Este documento describe una buena práctica implementada en una institución educativa para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de estrategias de lectura y escritura. La práctica utiliza variadas estrategias como lectura en voz alta, producción de textos, cuentos y fabulas para mejorar la comprensión lectora en todos los niveles. Como resultado, los estudiantes mejoraron su comportamiento lector y sus competencias comunicativas.

1.
UN
LIBRO
EN
EL
PAIS
DE
LAS
PALABRAS
IE
MALTERIA

2.
UN
LIBRO
EN
EL
PAIS
DE
LAS
PALABRAS
HABILIDADES
COMUNICATIVAS
IE
MALTERIA

3.
Implementación
de
variadas
estrategias
que
permiten
a
los
estudiantes
fortalecer
sus
competencias
COMUNICATIVAS
desde
el
área
de
lenguaje
Transversal
a
todas
las
asignaturas
DESCRIPCIÓN
DE
LA
BUENA
PRÁCTICA

4.
Se
origina
al
analizar
los
Resultados
de
las
pruebas
Saber
en
la
insKtución
y
Plan
de
mejoramiento
InsKtucional
apoyados
por
el
Programa
Todos
a
Aprender
y
Plan
Nacional
de
Lectura.
CÓMO
SE
ORIGINA?.

5.
NIVELES
EDUCATIVOS
EN
LOS
CUALES
SE
IMPLEMENTA
Básica
primaria
de
todas
las
sedes
y
variadas
estrategias
en
los
diferentes
grupos
de
básica
secundaria
y
media.
TIEMPO
DE
IMPLEMETACIÓN:

6.
ESTRATEGIAS
Fabulandia
Cuen,landia
Mitolandia
Lectura
en
Voz
alta
Mini
cuentos
Escritura
libre
Mochila
viajera
Escuela
familiar
La
cuenta
cuentos
Producción
textual

7.
CONTEXTOS
El
cuerpo
La
familia
El
barrio

9.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA LA COMPRENSIÓN
TEXTUAL
No
fragmentar
el
texto,
ni
el
proceso
lector
Implementar
estrategias
pedagógicas
antes,
durante
y
después.
La
técnica
del
recuento
Parafraseo
Las
redes
conceptuales

10.
DESPUÉS DE LEER
Incentivar la lectura
comprensiva.
Fortalecer la agilidad
mental
Estimular la retención de
lo leído.
Carta al autor
Crear nueva carátula y
contra carátula
Inventar la otra mitad del
cuento
Un cuento hecho noticia

11.
Relación entre el
desarrollo del lenguaje
y el desarrollo del
pensamiento
DESARROLLO COGNITIVO:
construcción de herramientas
del pensamiento a través de
las cuales se da siginicación.
Combinar función
comunicativa con la de pensar
Estilos discursivos y
procesos cognitivos…
Participación de los
sujetos en la
escolarización.
J.WERTH
LOS
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO

12.
Experiencia y los
conocimientos previos
del lector (vocabulario,
integración
gramatical)
Objetivos que el lector
tiene al realizar la
lectura (motivaciones
y expectativas)
Características propias
del texto (tipo,
estructura, temática y
dificultad)
Leer
es
una
acKvidad
funcional
,
intencional
y
compleja
que
implica
la
interacción
de
procesos
percepKvos,
cogniKvos
y
lingüísKcos

13.
PROCESOS
COGNITIVOS
IMPLICADOS
EN LA
LECTURA
Reconocer con
rapidez las
palabras escritas
y construir con
ellas
proposiciones
básicas
Conectar las
ideas básicas.
Obtener una
representación
del significado
global del
texto. Identificar la
estructura
textual.
Construir un
modelo mental
o modelo de
situación.

14.
FACTORES
QUE
INTERVIENEN
EN
LA
COMPRENSIÓN
LECTORA
• Identificar la estructura del texto permite
comprender el modo en que se han organizado y
expuesto las ideas.
• Ejemplo: Narrativo, argumentativo, descriptivo
Tipo de texto
(Estructura)
• Expectativas de éxito y fracaso frente a la tarea
• La forma como se presenta la tarea al
estudiante.
Motivación y
expectativas hacia
la lectura
• Relación profesor – estudiante
• Tiempo de duración de la lectura
• Nivel sociocultural
Contexto

15. RESULTADOS
ALCANZADOS
Estudiantes
que
mejoran
su
comportamiento
lector:
La
Lectura
por
placer
y
disfrute
(componente
afecRvo)
La
lectura
y
escritura
como
eje
común
a
todas
las
asignaturas.
Biblioteca
de
aula
o
rincón
lector
en
los
diferentes
salones
de
clase
de
la
insRtución.
Lectura
en
voz
alta
diaria
Mejores
habilidades
comunicaRvas
en
los
estudiantes
parRcipantes
Dinamización
de
la
colección
semilla
en
el
aula
y
en
la
familia
Mayor
fluidez
verbal,
progreso
en
la
producción
y
redacción
textual.
Mejores
Competencias
comunicaRvas
y
ciudadanas
de
los
estudiantes
al
relacionarse
con
los
otros.