Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje colaborativo, incluyendo aprendizaje entre iguales, aprendizaje cooperativo y aprendizaje en grupo. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere la interacción intencional organizada por el profesor, mientras que el aprendizaje cooperativo requiere tareas específicas y roles asignados. También describe las etapas del trabajo cooperativo, incluyendo la preparación, desarrollo y resultados de la tarea.

1. PROYECTOS COLABORATIVOS DE APRENDIZAJE PARA EL ÀREA DE CIENCIA Y AMBIENTE Especialistas: JOHANNA FLORES CHAVEZ MIRIAM LUZ PORRAS HAYDEÉ SOTO GONZÁLES GERMÁN RAMÍREZ DÍAZ

3. Distinciones conceptuales Aprendizaje entre Iguales Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje cooperativo Diseñar actividades de aprendizaje aprenden contenidos gracias a la interacción con los compañeros Un paso más. Promover y organizar de forma intencional por parte del profesor la interacción educativa Requiere un grupo de estudiantes que compartan objetivos comunes relacionados con determinados contenidos.

4. Aprendizaje colaborativo Aprendizaje en grupo Aprendizaje cooperativo Se puede trabajar con grupos heterogéneos Se trabaja de forma ocasional, cuando la actividad lo requiera. Se puede trabajar entre iguales o pares Aunque sea un trabajo individual se puede apoyar en la consulta o reflexión de otros. Se puede distribuir las tareas, aunque no siempre sea de forma equitativa. Requiere que cada miembro tenga una tarea específica dentro del trabajo en conjunto. No requiere de ninguna condición en especial Solo requiere del consentimiento de los miembros del grupo. Requiere del cumplimiento de alguna condiciones.

5. Aprendizaje cooperativo Se desarrolla dentro de un contexto educativo Requiere un grupo de estudiantes Significa para los estudiantes trabajar conjuntamente. División de trabajo entre los miembros del equipo Interacciones educativas cooperativas

6. Etapas del Trabajo cooperativo Indicadores Preparación concreta de la aplicación Objetivos o capacidades planificadas. Áreas curriculares y contenidos curriculares. Recursos educativos utilizados. Confirmación de los grupos (criterio de agrupamiento y número de estudiantes por grupo). Duración. Roles asignados a diferentes estudiantes como parte de los grupos cooperativos. Desarrollo de la aplicación Características de la tarea cooperativa. ¿Cómo explico la tarea a los estudiantes) Acciones realizadas por los estudiantes en el proceso. ¿Fueron acciones cooperativas? Rol del profesor. ¿Impulsó adecuadamente el trabajo cooperativo? Resultados La tarea como producto cooperativo Relación de la tarea con los objetivos y capacidades.

21. Complementariedad Posibilita mayor o menor grado de simetría en la interacción educativa entre los miembros del equipo La mutualidad en la estructura de la interacción educativa entre los miembros del grupo que configuraría en el grado de conexión