Este documento describe la experiencia "Recreando los recreos" implementada en la Institución Educativa Ateneo de Pradera, Valle del Cauca. La experiencia busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de actividades de lectura, escritura y conversación durante la pausa pedagógica. Participan 16 maestros y 640 estudiantes de grado cero a quinto. Las actividades se enfocan en desarrollar destrezas como escuchar, hablar, leer e interpretar textos. El objetivo es mejorar la conv
Este documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura en una institución educativa. El proyecto tiene los objetivos de aumentar el placer de leer, desarrollar diferentes niveles de competencia en lectura y escritura, e involucrar a toda la comunidad educativa. Para lograr estos objetivos, el proyecto propone la implementación de un club de lectura, guías de lectura para diferentes niveles, y la transversalización del proyecto en todas las asignaturas. El proyecto también incluye actividades
El documento describe un proyecto para promover la lectura entre los estudiantes de un centro educativo. El objetivo general es promover espacios institucionales y familiares para fomentar el placer de leer. Se implementarán actividades como el uso de la biblioteca escolar, eventos de lectura con la comunidad, y una feria del libro. El proyecto se llevará a cabo desde abril hasta noviembre de 2008.
Proyecto pedagógico de aula que pretende fomentar el hábito lector en los estudiantes del grado 4 de básica primaria mediante la ejecución de diferentes actividades dinámicas y lúdicas apoyadas en las tecnologías de la información y la comunicación
La lectura es un pilar fundamental en la enseñanza de la educación básica, e importante en la sociedad, es una actividad que pone en juego la habilidad intelectual de cada individuo, a través del desarrollo de este proceso se puede expresar y conocer diversas áreas y afrontar situaciones que presenten en su vida. En el contexto de la reforma curricular se plantea la necesidad de considerar el desarrollo de las capacidades del educando, lo que favorecerá el progreso en todos los ámbitos del aprendizaje. En este sentido, surge la necesidad de emplear estrategias motivadoras acordes con la realidad de los estudiantes, partiendo de un objetivo claro y definido.
Boletin de prensa cardenas centro 9 mayo 2017 webmasteriensp
Este documento describe los planes de la Institución Educativa Cárdenas Centro para celebrar el Día E de la Excelencia Educativa el 10 de mayo de 2017. El objetivo principal es definir acciones y compromisos para mejorar la calidad educativa en los niveles de preescolar, básica y media, enfocándose en la lectura y la escritura. El rector Gustavo William Arboleda y los docentes se reunieron para planificar la logística del evento, analizar los resultados de calidad educativa del año pasado, y comenzar a
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de una escuela, ya que se detectó que un 35% presenta dificultades en escritura, un 23% en lectura y un 31% en oralidad. El proyecto propone diversas actividades como lectura en voz alta, producción de textos, uso de la biblioteca y talleres con padres para fomentar estas habilidades en los próximos dos años.
Los niños deben tener experiencias diversas con la lengua escrita: explorar variados materiales, encontrar las diferencias entre imagen y texto escrito y descubrir las partes de un libro entre otras.
Sistematización de la experiencia significativa plan lectorDiana Milena Muñoz
El documento presenta el proyecto de plan lector de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de María en Rionegro, Antioquia. El proyecto surgió en 2013 para mejorar la lectura, escritura y oralidad de los estudiantes. Consiste en que cada estudiante recibe un libro los viernes para leer en casa y desarrollar un taller, con el objetivo de promover la lectura como hábito y fortalecer las competencias de los estudiantes. El proyecto se ha extendido a todos los niveles académicos y
Este documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura en una institución educativa. El proyecto tiene los objetivos de aumentar el placer de leer, desarrollar diferentes niveles de competencia en lectura y escritura, e involucrar a toda la comunidad educativa. Para lograr estos objetivos, el proyecto propone la implementación de un club de lectura, guías de lectura para diferentes niveles, y la transversalización del proyecto en todas las asignaturas. El proyecto también incluye actividades
El documento describe un proyecto para promover la lectura entre los estudiantes de un centro educativo. El objetivo general es promover espacios institucionales y familiares para fomentar el placer de leer. Se implementarán actividades como el uso de la biblioteca escolar, eventos de lectura con la comunidad, y una feria del libro. El proyecto se llevará a cabo desde abril hasta noviembre de 2008.
Proyecto pedagógico de aula que pretende fomentar el hábito lector en los estudiantes del grado 4 de básica primaria mediante la ejecución de diferentes actividades dinámicas y lúdicas apoyadas en las tecnologías de la información y la comunicación
La lectura es un pilar fundamental en la enseñanza de la educación básica, e importante en la sociedad, es una actividad que pone en juego la habilidad intelectual de cada individuo, a través del desarrollo de este proceso se puede expresar y conocer diversas áreas y afrontar situaciones que presenten en su vida. En el contexto de la reforma curricular se plantea la necesidad de considerar el desarrollo de las capacidades del educando, lo que favorecerá el progreso en todos los ámbitos del aprendizaje. En este sentido, surge la necesidad de emplear estrategias motivadoras acordes con la realidad de los estudiantes, partiendo de un objetivo claro y definido.
Boletin de prensa cardenas centro 9 mayo 2017 webmasteriensp
Este documento describe los planes de la Institución Educativa Cárdenas Centro para celebrar el Día E de la Excelencia Educativa el 10 de mayo de 2017. El objetivo principal es definir acciones y compromisos para mejorar la calidad educativa en los niveles de preescolar, básica y media, enfocándose en la lectura y la escritura. El rector Gustavo William Arboleda y los docentes se reunieron para planificar la logística del evento, analizar los resultados de calidad educativa del año pasado, y comenzar a
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de una escuela, ya que se detectó que un 35% presenta dificultades en escritura, un 23% en lectura y un 31% en oralidad. El proyecto propone diversas actividades como lectura en voz alta, producción de textos, uso de la biblioteca y talleres con padres para fomentar estas habilidades en los próximos dos años.
Los niños deben tener experiencias diversas con la lengua escrita: explorar variados materiales, encontrar las diferencias entre imagen y texto escrito y descubrir las partes de un libro entre otras.
Sistematización de la experiencia significativa plan lectorDiana Milena Muñoz
El documento presenta el proyecto de plan lector de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de María en Rionegro, Antioquia. El proyecto surgió en 2013 para mejorar la lectura, escritura y oralidad de los estudiantes. Consiste en que cada estudiante recibe un libro los viernes para leer en casa y desarrollar un taller, con el objetivo de promover la lectura como hábito y fortalecer las competencias de los estudiantes. El proyecto se ha extendido a todos los niveles académicos y
Este documento presenta un plan lector para el año 2012 en la Institución Educativa 72 720 Tahuacachi. Incluye encuestas realizadas a estudiantes y docentes sobre sus hábitos de lectura e intereses. Los estudiantes disfrutan de la lectura pero necesitan más libros adecuados a sus niveles y gustos en las bibliotecas de aula. Los docentes también leen pero con poca frecuencia. El plan propone talleres de comprensión lectora y mejorar el funcionamiento de las bibliotecas de aula para fomentar
Este documento describe una propuesta de intervención pedagógica para acercar a los estudiantes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio a los niños y niñas a través de actividades lúdicas que fomenten el gusto por la lectura. La propuesta busca crear espacios que permitan una experiencia de lectura placentera y motivante para los niños a través de rondas, juegos, teatro y otras expresiones lúdicas.
Este documento presenta un proyecto de aula para festejar el Día del Estudiante con niños de kinder. El proyecto incluye una planificación conjunta con actividades como conversar sobre fiestas, dibujar elementos de fiestas, organizar una fiesta, y evaluar la experiencia. El objetivo es desarrollar habilidades de lenguaje, creatividad y matemáticas a través de la organización de una fiesta.
Este documento presenta una innovación educativa de 20 sesiones para mejorar las habilidades de lectura de niños y adolescentes. Se basa en el modelo TaRL que evalúa los conocimientos de los participantes para agruparlos por nivel y trabajar de forma individualizada. Cada sesión dura 90 minutos e incluye actividades lúdicas de lectura, escritura y juegos en grupos pequeños facilitados por dos personas. El objetivo es que los participantes mejoren su fluidez lectora y compresión para resolver problemas cotidianos.
Este documento describe una buena práctica implementada en una institución educativa para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de estrategias de lectura y escritura. La práctica utiliza variadas estrategias como lectura en voz alta, producción de textos, cuentos y fabulas para mejorar la comprensión lectora en todos los niveles. Como resultado, los estudiantes mejoraron su comportamiento lector y sus competencias comunicativas.
El documento presenta un proyecto para promover el hábito de la lectura en niños y padres de familia de una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo principal desarrollar el gusto y el placer por la lectura en los niños a través de actividades motivadoras que involucren a los padres. El proyecto se enfocará en el área de Comunicación Integral y utilizará diversas estrategias como lecturas en grupo, dramatizaciones y un cuaderno viajero para involucrar a las familias.
Diapositivas proyecto de lecto escrituramarticarojas
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito de la lectura en estudiantes de preescolar a quinto grado. El proyecto busca crear espacios para que los estudiantes exploren su oralidad y participen en concursos de creación de textos. También se propone gestionar la adquisición de material de lectura y usar las TIC para motivar a los estudiantes. El proyecto se desarrollará con actividades como obras de títeres, poesía, cuentos y caligrafía para mejorar las habilidades
Desarrollo de la investigación (proceso metodológico y forma de procesamiento de los datos)
Esta investigación se desarrolló teniendo en cuenta los pasos propuestos por el programa Ondas, en primer lugar se realizó un diagnóstico de la situación problema en donde se detectó algunas deficiencias en el proceso lector y escritor en los estudiantes de la I E Antonio Nariño sede la Graciela, se analizó que existen varios factores que inciden en el desarrollo de estas actividades, entre ellas el desinterés de los estudiantes por la lectura y escritura en las actividades académicas, y el escaso acompañamiento de los padres de familia en las tareas extra escolares, esto se refleja en el desempeño académico de los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento, por ello se crearon algunas estrategias que partieran de los intereses de los niños y que los incentivara a desarrollar el hábito de lectura, involucrando a los padres de familia para que los niños se sintieran más seguros y apoyados desde casa, después de desarrollar las diferentes actividades, se observaron cambios en las actitudes de los padres de familia y de los estudiantes entre ellos la disposición de los estudiantes y de los padres de familia frente a las actividades académicas lectoras, los niños y niñas lo han tomado como un hábito el cual hay que seguir motivando, se ha mejorado la expresión oral, se ha enriquecido el vocabulario, la velocidad y fluidez con la que leen ha mejorado, se cuenta con referencias bibliográficas de varios autores. Leer en familia ha sido una de las mejores experiencias que les ha pasado tanto a padres como a estudiantes, ya que los padres les colaboran en las actividades y comparten tiempo de calidad sintiendo que se van fortalecido los vínculos afectivos que nos motivan a seguir en este proceso LECTOR.
Este proyecto fue expuesto por los estudiantes ante los padres de familia y posteriormente ante el público del municipio de Casabianca Tolima.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Institución Educativa San Luis Gonzaga a través de la implementación de diversas estrategias pedagógicas. El proyecto incluye objetivos como desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, inculcar hábitos de lectura, mejorar la comprensión lectora y detectar las capacidades de expresión escrita de los estudiantes. Se implementarán actividades como la lectura de periódicos, la escritura creativa, el
Estrategia Para Mejorar La Lectura De Los Niños De Tercer Grado - Sede El Ce...Viviana Salazar Alzate
Este documento presenta estrategias para mejorar la lectura en estudiantes de tercer grado que tienen dificultades en la escuela El Quebradón sede El Cerindo. Propone identificar estrategias significativas como fomentar la lectura, usar herramientas de la red para encontrar material didáctico, y mejorar la comprensión lectora. Describe la metodología de búsqueda de obras literarias en internet, creación de mapas lógicos y un concurso de lectura. Finalmente, recomienda usar actividades lúdicas y
Este documento presenta el Plan Lector de Editorial Bruño para el nivel de Educación Secundaria. El plan propone desarrollar el hábito de la lectura y las capacidades comunicativas en los estudiantes para que sean competentes en el mundo de la comunicación y se formen integralmente. Incluye estrategias metodológicas antes, durante y después de la lectura, así como una guía de libros recomendados para cada año de secundaria con enfoques en valores.
Este documento describe las pautas para implementar un Plan Lector en las instituciones educativas de educación básica regular. El Plan Lector consiste en un conjunto de estrategias para fomentar el hábito de la lectura entre estudiantes y docentes a través de la escuela, familia y comunidad. Cada colegio debe diseñar su propio plan tomando en cuenta las características de sus estudiantes. El objetivo es mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y que encuentren placer en la lectura.
Este documento presenta un plan de fomento de la lectura para un centro educativo. El plan tiene como objetivo principal crear el hábito de la lectura en los estudiantes y convertirlos en lectores competentes. Incluye una justificación del plan basada en las necesidades detectadas en el centro, como falta de motivación para leer. También establece principios y objetivos generales como mejorar la comprensión lectora y el gusto por la lectura. Finalmente, detalla actividades específicas para cada nivel educativo, como lectura en voz alta y se
Este documento presenta un proyecto de un plan lector llamado "Lectura, Llave del Éxito" implementado en la Institución Educativa Integrada N° 20723 en Quisque, Perú. El objetivo del plan es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante el fomento del hábito de lectura. El plan beneficiará a 18 estudiantes y 5 docentes de nivel secundario. Incluye estrategias como la creación de una biblioteca y la promoción de la lectura en el hogar para involucrar a
Este documento presenta la coordinación y revisión técnica de un libro de texto de Lengua y Literatura para séptimo grado. Se agradece la colaboración de docentes de la UNAN Managua y del país en la validación del libro. El libro fue financiado por el Programa de Apoyo al Sector de Educación en Nicaragua de la Unión Europea.
Este documento presenta las directrices para implementar un Plan Lector en las instituciones educativas de educación básica regular. El Plan Lector busca promover el hábito y placer por la lectura mediante la lectura de 12 títulos seleccionados por cada institución. Cada institución debe formular su propio Plan Lector considerando las características de sus estudiantes. El Plan Lector involucra a docentes, estudiantes, familias y la comunidad educativa.
El documento trata sobre la importancia de las actividades fuera del aula para desarrollar la competencia intercultural y adquirir una segunda lengua. Explica que estas actividades permiten familiarizarse con otras culturas de forma auténtica, establecer vínculos entre culturas diferentes y desarrollar habilidades comunicativas e interculturales. También analiza cómo planificar este tipo de salidas escolares de manera efectiva.
Este documento presenta un plan lector para promover el hábito de la lectura entre niños y padres de familia en una escuela primaria en Arequipa, Perú. El plan tiene como objetivo general promover la lectura y como objetivos específicos desarrollar hábitos lectores, capacidades de lectura y comunicación. Incluye metas, una programación de 8 actividades como la hora diaria de lectura y visitas del cuaderno viajero, y detalles sobre presupuesto, evaluación y responsables.
Este documento describe las experiencias exitosas de una docente en formación trabajando con estudiantes de cuarto grado. La docente diseñó actividades lúdicas para involucrar a estudiantes pasivos y desarrollar sus competencias. Estas actividades incluyeron crear una "mini biblioteca" donde los estudiantes asumieron roles como bibliotecarios. Otras actividades buscaron situar a los estudiantes en contextos que requirieran el desarrollo de competencias para motivarlos. El objetivo general fue mejorar las prácticas docentes a trav
The document provides a shot-by-shot description of a music video titled "Jaws - Bad Company" spanning 3 minutes and 7 seconds. The video consists entirely of fast-paced jump cuts focusing on a teenage girl in an urban setting. Scenes show the girl in her bedroom, walking through city streets, sitting on walls, drinking vodka, hanging from railings, and screaming at the camera. The cinematography employs a handheld style, slow motion, overlay effects, and abrupt transitions between close-up, mid, and wide shots of the girl and industrial city surroundings.
Este documento presenta un plan lector para el año 2012 en la Institución Educativa 72 720 Tahuacachi. Incluye encuestas realizadas a estudiantes y docentes sobre sus hábitos de lectura e intereses. Los estudiantes disfrutan de la lectura pero necesitan más libros adecuados a sus niveles y gustos en las bibliotecas de aula. Los docentes también leen pero con poca frecuencia. El plan propone talleres de comprensión lectora y mejorar el funcionamiento de las bibliotecas de aula para fomentar
Este documento describe una propuesta de intervención pedagógica para acercar a los estudiantes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio a los niños y niñas a través de actividades lúdicas que fomenten el gusto por la lectura. La propuesta busca crear espacios que permitan una experiencia de lectura placentera y motivante para los niños a través de rondas, juegos, teatro y otras expresiones lúdicas.
Este documento presenta un proyecto de aula para festejar el Día del Estudiante con niños de kinder. El proyecto incluye una planificación conjunta con actividades como conversar sobre fiestas, dibujar elementos de fiestas, organizar una fiesta, y evaluar la experiencia. El objetivo es desarrollar habilidades de lenguaje, creatividad y matemáticas a través de la organización de una fiesta.
Este documento presenta una innovación educativa de 20 sesiones para mejorar las habilidades de lectura de niños y adolescentes. Se basa en el modelo TaRL que evalúa los conocimientos de los participantes para agruparlos por nivel y trabajar de forma individualizada. Cada sesión dura 90 minutos e incluye actividades lúdicas de lectura, escritura y juegos en grupos pequeños facilitados por dos personas. El objetivo es que los participantes mejoren su fluidez lectora y compresión para resolver problemas cotidianos.
Este documento describe una buena práctica implementada en una institución educativa para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de estrategias de lectura y escritura. La práctica utiliza variadas estrategias como lectura en voz alta, producción de textos, cuentos y fabulas para mejorar la comprensión lectora en todos los niveles. Como resultado, los estudiantes mejoraron su comportamiento lector y sus competencias comunicativas.
El documento presenta un proyecto para promover el hábito de la lectura en niños y padres de familia de una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo principal desarrollar el gusto y el placer por la lectura en los niños a través de actividades motivadoras que involucren a los padres. El proyecto se enfocará en el área de Comunicación Integral y utilizará diversas estrategias como lecturas en grupo, dramatizaciones y un cuaderno viajero para involucrar a las familias.
Diapositivas proyecto de lecto escrituramarticarojas
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito de la lectura en estudiantes de preescolar a quinto grado. El proyecto busca crear espacios para que los estudiantes exploren su oralidad y participen en concursos de creación de textos. También se propone gestionar la adquisición de material de lectura y usar las TIC para motivar a los estudiantes. El proyecto se desarrollará con actividades como obras de títeres, poesía, cuentos y caligrafía para mejorar las habilidades
Desarrollo de la investigación (proceso metodológico y forma de procesamiento de los datos)
Esta investigación se desarrolló teniendo en cuenta los pasos propuestos por el programa Ondas, en primer lugar se realizó un diagnóstico de la situación problema en donde se detectó algunas deficiencias en el proceso lector y escritor en los estudiantes de la I E Antonio Nariño sede la Graciela, se analizó que existen varios factores que inciden en el desarrollo de estas actividades, entre ellas el desinterés de los estudiantes por la lectura y escritura en las actividades académicas, y el escaso acompañamiento de los padres de familia en las tareas extra escolares, esto se refleja en el desempeño académico de los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento, por ello se crearon algunas estrategias que partieran de los intereses de los niños y que los incentivara a desarrollar el hábito de lectura, involucrando a los padres de familia para que los niños se sintieran más seguros y apoyados desde casa, después de desarrollar las diferentes actividades, se observaron cambios en las actitudes de los padres de familia y de los estudiantes entre ellos la disposición de los estudiantes y de los padres de familia frente a las actividades académicas lectoras, los niños y niñas lo han tomado como un hábito el cual hay que seguir motivando, se ha mejorado la expresión oral, se ha enriquecido el vocabulario, la velocidad y fluidez con la que leen ha mejorado, se cuenta con referencias bibliográficas de varios autores. Leer en familia ha sido una de las mejores experiencias que les ha pasado tanto a padres como a estudiantes, ya que los padres les colaboran en las actividades y comparten tiempo de calidad sintiendo que se van fortalecido los vínculos afectivos que nos motivan a seguir en este proceso LECTOR.
Este proyecto fue expuesto por los estudiantes ante los padres de familia y posteriormente ante el público del municipio de Casabianca Tolima.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Institución Educativa San Luis Gonzaga a través de la implementación de diversas estrategias pedagógicas. El proyecto incluye objetivos como desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, inculcar hábitos de lectura, mejorar la comprensión lectora y detectar las capacidades de expresión escrita de los estudiantes. Se implementarán actividades como la lectura de periódicos, la escritura creativa, el
Estrategia Para Mejorar La Lectura De Los Niños De Tercer Grado - Sede El Ce...Viviana Salazar Alzate
Este documento presenta estrategias para mejorar la lectura en estudiantes de tercer grado que tienen dificultades en la escuela El Quebradón sede El Cerindo. Propone identificar estrategias significativas como fomentar la lectura, usar herramientas de la red para encontrar material didáctico, y mejorar la comprensión lectora. Describe la metodología de búsqueda de obras literarias en internet, creación de mapas lógicos y un concurso de lectura. Finalmente, recomienda usar actividades lúdicas y
Este documento presenta el Plan Lector de Editorial Bruño para el nivel de Educación Secundaria. El plan propone desarrollar el hábito de la lectura y las capacidades comunicativas en los estudiantes para que sean competentes en el mundo de la comunicación y se formen integralmente. Incluye estrategias metodológicas antes, durante y después de la lectura, así como una guía de libros recomendados para cada año de secundaria con enfoques en valores.
Este documento describe las pautas para implementar un Plan Lector en las instituciones educativas de educación básica regular. El Plan Lector consiste en un conjunto de estrategias para fomentar el hábito de la lectura entre estudiantes y docentes a través de la escuela, familia y comunidad. Cada colegio debe diseñar su propio plan tomando en cuenta las características de sus estudiantes. El objetivo es mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y que encuentren placer en la lectura.
Este documento presenta un plan de fomento de la lectura para un centro educativo. El plan tiene como objetivo principal crear el hábito de la lectura en los estudiantes y convertirlos en lectores competentes. Incluye una justificación del plan basada en las necesidades detectadas en el centro, como falta de motivación para leer. También establece principios y objetivos generales como mejorar la comprensión lectora y el gusto por la lectura. Finalmente, detalla actividades específicas para cada nivel educativo, como lectura en voz alta y se
Este documento presenta un proyecto de un plan lector llamado "Lectura, Llave del Éxito" implementado en la Institución Educativa Integrada N° 20723 en Quisque, Perú. El objetivo del plan es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante el fomento del hábito de lectura. El plan beneficiará a 18 estudiantes y 5 docentes de nivel secundario. Incluye estrategias como la creación de una biblioteca y la promoción de la lectura en el hogar para involucrar a
Este documento presenta la coordinación y revisión técnica de un libro de texto de Lengua y Literatura para séptimo grado. Se agradece la colaboración de docentes de la UNAN Managua y del país en la validación del libro. El libro fue financiado por el Programa de Apoyo al Sector de Educación en Nicaragua de la Unión Europea.
Este documento presenta las directrices para implementar un Plan Lector en las instituciones educativas de educación básica regular. El Plan Lector busca promover el hábito y placer por la lectura mediante la lectura de 12 títulos seleccionados por cada institución. Cada institución debe formular su propio Plan Lector considerando las características de sus estudiantes. El Plan Lector involucra a docentes, estudiantes, familias y la comunidad educativa.
El documento trata sobre la importancia de las actividades fuera del aula para desarrollar la competencia intercultural y adquirir una segunda lengua. Explica que estas actividades permiten familiarizarse con otras culturas de forma auténtica, establecer vínculos entre culturas diferentes y desarrollar habilidades comunicativas e interculturales. También analiza cómo planificar este tipo de salidas escolares de manera efectiva.
Este documento presenta un plan lector para promover el hábito de la lectura entre niños y padres de familia en una escuela primaria en Arequipa, Perú. El plan tiene como objetivo general promover la lectura y como objetivos específicos desarrollar hábitos lectores, capacidades de lectura y comunicación. Incluye metas, una programación de 8 actividades como la hora diaria de lectura y visitas del cuaderno viajero, y detalles sobre presupuesto, evaluación y responsables.
Este documento describe las experiencias exitosas de una docente en formación trabajando con estudiantes de cuarto grado. La docente diseñó actividades lúdicas para involucrar a estudiantes pasivos y desarrollar sus competencias. Estas actividades incluyeron crear una "mini biblioteca" donde los estudiantes asumieron roles como bibliotecarios. Otras actividades buscaron situar a los estudiantes en contextos que requirieran el desarrollo de competencias para motivarlos. El objetivo general fue mejorar las prácticas docentes a trav
The document provides a shot-by-shot description of a music video titled "Jaws - Bad Company" spanning 3 minutes and 7 seconds. The video consists entirely of fast-paced jump cuts focusing on a teenage girl in an urban setting. Scenes show the girl in her bedroom, walking through city streets, sitting on walls, drinking vodka, hanging from railings, and screaming at the camera. The cinematography employs a handheld style, slow motion, overlay effects, and abrupt transitions between close-up, mid, and wide shots of the girl and industrial city surroundings.
El documento describe las propiedades básicas del agua. El agua está formada por moléculas de H2O. Es el compuesto más abundante en la Tierra y es esencial para la vida. Los seres humanos y las plantas no pueden sobrevivir más de unos días sin agua. El agua puede existir en tres estados: líquido, sólido y gaseoso.
Este documento apresenta o plano de ensino da disciplina de Operações Unitárias do curso de graduação em Química. O plano descreve os objetivos da disciplina, que são identificar, avaliar e dimensionar as principais operações unitárias utilizadas em processos químicos industriais. Também apresenta o conteúdo programático, dividido em dois itens principais: operações de separação e operações com transferência de calor e/ou massa. Por fim, descreve os procedimentos de ensino, avaliação e referências bibliográficas.
La contractura de Dupuytren es una fibromatosis de la mano caracterizada por el engrosamiento de la fascia palmar y contracturas progresivas en flexión no reductibles, afectando con más frecuencia el dedo anular y meñique. Se trata quirúrgicamente mediante aponeurotomía o aponeurectomía, y con tratamiento fisioterapéutico post-operatorio para recuperar los arcos articulares y fuerza muscular.
8 razões pelas quais a maioria das igrejas não consegue ultrapassar o número ...Rev. Giovanni Guimarães
O documento lista 8 razões pelas quais a maioria das igrejas não consegue ultrapassar 200 membros: 1) O pastor é o único cuidador; 2) Falta de estratégia clara; 3) Líderes sem autoridade; 4) Voluntários não são capacitados; 5) Equipe de governança tem pouca autoridade; 6) Muitas reuniões sem propósito; 7) Muitos eventos sem resultados; 8) Desejo do pastor de agradar a todos. O autor argumenta que igrejas precisam de modelos de organização e lideran
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La radiografía oclusal involucra colocar una película intraoral entre los dientes maxilares y mandibulares cuando el paciente muerde suavemente. Se usa para localizar raíces retenidas, sialolitos, lesiones y evaluar fracturas maxilares o mandibulares. Existen técnicas oclusales para el maxilar y la mandíbula, como las anteriores, totales y laterales, que involucran diferentes ángulos y orientaciones de rayos X.
Spices are parts of plants like roots, seeds, bark, or leaves that are used in powdered form to add flavor to food. Spices are also sometimes used as medicines. Spices are added to food to enhance taste and some have medicinal properties. The document discusses the use of spices in Indian cuisine and quizzes the reader to identify spices shown in pictures and used in common Indian dishes.
The document contains a preliminary quiz with multiple choice and identification questions about various food and drink items, brands, and logos. It includes questions about sauerkraut, Coca-Cola, Pizza Hut, Cheetos, coffee brands, Starbucks menu items, Apple doodles, Pillsbury, the 5-second rule, tea production, the Boston Tea Party, Toblerone, Tetra Pak, Hotchpotch, McDonald's fries, the Pepsi Perfect drink, Vietnamese egg coffee, Himsagar mangoes, Chicken 65, drinking Chianti wine, and more. The questions cover topics in food history, current events, and identifying well-known logos and brands.
Este documento presenta los principales fósiles guía de cada período geológico, desde el Paleozoico hasta el Cuaternario. Resume los fósiles más característicos del Cambrico, Ordovícico, Silúrico, Devónico, Carbonífero, Pérmico, Triásico, Jurásico, Cretácico, Paleógeno, Neógeno y Cuaternario, incluyendo trilobites, braquiópodos, corales, moluscos, equinodermos, foraminíferos, plantas, peces,
The document outlines the daily activities of Clider Wilmer Olortegui Navarro. It lists 20 activities he does each day, including waking up at 5:00, exercising at 5:10, taking a shower at 6:00, getting dressed at 6:40, having breakfast at 7:30, brushing his teeth at 7:40, washing his hands at 7:50, leaving the house at 8:00, working at 8:10, having lunch at 1:00, coming home at 2:00, watching TV at 2:10, studying at 3:00, going to university at 5:00, having classes at 6:20, having dinner at 11:00, brushing his teeth
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura en estudiantes de 2do grado a través de actividades lúdicas. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes en la lectura y escritura mediante estrategias que hacen estas actividades más divertidas y significativas, con el objetivo final de que los estudiantes desarrollen estas habilidades clave.
Este documento describe la socialización de la producción escrita de maestros y maestras en el marco de un plan nacional de lectura y escritura en Colombia. Como cierre del proyecto, se previó la publicación de un texto que incluyera los escritos producidos por los docentes participantes. Los maestros aprovecharon las ayudas de acompañamiento diseñadas para elaborar dicho texto. Cada docente se convirtió en un dinamizador que busca estrategias innovadoras para motivar a los estudiantes en la creación y fortal
Este documento presenta el Plan Lector de la Institución Educativa Pública "Santa Inés" para el año 2016. El Plan Lector tiene como objetivo principal promover el hábito de la lectura entre los estudiantes y docentes. Se implementarán varias actividades como la selección de obras literarias para leer, periódicos murales, jornadas de lectura, tertulias literarias y un certamen literario. El Plan Lector lleva el nombre de "Eduardo González Viaña" para reconocer la obra de este escritor peruano.
Este documento presenta una propuesta de intervención educativa para desarrollar valores en estudiantes de primaria a través de la lectura. Incluye una introducción sobre la importancia de enseñar valores desde temprana edad y dos talleres de lectura con actividades. El primer taller utiliza un libro sobre valores y naturaleza, y el segundo una novela sobre comunicación familiar. Ambos incluyen discusiones y escritura para promover el análisis crítico.
Este documento presenta un proyecto de plan lector para el cuarto grado de primaria en la Institución Educativa "Jesús de Nazaret". El plan tiene como objetivo principal desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes y fomentar el hábito y el placer por la lectura. Incluye una justificación, objetivos generales y específicos, actividades, estrategias, recursos y criterios de evaluación. El plan se implementará de marzo a diciembre a través de sesiones que incluyen lecturas, disc
PLAN NACIONAL DE FOMENTO DE LA LECTURA
Guía para las Educadoras de Párvulos de los Niveles de Transición
Autoras
Alicia Berríos, Carla Bustos, Claudia Torres, Alexandra Osorio, Myriam Oyaneder, María Emilia Merino, Marisol Verdugo, Mónica Bombal
Agradecimientos a
Alejandra Medina, Equipo Bibliotecas Escolares CRA, Sonia Jorquera
Unidad de Educación Parvularia
Plan Nacional de Fomento de la Lectura
División de Educación General
Ministerio de Educación, República de Chile
Este documento discute la importancia de la lectura y la escritura en la educación infantil. Argumenta que la literatura es un recurso valioso para promover el desarrollo de competencias lingüísticas y cognitivas en los niños. También enfatiza la necesidad de que los maestros reflexionen sobre sus prácticas de enseñanza y utilicen estrategias que desarrollen la autonomía de los estudiantes y mejoren la calidad de la adquisición del código escrito.
Este documento describe unas jornadas educativas sobre la importancia de la comunicación lingüística en la educación infantil y los primeros ciclos de primaria. Los objetivos son crear un foro de discusión entre maestros, analizar retos y soluciones, mostrar estrategias efectivas, y valorar el papel de las familias. El programa incluye presentaciones sobre el desarrollo de la lectura y escritura, propuestas didácticas, y un taller para padres sobre la importancia del apoyo familiar.
Proyecto comp lectora e implementacion de las tic.adaluzvilladiego
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora y el comportamiento de los estudiantes del grado 2° en el centro educativo Alfonso López sede La Mina. Actualmente los estudiantes tienen dificultades con la lectura y la escritura y falta de valores. El proyecto integrará los estándares de lenguaje, competencias ciudadanas e informática a través de actividades para fortalecer las habilidades lectoras, el uso de la tecnología y la convivencia. Se implementará durante 8 meses para desarrollar en los estudiantes
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de noveno grado de Lengua y Literatura. El libro contiene ocho unidades que abordan diferentes temas lingüísticos y literarios. La primera unidad se titula "Conozcamos a nuestros cuentistas" y presenta dos cuentos nicaragüenses, vocabulario, esquemas, gramática, ortografía y expresión escrita.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de sexto grado a través de la creación de un ambiente que fomente estas prácticas. Se implementarán estrategias como la lectura recreativa y con fines de estudio, involucrando a los padres. El objetivo es que los estudiantes puedan comprender, reflexionar y criticar textos para tomar mejores decisiones.
El plan tiene como objetivo principal fomentar el gusto y hábito de la lectura en los alumnos, profesores y comunidad educativa a través de cuatro ejes: 1) bibliotecas escolares con colecciones de calidad, 2) bibliografía común por nivel, 3) estrategias de promoción de la lectura, y 4) sensibilización y capacitación a profesores. El plan busca elevar los índices de comprensión lectora y rendimiento escolar.
El resumen describe los fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. Explica que la lectura y la escritura son habilidades necesarias para participar en la sociedad y ejercer nuestros derechos. Además, propone organizar de forma coherente todos los elementos que forman parte del proceso de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito. Finalmente, enmarca la propuesta metodológica en un enfoque comunicativo semántico centrado en buscar el significado de los text
1) El documento describe un proyecto para mejorar la lectura y escritura de estudiantes de secundaria en la sede La Laguna Yukpa. 2) Los objetivos incluyen determinar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, promover la gestión del plan de lectura por equipos de profesores, e incentivar el amor por la lectura y escritura a través de herramientas tecnológicas. 3) También busca fundamentar conceptualmente la importancia de fomentar hábitos de lectura desde temprana edad.
Este documento describe una experiencia educativa llamada "A Leer, Escribir y Comunicar" implementada con estudiantes de tercer grado en una escuela en Medellín, Colombia. La experiencia se enfoca en desarrollar habilidades de lectura y escritura a través de estrategias como diarios, correo con otra escuela y la construcción colaborativa de un libro. Los estudiantes han mostrado grandes avances en sus capacidades lecto-escritoras y han tenido oportunidades para interactuar con otros. La experiencia ha involucrado a las famil
Este documento describe una experiencia pedagógica desarrollada en el Colegio Santa Ana de Flores en Simacota, Santander, Colombia. El objetivo fue mejorar las habilidades de lectura, escritura y oralidad de los estudiantes y la comunidad mediante diversas actividades como la producción de textos, un periódico escolar, proyectos de investigación y la participación en concursos y la radio comunitaria. Se involucró a los padres de familia y se utilizaron las TIC. Los resultados incluyeron una mejora en las competencias comunicativas de
Este documento presenta un plan nacional de fomento de la lectura en Chile, con el objetivo de mejorar el acceso a la lectura desde la primera infancia. Incluye una guía para educadoras de párvulos sobre cómo implementar estrategias efectivas de lectura en los niveles de transición, como lectura diaria en voz alta, compartida e interrogación de textos. También contiene orientaciones para el uso de bibliotecas de aula e información sobre los beneficios de iniciar el aprendizaje de la lectura tempranamente.
El documento describe el enfoque comunicativo y funcional del programa de español de 2009. Se centra en desarrollar habilidades comunicativas a través de proyectos que incluyen prácticas sociales del lenguaje como leer, escribir y hablar. El programa utiliza actividades permanentes cortas para apoyar los proyectos y fomentar el desarrollo lingüístico.
Esta experiencia educativa se llevó a cabo en tres aulas satélite de la cultura wayuu en Uribia, Colombia. Los docentes diseñaron un programa para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes modelando elementos de su contexto cultural como animales y frutas con barro. Los estudiantes aprendieron conceptos académicos a través de actividades prácticas como clasificar y describir los objetos. La experiencia integró a la comunidad wayuu y aprovechó sus conocimientos culturales. Los docentes reportaron mejoras en
Este documento describe una propuesta para mejorar la lectoescritura en los estudiantes de primaria de la sede Curasica del Centro Educativo Rural Maciegas mediante el uso de cuentos y actividades lúdicas. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes y los objetivos específicos incluyen convertirlos en lectores diarios, estimular el placer por la lectura, crear cuentos y desarrollar destrezas de lectoescritura. El marco teórico discute métodos como los de Montessori que
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Proyecto recreando los recreos
1. INSTITUCION EDUCATIVA ATENEO
Resolución 1861 de septiembre 5 de 2002
NIT 815004510-1
PRADERA VALLE
RECREANDO LOS RECREOS
“Habilidades Comunicativas y Aprovechamiento del Tiempo Libre, desde la pausa pedagógica”.
Sede Santa Isabel
Jornada Tarde
“Saber escuchar, saber hablar, saber Leer, saber escribir para llegar a la producción de texto
significativo y a una sana convivencia desde la escuela”.
Año 2016.
2. Año lectivo 2016.
1. LOCALIZACION
IDENTIDAD TERRITORIAL MUNICIPIO
Departamento: Valle del Cauca Pradera
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO SEDES EDUCATIVAS
Ateneo Santa Isabel.
2. DATOS GENERALES DE LAEXPERIENCIAINSPIRADORA
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA “RECREANDO LOS RECREOS”
AUTORES
Hermanita: MARIA DOLLY MORAROA Rectora de la Institución.
Esp. FRANCIA ELENAMEDEZ MUÑOZ Coordinadora
Esp. DIANA PATRICIA GUERRERO ESCOLBAR Docente cero uno
Mag. SANDRA PATRICIA MORENO VALENCIA Docente cero dos
Lic. LILIANA XIMENADELGADO HERRERA Docente cero tres.
Esp. MAYERLIN NOHEMI MUÑOZ ARBOLEDA Docente primero uno
Lic. JACKELINE HOYOS LONDOÑO Docente primero dos
Esp. EDITH GOMEZ CARVAJAL Docente primero tres
Lic. ADRIANA MARIA RUALES ARBOLEDA Docente segundo uno
Lic. ADRIANA MARIA DAZA Docente segundo dos
Esp. MARIA EUFEMIARUIZ RODRIGUEZ Docente segundo tres
Esp. ANA ROSA HERNANDEZ PALOMINO Docente tercero uno
Esp. CLARA INES HERNANDEZ PALOMINO Docente tercero dos
Lic. MARIELA SEGURACUERO Docente cuarto uno
Esp. NELCY PORTILLAPINO Docente cuarto dos
Esp. GLADIS FERMINAMILLAN DE ALVAREZ Docente cuarto tres
Esp. OLGALUCIA MARIN IBARRA Docente cuarto cuatro
Esp: OLGALUCIA MORALES GONZALES Docente quinto uno
Esp. AMPARO MURILLO ORTEGA Docente quinto dos
3. DESCRIPCION DE LAPOBLACION
En esta experiencia Significativa participan la rectora, coordinadora de la sede, 16
maestras y 640 estudiantes de la jornada tardes; desde grado cero a quinto de básica
primaria, niños y niñas que oscilan entre los cinco a catorce años de edad.
La mayoría de las familias Pradereños son familias nucleares , constituidas por el padre o
padrastro, a madre y los hermanos, el grupo familiar en algunos casos empieza a
ampliarse al acoger otros miembros de la familia como el abuela, la abuela y los
sobrinos, otras familias estas conformadas por madres cabeza de hogar.
La comunidad que se caracteriza por ser una población mixta, Los hogares están
disfuncionales, padres solteros, madres solteras, abuelos responsables de la educación
de los nietos, entre otros; son provenientes de los departamentos del cauca, Tolima y
Nariño debido a las constantes migraciones de estos departamentos, En la zona urbana
se han asentado mestizos, zambos, indígenas, de origen nariñense, patianos y
afrodescendientes, debido al trabajo en los ingenios y haciendas cosecheras.
“Estudiantes en la pausa pedagógica, jugando con las palabras aprendidas en clase
con su maestra”.
4. DESCRIPCION DE LAEXPERIENCIAINSPIRADORA.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar las competencias Comunicativa, interpretativa, lectora, a través del arte y la
lectura de los libros del plan semilla ( Programa: Leer es mi cuento) , para contribuir a la
formación de personas que sean capaces de expresarse en público, poder escuchar,
leer, escribir y producir diferentes textos, generando una sana convivencia desde la
pausa pedagógica.
5. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Desarrollar destrezas cognitivas de diversa índole, para establecer competencias
comunicativas a través de la lectura y la escritura, con una interacción de textos
de diferente naturaleza, y el apoyo del plan semilla durante la pausa pedagógica.
2. Utilizar las competencias comunicativas para la práctica de la lectura, la escritura
y la oralidad, como estrategia para mejorar la convivencia escalar y el
aprovechamiento del tiempo libre sobre todo durante la pausa pedagógica.
3. Lograr lectores y escritores competentes por medio de la participación social de
actos culturales, lectura y escritura desde la pausa pedagógica.
4. Implementar estrategias que desarrollen la planeación y ejecución del trabajo en
la pausa pedagógica de la escuela.
5. Utilizar el material educativo entregado por el MEN; (Proyecto SE, Habilidades
Comunicativas, Colección Semilla, material para grados preescolar, maletín rojo
metodología Juego y aprendo, Pruebas Diagnosticas, estándares y lineamientos
Curriculares y otros)
6. Implementar el aprendizaje cooperativo para establecer competencias
comunicativas a través de la lectura y la escritura, con una interacción de textos
de diferente naturaleza, y el apoyo del Plan Nacional de lectura.
7. Lograr lectores y escritores competentes por medio de la participación social de
actos culturales, lectura y escritura, y expresiones artísticas desde la pausa
pedagógica.
8. Mejorar la convivencia escolar y mermar el juego brusco desde la
implementación del proyecto RECREANDO LOS RECREOS y la utilización de los
textos de habilidades comunicativas y el proyecto SE.
Descripción general de la experiencia y estrategias pedagógicas/acciones
desarrolladas en la experiencia.
Para desarrollar las acciones que nos han llevado a lograr una verdadera transformación y
adquisición de estrategias pedagógicas y didácticas que mejoren nuestro que hacer pedagógico y
se refleje en la pausa pedagógica fue necesario tener en cuenta el siguiente proceso:
1. Conformación de la comunidad de aprendizaje y del grupo de docentes interesados
en el proyecto.
2. Etapa de sensibilización y motivación a todos los docentes de la sede educativa.
3. Diseño de la propuesta con la matriz DOFA.
6. 4. Socialización d la propuesta a la comunidad educativa.
5. Organización del plan de acción diario para el desarrollo de las actividades.
Con los estudiantes se han planteado tres tiempos dentro del cronograma escolar, cada tiempo
coincide con los periodos electivos de la siguiente manera:
1 PERIODO: saber escuchar
2 PERIODO: Saber hablar
3 PERIODO: saber leer, interpretar y producir texto.
Al desarrollar cada saber se utilizaran los textos de habilidad comunicativa, proyecto SE y los
libros del plan semilla, en preescolar la metodología JUEGO Y APRENDO, más los que las
docentes, estudiantes y padres produzcan en torno a desarrollo de nuestro objetivo.
Las actividades se realizaran durante la pausa pedagógica diariamente, desde todas las áreas en
formación.
A la vez en el horario de clase se designara una hora a la semana para disfrutar del rincón de
lectura de las sedes para desarrollar agilidad lectora, y así lograr que los estudiantes adquieran
hábitos lectores y lo hagan como una opción más de recreación, acercamiento al conocimiento y
mejorar las practicas de convivencia escolar.
Lectura desde la Pausa Pedagógica.
7. Fundamentación teórica.
Nuestra propuesta significativa está basada principalmente en el aprendizaje
sociocultural y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla, dando gran importancia a
los estímulos del ambiente que lo rodea; Para determinar este concepto hay que tener
presente dos aspectos: la importancia del contexto social en que el niño interactúa y la
capacidad de imitación, para cual sus referentes de imitación deberán ser modelo
positivo a seguir, consideramos que el aprendizaje es más fácil cuando se provocan
situaciones colectivas y colaborativas dando por hecho que la interacción entre padres
facilita el aprendizaje.
Consideramos que en el momento en que el estudiante interactúa con el medio ambiente
se ve influenciado por mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades
cognitivas refiriéndose a lo que el niño pueda realizar por sí mismo y con ayuda de un
adulto.
A la vez pretendemos desarrollar los cuatro pilares de la educación en cada una de las
acciones;
APRENDER ACONOCER; en donde nuestros estudiantes sean capaces de despertar la
curiosidad intelectual a través del desarrollo de las cuatro habilidades propuestas en el
proyecto, el desarrollo del sentido crítico y estar abierto a un proceso de formación
constante en especial a el conocimiento por medio de la lectura de textos en diferentes
formatos y modalidades.
APRENDER A HACER: En nuestra experiencia al desarrollar este pilar educativo
estamos garantizándole a los estudiantes la capacidad de poner en práctica su
conocimiento y como adaptarlo a las necesidades de su entorno.
APRENDER A VIVIR JUNTOS; uno de los pilares más importantes de la experiencia ya
que con esta capacidad en los estudiantes estaremos fortaleciendo la convivencia, la
toma de decisiones sin afectar al prójimo, el trabajo colaborativo y el trabajo en grupo;
mejorando a la vez el manejo del conflicto.
APRENDER A SER: dentro de este pilar de educación pretendemos con nuestra
propuesta estimular en cada uno de los estudiantes la autoestima, la autonomía y su
espiritualidad logrando estudiantes con una formación más integral, en donde tengan
valores éticos y espirituales básicos los cuales permitirán actuaciones en cada uno de
ellos más analíticas y reflexivas.
Jornada diaria de lectura después de la pausa pedagógica.
“Sede Santa Isabel”
8. Preguntas orientadoras que puedan identificar buenas prácticas.
¿De qué manera la estrategia RECREANDO LOS RECREOS; ha logrado transcender la convivencia
escolar y en los buenos hábitos del juego durante el descanso?
Ha logrado transcender manera positiva pues es el docente uno de los principales actores en la
transformación dela sociedad y la educación,son agentes que han enriquecido el saber científico sobrelos
procesos de aprendizaje,la pedagogía y la comprensión en el desarrollo delos valores éticos y ciudadanos,
Todos estos cambios sematerializan en la planeación y ejecución de unos descansos organizados,dirigidos,
coherentes, amenos y motivadas.
¿Cómo influyen las prácticas de unas buenas habilidades comunicativas el proceso académico de los
estudiantes y en la implementación de una pausa pedagógica hacia una convivencia escolar?
Al contar con unos estudiantes que desarrollen lashabilidades comunicativasdesde grado cero, ganaremos
en el nivel académico pues la capacidad de escuchar, hablar, leer, entender y producir textos será
claramente aprovechada para el desarrollo cognitivo de los niños y niñas, garantizando aprendizajes
significativos, participativos y colaborativos.
Al escuchar bien, nos lleva a interpretar diferentes acciones al leer.
El hablar bien y oportunamente, nos lleva a expresar sentimientos y emociones de manera adecuada.
La comprensión lectora se convierte en un vínculo especial entre el lector y el texto.
La lectura hace al hombre completo, la conversación ágil y el escribir preciso.
¿Cómo la estrategia de recrear los recreos, nos mejora las competencias ciudadanas y se logra una mejor
convivencia escolar?
Con esta estrategia se pretende desarrollar en los estudiantes habilidades en el desarrollo ciudadano y el
buen uso del tiempo libre, mermar los índices de agresividad de los estudiantes y erradicar los juegos
bruscos en las horas del descanso y así mejorar la convivencia escolar.
Razones por las cuales considera esta propuesta Inspiradora.
6. Es una propuesta concreta ubicándose en un espacio y tiempo determinado,
desarrollando acciones y actividades identificables.
7. Es sistemáticaporque llevaunordenlógico,guiado por un principio de organización
interna establecido por un líder de la experiencia y los participantes.
8. Se puede evidenciar porque consigue sus objetivos y posee mecanismos para
demostrarlo.
9. Es autorregulada porque analiza y reflexiona sobre su desarrollo, identificando sus
fortalezas y oportunidades de mejora.
10. Es contextualizada porque planea sus acciones en estrecha relación con el medio
cultural,social ypolítico,ylas necesidadesde desarrollode lacomunidad educativa a
la cual atendemos.
9. 3. COSTOS
Costo estimadode la experiencia 60.000.000
Fuentesde financiación. InstituciónEducativa,Administración
Municipal,Padresde familia,MEN.
Recurso humano: Docentes,coordinadora,estudiantes,
padresde familia.
4. TIEMPO
FECHA DE INICIO: Enerodel año2013 EN EJECUCION
SI X
6. ANALISIS DEL PROCESO
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
La capacidad de autoevaluación de
los docentes de la institución en
cuanto a las prácticas pedagógicas
en la pausa escolar.
Implementación de la estrategia
recreando los recreos.
Socialización de los juegos
colaborativos.
Implementación de actividades
durante el descanso, mermando la
violencia escolar.
Desarrollo de las manualidades en
los estudiantes durante el descanso.
Acercamiento de los estudiantes con
la literatura desde la pausa
pedagógica.
Aprovechamiento del tiempo libre l
en el descanso escolar.
Participación de los padres de familia
en el logro de los objetivos del
proyecto.
Conciencia de la importancia de la
pausa pedagógica como herramienta
para mejorar la convivencia escolar y
desarrollar las habilidades
comunicativas.
1. Orientación curricular y
optimización del tiempo para el
desarrollo de actividades desde la
pausa pedagógica.
2. Garantizar la coherencia en la
planeación e implementación de los
planes de estudio en un
cronograma establecido y el
aprovechamiento de la pausa
pedagógica.
3. Sentido de pertenencia y
compromiso en el quehacer
docente.
4. Mejoramiento en la planeación,
ejecución y reflexión de los
descansos escolares en todas las
sede de la institución.
5. Implementación de proyectos que
se vea reflejados en mejores
prácticas de parte de los
estudiantes
6. Comprensión, entendimiento y
aplicación de los estándares
básicos de competencias
incluyéndolas en pausas
pedagógicas.
7. El rincón de lectura, del PLAN
SEMILLA.
8. Utilización adecuada y oportuna de
los libros de habilidades
comunicativas y del Proyecto SE y
de la metodología Juego y aprendo
en el nivel de preescolar.
9. Acompañamiento y capacitación
por parte de los docentes que
integran el CDA.
10. La integración y participación activa
de los padres y madres de familia
10. en el proyecto.
7. PROYECCION.
EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
11. Docentes motivados a planear
clasesmás amenas ylúdicaspara el
mejoramiento de la calidad de la
educación y garantizar la
convivenciaescolar desde la pausa
pedagógica.
12. Durante la pausa pedagógica
implementación de actividades
lúdicas, culturales, artísticas y
deportivas para mejorar la
convivencia escolar.
13. Lectura diaria después del
descanso en el patio escolar.
14. Ubicar en los horarios de clase una
hora a la semana para la lectura
dentro del aula de clase.
15. Festival de ortografía.
16. Torneos deportivos.
17. Encuentros folclóricos (danzas,
cantos, rimas, coplas, retahílas).
18. Transversalizar la lectura en todas
las áreas educativas.
19. Visitasalas bibliotecasmunicipales
de manera grupal con
acompañamiento del docente.
20. Innovacionespedagógicas
significativasque aportanal
cumplimentode losestándares
curricularesyal mejoramientode
laspruebasSABER.
21. Lecturas para llevaracasa y ser
leídasenfamiliacadaquince días.
22. Motivar a losestudiantesparaque
se incluyanenlosprogramas
culturalesanivel municipal.( casa
de la cultura,sede comunal,
Inderpradera)
23. Fortalecerlasvisitasalas
bibliotecasmunicipalesconel
acompañamientode lafamilia.
24. Participaciónafestivales
municipalesde canto,danza,teatro
entre otros.
8. BIBLIOGRAFIA
TEDESCO, JuanCarlos( 2003). “ Los pilaresde laeducacióndel futuro”.En:debatesde educación
(2003 Barcelona) [Ponenciaenlínea].FundaciónJaume Bofill;UOC.
http://WWW.uoc.edu/dt/20367/index.html.
11. FICHA DE PLANEACIÓN
“RECREANDO LOS RECREOS”
InstituciónEducativa: Ateneo
Sede:Santa Isabel
Fecha: desde el 11 mayo al 10 de agosto de 2015 (segundoperiodo)
1. Identifique losrinconesa Potencializarsu frecuenciay responsables
De las semanas del 13 al 29 de mayo 2015.
RINCONES A POTENCIALIZAR DIAS LUGAR DOCENTES RESPONSABLES
ARTISTICOS Lunes 11 y 25
Cancha y
corredores de la
sede.
Esp. Edith Gómez Carvajal.
Esp. Amparo Murillo Ortega.
Esp. Nelcy Portilla.
Esp. Sandra Patricia Moreno Valencia
RONDAS Martes 12, 19, 26
Cancha y
corredores de. la
sede.
Esp. Gladis Millán de Alvares.
Esp. Rosaura Urbano.
Esp. Adriana María Daza
TRADICIONALES y
PREDEPORTIVOS.
Miércoles 13,20,27
Cancha de la Sede
y corredores.
Lic. Jacqueline Hoyos Londoño.
Esp. Mayerlin Muñoz Arboleda.
Esp. Diana Patricia Guerrero Escobar
JUEGOS DE MESA Jueves 14,21,28
Cancha y
corredores de la
sede.
Esp. Ana Rosa Hernández Palomino.
Esp. Clara Inés Hernández Palomino
Esp. María Eufemia Ruiz Rodríguez.
Esp. Mireya Giraldo Donéis.
LECTURA Viernes 15, 22, 29
Corredores de la
sede.
Lic. Mariela Segura Cuero.
Lic. Adriana María Rúales Arboleda.
Lic. Lida Isabel Ruiz Arboleda
12. FICHA DE PLANEACIÓN
“RECREANDO LOS RECREOS”
InstituciónEducativa: Ateneo
Sede:Santa Isabel
Fecha: desde el 11 mayo al 10 de agosto de 2015 (segundoperiodo)
1. Identifique losrinconesa Potencializarsu frecuenciay responsables
De las semanas del 1 al 25 de Junio2015.
RINCONES A POTENCIALIZAR DIAS LUGAR DOCENTES RESPONSABLES
ARTISTICOS Lunes 1 y 2
Cancha y
corredores de la
sede.
Lic. Mariela Segura Cuero.
Lic. Adriana María Rúales Arboleda.
Lic. Lida Isabel Ruiz Arboleda
RONDAS Martes 2,9,16,23
Cancha y
corredores de la
sede.
Esp. Edith Gómez Carvajal.
Esp. Amparo Murillo Ortega.
Esp. Nelcy Portilla
Esp. Diana Patricia Guerrero Escobar
TRADICIONALES y
PREDEPORTIVOS.
Miércoles
3,10,17,24
Cancha de la Sede
y corredores.
Lic. Jacqueline Hoyos Londoño.
Esp. Mayerlin Muñoz Arboleda.
Esp. Sandra Patricia Moreno Valencia
JUEGOS DE MESA Jueves 4,11,18,25
Cancha y
corredores de la
sede.
Esp. Gladis Millán de Alvares.
Esp. Rosaura Urbano.
Esp. Adriana María Daza
Esp. Mireya Giraldo Donéis
LECTURA Viernes 5,12,19
Corredores de la
sede.
Esp. Ana Rosa Hernández Palomino.
Esp. Clara Inés Hernández Palomino
Esp. María Eufemia Ruiz Rodríguez..
Profesoras; sean tan amables de revisar el anterior cuadro, donde se identifican los
rincones a potenciar en la pausa pedagógica y en donde se asignan los responsables; esto
con el ánimo de llevar a cabo las actividades de manera permanente, con constancia y
mucha disciplina de parte de nosotras las docentes.
Atentamente:
Especialista.
FRANCIA ELENA MENDEZ MUÑOZ.
Coordinadora.
13. Sede Santa Isabel.
ANEXOS FOTOGRAFICOS.
Actividades ya realizadas, Estas cambian cada mes.
Actividad: Implementaciónde actividadeslúdicas,culturalesymanualidadesduranteydespuésde
la pausa pedagógica. RECREANDO LOS RECREOS
Metodología:En cada sede educativadurante lapausapedagógicalosestudiantes orientados por
los docentes desarrollan actividades lúdicas, artísticas y culturales, esto con el fin de mermar la
violencia escolar, los juegos bruscos y de desarrollar en los estudiantes las habilidades
comunicativas.
DIA LUNES:
Lectura libre durante el descanso, utilizando los libros del plan Semilla.
18. Actividad: Lectura diaria después de la pausa pedagógica.
Metodología: Después de la pausa pedagógica, diariamente se lee para todo el estudiantado de
las jornadas de la básica primaria en cada sede, un cuento escogido del Plan Semilla, proyecto
nacional de lectura; esta lectura la hace un docente y deja a los estudiantes en espera de lo que
sucede en la historia para el día siguiente.