El documento plantea la creación de un aula virtual en la plataforma Edmodo para integrar a estudiantes de diferentes niveles educativos, con el objetivo de promover el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas tecnológicas en un contexto educativo. Se busca disminuir la brecha tecnológica, fomentar la interacción entre estudiantes y profesores, y mejorar competencias lecto-escritoras a través de actividades innovadoras. Además, se establecerán estrategias para garantizar la seguridad y privacidad de los estudiantes en el uso de redes sociales.

1. “Compartiendo el
camino”
Redes sociales como entornos
educativos

2. “A lo largo de nuestra vida deshacemos miles de caminos…los
pasos no nos alejan, los pasos nos conducen a nuestras utopías”

3. ÁREA/S IMPLICADA/S:
El área implicada, en general, responde a la de CIENCIAS
SOCIALES tanto en el nivel medio como en el Superior, con una
diversidad considerable de contenidos tanto propios como
compartidos, que en general tienen en común el estudio del
posicionamiento del hombre actual en un contexto determinante y
determinado por sus propias acciones en el marco de un mundo
cada día más complejizado.

5. DESCRIPCIÓN:
El avance tecnológico de los últimos años del siglo XX y de lo que va del nuevo siglo ha permitido la
proliferación de recursos tecnológicos no siempre bien conocidos y muchas veces no empleados en
su mayor potencialidad. Una escuela parada en el nuevo siglo debe transformarse en un espacio
de confluencia de la nueva tecnología que propicie aprendizajes distintos empleando diversidad de
recursos que impriman al hecho educativo de vitalidad, originalidad y que a la vez permitan
disminuir considerablemente la brecha tecnológica que separa a los alumnos de menores recursos
de los beneficios de la Educación.
Nuestra propuesta parte de la integración de alumnos de distintos cursos, distintas instituciones
educativas, de diversos niveles (medio y terciario) y con diferentes posibilidades de acceso al uso
de herramientas tecnológicas. La constante entre ellos es que la mayoría no posee netbooks y que
quienes las poseen no tienen en la escuela acceso a Internet de manera continua como podría
esperarse para una mejor aplicación de conocimientos. Y otra constante es la creencia de la
mayoría en el poder de la educación como elemento de conformación de la subjetividad social
trascendente.
Atendiendo a estas características y salvaguardando a los alumnos lo más posible de la exposición
a los riesgos de seguridad que hemos visto reflejados en las lecturas que realizamos en este
curso, creemos que el recurso que mayores posibilidades puede brindar para el trabajo
colaborativo es el de la creación de un aula virtual que funcionará bajo la plataforma Edmodo:
http://www.edmodo.com/aulaprofmurua identificando a cada grupo con un nombre
característico, con propuestas de actividades a realizar con una frecuencia de quince días.

6. RESPONSABLE:
Profesor Licenciado José Héctor Murúa

7. Destinatarios
Alumnos del nivel medio de:
Alumnos del Profesorado en
Educación Inicial y Primaria del
I.S.F.D. “Sagrada Familia” de
Cosquín:
O  5to. Año, TURNO MAÑANA, Instituto
Nuestra Señora del Rosario de Bialet Massé del
espacio curricular FORMACIÓN PARA LA VIDA
Y EL TRABAJO;
O  6to. Año, TURNO MAÑANA, Instituto
Nuestra Señora del Rosario de Bialet Massé del
espacio curricular DERECHO y LEGISLACIÓN
LABORAL;
O  5to. Año “A”, TURNO
TARDE, Colegio Superior de Cosquín
“Presidente Roque Sáenz Peña” del espacio
curricular SOCIOLOGÍA
O  6to. Año “A”, TURNO
MAÑANA, Colegio Superior de Cosquín
“Presidente Roque Sáenz peña” del espacio
curricular CIUDADANÍA y POLÍTICA
O  6to. Año “A”, TURNO
MAÑANA, Instituto Sagrada Familia de Cosquín
O  6to. Año “B”, TURNO
MAÑANA, Instituto Sagrada Familia de
Cosquín.
O  1er. Año, Nivel Primario del Espacio
curricular PROBLEMÁTICAS SOCIO
ANTROPOLÓGICAS EN EDUCACIÓN
O  3er. Año, Nivel Inicial del espacio
curricular HISTORIA y POLÍTICA DE LA
EDUCACIÓN ARGENTINA
O  3er. Año, Nivel Primario del espacio
curricular HISTORIA y POLÍTICA DE LA
EDUCACIÓN ARGENTINA

9. OBJETIVOS:
Propiciar instancias de aprendizaje novedosas y estimulantes que
permitan redescubrir el placer de estudiar.
Potenciar la interacción tanto de los alumnos entre sí como entre
alumnos y profesor con la finalidad de sentirse como parte de los
procesos de aprendizaje compartidos.
Incorporar paulatinamente recursos y herramientas tecnológicas a
situaciones de aprendizaje tanto dentro como fuera del ámbito físico
del aula.
Mejorar las competencias lecto - escritoras de los alumnos empleando
herramientas tecnológicas al efecto
Propiciar el desarrollo de la imaginación a través de actividades
motivantes empleando los recursos planteados por las TIC`s.
Fortalecer la capacidad de evaluación, co evaluación y auto evaluación
como herramientas de conocimiento personal y perfeccionamiento

10. RED SOCIAL:
La red propuesta es una red social vertical creada por el propio docente propiciando la
incorporación de los alumnos como usuarios. La red está generada bajo el formato de
Edmodo, permanecerá abierta hasta tanto se incorporen todos los alumnos para lo cual
se les ha asignado un tiempo límite de quince días y luego se transformará en cerrada.
Paralelamente se crearán distintos grupos cerrados en Facebook para posibilitar la
interacción con los alumnos que manifiestan alguna dificultad en el manejo del aula en
Edmodo, las mismas tendrán el carácter de tutorial y propiciarán un flujo de relación más
acelerado, pudiéndose emplear como instrumento de comunicación más informal pero
no menos fehaciente sobre cuestiones como consejos sobre textos a leer, actividades a
realizar en el aula, compartir enlaces sobre videos o films complementarios, requerir
determinado material a llevar para el trabajo en el ala física, etc. Se elije este tipo de
comunicación por sugerencia de los alumnos y atendiendo a que el uso de FB está
sumamente extendida entre los mismos.

11. APLICACIONES A UTILIZAR: Internas:
La plataforma Edmodo cuenta con herramientas
como un calendario, insignias y una biblioteca
para subir archivos. También se pueden crear
carpetas y crear subgrupos dentro de los grupos
ya creados, por ejemplo para asignar tareas a
grupos en específico de alumnos.
Las insignias son una herramienta importante
desde el punto de vista pedagógico que
permiten “premiar” a los alumnos por los aportes
que puedan realizar en la red social, así como su
comportamiento, su actitud de ayuda hacia otros
compañeros, su interés, etc., son una
herramienta muy sencilla pero muy potente a la
hora de incentivar a los alumnos a participar en la
red social recibiendo un reconocimiento por
parte del profesor por algo en concreto que todo
el mundo puede ver de forma física, puesto que
se queda plasmado en la red, lo cual, a su vez
creará una mayor motivación e interés del
alumno por la asignatura en cuestión.

12. APLICACIONES A UTILIZAR: Internas:
Edmodo nos da información de cómo aprende el
alumno, en el propio perfil de nuestros
alumnos, éstos pueden elegir cuál es el estilo de
aprendizaje con el que se sienten más cómodos.
Por otro lado, los alumnos pueden usar la
herramienta “reacciones” con la que pueden
determinar si los aportes realizados por el profesor
y los compañeros son de su agrado o no.
La plataforma es una herramienta de socialización
entre el grupo clase, el desarrollo de habilidades
sociales, y las relaciones entre compañeros.
Nos brinda la oportunidad de crear relaciones
positivas entre estos alumnos, fomentando la
ayuda mutua entre ellos, creando grupos que
ejecuten un trabajo en equipo, asignándoles tareas
comunes y premiando comportamientos de
compañerismo, ayuda y respeto.
Incorporaremos además como aplicaciones al aula
en Edmodo Aviary Photo Editor y SchoolTube.

14. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA:
ADMINISTRADOR DE LA RED:
Al ser un proyecto individual, por ahora el único administrador de la red es el
Profesor Licenciado José Héctor Murúa.
INVITACIONES:
A todos los profesores de las Instituciones o externos, que deseen participar
activamente de la experiencia.
ACTIVIDADES DE LOS MIEMBROS:
Se proponen acciones de interacción entre alumnos y entre alumnos y
profesores. Debates sobre temas tanto propuestos por el moderador, como de
otros surgidos de las necesidades de los alumnos.

15. Se proponen acciones de
interacción entre alumnos y
entre alumnos y profesores.
Debates sobre temas tanto
propuestos por el
moderador, como de otros
surgidos de las necesidades
de los alumnos.

16.  Invitar a otros profesores a participar de la experiencia
y unirse a distintos grupos para planificar lecciones y
estrategias de enseñanza, o seguir sus experiencias
como ejemplo de nuevos aprendizajes.
 Se creará un calendario de eventos con
exámenes, deberes, entregas, como así también de
eventos sociales propios del grupo como por ejemplo
los cumpleaños.
 Las tareas se entregarán vía Edmodo. Los estudiantes
subirán sus archivos desde allí y el profesor los podrá
corregirá y comunicará las notas.
 Se propiciará la participación de los padres, a través de
la creación de cuentas que les permitan visualizar las
actividades que realizan sus hijos en el aula
virtual, podrán visualizar los deberes y las entregas de
sus hijos y seguirlas de cerca.
 Se integrará Wallwisher, el servicio gratuito que
permite colgar y actualizar ideas, notas y anuncios, con
Edmodo para poder ir haciendo sesiones de
brainstorming.
 Se trabajará con vídeos, imágenes y audio buscando
gestar una experiencia formativa menos aburrida y
mucho más multimedia.
 Se utilizará Google Chrome para añadir contenido
fácilmente a la librería de Edmodo.

17. HISTORIA Y POLITICA EDUCACION
¿Cómo era el Buenos Aires de 1810? ¿De qué manera se relacionaba la sociedad porteña? Estas y otras
cosas encontrarán en el siguiente enlace.
o
Algo habrán hecho Bs As 1810
o 13 May, 2013

19. CISNEROS RECUERDA SUS ÚLTIMAS
HORAS EN EL PODER:
“En aquella misma noche, al celebrarse la
primera sesión o acta del Gobierno, se me
informó por alguno de los vocales que alguna
parte del pueblo no estaba satisfecho con que
yo obtuviese el mando de las armas, que pedía
mi absoluta separación y que todavía
permanecía en el peligro de conmoción, como
que en el cuartel de Patricios gritaban
descaradamente algunos oficiales y paisano, y
esto era lo que llamaban pueblo (…). Yo no
consentí que el gobierno de las armas se
entregase como se solicitaba al teniente
coronel de Milicias Urbanas Don Cornelio de
Saavedra, arrebatándose de las manos de un
general que en todo tiempo las había
conservado y defendido con honor y quien
V.M. las había confiado como a su virrey y
capitán general de estas provincias, y antes de
condescender con semejante
pretensión, convine con todos los vocales en
renunciar los empleos y que el cabildo
proveyese de gobierno”.

20. O EL GRITO DE LIBERTAD
El Cabildo había convocado a los jefes militares y estos le
hicieron saber al cuerpo a través de Saavedra que no podían
mantener en el poder a la Junta del 24 porque corrían riesgos
personales, porque sus tropas no les responderían. La mayoría
de la gente se fue yendo a sus casas y el Síndico del Cabildo salió
al balcón y preguntó: “¿Dónde está el pueblo?”.
Entonces, irrumpió en la sala capitular Antonio Luis Berutti y dijo:
“Señores del Cabildo: esto ya pasa de juguete; no estamos en
circunstancias de que ustedes se burlen de nosotros con
sandeces. Si hasta ahora hemos procedido con prudencia, ha
sido para evitar desastres y efusión de sangre. El pueblo, en cuyo
nombre hablamos, está armado en los cuarteles y una gran parte
del vecindario espera en otras partes la voz para venir aquí.
¿Quieren ustedes verlo? Toque la campana y si es que no tiene
badajo nosotros tocaremos generala y verán ustedes la cara de
ese pueblo, cuya presencia echan de menos. ¡Sí o no!
Pronto, señores decirlo ahora mismo, porque no estamos
dispuestos a sufrir demoras y engaños; pero, si volvemos con las
armas en la mano, no responderemos de nada.” Fue así
que, poco después, se anunció finalmente que se había formado
una nueva junta de gobierno. El presidente era Cornelio
Saavedra; los doctores Mariano Moreno y Juan José Paso, eran
sus secretarios fueron designados seis vocales: Manuel
Belgrano, Juan José Castelli; el militar Miguel de Azcuénaga, el
sacerdote Manuel Alberti y los comerciantes Juan Larrea y
Domingo Matheu. Así nacía una nueva etapa de nuestra
historia.

21. TIEMPOS Y ETAPAS:
Este proyecto se ejecutará durante el ciclo lectivo 2013
bajo el formato de experimental, y se propone su
aplicación sistemática a partir de 2014 con las
modificaciones que resulten pertinentes obtenidas del
análisis de los resultados (aciertos y errores), nivel de
participación, aportes de alumnos y profesores que se
impliquen, etcétera.

22. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Uso eficiente de los recursos didácticos para lograr aprendizajes relevantes
 Nivel de colaboración y pertenencia en trabajos grupales propuestos
 Responsabilidad en el cumplimiento de las actividades propuestas en tiempo y en
forma
 Capacidad de aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones de aprendizajes tanto
individuales como grupales
 Coherencia, pertinencia y respeto de la autoría intelectual en la elaboración y
reelaboración de textos sustentando posiciones sobre problemáticas diferentes.
 Respeto por la identidad, tanto propia como de los demás en cuanto a las
diferencias tanto sociales como de género.

23. Considerando los criterios antes expuestos, la
evaluación será de carácter procedimental, continua y
constante. Se evaluarán no solo aspectos cognitivos sino
también conductuales y operativos, entre otros.

24. INDICADORES EXCELENTE BIEN DEFICIENTE
Uso de los recursos
didácticos
Colaboración y
pertenencia en los
trabajos prácticos
Puntualidad en la
colocación de losa
trabajos en el aula
virtual
Aplicación de los
aprendizajes a nuevas
situaciones cognitivas
Coherencia, pertinencia
y respeto de la autoría
intelectual en la
elaboración y
reelaboración de textos
Respeto a la identidad,
las diferencias sociales y
de género
Estructura: claridad,
ortografía y gramática,
navegabilidad y enlaces
Uso de los recursos
didácticos en
aprendizajes relevantes
Uso de los recursos
didácticos en
aprendizajes relevantes
Uso de los recursos
didácticos en
aprendizajes relevantes
Organización en la tarea
Calidad del trabajo y
precisión en las
definiciones
Presentación
Creatividad y
originalidad
Reflexiones

25. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA SEGURIDAD Y PRIVACIDAD DE LOS
INTEGRANTES DE LA RED Y UNA ADECUADA CONSTRUCCIÓN DE SUS
IDENTIDADES DIGITALES:
La elección misma de este formato de aula es ya una estrategia para favorecer la
seguridad y la privacidad de los alumnos, debido a que la mayoría de ellos son
menores de edad. Como lo indicamos precedentemente primero será abierta la
inclusión y posteriormente se transformará en cerrada. Al tratarse de una red social
cerrada gracias a la invitación de códigos para poder acceder a los grupos, la
privacidad se hace más potente; además el profesor es administrador y puede
gestionar todos los procesos que suceden en la red social y en su grupo.
Los mensajes, los contenidos y las actividades solo llegarán a quienes se encuentren
en cada uno de los grupos.

26. ACTIVIDADES PROPUESTAS EN SALVAGUARDA DE LA SEGURIDAD DE
LOS ALUMNOS
O Al inicio de la ejecución del proyecto se realizará una lectura individual en distintos
links sobre la seguridad y la privacidad de los datos que se comparten en la
red, entre ellos:
https://www.argentinacibersegura.org/admin/resources/files/consejos/23/documen
to_redes_sociales_argentina_cibersegura, https://www.argentinacibersegura.org/ad
min/resources/files/consejos/17/consejos-jovenesCS4.pdf,
O https://www.argentinacibersegura.org/admin/resources/files/consejos/13/consejos-
adultosCS4.pdf,
O Se propiciará a continuación un debate sobre este tema evaluando los pros y los
contras del uso de las redes con seguridad. El debate se realizará empleando el aula
como elemento de comunicación.
O A continuación se sistematizarán los aportes y se propondrá la construcción colectiva
de un decálogo de normas a respetar a la hora de compartir la navegación por la red.

27. ENLACE A LA PLATAFORMA EN QUE SE DESARROLLARA EL
PROYECTO
http://www.edmodo.com/aulaprofmurua

28. REFLEXIÓN FINAL :
La frontera que enmarcan las nuevas tecnologías y las posibilidades de acceso a nuevas
herramientas y lenguajes comunicacionales en el inicio del nuevo siglo es un espacio un tanto
liberado en el que nos asomamos con cierta reticencia de ciudadanos de un nuevo mundo
globalizado y globalizante.
Nuevas tecnologías implican nuevas formas de aprendizaje, nuevas alfabetizaciones, nuevos
caminos por recorrer. Estos caminos solo serán posibles si nos atrevemos a transformar una
situación de crisis en una situación de oportunidad.
Permitirnos espacios de construcción colectiva, donde se fomenten instancias de reflexión y
aprendizaje sobre situaciones problemáticas derivadas de la realidad social no es otra cosa que
preparar a nuestros alumnos, y a nosotros mismos, para el reto de la vida.
Esta humilde propuesta intenta llevar a cabo una experiencia que permita a los participantes
asomarse a la puerta de los recursos incalculables que posee la aplicación de nuevas tecnologías
con la finalidad expresa de democratizar el aprendizaje constituyéndolo en una opción para todos
de fomentar el crecimiento y la libertad.