Este documento describe la experiencia "Recreando los recreos" implementada en la Institución Educativa Ateneo de Pradera, Valle del Cauca. La experiencia busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de actividades de lectura, escritura y conversación durante la pausa pedagógica. Participan 16 maestros y 640 estudiantes de grado cero a quinto. Las actividades se enfocan en desarrollar destrezas como escuchar, hablar, leer e interpretar textos. El objetivo es mejorar la conv

1. INSTITUCION EDUCATIVA ATENEO
Resolución 1861 de septiembre 5 de 2002
NIT 815004510-1
PRADERA VALLE
RECREANDO LOS RECREOS
“Habilidades Comunicativas y Aprovechamiento del Tiempo Libre, desde la pausa pedagógica”.
Sede Santa Isabel
Jornada Tarde
“Saber escuchar, saber hablar, saber Leer, saber escribir para llegar a la producción de texto
significativo y a una sana convivencia desde la escuela”.
Año 2016.

2. Año lectivo 2016.
1. LOCALIZACION
IDENTIDAD TERRITORIAL MUNICIPIO
Departamento: Valle del Cauca Pradera
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO SEDES EDUCATIVAS
Ateneo Santa Isabel.
2. DATOS GENERALES DE LAEXPERIENCIAINSPIRADORA
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA “RECREANDO LOS RECREOS”
AUTORES
Hermanita: MARIA DOLLY MORAROA Rectora de la Institución.
Esp. FRANCIA ELENAMEDEZ MUÑOZ Coordinadora
Esp. DIANA PATRICIA GUERRERO ESCOLBAR Docente cero uno
Mag. SANDRA PATRICIA MORENO VALENCIA Docente cero dos
Lic. LILIANA XIMENADELGADO HERRERA Docente cero tres.
Esp. MAYERLIN NOHEMI MUÑOZ ARBOLEDA Docente primero uno
Lic. JACKELINE HOYOS LONDOÑO Docente primero dos
Esp. EDITH GOMEZ CARVAJAL Docente primero tres
Lic. ADRIANA MARIA RUALES ARBOLEDA Docente segundo uno
Lic. ADRIANA MARIA DAZA Docente segundo dos
Esp. MARIA EUFEMIARUIZ RODRIGUEZ Docente segundo tres
Esp. ANA ROSA HERNANDEZ PALOMINO Docente tercero uno
Esp. CLARA INES HERNANDEZ PALOMINO Docente tercero dos
Lic. MARIELA SEGURACUERO Docente cuarto uno
Esp. NELCY PORTILLAPINO Docente cuarto dos
Esp. GLADIS FERMINAMILLAN DE ALVAREZ Docente cuarto tres
Esp. OLGALUCIA MARIN IBARRA Docente cuarto cuatro
Esp: OLGALUCIA MORALES GONZALES Docente quinto uno
Esp. AMPARO MURILLO ORTEGA Docente quinto dos

3. DESCRIPCION DE LAPOBLACION
En esta experiencia Significativa participan la rectora, coordinadora de la sede, 16
maestras y 640 estudiantes de la jornada tardes; desde grado cero a quinto de básica
primaria, niños y niñas que oscilan entre los cinco a catorce años de edad.
La mayoría de las familias Pradereños son familias nucleares , constituidas por el padre o
padrastro, a madre y los hermanos, el grupo familiar en algunos casos empieza a
ampliarse al acoger otros miembros de la familia como el abuela, la abuela y los
sobrinos, otras familias estas conformadas por madres cabeza de hogar.
La comunidad que se caracteriza por ser una población mixta, Los hogares están
disfuncionales, padres solteros, madres solteras, abuelos responsables de la educación
de los nietos, entre otros; son provenientes de los departamentos del cauca, Tolima y
Nariño debido a las constantes migraciones de estos departamentos, En la zona urbana
se han asentado mestizos, zambos, indígenas, de origen nariñense, patianos y
afrodescendientes, debido al trabajo en los ingenios y haciendas cosecheras.
“Estudiantes en la pausa pedagógica, jugando con las palabras aprendidas en clase
con su maestra”.

4. DESCRIPCION DE LAEXPERIENCIAINSPIRADORA.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar las competencias Comunicativa, interpretativa, lectora, a través del arte y la
lectura de los libros del plan semilla ( Programa: Leer es mi cuento) , para contribuir a la
formación de personas que sean capaces de expresarse en público, poder escuchar,
leer, escribir y producir diferentes textos, generando una sana convivencia desde la
pausa pedagógica.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Desarrollar destrezas cognitivas de diversa índole, para establecer competencias
comunicativas a través de la lectura y la escritura, con una interacción de textos
de diferente naturaleza, y el apoyo del plan semilla durante la pausa pedagógica.
2. Utilizar las competencias comunicativas para la práctica de la lectura, la escritura
y la oralidad, como estrategia para mejorar la convivencia escalar y el
aprovechamiento del tiempo libre sobre todo durante la pausa pedagógica.
3. Lograr lectores y escritores competentes por medio de la participación social de
actos culturales, lectura y escritura desde la pausa pedagógica.
4. Implementar estrategias que desarrollen la planeación y ejecución del trabajo en
la pausa pedagógica de la escuela.
5. Utilizar el material educativo entregado por el MEN; (Proyecto SE, Habilidades
Comunicativas, Colección Semilla, material para grados preescolar, maletín rojo
metodología Juego y aprendo, Pruebas Diagnosticas, estándares y lineamientos
Curriculares y otros)
6. Implementar el aprendizaje cooperativo para establecer competencias
comunicativas a través de la lectura y la escritura, con una interacción de textos
de diferente naturaleza, y el apoyo del Plan Nacional de lectura.
7. Lograr lectores y escritores competentes por medio de la participación social de
actos culturales, lectura y escritura, y expresiones artísticas desde la pausa
pedagógica.
8. Mejorar la convivencia escolar y mermar el juego brusco desde la
implementación del proyecto RECREANDO LOS RECREOS y la utilización de los
textos de habilidades comunicativas y el proyecto SE.
Descripción general de la experiencia y estrategias pedagógicas/acciones
desarrolladas en la experiencia.
Para desarrollar las acciones que nos han llevado a lograr una verdadera transformación y
adquisición de estrategias pedagógicas y didácticas que mejoren nuestro que hacer pedagógico y
se refleje en la pausa pedagógica fue necesario tener en cuenta el siguiente proceso:
1. Conformación de la comunidad de aprendizaje y del grupo de docentes interesados
en el proyecto.
2. Etapa de sensibilización y motivación a todos los docentes de la sede educativa.
3. Diseño de la propuesta con la matriz DOFA.

6. 4. Socialización d la propuesta a la comunidad educativa.
5. Organización del plan de acción diario para el desarrollo de las actividades.
Con los estudiantes se han planteado tres tiempos dentro del cronograma escolar, cada tiempo
coincide con los periodos electivos de la siguiente manera:
1 PERIODO: saber escuchar
2 PERIODO: Saber hablar
3 PERIODO: saber leer, interpretar y producir texto.
Al desarrollar cada saber se utilizaran los textos de habilidad comunicativa, proyecto SE y los
libros del plan semilla, en preescolar la metodología JUEGO Y APRENDO, más los que las
docentes, estudiantes y padres produzcan en torno a desarrollo de nuestro objetivo.
Las actividades se realizaran durante la pausa pedagógica diariamente, desde todas las áreas en
formación.
A la vez en el horario de clase se designara una hora a la semana para disfrutar del rincón de
lectura de las sedes para desarrollar agilidad lectora, y así lograr que los estudiantes adquieran
hábitos lectores y lo hagan como una opción más de recreación, acercamiento al conocimiento y
mejorar las practicas de convivencia escolar.
Lectura desde la Pausa Pedagógica.

7. Fundamentación teórica.
Nuestra propuesta significativa está basada principalmente en el aprendizaje
sociocultural y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla, dando gran importancia a
los estímulos del ambiente que lo rodea; Para determinar este concepto hay que tener
presente dos aspectos: la importancia del contexto social en que el niño interactúa y la
capacidad de imitación, para cual sus referentes de imitación deberán ser modelo
positivo a seguir, consideramos que el aprendizaje es más fácil cuando se provocan
situaciones colectivas y colaborativas dando por hecho que la interacción entre padres
facilita el aprendizaje.
Consideramos que en el momento en que el estudiante interactúa con el medio ambiente
se ve influenciado por mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades
cognitivas refiriéndose a lo que el niño pueda realizar por sí mismo y con ayuda de un
adulto.
A la vez pretendemos desarrollar los cuatro pilares de la educación en cada una de las
acciones;
APRENDER ACONOCER; en donde nuestros estudiantes sean capaces de despertar la
curiosidad intelectual a través del desarrollo de las cuatro habilidades propuestas en el
proyecto, el desarrollo del sentido crítico y estar abierto a un proceso de formación
constante en especial a el conocimiento por medio de la lectura de textos en diferentes
formatos y modalidades.
APRENDER A HACER: En nuestra experiencia al desarrollar este pilar educativo
estamos garantizándole a los estudiantes la capacidad de poner en práctica su
conocimiento y como adaptarlo a las necesidades de su entorno.
APRENDER A VIVIR JUNTOS; uno de los pilares más importantes de la experiencia ya
que con esta capacidad en los estudiantes estaremos fortaleciendo la convivencia, la
toma de decisiones sin afectar al prójimo, el trabajo colaborativo y el trabajo en grupo;
mejorando a la vez el manejo del conflicto.
APRENDER A SER: dentro de este pilar de educación pretendemos con nuestra
propuesta estimular en cada uno de los estudiantes la autoestima, la autonomía y su
espiritualidad logrando estudiantes con una formación más integral, en donde tengan
valores éticos y espirituales básicos los cuales permitirán actuaciones en cada uno de
ellos más analíticas y reflexivas.
Jornada diaria de lectura después de la pausa pedagógica.
“Sede Santa Isabel”

8. Preguntas orientadoras que puedan identificar buenas prácticas.
¿De qué manera la estrategia RECREANDO LOS RECREOS; ha logrado transcender la convivencia
escolar y en los buenos hábitos del juego durante el descanso?
Ha logrado transcender manera positiva pues es el docente uno de los principales actores en la
transformación dela sociedad y la educación,son agentes que han enriquecido el saber científico sobrelos
procesos de aprendizaje,la pedagogía y la comprensión en el desarrollo delos valores éticos y ciudadanos,
Todos estos cambios sematerializan en la planeación y ejecución de unos descansos organizados,dirigidos,
coherentes, amenos y motivadas.
¿Cómo influyen las prácticas de unas buenas habilidades comunicativas el proceso académico de los
estudiantes y en la implementación de una pausa pedagógica hacia una convivencia escolar?
Al contar con unos estudiantes que desarrollen lashabilidades comunicativasdesde grado cero, ganaremos
en el nivel académico pues la capacidad de escuchar, hablar, leer, entender y producir textos será
claramente aprovechada para el desarrollo cognitivo de los niños y niñas, garantizando aprendizajes
significativos, participativos y colaborativos.
Al escuchar bien, nos lleva a interpretar diferentes acciones al leer.
El hablar bien y oportunamente, nos lleva a expresar sentimientos y emociones de manera adecuada.
La comprensión lectora se convierte en un vínculo especial entre el lector y el texto.
La lectura hace al hombre completo, la conversación ágil y el escribir preciso.
¿Cómo la estrategia de recrear los recreos, nos mejora las competencias ciudadanas y se logra una mejor
convivencia escolar?
Con esta estrategia se pretende desarrollar en los estudiantes habilidades en el desarrollo ciudadano y el
buen uso del tiempo libre, mermar los índices de agresividad de los estudiantes y erradicar los juegos
bruscos en las horas del descanso y así mejorar la convivencia escolar.
Razones por las cuales considera esta propuesta Inspiradora.
6. Es una propuesta concreta ubicándose en un espacio y tiempo determinado,
desarrollando acciones y actividades identificables.
7. Es sistemáticaporque llevaunordenlógico,guiado por un principio de organización
interna establecido por un líder de la experiencia y los participantes.
8. Se puede evidenciar porque consigue sus objetivos y posee mecanismos para
demostrarlo.
9. Es autorregulada porque analiza y reflexiona sobre su desarrollo, identificando sus
fortalezas y oportunidades de mejora.
10. Es contextualizada porque planea sus acciones en estrecha relación con el medio
cultural,social ypolítico,ylas necesidadesde desarrollode lacomunidad educativa a
la cual atendemos.

9. 3. COSTOS
Costo estimadode la experiencia 60.000.000
Fuentesde financiación. InstituciónEducativa,Administración
Municipal,Padresde familia,MEN.
Recurso humano: Docentes,coordinadora,estudiantes,
padresde familia.
4. TIEMPO
FECHA DE INICIO: Enerodel año2013 EN EJECUCION
SI X
6. ANALISIS DEL PROCESO
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
 La capacidad de autoevaluación de
los docentes de la institución en
cuanto a las prácticas pedagógicas
en la pausa escolar.
 Implementación de la estrategia
recreando los recreos.
 Socialización de los juegos
colaborativos.
 Implementación de actividades
durante el descanso, mermando la
violencia escolar.
 Desarrollo de las manualidades en
los estudiantes durante el descanso.
 Acercamiento de los estudiantes con
la literatura desde la pausa
pedagógica.
 Aprovechamiento del tiempo libre l
en el descanso escolar.
 Participación de los padres de familia
en el logro de los objetivos del
proyecto.
 Conciencia de la importancia de la
pausa pedagógica como herramienta
para mejorar la convivencia escolar y
desarrollar las habilidades
comunicativas.
1. Orientación curricular y
optimización del tiempo para el
desarrollo de actividades desde la
pausa pedagógica.
2. Garantizar la coherencia en la
planeación e implementación de los
planes de estudio en un
cronograma establecido y el
aprovechamiento de la pausa
pedagógica.
3. Sentido de pertenencia y
compromiso en el quehacer
docente.
4. Mejoramiento en la planeación,
ejecución y reflexión de los
descansos escolares en todas las
sede de la institución.
5. Implementación de proyectos que
se vea reflejados en mejores
prácticas de parte de los
estudiantes
6. Comprensión, entendimiento y
aplicación de los estándares
básicos de competencias
incluyéndolas en pausas
pedagógicas.
7. El rincón de lectura, del PLAN
SEMILLA.
8. Utilización adecuada y oportuna de
los libros de habilidades
comunicativas y del Proyecto SE y
de la metodología Juego y aprendo
en el nivel de preescolar.
9. Acompañamiento y capacitación
por parte de los docentes que
integran el CDA.
10. La integración y participación activa
de los padres y madres de familia

10. en el proyecto.
7. PROYECCION.
EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
11. Docentes motivados a planear
clasesmás amenas ylúdicaspara el
mejoramiento de la calidad de la
educación y garantizar la
convivenciaescolar desde la pausa
pedagógica.
12. Durante la pausa pedagógica
implementación de actividades
lúdicas, culturales, artísticas y
deportivas para mejorar la
convivencia escolar.
13. Lectura diaria después del
descanso en el patio escolar.
14. Ubicar en los horarios de clase una
hora a la semana para la lectura
dentro del aula de clase.
15. Festival de ortografía.
16. Torneos deportivos.
17. Encuentros folclóricos (danzas,
cantos, rimas, coplas, retahílas).
18. Transversalizar la lectura en todas
las áreas educativas.
19. Visitasalas bibliotecasmunicipales
de manera grupal con
acompañamiento del docente.
20. Innovacionespedagógicas
significativasque aportanal
cumplimentode losestándares
curricularesyal mejoramientode
laspruebasSABER.
21. Lecturas para llevaracasa y ser
leídasenfamiliacadaquince días.
22. Motivar a losestudiantesparaque
se incluyanenlosprogramas
culturalesanivel municipal.( casa
de la cultura,sede comunal,
Inderpradera)
23. Fortalecerlasvisitasalas
bibliotecasmunicipalesconel
acompañamientode lafamilia.
24. Participaciónafestivales
municipalesde canto,danza,teatro
entre otros.
8. BIBLIOGRAFIA
TEDESCO, JuanCarlos( 2003). “ Los pilaresde laeducacióndel futuro”.En:debatesde educación
(2003 Barcelona) [Ponenciaenlínea].FundaciónJaume Bofill;UOC.
http://WWW.uoc.edu/dt/20367/index.html.

11. FICHA DE PLANEACIÓN
“RECREANDO LOS RECREOS”
InstituciónEducativa: Ateneo
Sede:Santa Isabel
Fecha: desde el 11 mayo al 10 de agosto de 2015 (segundoperiodo)
1. Identifique losrinconesa Potencializarsu frecuenciay responsables
De las semanas del 13 al 29 de mayo 2015.
RINCONES A POTENCIALIZAR DIAS LUGAR DOCENTES RESPONSABLES
ARTISTICOS Lunes 11 y 25
Cancha y
corredores de la
sede.
Esp. Edith Gómez Carvajal.
Esp. Amparo Murillo Ortega.
Esp. Nelcy Portilla.
Esp. Sandra Patricia Moreno Valencia
RONDAS Martes 12, 19, 26
Cancha y
corredores de. la
sede.
Esp. Gladis Millán de Alvares.
Esp. Rosaura Urbano.
Esp. Adriana María Daza
TRADICIONALES y
PREDEPORTIVOS.
Miércoles 13,20,27
Cancha de la Sede
y corredores.
Lic. Jacqueline Hoyos Londoño.
Esp. Mayerlin Muñoz Arboleda.
Esp. Diana Patricia Guerrero Escobar
JUEGOS DE MESA Jueves 14,21,28
Cancha y
corredores de la
sede.
Esp. Ana Rosa Hernández Palomino.
Esp. Clara Inés Hernández Palomino
Esp. María Eufemia Ruiz Rodríguez.
Esp. Mireya Giraldo Donéis.
LECTURA Viernes 15, 22, 29
Corredores de la
sede.
Lic. Mariela Segura Cuero.
Lic. Adriana María Rúales Arboleda.
Lic. Lida Isabel Ruiz Arboleda

12. FICHA DE PLANEACIÓN
“RECREANDO LOS RECREOS”
InstituciónEducativa: Ateneo
Sede:Santa Isabel
Fecha: desde el 11 mayo al 10 de agosto de 2015 (segundoperiodo)
1. Identifique losrinconesa Potencializarsu frecuenciay responsables
De las semanas del 1 al 25 de Junio2015.
RINCONES A POTENCIALIZAR DIAS LUGAR DOCENTES RESPONSABLES
ARTISTICOS Lunes 1 y 2
Cancha y
corredores de la
sede.
Lic. Mariela Segura Cuero.
Lic. Adriana María Rúales Arboleda.
Lic. Lida Isabel Ruiz Arboleda
RONDAS Martes 2,9,16,23
Cancha y
corredores de la
sede.
Esp. Edith Gómez Carvajal.
Esp. Amparo Murillo Ortega.
Esp. Nelcy Portilla
Esp. Diana Patricia Guerrero Escobar
TRADICIONALES y
PREDEPORTIVOS.
Miércoles
3,10,17,24
Cancha de la Sede
y corredores.
Lic. Jacqueline Hoyos Londoño.
Esp. Mayerlin Muñoz Arboleda.
Esp. Sandra Patricia Moreno Valencia
JUEGOS DE MESA Jueves 4,11,18,25
Cancha y
corredores de la
sede.
Esp. Gladis Millán de Alvares.
Esp. Rosaura Urbano.
Esp. Adriana María Daza
Esp. Mireya Giraldo Donéis
LECTURA Viernes 5,12,19
Corredores de la
sede.
Esp. Ana Rosa Hernández Palomino.
Esp. Clara Inés Hernández Palomino
Esp. María Eufemia Ruiz Rodríguez..
Profesoras; sean tan amables de revisar el anterior cuadro, donde se identifican los
rincones a potenciar en la pausa pedagógica y en donde se asignan los responsables; esto
con el ánimo de llevar a cabo las actividades de manera permanente, con constancia y
mucha disciplina de parte de nosotras las docentes.
Atentamente:
Especialista.
FRANCIA ELENA MENDEZ MUÑOZ.
Coordinadora.

13. Sede Santa Isabel.
ANEXOS FOTOGRAFICOS.
Actividades ya realizadas, Estas cambian cada mes.
Actividad: Implementaciónde actividadeslúdicas,culturalesymanualidadesduranteydespuésde
la pausa pedagógica. RECREANDO LOS RECREOS
Metodología:En cada sede educativadurante lapausapedagógicalosestudiantes orientados por
los docentes desarrollan actividades lúdicas, artísticas y culturales, esto con el fin de mermar la
violencia escolar, los juegos bruscos y de desarrollar en los estudiantes las habilidades
comunicativas.
DIA LUNES:
Lectura libre durante el descanso, utilizando los libros del plan Semilla.

14. DIA MARTES.
Danzas, Dramatizaciones, exposiciones, concursos, canto y obras de teatro.

15. DIA MIERCOLES:
Manualidades, dibujo, expresión con plastilina y material de reciclaje.

16. DIA JUEVES:
Festival de coplas, chistes, trabalenguas, poemas, rondas.

17. DIA VIERNES.
Juegos lúdicos y tradicionales “Encostalados, lazo, entre otros”.

18. Actividad: Lectura diaria después de la pausa pedagógica.
Metodología: Después de la pausa pedagógica, diariamente se lee para todo el estudiantado de
las jornadas de la básica primaria en cada sede, un cuento escogido del Plan Semilla, proyecto
nacional de lectura; esta lectura la hace un docente y deja a los estudiantes en espera de lo que
sucede en la historia para el día siguiente.