Este proyecto está dirigido a estudiantes de tercer ciclo de primaria y consiste en medir el recorrido y la velocidad de diferentes familias de animales como hormigas, caracoles, orugas y escarabajos. Los estudiantes trabajarán en equipos para observar, medir y registrar los datos de los animales, los cuales introducirán en tablas de Excel y usarán para crear gráficas. Presentarán sus hallazgos en un sitio de Google junto con fotos, explicaciones y mapas conceptuales. El pro
Este documento presenta un proyecto de 7 semanas sobre el universo para alumnos de primaria. Incluye información sobre diferentes temas como los planetas, el sistema solar, las fases lunares, el tiempo y las matemáticas espaciales. Los estudiantes realizarán tareas como una ruta fotográfica, la construcción de un planetario, limpiar el exterior de la escuela y contactar con un astrónomo por correo electrónico. El proyecto cubre contenidos de diferentes asignaturas como lengua, matemáticas, ciencias naturales
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como una metodología activa para la enseñanza. El ABP se basa en la teoría constructivista del aprendizaje y se caracteriza por estar centrado en el alumno, trabajar en pequeños grupos con un docente como guía, y resolver problemas y tareas. El documento también proporciona detalles sobre cómo diseñar un proyecto, incluido el establecimiento de objetivos curriculares, la temporalización y la evaluación de los estándares.
Este documento presenta una guía docente para planificar una experiencia de aprendizaje de tres semanas sobre el derecho al acceso y uso del agua. La guía incluye el planteamiento de la situación, los propósitos y competencias de aprendizaje, enfoques transversales, criterios de evaluación, actividades sugeridas y una secuencia de actividades. El producto final será un discurso u otro medio para fomentar el ejercicio de los derechos al acceso del agua y construir una mejor sociedad.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la flora del bosque mediterráneo. La unidad consta de cuatro sesiones en las que los estudiantes aprenderán sobre las plantas de este ecosistema a través de actividades como una visita al campo y una limpieza del medio ambiente. La unidad concluye con varias actividades de evaluación para comprobar lo que los estudiantes han aprendido.
Tarea para entregar._veronica_marchal[1]anaciencias82
Esta plantilla propone una tarea integrada de 7 sesiones sobre cocina matemática. Los alumnos participarán en un concurso de cocina familiar-alumnos y elaborarán un video. El objetivo es mostrar la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana y motivar a los alumnos mediante actividades prácticas como preparar una paella y realizar la compra.
Proyecto sobre el cuerpo humano realizado con 3º de educación primaria, adaptado a la nueva ley de educación LOMCE.
El eje central del proyecto es la realización de consultas médicas.
Este documento presenta una guía docente para planificar una experiencia de aprendizaje sobre cómo prepararse para enfrentar las heladas y el friaje de manera innovadora. La guía consta de tres partes: 1) presentación de la experiencia, 2) sugerencias para el acompañamiento, y 3) sugerencias para la diversificación. Se propone que los estudiantes desarrollen competencias como diseñar soluciones tecnológicas, comunicarse oralmente y por escrito, y resolver problemas matemáticos, a través de actividades como analizar los efect
Este documento presenta un proyecto de 7 semanas sobre el universo para alumnos de primaria. Incluye información sobre diferentes temas como los planetas, el sistema solar, las fases lunares, el tiempo y las matemáticas espaciales. Los estudiantes realizarán tareas como una ruta fotográfica, la construcción de un planetario, limpiar el exterior de la escuela y contactar con un astrónomo por correo electrónico. El proyecto cubre contenidos de diferentes asignaturas como lengua, matemáticas, ciencias naturales
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como una metodología activa para la enseñanza. El ABP se basa en la teoría constructivista del aprendizaje y se caracteriza por estar centrado en el alumno, trabajar en pequeños grupos con un docente como guía, y resolver problemas y tareas. El documento también proporciona detalles sobre cómo diseñar un proyecto, incluido el establecimiento de objetivos curriculares, la temporalización y la evaluación de los estándares.
Este documento presenta una guía docente para planificar una experiencia de aprendizaje de tres semanas sobre el derecho al acceso y uso del agua. La guía incluye el planteamiento de la situación, los propósitos y competencias de aprendizaje, enfoques transversales, criterios de evaluación, actividades sugeridas y una secuencia de actividades. El producto final será un discurso u otro medio para fomentar el ejercicio de los derechos al acceso del agua y construir una mejor sociedad.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la flora del bosque mediterráneo. La unidad consta de cuatro sesiones en las que los estudiantes aprenderán sobre las plantas de este ecosistema a través de actividades como una visita al campo y una limpieza del medio ambiente. La unidad concluye con varias actividades de evaluación para comprobar lo que los estudiantes han aprendido.
Tarea para entregar._veronica_marchal[1]anaciencias82
Esta plantilla propone una tarea integrada de 7 sesiones sobre cocina matemática. Los alumnos participarán en un concurso de cocina familiar-alumnos y elaborarán un video. El objetivo es mostrar la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana y motivar a los alumnos mediante actividades prácticas como preparar una paella y realizar la compra.
Proyecto sobre el cuerpo humano realizado con 3º de educación primaria, adaptado a la nueva ley de educación LOMCE.
El eje central del proyecto es la realización de consultas médicas.
Este documento presenta una guía docente para planificar una experiencia de aprendizaje sobre cómo prepararse para enfrentar las heladas y el friaje de manera innovadora. La guía consta de tres partes: 1) presentación de la experiencia, 2) sugerencias para el acompañamiento, y 3) sugerencias para la diversificación. Se propone que los estudiantes desarrollen competencias como diseñar soluciones tecnológicas, comunicarse oralmente y por escrito, y resolver problemas matemáticos, a través de actividades como analizar los efect
El documento describe los proyectos escolares y cómo se realizan. Los proyectos escolares son instrumentos para adquirir conocimientos de forma integrada y aprender por sí mismos. Para realizar un proyecto escolar, primero se identifican los principales problemas de la escuela, luego se definen los objetivos y estrategias, y finalmente se redacta el proyecto detallando las actividades, recursos y responsables.
Los proyectos pedagógicos son estrategias que dinamizan la construcción de conocimientos de forma contextualizada y significativa. Surgen de problemas o intereses identificados por los estudiantes o la comunidad, y se estructuran en torno a una pregunta central. Se desarrollan a través de clases dinámicas e interactivas, evaluando el progreso de los estudiantes de forma transversal y adaptada a sus ritmos de aprendizaje individuales.
El documento trata sobre la formulación y evaluación de proyectos. Explica que un proyecto es un conjunto de actividades para alcanzar objetivos específicos en un período determinado. Detalla las etapas del ciclo de un proyecto como la prefactibilidad y factibilidad, y los componentes que se analizan en cada etapa como el mercado, técnico, institucional y financiero.
El documento describe el método de trabajo por proyectos en la educación. Este método permite lograr objetivos educativos a través de acciones planeadas para resolver un problema o crear una producción. Rompe con el currículo tradicional por asignaturas y en su lugar fomenta un aprendizaje basado en la experiencia. El proceso de un proyecto implica etapas de origen, desarrollo y evaluación que involucran a estudiantes, maestros y familias.
El documento contiene múltiples definiciones de proyecto. En general, un proyecto se define como un conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas orientadas a alcanzar un objetivo específico dentro de un presupuesto y periodo de tiempo determinados. Un proyecto educativo específicamente se refiere al plan para alcanzar metas educativas y objetivos de aprendizaje a través de etapas que incluyen la identificación de un problema, el desarrollo de acciones y su evaluación.
Un proyecto consiste en un conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas para alcanzar objetivos específicos dentro de límites de tiempo, presupuesto y calidad. La gestión de proyectos aplica conocimientos y herramientas para satisfacer los requisitos del proyecto a través de etapas como diseño, planificación, ejecución y evaluación.
El documento presenta varios proyectos escolares para alumnos de 6° grado de primaria, incluyendo la creación de una biblioteca escolar, una feria de ciencia, una exposición sobre derechos y deberes, un periódico escolar, conversatorios sobre el medio ambiente, el uso de recursos tecnológicos como presentaciones y videos en clase, y la creación de un blog escolar para compartir contenido entre maestros y alumnos.
Este documento proporciona recursos y enlaces sobre el aprendizaje basado en proyectos (ABP), incluyendo sitios web que ofrecen ejemplos de proyectos colaborativos, guías e información sobre el ABP, y herramientas para apoyar el desarrollo y evaluación de proyectos como rúbricas, portafolios y diarios de aprendizaje.
Este documento describe los proyectos escolares y la metodología de aprendizaje basada en proyectos. Explica que los proyectos son espacios académicos interactivos donde los estudiantes trabajan en equipo sobre un tema de interés común. También destaca habilidades como el trabajo en equipo, la investigación, y la solución de problemas que se desarrollan a través de esta metodología. El objetivo general es fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes a través de proyectos interdisciplinarios.
Este documento describe los conceptos básicos de un proyecto. Define un proyecto como un conjunto de actividades planificadas y supervisadas con recursos finitos para crear un producto o servicio único. Explica las diferencias entre un proyecto y un proceso, y describe las fases típicas de un ciclo de gestión de proyectos, incluida la identificación, preparación, ejecución, operación y mantenimiento y evaluación. Finalmente, discute cómo se pueden clasificar y identificar ideas para proyectos.
Este documento presenta una lista de numerosos proyectos educativos desarrollados por estudiantes y docentes de secundaria. Los proyectos cubren una amplia gama de temas académicos como biología, literatura, música, historia, y más. Los proyectos se presentan en formatos como blogs, sitios web, videos y presentaciones. La mayoría de los proyectos están disponibles en línea para que otros estudiantes y docentes puedan acceder a ellos.
Este documento presenta la programación didáctica general para la educación física en primaria. Explica el contexto del centro educativo y el alumnado, analiza el proyecto del centro, y fundamenta el área de educación física enfocándose en el desarrollo corporal, la salud, los hábitos de vida saludable y la participación a través del movimiento.
Este documento describe el trabajo por proyectos didácticos en la asignatura de español. Explica que los proyectos permiten lograr objetivos educativos a través de acciones orientadas a resolver problemas o situaciones concretas para crear productos tangibles o intangibles. Los estudiantes investigan, comparten opiniones y prueban nuevas ideas a través de un proceso que incluye inicio, desarrollo y socialización. El trabajo por proyectos busca que los estudiantes enfrenten situaciones comunicativas reales y generen productos dirigidos a aud
Este documento presenta tres planes de trabajo para las áreas de Matemáticas, Física y Ciencias Naturales en la Institución Educativa El Pital. Los planes detallan los objetivos, estándares, actividades y recursos para proyectos sobre expresiones algebraicas, sistemas de ecuaciones lineales y el movimiento en grados 8o, 9o y 10o respectivamente.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para noveno grado del mes de marzo de 2018. El plan incluye tres habilidades específicas: 1) utilizar prefijos del Sistema Internacional de Medidas, 2) aplicar el Teorema de Pitágoras, y 3) convertir medidas angulares entre grados y radianes. Para cada habilidad, el plan describe cuatro etapas de aprendizaje: presentación del problema, trabajo independiente de los estudiantes, discusión grupal, y cierre por el profesor. El plan también
Este proyecto propone utilizar recursos TIC como Power Point y Excel para enseñar geometría a estudiantes de tercero básico. Los estudiantes aprenderán sobre figuras geométricas a través de actividades interactivas en estos programas. El objetivo es hacer la lección más atractiva mediante el uso de la tecnología y recursos visuales. Los estudiantes trabajarán en pares en la sala de enlaces y serán evaluados a través de pruebas en línea que midan su comprensión de los conceptos geométricos cubiert
Este proyecto propone la construcción de una papelera para pilas con el máximo volumen posible. Los estudiantes trabajarán en grupos para diseñar la papelera, experimentar con diferentes diseños, extraer conclusiones y construir el diseño óptimo. El proyecto implica diferentes asignaturas y se evaluará a través de rúbricas que valoran tanto el contenido como las actitudes de los estudiantes.
Este documento presenta la guía de trabajo para el curso de Lógica y Pensamiento Matemático impartido de forma virtual. Explica los objetivos de cada uno de los 5 encuentros temáticos que abarcan lógica, conjuntos, números reales, funciones, ecuaciones y un parcial final. Describe las actividades a realizar en clase y de forma independiente, así como los recursos y la evaluación.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje "Elaborando gráficos estadísticos" impartida a estudiantes de 2° grado. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes aprendan a organizar y representar datos numéricos en tablas y gráficos estadísticos para resolver problemas relacionados con el consumo de agua y luz. Los estudiantes trabajaron en grupos utilizando tablas y gráficos en papel para luego representar la información de manera gráfica usando computadoras. Al final
Este documento presenta una guía didáctica para una unidad sobre números reales y desigualdades en matemáticas. La guía incluye objetivos de aprendizaje, actividades exploratorias e investigativas sobre relaciones de orden, intervalos e inecuaciones, y una evaluación auto-dirigida y co-evaluada.
Planificador de proyectos wilian,robinson y ricardoweegarzon
Este documento presenta un plan de proyecto para la enseñanza de las transformaciones isométricas a estudiantes de sexto grado utilizando tareas que integran el programa GeoGebra y las representaciones geométricas en las esculturas de San Agustín. El proyecto se implementará durante cuatro semanas e involucrará las áreas de matemáticas, informática e inglés. Se utilizarán métodos como tutoriales de GeoGebra, debates y concursos de diseño para motivar a los estudiantes. El progreso de los estudiantes será
Planificador de proyectos wilian,robinson y ricardoweegarzon
Este documento presenta un plan de proyecto para la enseñanza de las transformaciones isométricas a estudiantes de sexto grado utilizando tareas que integran el programa GeoGebra y las representaciones geométricas en las esculturas de San Agustín. El proyecto se implementará durante cuatro semanas e involucrará las áreas de matemáticas, informática e inglés. Se utilizarán métodos como tutoriales de GeoGebra, debates y concursos de diseño para motivar a los estudiantes. El progreso de los estudiantes será
El documento describe los proyectos escolares y cómo se realizan. Los proyectos escolares son instrumentos para adquirir conocimientos de forma integrada y aprender por sí mismos. Para realizar un proyecto escolar, primero se identifican los principales problemas de la escuela, luego se definen los objetivos y estrategias, y finalmente se redacta el proyecto detallando las actividades, recursos y responsables.
Los proyectos pedagógicos son estrategias que dinamizan la construcción de conocimientos de forma contextualizada y significativa. Surgen de problemas o intereses identificados por los estudiantes o la comunidad, y se estructuran en torno a una pregunta central. Se desarrollan a través de clases dinámicas e interactivas, evaluando el progreso de los estudiantes de forma transversal y adaptada a sus ritmos de aprendizaje individuales.
El documento trata sobre la formulación y evaluación de proyectos. Explica que un proyecto es un conjunto de actividades para alcanzar objetivos específicos en un período determinado. Detalla las etapas del ciclo de un proyecto como la prefactibilidad y factibilidad, y los componentes que se analizan en cada etapa como el mercado, técnico, institucional y financiero.
El documento describe el método de trabajo por proyectos en la educación. Este método permite lograr objetivos educativos a través de acciones planeadas para resolver un problema o crear una producción. Rompe con el currículo tradicional por asignaturas y en su lugar fomenta un aprendizaje basado en la experiencia. El proceso de un proyecto implica etapas de origen, desarrollo y evaluación que involucran a estudiantes, maestros y familias.
El documento contiene múltiples definiciones de proyecto. En general, un proyecto se define como un conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas orientadas a alcanzar un objetivo específico dentro de un presupuesto y periodo de tiempo determinados. Un proyecto educativo específicamente se refiere al plan para alcanzar metas educativas y objetivos de aprendizaje a través de etapas que incluyen la identificación de un problema, el desarrollo de acciones y su evaluación.
Un proyecto consiste en un conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas para alcanzar objetivos específicos dentro de límites de tiempo, presupuesto y calidad. La gestión de proyectos aplica conocimientos y herramientas para satisfacer los requisitos del proyecto a través de etapas como diseño, planificación, ejecución y evaluación.
El documento presenta varios proyectos escolares para alumnos de 6° grado de primaria, incluyendo la creación de una biblioteca escolar, una feria de ciencia, una exposición sobre derechos y deberes, un periódico escolar, conversatorios sobre el medio ambiente, el uso de recursos tecnológicos como presentaciones y videos en clase, y la creación de un blog escolar para compartir contenido entre maestros y alumnos.
Este documento proporciona recursos y enlaces sobre el aprendizaje basado en proyectos (ABP), incluyendo sitios web que ofrecen ejemplos de proyectos colaborativos, guías e información sobre el ABP, y herramientas para apoyar el desarrollo y evaluación de proyectos como rúbricas, portafolios y diarios de aprendizaje.
Este documento describe los proyectos escolares y la metodología de aprendizaje basada en proyectos. Explica que los proyectos son espacios académicos interactivos donde los estudiantes trabajan en equipo sobre un tema de interés común. También destaca habilidades como el trabajo en equipo, la investigación, y la solución de problemas que se desarrollan a través de esta metodología. El objetivo general es fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes a través de proyectos interdisciplinarios.
Este documento describe los conceptos básicos de un proyecto. Define un proyecto como un conjunto de actividades planificadas y supervisadas con recursos finitos para crear un producto o servicio único. Explica las diferencias entre un proyecto y un proceso, y describe las fases típicas de un ciclo de gestión de proyectos, incluida la identificación, preparación, ejecución, operación y mantenimiento y evaluación. Finalmente, discute cómo se pueden clasificar y identificar ideas para proyectos.
Este documento presenta una lista de numerosos proyectos educativos desarrollados por estudiantes y docentes de secundaria. Los proyectos cubren una amplia gama de temas académicos como biología, literatura, música, historia, y más. Los proyectos se presentan en formatos como blogs, sitios web, videos y presentaciones. La mayoría de los proyectos están disponibles en línea para que otros estudiantes y docentes puedan acceder a ellos.
Este documento presenta la programación didáctica general para la educación física en primaria. Explica el contexto del centro educativo y el alumnado, analiza el proyecto del centro, y fundamenta el área de educación física enfocándose en el desarrollo corporal, la salud, los hábitos de vida saludable y la participación a través del movimiento.
Este documento describe el trabajo por proyectos didácticos en la asignatura de español. Explica que los proyectos permiten lograr objetivos educativos a través de acciones orientadas a resolver problemas o situaciones concretas para crear productos tangibles o intangibles. Los estudiantes investigan, comparten opiniones y prueban nuevas ideas a través de un proceso que incluye inicio, desarrollo y socialización. El trabajo por proyectos busca que los estudiantes enfrenten situaciones comunicativas reales y generen productos dirigidos a aud
Este documento presenta tres planes de trabajo para las áreas de Matemáticas, Física y Ciencias Naturales en la Institución Educativa El Pital. Los planes detallan los objetivos, estándares, actividades y recursos para proyectos sobre expresiones algebraicas, sistemas de ecuaciones lineales y el movimiento en grados 8o, 9o y 10o respectivamente.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para noveno grado del mes de marzo de 2018. El plan incluye tres habilidades específicas: 1) utilizar prefijos del Sistema Internacional de Medidas, 2) aplicar el Teorema de Pitágoras, y 3) convertir medidas angulares entre grados y radianes. Para cada habilidad, el plan describe cuatro etapas de aprendizaje: presentación del problema, trabajo independiente de los estudiantes, discusión grupal, y cierre por el profesor. El plan también
Este proyecto propone utilizar recursos TIC como Power Point y Excel para enseñar geometría a estudiantes de tercero básico. Los estudiantes aprenderán sobre figuras geométricas a través de actividades interactivas en estos programas. El objetivo es hacer la lección más atractiva mediante el uso de la tecnología y recursos visuales. Los estudiantes trabajarán en pares en la sala de enlaces y serán evaluados a través de pruebas en línea que midan su comprensión de los conceptos geométricos cubiert
Este proyecto propone la construcción de una papelera para pilas con el máximo volumen posible. Los estudiantes trabajarán en grupos para diseñar la papelera, experimentar con diferentes diseños, extraer conclusiones y construir el diseño óptimo. El proyecto implica diferentes asignaturas y se evaluará a través de rúbricas que valoran tanto el contenido como las actitudes de los estudiantes.
Este documento presenta la guía de trabajo para el curso de Lógica y Pensamiento Matemático impartido de forma virtual. Explica los objetivos de cada uno de los 5 encuentros temáticos que abarcan lógica, conjuntos, números reales, funciones, ecuaciones y un parcial final. Describe las actividades a realizar en clase y de forma independiente, así como los recursos y la evaluación.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje "Elaborando gráficos estadísticos" impartida a estudiantes de 2° grado. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes aprendan a organizar y representar datos numéricos en tablas y gráficos estadísticos para resolver problemas relacionados con el consumo de agua y luz. Los estudiantes trabajaron en grupos utilizando tablas y gráficos en papel para luego representar la información de manera gráfica usando computadoras. Al final
Este documento presenta una guía didáctica para una unidad sobre números reales y desigualdades en matemáticas. La guía incluye objetivos de aprendizaje, actividades exploratorias e investigativas sobre relaciones de orden, intervalos e inecuaciones, y una evaluación auto-dirigida y co-evaluada.
Planificador de proyectos wilian,robinson y ricardoweegarzon
Este documento presenta un plan de proyecto para la enseñanza de las transformaciones isométricas a estudiantes de sexto grado utilizando tareas que integran el programa GeoGebra y las representaciones geométricas en las esculturas de San Agustín. El proyecto se implementará durante cuatro semanas e involucrará las áreas de matemáticas, informática e inglés. Se utilizarán métodos como tutoriales de GeoGebra, debates y concursos de diseño para motivar a los estudiantes. El progreso de los estudiantes será
Planificador de proyectos wilian,robinson y ricardoweegarzon
Este documento presenta un plan de proyecto para la enseñanza de las transformaciones isométricas a estudiantes de sexto grado utilizando tareas que integran el programa GeoGebra y las representaciones geométricas en las esculturas de San Agustín. El proyecto se implementará durante cuatro semanas e involucrará las áreas de matemáticas, informática e inglés. Se utilizarán métodos como tutoriales de GeoGebra, debates y concursos de diseño para motivar a los estudiantes. El progreso de los estudiantes será
Este documento presenta una tarea educativa sobre tecnologías para alumnos de 3o de Educación Secundaria Obligatoria. La tarea implica la construcción de maquetas a escala de edificios históricos locales. Se detallan los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, y una serie de actividades que los estudiantes completarán como parte de la tarea. El producto final será la exhibición de las maquetas en una residencia de ancianos para que puedan apreciar el patrimonio arquitectónico de su ciudad.
Este documento presenta una tarea educativa sobre tecnología para alumnos de 3o de ESO. Incluye los criterios de evaluación, contenidos, objetivos, un mapa conceptual y las actividades planificadas. El producto final es la construcción de una maqueta a escala de un edificio histórico local. Las actividades guían a los estudiantes en el proceso de diseño y construcción de la maqueta mientras desarrollan competencias como el trabajo en equipo y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el estudio del Parque de Roma en Madrid. El proyecto involucra a estudiantes de sexto grado y abarca diversas áreas curriculares. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear guías, carteles y videos sobre el parque que cubran aspectos naturales, históricos y los servicios que ofrece. El proyecto se desarrollará en fases a lo largo de un mes e involucrará actividades dentro y fuera del aula con el apoyo de profesores, padres
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 02 de matemáticas para el cuarto grado. La unidad aborda conceptos como intervalos, áreas y perímetros de figuras geométricas. Consta de 11 sesiones que cubren estos temas a través de problemas y ejercicios. El objetivo es desarrollar habilidades para resolver problemas matemáticos y mejorar la convivencia escolar.
La realización de este “Dossier de Cálculo I y II” pretende servir como soporte o apoyo a la metodología del Plan de Estudios de la Carrera de Química Farmacéutica en búsqueda de nuevas alternativas que mejoren el método habitual de enseñanza utilizado por los docentes de matemáticas, relacionando más la asignatura con el perfil que tiene la carrera y hacer esa relación matemática − química − farmacia, haciendo uso de las tecnologías, para así lograr clases más atractivas, prácticas y experimentales.
Este material didáctico vendrá a facilitar al estudiante la comprensión de los diferentes contenidos impartidos en las clases de cálculo, auxiliándose de clases experimentales y el uso de recursos tecnológicos, que facilitan los cálculos numéricos y algebraicos. El dossier sigue paso a paso el programa analítico de la clase, presentando teoría básica elemental por tema, acompañada de una serie de ejemplos explicativos que contienen tanto modelos sencillos como los que involucren un mayor análisis, de igual forma se presentan variedad de ejercicios para ser desarrollados por los educandos durante clases prácticas y laboratorios.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los números reales dirigida a estudiantes de 3o de ESO. La unidad consta de 16 sesiones divididas en 4 fases. La fase inicial incluye actividades para motivar el tema mediante textos y repasos. La fase de desarrollo cubre las representaciones y operaciones con fracciones aplicadas a problemas de la vida real, así como decimales y porcentajes. La fase de síntesis incluye evaluaciones y la fase de generalización extiende los conocimientos a potencias y notación c
Este documento presenta la descripción de un curso de Cálculo Diferencial. Incluye información sobre el código y créditos del curso, la descripción, los objetivos de aprendizaje, los temas cubiertos, el horario, y las políticas de evaluación. El propósito principal del curso es enseñar conceptos de análisis de funciones, límites, derivadas y sus aplicaciones a través de ejercicios y el uso de software matemático.
Este documento presenta la descripción de un curso de Cálculo Diferencial. Incluye información sobre el código y créditos del curso, la descripción del contenido que cubre funciones y sus gráficas, límites, derivadas y aplicaciones, los objetivos de aprendizaje, y las políticas de evaluación y asistencia para el curso.
3.plan de aula matematicas y estadistica grado sexto p3 2015 diana zuluagadianazuluaga1
Este documento presenta el plan de aula para la asignatura de Matemáticas y Estadística para sexto grado durante el tercer período. Incluye los estándares, aspectos y competencias a desarrollar, descripores de desempeño, metodología, ejes temáticos, recursos, evaluación y plan de mejoramiento. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades como la interpretación, argumentación y proposición mediante la resolución de problemas matemáticos relacionados con fracciones, decimales y estad
002. unidad de aprendizaje n° 007 - quinto gradoEphraim Pando
Esta unidad didáctica de matemáticas para quinto grado de secundaria se enfoca en la geometría analítica y consta de 5 semanas. Cubre temas como la recta, la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola. Evalúa capacidades como matematizar, representar, comunicar y elaborar estrategias de solución de problemas.
Demo de la aplicación versión alumnos, en la cual los alumnos registrados deben introducir un código proporcionado por el profesor y contestar a un cuestionario.
El documento habla sobre una aplicación educativa llamada AGRU que ofrece recursos sobre metodologías innovadoras como el modelo flipped. La aplicación permite acceder a contenidos sobre convivencia escolar, tecnología educativa e innovación pedagógica impartidos por diferentes expertos. También muestra las ventajas del modelo flipped frente al modelo tradicional y ofrece la opción de crear un perfil o iniciar sesión con un código para acceder a más información.
Se presenta una demo de lo que sera la aplicación AgruApp, correspondiente a la vista del profesor. En la cual se muestra todas las funcionalidades que dispone el profesor para realizar los agrupamientos y comprobar la integración de su clase.
Este documento presenta una encuesta para estudiantes sobre diferentes criterios como la motivación, la empatía, la regulación emocional y el trabajo en equipo. Los estudiantes deben indicar si les gusta, les encanta o no saben sobre cada criterio. También deben calificar sus notas habituales o la nota de una asignatura en particular, así como arrastrar los nombres de sus compañeros a uno de los círculos que describen su opinión sobre ellos. La encuesta busca recopilar información sobre las fortalezas y áreas de mejora de los estudiantes en
AgruApp es una aplicación web para obtener fácilmente agrupamientos en el aula. Está dirigida a profesores. Agruapp es original del equipo de Pedagogía de Pedagogía para el Éxito.
El documento describe los diferentes niveles de desempeño en las dimensiones social y cognitiva del proceso de resolución creativa de problemas (CPS). Se definen 8 niveles (A a D) en cada dimensión, describiendo las habilidades y estrategias características de cada nivel. El nivel más alto implica una colaboración efectiva, planificación estratégica y adaptación continua basada en nueva información.
Rúbrica Progresión destrezas y habilidades del trabajo colaborativo. ACT21SPedagogiaparaelExito
Rúbrica sobre el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas tras la realización de de tareas colaborativas Documento traducido por Déborah Martín del proyecto ACT21S de la Univ. Melbourne.
Este documento describe un programa formativo para docentes sobre inteligencia emocional. El programa busca enseñar a los docentes sobre inteligencia emocional y sus beneficios, y entrenarlos en habilidades emocionalmente inteligentes a través de dinámicas vivenciales para que puedan aplicarlo en el aula. El programa consta de varios módulos sobre temas como autoconocimiento, relaciones interpersonales y gestión emocional, con el objetivo general de que los docentes conozcan y desarrollen su propia inteligencia emocional.
Este documento presenta un análisis DAFO para la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en un colegio público elemental. Entre las fortalezas se encuentran el apoyo de la dirección del centro, la motivación de los docentes y alumnos, y el apoyo del entorno. Las oportunidades incluyen la evaluación por competencias requerida y el movimiento social actual a favor del ABP. Las debilidades son la falta de tiempo y recursos, así como las resistencias de algunos miembros del equipo docente. La rotación
Narración de las vivencias de una niña de 7 años en sus escuelas. El relato pretende sensibilizar a padres, docentes y alumnos sobre la importancia de la emoción, la curiosidad y la acción en educación
Este documento presenta varias rúbricas para evaluar proyectos de estudiantes de 6to grado de primaria. La primera rúbrica evalúa la resolución de problemas y categoriza la organización, diagramas, conceptos matemáticos y conclusiones. La segunda rúbrica evalúa la calidad del gráfico creado y categoriza el título, tipo de gráfico, orden y etiquetado. La tercera rúbrica evalúa la planificación de la investigación y categoriza la calidad de las fuentes, organización de la información,
Este proyecto propone analizar la vida y obra de la escritora Irene Nemirovsky, quien tuvo que exiliarse debido al Holocausto. Los estudiantes investigarán sobre la historia y literatura del exilio a través de diferentes tareas como análisis de textos, comparación de hechos históricos y presentación de un documental o exposición. El proyecto integra varias áreas de conocimiento y competencias mediante el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un curso de formación para docentes sobre competencias de diversidad y TICs. El curso tiene como objetivo desarrollar una visión del proceso de enseñanza-aprendizaje que incorpore métodos activos y colaborativos con tecnología. Consta de 10 sesiones de 3 horas que cubrirán temas como habilidades del siglo XXI, metodologías activas, uso educativo de herramientas TIC y sistemas de evaluación.
Diferencias entre enseñanza tradicional y la enseñanza basada en proyectosPedagogiaparaelExito
La enseñanza tradicional se centra en la enseñanza y el docente es el activo, mientras que la enseñanza basada en proyectos se centra en el aprendizaje del alumno de forma cooperativa y activa mediante la resolución de proyectos. La enseñanza tradicional es teórica y cerrada, mientras que la enseñanza basada en proyectos es experiencial, abierta y dinámica, fomentando el desarrollo de competencias a través de la resolución de problemas de forma autónoma.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
Proyecto Primaria con TICs
1. DISEÑO DE
PROYECTO
PRIMARIA
Prototipo modificable
DESCRIPCIÓN BREVE
Este proyecto va dirigido al tercer ciclo de
primaria. Se dejan muchos aspectos en
abierto para que el profesor pueda
adaptarlos a los intereses y necesidades del
grupo
www.pedagogiaparaelexito.com
2. www.pedagogiaparaelexito.com
Déborah Martín R.
Página1
DISEÑO DE PROYECTO
Título
“A Ras del Suelo”
Etapa
3º Ciclo de primaria.
Orientado preferiblemente para 6º de primaria aunque se pueden realizar variaciones
y adaptaciones que permitan a los alumnos de 5º realizarlo.
Descripción del producto final
El proyecto consiste en la medición real de los recorridos de animales en unos tiempos
determinados.
Los alumnos analizan in situ el recorrido y la velocidad (en diferentes modalidades:
centímetros/minute, metros/hora o Km/hora) de las siguientes familias:
Formícidos (hormigas)
Gasterópodos (caracol)
Larva lepidóptera (oruga)
Coleóptero (escarabajo)
Las comparan introduciendo los datos en tablas Excel y realizando gráficas para su
interpretación. Estudian las características de cada familia y comprueban qué
aspectos pueden ayudarles a ser más veloces o realizar más recorrido en menos
tiempo.
Todo ello se subirá a un google site (elaborado previamente por el docente) donde
cada grupo subirá:
Fotos
Redacción del proceso
Elaboración de mapas conceptuales con la familia de animales y sus
características
Gráficas de barras con la velocidad por familia
4. www.pedagogiaparaelexito.com
Déborah Martín R.
Página3
Mapa curricular
El mapa es orientativo, porque se pueden ir modificando y ampliando en función del
grupo y de los intereses a trabajar en el aula.
Objetivos Contenidos Criterios de
Evaluación
CCBB Indicadores
LENGUA Y LITERATURA
Utilizar la lengua
para relacionarse y
expresarse de
manera adecuada
en la actividad
social y cultural,
adoptando una
actitud respetuosa
y de cooperación,
para tomar
conciencia de los
propios
sentimientos
e ideas y para
controlar la propia
conducta.
Bloque 1. Escuchar,
hablar y conversar
1.1.Participación y
cooperación en
situaciones
comunicativas de
relación social
especialmente las
destinadas a
favorecer la
convivencia (debates
o dilemas
morales destinados a
favorecer la
convivencia), con
valoración y respeto
de las normas que
rigen la
1. Participar en
las
situaciones de
comunicación
del
aula, respetando
las normas del
intercambio:
guardar
el turno de
palabra,
organizar el
discurso,
escuchar e
incorporar las
intervenciones
CCLI
CSYC
CPAA
CAIP
LCYL1.1. Participa en
situaciones de
comunicación del
aula guardando el turno
de palabra.
(CCLI,CSYC)
LCYL1.2. Participa en
situaciones de
comunicación del
aula organizando el
discurso.
(CCLI,CPAA,CAIP)
LCYL1.3. Participa en
situaciones de
comunicación del
aula escuchando las
intervenciones de los
otros.
CCL CM CCIMF TICD CSC CCA CAA AIP
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Página4
interacción oral
(turnos de palabra,
papeles diversos en
el intercambio, tono
de voz, posturas y
gestos
adecuados).
1.4. Valoración de los
medios de
comunicación social
como instrumento de
aprendizaje y de
acceso a
informaciones y
experiencias de otras
personas.
1.7.Actitud de
cooperación y de
respeto en situaciones
de aprendizaje
compartido.
1.9.Utilización de la
lengua para tomar
conciencia de las
ideas y los
sentimientos propios y
de los demás y para
regular la propia
conducta,
empleando un
lenguaje no
discriminatorio y
respetuoso con las
diferencias.
Bloque 2. Leer y
escribir: Comprensión
de textos
escritos
2.8. Interés por los
textos escritos como
fuente de
aprendizaje y como
medio de
comunicación de
experiencias y de
regulación de la
convivencia.
Bloque 2. Leer y
escribir: Composición
de textos escritos
2.13.Valoración de la
escritura como
instrumento de
relación social, de
obtención y r
(CCLI,CSYC,CPAA,CAIP)
LCYL1.4. Participa en
situaciones de
comunicación del
aula incorporando las
opiniones
de los demás.
(CCLI,CSYC,CAIP)
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Página5
MATEMÁTICAS
2. Reconocer
situaciones de su
medio
habitual para cuya
comprensión o
tratamiento se
requieran
operaciones
elementales de
cálculo, formularlas
mediante
formas sencillas de
expresión
matemática o
resolverlas
utilizando los
algoritmos
correspondientes,
valorar el sentido
de los
resultados y
explicar oralmente
y por escrito
los procesos
seguidos.
Bloque 1. Números y
operaciones:
Operaciones
1.10 Jerarquía de las
operaciones y usos
del paréntesis.
1.9 Potencia como
producto de factores
iguales.
Cuadrados y cubos.
Bloque 1. Números y
operaciones:
Estrategias de
cálculo
1.11 Utilización de
operaciones de
suma, resta,
multiplicación y
división con distintos
tipos de números,
en situaciones
cotidianas y en
contextos de
resolución de
problemas.
1.13 Calculo de
tantos por ciento
básicos en situaciones
reales.
1.15 Resolución de
problemas de la vida
cotidiana
utilizando estrategias
personales de cálculo
mental y
relaciones entre los
números, explicando
oralmente y por
escrito el significado
de los datos, la
situación planteada,
el proceso seguido y
las soluciones
obtenidas.
Bloque 2. La medida:
estimación y cálculo
de
magnitudes: Longitud,
peso/masa,
capacidad y
superficie
2.1 Desarrollo de
estrategias personales
para medir
figuras de manera
exacta y aproximada.
Realización de
operaciones y
cálculos
numéricos
sencillos
mediante
diferentes
procedimientos,
incluido el
cálculo
mental, que
hagan
referencia
implícita
a las propiedades
de las
operaciones,
en situaciones de
resolución de
problemas.
CMAT
CCLI
CPAA
CSYC
MAT2.1. Realiza
operaciones y
cálculos numéricos
sencillos
aplicando las
propiedades y
jerarquía de las
operaciones.
(CMAT)
MAT2.2. Utiliza y explica
las
estrategias personales
aplicadas
para la realización de
operaciones y cálculos
numéricos
sencillos.
(CMAT,CCLI,CPAA,CSYC)
MAT2.3. Decide de
forma
correcta los diferentes
procedimientos
(algoritmo,
cálculo mental, tanteo,
estimación, calculadora)
que ha
de utilizar en función de
la
naturaleza del cálculo
que se ha
de realizar.
(CMAT,CPAA)
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Página7
Fases del proyecto
1º. Creación de un google site por parte del docente estructurado en materiales
de recogida de información y pestañas con cada uno de los equipos
2º. Explicación del proyecto, fases y criterios d evaluación, incluyendo en el google
sites las rúbricas de evaluación elaboradas con rubistar.
3º. Constitución de los grupos, definición de roles y tareas individuales.
4º. Recogida de información de las familias de animales
a. Características
b. Anatomía
c. Reproducción
d. Interés para el medio ambiente o ser humano
5º. Elaboración de un mapa conceptual elaborado con Cacoo
6º. Fase de observación y recogida de datos
a. Realización del recorrido de los animales en el patio
b. Medición del tiempo y recorrido de las diferentes familias
c. Anotaciones de tiempos y centímetros recorridos
d. Fotografiar el experimento, si fuera posible
7º. Hallar las operaciones para obtener diferentes respuestas del recorrido en
metros/Km hora por equipos.
8º. Introducción de los datos en Excel de cada familia
9º. Realización de gráficas comparativas
10º. Conclusiones obtenidas
11º. Subir de manera progresiva la información al área de cada equipo en el
google site
12º. Exposición al resto de compañeros
Temporalización
La realización del proyecto, al haber numerosas asignaturas implicadas, que se
pueden solapar, realizando algunas de las fases en materias diferentes, se puede
realizar entre 2 y 3 semanas.
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Página8
Evaluación
Los alumnos tendrán la rúbrica desde el principio.
El docente tendrá en cuenta:
La autonomía para la búsqueda de información
La recopilación y clasificación de la información
La solución del problema matemático
Los conceptos matemáticos y el orden realizado
La interpretación de la gráfica
La exposición oral
Conclusiones y argumentación crítica
Por su puesto, este apartado, debería ampliarse más.
CATEGORY 4 3 2 1
Terminóloga
Matemática
La
terminología
fue usada de
manera
correcta
haciendo fácil
de entender lo
que se ha
hecho.
La
terminología
por lo general,
ha sido
correcta,
haciéndolo
fácil de
entender.
La
terminología
usada es
correcta,
pero algunas
veces no es
fácil entender
lo se ha
hecho.
Hay poco
uso o
mucho uso
inapropiad
o de la
terminologí
a
Características y
clasificación de
animales
La explicación
demuestra
completo
entendimiento
de las familias
de animales y
sus
características
La explicación
demuestra
entendimiento
sustancial de
las familias de
animales y sus
características
La
explicación
demuestra
algún
entendimient
o de las
familias de
animales y sus
característica
s
La
explicación
demuestra
un
entendimie
nto muy
limitado de
los
conceptos
subyacente
s de los
animales y
sus
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Página9
característi
cas
Razonamiento
Matemático
Usa
razonamiento
matemático
complejo y
refinado.
Usa
razonamiento
matemático
efectivo.
Alguna
evidencia de
razonamiento
matemático.
Poca
evidencia
de
razonamien
to
matemátic
o.
Estrategia/Procedim
ientos
Por lo general,
usa una
estrategia
eficiente y
efectiva para
resolver
problemas.
Por lo general,
usa una
estrategia
efectiva para
resolver
problemas.
Algunas
veces usa una
estrategia
efectiva para
resolver
problemas,
pero no lo
hace
consistentem
ente.
Raramente
usa una
estrategia
efectiva
para
resolver
problemas.
Contribución
Individual a la
Actividad
El estudiante
fue un
participante
activo,
escuchando
las
sugerencias
de sus
compañeros y
trabajando
cooperativam
ente durante
toda la
lección.
El estudiante
fue un
participante
activo, pero
tuvo dificultad
al escuchar las
sugerencias
de los otros
compañeros y
al trabajar
cooperativam
ente durante
la lección.
El estudiante
trabaja con
su(s)
compañero(s)
, pero
necesita
motivación
para
mantenerse
activo.
El
estudiante
no pudo
trabajar
efectivame
nte con su
compañero
/a.
Orden y
Organización
El trabajo es
presentado de
una manera
ordenada,
clara y
organizada
que es fácil de
leer.
El trabajo es
presentado de
una manera
ordenada y
organizada
que es, por lo
general, fácil
de leer.
El trabajo es
presentado
en una
manera
organizada,
pero puede
ser difícil de
leer.
El trabajo se
ve
descuidado
y
desorganiza
do. Es difícil
saber qué
información
está
relacionad
a.
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Explicación La explicación
es detallada y
clara.
La explicación
es clara.
La
explicación es
un poco difícil
de entender,
pero incluye
componentes
críticos.
La
explicación
es difícil de
entender y
tiene varios
component
es ausentes
o no fue
incluida.
Diagramas y Dibujos Los diagramas
y/o dibujos son
claros y
ayudan al
entendimiento
de los
procedimiento
s.
Los diagramas
y/o dibujos son
claros y fáciles
de entender.
Los diagramas
y/o dibujos
son algo
difíciles de
entender.
Los
diagramas
y/o dibujos
son difíciles
de
entender o
no son
usados.
Conclusión Todos los
problemas
fueron
resueltos.
Todos menos 1
de los
problemas
fueron
resueltos.
Todos menos
2 de los
problemas
fueron
resueltos.
Varios de
los
problemas
no fueron
resueltos.