grupo determinado de
personas sobre un tema en particular. En el marco del proyecto de aula la entrevista puede
dirigirse a estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general para conocer de
primera mano testimonios y aportes verbales sobre la experiencia.
Testimonios. El testimonio es el relato libre y espontaneó que se hace de forma escrita o verbal
por parte de una persona que ha vivido determina experiencia, recurrir a los testimonios es una
manera de conocer, comprender y compartir la versión de los hechos desde la percepción,
sentimientos y creencias de los participantes que interactuaron en la ejecución del proyecto; los
testimonios no sólo describen situaciones, también aportan maneras diferentes de ver y pensar
los distintos acontecimientos, expresan valores, inquietudes, dificultades y anhelos que
acompañaron el desarrollo de las actividades.

11. CONCLUSIONES
<Concluido el desarrollo y documentación de la experiencia educativa, es necesario sintetizar los
hechos vividos destacando los aspectos más importantes y significativos de la elaboración y
ejecución del proyecto de aula. El autor debe abordar de manera sucinta las apreciaciones y
reflexiones propias y colectivas sobre problema planteado, las estrategias concebidas para su
solución y los resultados obtenidos.
Las conclusiones permiten una apreciación global de la investigación realizada, en ellas se
condensa los conocimientos y aprendizajes adquiridos en concordancia al tema tratado, en efecto
las conclusiones recogen la relación entre los elementos estudiados, los actores educativos
involucrados y el contexto.
Para realizar las conclusiones se debe tomar como base los objetivos específicos y evaluar los
logros alcanzados y dificultades encontradas planteándose de manera argumentada y clara>

12. BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía hace referencia a los libros, artículos, investigaciones, revistas, periódicos,
documentos de internet y demás material que se hayan consultado durante la realización del
proyecto de aula. La bibliografía permite al lector recuperar la fuente consultada y verificar la
valides de la información, así también sirve como marco de referencia para futuros trabajos
relacionados con el tema.
La bibliográfica otorga seriedad a nuestro proyecto, lo hace verificable, autentico, transparente y
es una manifestación de respeto y valoración por la propiedad intelectual; las normas éticas para
el desarrollo de los trabajos académicos, indican que todo lo que no sea propio debe ser citado,
señalando al autor o autores, el año de la obra consultada y el número de página, por el contrario
no realizar la cita correspondiente, hacerlo de manera incorrecta o presentar la información como
si fuera propia, constituye un acto de apropiación indebida denominada plagio.
Existen pautas específicas para presentar adecuadamente un documento, para nuestro caso se
utilizarán las normas establecidas por el Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación
– ICONTEC.
(Tomado de: Proyecto de Aula En TIC, una estrategia didáctica para mejorar la Calidad Educativa. Maritza Paz Calderón –
Coordinadora de Línea Pedagógica – Computadores para Educar – Universidad de Nariño - Región 6)