Este documento presenta un proyecto educativo realizado por 7 estudiantes de cuarto semestre sobre la radio. El proyecto busca que los niños conozcan la evolución y importancia de la radio como medio de comunicación. Plantea experimentos como escuchar radio con los niños, presentar videos sobre su historia y visitar una estación. También incluye la creación de una radio en el salón de clases e involucrar a los niños mediante talleres de pintura y manualidades sobre radios. Los resultados se comunicarán a través de fotografías, grabaciones

1. Nombre de los alumnos: Montserrat Barrón, Alejandrina Ibarra Ávila, Malú Llamas Martínez, Ilse Ovalle
Robles, Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez, Karla Elizabeth Rodríguez Gamboa y Lizbeth Carolina Vázquez
González.
Grado: Cuarto Semestre.
Profesora: Rosa María Cabrera Hernández.
Curso: estrategia del trabajdo docente
Título de proyecto: ¨La voz de la caja misteriosa (La
radio)¨
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: lenguaje oral y lenguaje escrito.
Competencias:
*Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
*Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Campo formativo: expresión y apreciación artísticas.
Aspecto: expresión y apreciación visual.
Competencia:
*Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales,
usando técnicas y materiales variados.
Propósito de este proyecto: Que los niños conozcan el radio y su evolución a través del
tiempo, y su importancia como medio de comunicación en la actualidad.
El problema es: Las nuevas generaciones no están familiarizadas con este medio de
comunicación, pues los medios audiovisuales son los más cercanos o próximos en su
contexto. Por lo que se ha perdido la noción de lo que es la radio y como los niños y niñas
nacen en un contexto en el cual los medios audiovisuales están a flor de piel ganando lugar a
la radio.
El experimento que pensamos realizar consiste en:
*Iniciar conversación con los niñosLlevar un radio con los niños y sintonizar una estación
para ellos.
*Preguntarles qué son los medios de comunicación qué son, cómo funcionan, para qué
sirven (según ellos)
*Presentación un vídeo de cómo ha venido evolucionando la radio. (O comparación mediante
otros medios)
*Visita a una estación de radio.
*Llevar a cabo la realización de una radio en el salón de clases, que involucren a los niños.
*formar rincones en los cuales cada uno de los niños realice una representación física de radio
(rincón de pintura, artesanía, manualidades).
*al finalizar se hará una exposición de los trabajos y evidencias realizados por los niños(as).
Las referencias y autores en los que nos apoyamos son: Daniela Chwojnik, Verónica
Kaufmann y Adriana Serulnicoff.
Los materiales necesarios son: Un radio, una grabadora de voz, cañón, computadora,
arcilla modeladora, acuarelas, papel cascaron, resistól, hojas de colores, cajas, materiales
para la realización de los talleres etc.
Cómo vamos a registrar y comunicar los resultados:Grabaciones de los niños durante la
realización del proyecto, fotografías, los productos realizados por los niños.
Por que se eligieron dos competencias: el tema de la radio es un tema que nos facilita
muchas posibilidades de trabajarlo, es por eso que decidimos que fuera un poco transversal.

2. Indicadoresgenerales:
Rubricao listade cotejo:
En el PEP encontramos que “la curiosidad espontánea y sin límites, y la capacidad de
asombro que caracteriza a los niños conduce a preguntar cómo y por qué ocurren los
fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención, así como a observar y
explorar cuánto pueden usando los medios que tienen a su alcance entre las capacidades
que los pequeños desarrollan de manera progresiva, la elaboración de categorías y conceptos
es una poderosa herramienta mental para la comprensión del mundo, pues mediante ella
llegan a descubrir regularidades y similitudes entre elementos que pertenecen a un mismo
grupo, no sólo a partir de la percepción, sino de la elaboración de inferencias utilizando las
que ya poseen… la observación atenta y con interés creciente, la expresión de sus dudas, la
comparación, el planteamiento de preguntas pertinentes e imaginativas, y la elaboración de
explicaciones e inferencias basadas en situaciones que les permiten profundizar en el
conocimiento y aprender más de lo que saben sobre el mundo, constituyen las competencias
que se pretenden logren los alumnos en el campo formativo.