El documento describe los Proyectos de Integración Curricular (PICs) y sus características principales. Un PIC comienza con la selección de un tema organizador y subtemas relacionados. Luego involucra actividades innovadoras de aprendizaje diseñadas para que los estudiantes apliquen sus conocimientos de manera significativa. La integración curricular busca conectar el currículo con experiencias del mundo real de los estudiantes y promover el aprendizaje a través de la resolución colaborativa de problemas.
El documento describe los Proyectos de Integración Curricular (PICs), los cuales organizan el currículo en torno a temas significativos definidos colaborativamente por estudiantes y educadores. La integración curricular comienza con la identificación de un tema de interés para los estudiantes y conecta el currículo con el mundo real a través de experiencias de aprendizaje auténticas que involucran la aplicación de conocimientos. Los PICs promueven el aprendizaje significativo al integrar conocimientos de diferentes áreas en el contexto
Este documento presenta varias consideraciones sobre el enfoque de las TIC en la enseñanza. Propone que las TIC permiten crear entornos multimedia de comunicación síncrona y asíncrona que superan las limitaciones espacio-temporales de la comunicación presencial. También sugiere que las TIC facilitan que los estudiantes construyan información de forma no lineal e hipertextual de acuerdo a sus intereses. El documento ofrece ejemplos de cómo los profesores pueden integrar las TIC en el aula de manera significativa mediante el
Este documento analiza una clase tradicional de biología utilizando el marco TPACK. Se describe una clase donde los estudiantes deben realizar un resumen de los temas cubiertos y una presentación digital. Sin embargo, no se tuvieron en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, y las TIC se usaron solo como herramientas de soporte sin una fundamentación pedagógica. El análisis con el marco TPACK muestra que faltó integrar las decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas para apro
Este documento proporciona instrucciones para elaborar una Unidad Didáctica Interdisciplinar (UDI) en 5 pasos: 1) elegir un eje temático, 2) asignar tareas por materias, 3) diseñar elementos curriculares, 4) diseñar tareas, y 5) metodología. También cubre la evaluación del alumnado, la UDI y los resultados. El objetivo es integrar diferentes materias en torno a un tema central para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos auténticos del mundo real. Los proyectos son interdisciplinarios, centrados en el estudiante y conducen a un producto tangible. Esto motiva a los estudiantes y mejora su aprendizaje al conectar lo académico con situaciones reales. Los principales beneficios incluyen preparar a los estudiantes para retos del mundo real, aumentar la motivación y permitir colaboración para construir conocimiento.
Este documento trata sobre las innovaciones e investigaciones educativas en el marco de la sociedad del conocimiento. Explora las tendencias de esta sociedad, como la era de las comunicaciones instantáneas y el mundo sin fronteras. También examina conceptos como la innovación educativa, sus características, fuentes y áreas. Finalmente, menciona algunas instituciones peruanas que están realizando innovaciones educativas.
Este documento propone una serie de 7 talleres para analizar y fortalecer la comprensión e implementación del modelo pedagógico de "la acción y la construcción" en la Escuela Normal Superior de Villavicencio. Los talleres abordarían temas como los procesos de aprendizaje, la construcción del conocimiento, la relación entre actividad, acción y operación, y la finalidad y significado de la acción. Los talleres estarían dirigidos inicialmente a los docentes y luego se extenderían a otros miembros de la comunidad educativa. El objetivo
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real. Explica que este enfoque motiva a los estudiantes y les permite aplicar conocimientos de varias materias. También señala que los proyectos deben ser dirigidos por los estudiantes y tener un producto tangible. Los beneficios incluyen mejorar la preparación para el trabajo y aumentar la motivación de los estudiantes.
El documento describe los Proyectos de Integración Curricular (PICs), los cuales organizan el currículo en torno a temas significativos definidos colaborativamente por estudiantes y educadores. La integración curricular comienza con la identificación de un tema de interés para los estudiantes y conecta el currículo con el mundo real a través de experiencias de aprendizaje auténticas que involucran la aplicación de conocimientos. Los PICs promueven el aprendizaje significativo al integrar conocimientos de diferentes áreas en el contexto
Este documento presenta varias consideraciones sobre el enfoque de las TIC en la enseñanza. Propone que las TIC permiten crear entornos multimedia de comunicación síncrona y asíncrona que superan las limitaciones espacio-temporales de la comunicación presencial. También sugiere que las TIC facilitan que los estudiantes construyan información de forma no lineal e hipertextual de acuerdo a sus intereses. El documento ofrece ejemplos de cómo los profesores pueden integrar las TIC en el aula de manera significativa mediante el
Este documento analiza una clase tradicional de biología utilizando el marco TPACK. Se describe una clase donde los estudiantes deben realizar un resumen de los temas cubiertos y una presentación digital. Sin embargo, no se tuvieron en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, y las TIC se usaron solo como herramientas de soporte sin una fundamentación pedagógica. El análisis con el marco TPACK muestra que faltó integrar las decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas para apro
Este documento proporciona instrucciones para elaborar una Unidad Didáctica Interdisciplinar (UDI) en 5 pasos: 1) elegir un eje temático, 2) asignar tareas por materias, 3) diseñar elementos curriculares, 4) diseñar tareas, y 5) metodología. También cubre la evaluación del alumnado, la UDI y los resultados. El objetivo es integrar diferentes materias en torno a un tema central para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos auténticos del mundo real. Los proyectos son interdisciplinarios, centrados en el estudiante y conducen a un producto tangible. Esto motiva a los estudiantes y mejora su aprendizaje al conectar lo académico con situaciones reales. Los principales beneficios incluyen preparar a los estudiantes para retos del mundo real, aumentar la motivación y permitir colaboración para construir conocimiento.
Este documento trata sobre las innovaciones e investigaciones educativas en el marco de la sociedad del conocimiento. Explora las tendencias de esta sociedad, como la era de las comunicaciones instantáneas y el mundo sin fronteras. También examina conceptos como la innovación educativa, sus características, fuentes y áreas. Finalmente, menciona algunas instituciones peruanas que están realizando innovaciones educativas.
Este documento propone una serie de 7 talleres para analizar y fortalecer la comprensión e implementación del modelo pedagógico de "la acción y la construcción" en la Escuela Normal Superior de Villavicencio. Los talleres abordarían temas como los procesos de aprendizaje, la construcción del conocimiento, la relación entre actividad, acción y operación, y la finalidad y significado de la acción. Los talleres estarían dirigidos inicialmente a los docentes y luego se extenderían a otros miembros de la comunidad educativa. El objetivo
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real. Explica que este enfoque motiva a los estudiantes y les permite aplicar conocimientos de varias materias. También señala que los proyectos deben ser dirigidos por los estudiantes y tener un producto tangible. Los beneficios incluyen mejorar la preparación para el trabajo y aumentar la motivación de los estudiantes.
1. Presentación de los recursos educativos
2. Análisis de los recursos educativos
3. Reflexión sobre los recursos educativos
4. Pauta de evaluación elaborada
5. Bibliografía y webgrafía.
6. Anexos
Este documento presenta estrategias para introducir el trabajo colaborativo en el aula de primaria. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen juntos para alcanzar un objetivo común guiados por el maestro. Describe varias técnicas de trabajo colaborativo como trabajar en parejas, lluvia de ideas y debates. También discute los beneficios de las TIC para apoyar el trabajo colaborativo y la necesidad de capacitar a maestros y estudiantes en su uso efectivo.
Este documento describe y compara varios modelos didácticos y pedagógicos, incluyendo la escuela tradicional, la escuela nueva, modelos conductistas, constructivistas, cognitivos e histórico-culturales. Explica las características, principios y aplicaciones de cada modelo.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para el desarrollo de la competencia co...Silviagongo
El documento presenta el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como una metodología activa que se centra en el alumno. El ABP se basa en proyectos globales que conducen a un producto final y permiten desarrollar competencias a través de actividades contextualizadas y significativas. El documento explica cómo diseñar proyectos, incluyendo la preparación, realización y evaluación. El ABP fomenta habilidades como la investigación, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas auténticos.
Este documento proporciona una introducción al aprendizaje basado en proyectos (ABP) como metodología educativa. Explica que el ABP centra el aprendizaje en proyectos que permiten a los estudiantes resolver problemas o preguntas motivadoras. Describe los elementos básicos de un proyecto de ABP, como la pregunta motivadora, la investigación, la presentación de resultados y la evaluación. También destaca que el ABP promueve el desarrollo de habilidades como el razonamiento crítico, la colaboración y la cre
El documento describe la formación por proyectos como una estrategia didáctica que busca formar competencias mediante la realización de proyectos durante un período académico. Explica que los proyectos permiten integrar el saber, el saber hacer y el saber ser, además de resolver problemas contextualizados. También describe los roles del estudiante y el instructor, así como las ventajas de esta metodología, como el aprendizaje activo, cooperativo, globalizado y motivador.
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos significativos que aplican conocimientos de varias materias al mundo real. Los proyectos aumentan la motivación de los estudiantes y les permiten desarrollar habilidades como la colaboración y la resolución de problemas. El aprendizaje por proyectos tiene muchos beneficios como preparar a los estudiantes para el trabajo y conectar lo que aprenden en la escuela con la vida real.
Este documento describe un plan de tres momentos para establecer acciones de promoción del trabajo colaborativo entre el personal de apoyo educativo, el personal de la escuela inclusiva y los padres de familia. El primer momento involucra una reunión del personal de apoyo para coordinar sus actividades. El segundo momento es una reunión con el personal de la escuela para presentar el plan y coordinar sus roles. El tercer momento es una reunión con los padres para informarles del plan y establecer su participación. Cada parte registrará sus actividades y responsabilidades para los próxim
Un proyecto implica un conjunto de actividades diversas para resolver un problema y producir un producto tangible. Requiere planificación y la resolución sea compartida entre estudiantes y maestro. Los proyectos permiten coordinar objetivos de estudiantes y maestro y dar sentido a la lectura y escritura.
Este documento propone reflexionar sobre la enseñanza de la tecnología en la escuela primaria. Plantea que tanto los alumnos como los docentes deben experimentar la educación tecnológica como algo nuevo que se diseña y construye entre todos mediante ideas que evolucionan y actividades con consignas claras. También describe los contenidos y estrategias didácticas a utilizar, incluyendo conceptos, procedimientos y actitudes tecnológicas, así como diferentes momentos en el itinerario didáctico como la exploración, resolución
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, citando el proverbio chino "Dígame y olvido, muéstreme y recuerdo, involúcrame y comprendo". Explica que el aprendizaje por proyectos implica dejar de lado la enseñanza mecánica y enfocarse en proyectos interdisciplinarios y trabajo cooperativo. También describe los principales beneficios como preparar a los estudiantes para el trabajo y aumentar la motivación.
El documento presenta una planeación didáctica para una actividad sobre el cuidado del medio ambiente en un jardín de niños. La actividad tiene como objetivo que los niños resuelvan un problema ambiental en el aula utilizando su pensamiento lógico y herramientas tecnológicas. La planeación incluye el modelo educativo, aspecto, campo formativo, objetivo, teoría del aprendizaje, actividad, evaluación y recuperación de la experiencia. El trabajo se realizó en equipo y aplicó un enfoque constructivista.
Propuesta sec 17 r ene reyers dominguezSectorUnoADT
Este documento presenta una propuesta didáctica para desarrollar competencias a través de la resolución de problemas. Se propone utilizar situaciones de aprendizaje que planteen problemas a los estudiantes para que los resuelvan. Se describen algunas características de estas situaciones y ejemplos como crear una historieta en Scratch sobre los componentes de una computadora o diseñar un levantador de lápices. El enfoque busca desarrollar habilidades a través de proyectos prácticos centrados en el estudiante.
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en proyectos y tareas del Colegio La Concepción. Explica que los estudiantes aprenden a través de tareas complejas que involucran varias áreas de estudio y desarrollan competencias clave. También destaca el uso de las TIC y el trabajo cooperativo como parte de este enfoque centrado en el estudiante.
La realidad aumentada mezcla elementos virtuales con el entorno real, permitiendo acceder a información complementaria del mundo físico de forma actualizada y en tiempo real. Se compone de una cámara para capturar imágenes reales, una pantalla para proyectar la mezcla y un procesador que interpreta la información y genera la virtual. Sus aplicaciones actuales incluyen juegos, educación, turismo y procesos de mantenimiento.
http://sisepuede.centum20.com
EL FUTURO DEL CONTROL DE PESO
LLEGÓ A ESTADOS UNIDOS
Y A PUERTO RICO
El Próximo GIGANTE en Red de Mercadeo Llega en Agosto 2014
Durante el Pre-Lanzamiento todo el mundo será colocado en un POWER-LINE! (Línea de Poder). Luego, los que decidan activarse como distribuidores al momento del Lanzamiento (planificado para la 1ra. Semana de Agosto 2014), TENDRÁN GRANDES BENEFICIOS ECONÓMICOS
Por lo tanto, REGÍSTRATE “GRATIS” HOY MISMO PARA QUE SEAS DE LOS PRIMEROS. Por ahora sólo habrá operaciones en
Estados Unidos y Puerto Rico
El documento habla sobre los dominios web. Explica que un dominio es un nombre único asignado a un sitio web que lo identifica, al igual que un documento de identidad identifica a una persona. Describe los elementos de un dominio como el nombre y la extensión, y diferentes tipos de extensiones como .com, .net y territoriales como .es o .mx. También menciona algunos proveedores gratuitos de dominios y alojamiento web como Hosting.eu.pn y Biz.ly. Por último, presenta actividades prácticas sobre registro de dominios.
Terminará el Acuaferico anuncia Salomón Majul González durante su recorrido ...Salomón Majul González
Durante su recorrido por el municipio de Iguala, el candidato a Diputado Federal por el Distrito 02 Salomón Majul González, anunció que trabajará para finalizar la obra del Acuaferico y así abastecer de agua potable a un mayor número de colonias populares.
1. Presentación de los recursos educativos
2. Análisis de los recursos educativos
3. Reflexión sobre los recursos educativos
4. Pauta de evaluación elaborada
5. Bibliografía y webgrafía.
6. Anexos
Este documento presenta estrategias para introducir el trabajo colaborativo en el aula de primaria. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen juntos para alcanzar un objetivo común guiados por el maestro. Describe varias técnicas de trabajo colaborativo como trabajar en parejas, lluvia de ideas y debates. También discute los beneficios de las TIC para apoyar el trabajo colaborativo y la necesidad de capacitar a maestros y estudiantes en su uso efectivo.
Este documento describe y compara varios modelos didácticos y pedagógicos, incluyendo la escuela tradicional, la escuela nueva, modelos conductistas, constructivistas, cognitivos e histórico-culturales. Explica las características, principios y aplicaciones de cada modelo.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para el desarrollo de la competencia co...Silviagongo
El documento presenta el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como una metodología activa que se centra en el alumno. El ABP se basa en proyectos globales que conducen a un producto final y permiten desarrollar competencias a través de actividades contextualizadas y significativas. El documento explica cómo diseñar proyectos, incluyendo la preparación, realización y evaluación. El ABP fomenta habilidades como la investigación, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas auténticos.
Este documento proporciona una introducción al aprendizaje basado en proyectos (ABP) como metodología educativa. Explica que el ABP centra el aprendizaje en proyectos que permiten a los estudiantes resolver problemas o preguntas motivadoras. Describe los elementos básicos de un proyecto de ABP, como la pregunta motivadora, la investigación, la presentación de resultados y la evaluación. También destaca que el ABP promueve el desarrollo de habilidades como el razonamiento crítico, la colaboración y la cre
El documento describe la formación por proyectos como una estrategia didáctica que busca formar competencias mediante la realización de proyectos durante un período académico. Explica que los proyectos permiten integrar el saber, el saber hacer y el saber ser, además de resolver problemas contextualizados. También describe los roles del estudiante y el instructor, así como las ventajas de esta metodología, como el aprendizaje activo, cooperativo, globalizado y motivador.
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos significativos que aplican conocimientos de varias materias al mundo real. Los proyectos aumentan la motivación de los estudiantes y les permiten desarrollar habilidades como la colaboración y la resolución de problemas. El aprendizaje por proyectos tiene muchos beneficios como preparar a los estudiantes para el trabajo y conectar lo que aprenden en la escuela con la vida real.
Este documento describe un plan de tres momentos para establecer acciones de promoción del trabajo colaborativo entre el personal de apoyo educativo, el personal de la escuela inclusiva y los padres de familia. El primer momento involucra una reunión del personal de apoyo para coordinar sus actividades. El segundo momento es una reunión con el personal de la escuela para presentar el plan y coordinar sus roles. El tercer momento es una reunión con los padres para informarles del plan y establecer su participación. Cada parte registrará sus actividades y responsabilidades para los próxim
Un proyecto implica un conjunto de actividades diversas para resolver un problema y producir un producto tangible. Requiere planificación y la resolución sea compartida entre estudiantes y maestro. Los proyectos permiten coordinar objetivos de estudiantes y maestro y dar sentido a la lectura y escritura.
Este documento propone reflexionar sobre la enseñanza de la tecnología en la escuela primaria. Plantea que tanto los alumnos como los docentes deben experimentar la educación tecnológica como algo nuevo que se diseña y construye entre todos mediante ideas que evolucionan y actividades con consignas claras. También describe los contenidos y estrategias didácticas a utilizar, incluyendo conceptos, procedimientos y actitudes tecnológicas, así como diferentes momentos en el itinerario didáctico como la exploración, resolución
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, citando el proverbio chino "Dígame y olvido, muéstreme y recuerdo, involúcrame y comprendo". Explica que el aprendizaje por proyectos implica dejar de lado la enseñanza mecánica y enfocarse en proyectos interdisciplinarios y trabajo cooperativo. También describe los principales beneficios como preparar a los estudiantes para el trabajo y aumentar la motivación.
El documento presenta una planeación didáctica para una actividad sobre el cuidado del medio ambiente en un jardín de niños. La actividad tiene como objetivo que los niños resuelvan un problema ambiental en el aula utilizando su pensamiento lógico y herramientas tecnológicas. La planeación incluye el modelo educativo, aspecto, campo formativo, objetivo, teoría del aprendizaje, actividad, evaluación y recuperación de la experiencia. El trabajo se realizó en equipo y aplicó un enfoque constructivista.
Propuesta sec 17 r ene reyers dominguezSectorUnoADT
Este documento presenta una propuesta didáctica para desarrollar competencias a través de la resolución de problemas. Se propone utilizar situaciones de aprendizaje que planteen problemas a los estudiantes para que los resuelvan. Se describen algunas características de estas situaciones y ejemplos como crear una historieta en Scratch sobre los componentes de una computadora o diseñar un levantador de lápices. El enfoque busca desarrollar habilidades a través de proyectos prácticos centrados en el estudiante.
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en proyectos y tareas del Colegio La Concepción. Explica que los estudiantes aprenden a través de tareas complejas que involucran varias áreas de estudio y desarrollan competencias clave. También destaca el uso de las TIC y el trabajo cooperativo como parte de este enfoque centrado en el estudiante.
La realidad aumentada mezcla elementos virtuales con el entorno real, permitiendo acceder a información complementaria del mundo físico de forma actualizada y en tiempo real. Se compone de una cámara para capturar imágenes reales, una pantalla para proyectar la mezcla y un procesador que interpreta la información y genera la virtual. Sus aplicaciones actuales incluyen juegos, educación, turismo y procesos de mantenimiento.
http://sisepuede.centum20.com
EL FUTURO DEL CONTROL DE PESO
LLEGÓ A ESTADOS UNIDOS
Y A PUERTO RICO
El Próximo GIGANTE en Red de Mercadeo Llega en Agosto 2014
Durante el Pre-Lanzamiento todo el mundo será colocado en un POWER-LINE! (Línea de Poder). Luego, los que decidan activarse como distribuidores al momento del Lanzamiento (planificado para la 1ra. Semana de Agosto 2014), TENDRÁN GRANDES BENEFICIOS ECONÓMICOS
Por lo tanto, REGÍSTRATE “GRATIS” HOY MISMO PARA QUE SEAS DE LOS PRIMEROS. Por ahora sólo habrá operaciones en
Estados Unidos y Puerto Rico
El documento habla sobre los dominios web. Explica que un dominio es un nombre único asignado a un sitio web que lo identifica, al igual que un documento de identidad identifica a una persona. Describe los elementos de un dominio como el nombre y la extensión, y diferentes tipos de extensiones como .com, .net y territoriales como .es o .mx. También menciona algunos proveedores gratuitos de dominios y alojamiento web como Hosting.eu.pn y Biz.ly. Por último, presenta actividades prácticas sobre registro de dominios.
Terminará el Acuaferico anuncia Salomón Majul González durante su recorrido ...Salomón Majul González
Durante su recorrido por el municipio de Iguala, el candidato a Diputado Federal por el Distrito 02 Salomón Majul González, anunció que trabajará para finalizar la obra del Acuaferico y así abastecer de agua potable a un mayor número de colonias populares.
Este documento describe las características fundamentales de las células eucarióticas y procarióticas. Resume que las células eucarióticas son mayores, contienen un núcleo delimitado por una membrana, y tienen organelos como mitocondrias y cloroplastos. Por otro lado, las células procarióticas son más pequeñas y carecen de núcleo y organelos. También describe brevemente la división celular y el cáncer.
Un Mundo Magico En El Psp DiseñAdora Marce®guest3bc763
Este documento habla sobre la importancia de la amistad a través de la metáfora de un árbol con diferentes tipos de hojas que representan distintos amigos. Describe amigos cercanos como la familia, amigos del alma, amigos enamorados y amigos temporales. También menciona amigos distantes que aparecen de vez en cuando. Concluye que aunque algunos amigos se van, los recuerdos felices que dejan continúan alimentando nuestra vida como las hojas caídas alimentan la raíz del árbol.
El documento presenta el horario de clases semanal de una escuela, dividiendo las asignaturas de la semana de lunes a viernes para los grados de 1o a 6o, incluyendo materias como matemáticas, lenguaje, educación física, inglés, sociales, naturales, tecnología, música, plástica, religión e informática.
El Carnaval de Veracruz se originó en 1866 cuando los residentes solicitaron permiso para celebrar un festival de disfraces. Los primeros participantes fueron Luis Mier y Terán y Adrián Troncoso, quienes formaron comparsas. En 1925 se nombró el primer Comité Directivo para organizar los festejos anuales. Para 1945 se aprobó iluminar los carros alegóricos, dando inicio al primer desfile nocturno. Actualmente el Carnaval atrae visitantes de México y el extranjero que buscan la música y cultura
El documento habla sobre la presencia de Dios/lo divino que está con la persona en todo momento aunque no pueda ser visto u oído. Afirma que Dios es la fuente de poder, luz y voz interior de la persona y que sólo alejando los miedos y el egoísmo se puede conocer a Dios como amor, paz y seguridad.
El documento analiza la reforma propuesta a la Ley 30 de 1992 en Colombia, la cual establece cómo se asignan los recursos a las universidades públicas. Argumenta que las reformas propuestas por los gobiernos de Álvaro Uribe y Juan Manuel Santos apuntan a debilitar y privatizar la educación pública, asignando menos recursos a las universidades públicas a través de mecanismos como índices de precios que no consideran el verdadero costo de la educación superior.
Este documento proporciona una receta para lomo de bacalao al vapor de hinojo, con almejas y lasaña de calabaza y patata para 4 personas. Incluye instrucciones para cortar y cocinar el bacalao, las almejas, el hinojo, la calabaza y la patata usando un microvapor y laminador durante 10 minutos a 750 watts para producir un plato que combina el bacalao y las almejas con una lasaña de capas de calabaza y patata.
El documento presenta una lista de libros y autores. Entre los libros se encuentran "¿Qué es filosofar científicamente? y otros ensayos" de Mario Bunge, "Hacia la tercera mitad" de Hugo Neira, y "Circo" de Nilo Espinoza Haro. Los autores incluyen a Luis Piscoya Hermoza, Miguel Ángel Rodríguez Rivas y Luis Alberto Sánchez. También se menciona un libro llamado "THE DAY THE DOLLAR DIED" sin autor especificado.
El documento describe los Proyectos de Integración Curricular (PICs), los cuales organizan el currículo en torno a temas significativos definidos colaborativamente por estudiantes y educadores. La integración curricular comienza con la identificación de un tema de interés para los estudiantes y conecta el currículo con el mundo real a través de experiencias de aprendizaje auténticas que implican la aplicación de conocimientos. Los PICs promueven el aprendizaje significativo al integrar conocimientos de diferentes áreas en el contexto del
El documento describe la integración curricular y sus modalidades. La integración curricular busca superar la fragmentación de las asignaturas y promover una visión global del conocimiento. Existen diferentes modalidades como la multidisciplinaria, pluridisciplinaria e interdisciplinaria, siendo esta última la que fomenta un mayor enriquecimiento mutuo entre las disciplinas. La integración curricular justifica reducir la fragmentación del conocimiento y favorecer aprendizajes significativos.
El documento describe la integración curricular y sus modalidades. La integración curricular apunta a superar la fragmentación de las asignaturas y favorecer una visión global de los saberes. Existen diversas formas de integración como los centros de interés, proyectos, correlacionando disciplinas, o en torno a temas transversales. La integración curricular fomenta el aprendizaje significativo y la cooperación entre estudiantes.
Asesoría para el uso de las tic en la formación actividad 4Danielqja
El documento presenta una reflexión sobre lo aprendido en el curso sobre el uso de las TIC en la formación docente. Argumenta que los docentes deben estar atentos y preparados para evolucionar junto con los cambios tecnológicos en el mundo. También señala que para implementar con éxito las TIC en la educación, especialmente en regiones marginadas, es necesario que los docentes se comprometan a capacitarse en el uso de las nuevas tecnologías y apropiarse de este conocimiento para transmitirlo a los estudiantes.
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo es el desarrollo de un proyecto práctico en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se dedica a la elaboración de rúbricas de evaluación. Cada bloque aborda un aspecto diferente relacionado con el diseño e implementación de proyectos en el aula.
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo es el desarrollo de un proyecto práctico en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se dedica a la elaboración de rúbricas de evaluación. Cada bloque aborda un aspecto diferente relacionado con el trabajo por proyectos y su aplicación en el aula.
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo guía el desarrollo de un proyecto en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se centra en la evaluación. También explica cómo planificar un proyecto e incluye ejemplos de tareas y productos finales.
El documento describe diferentes aspectos de la metodología de proyectos en la enseñanza. Explica que los proyectos didácticos vinculan actividades de diferentes asignaturas para lograr aprendizajes significativos. También describe tres tipos de proyectos, las fases de un proyecto, pasos para elaborar un proyecto científico, y define la secuencia didáctica como una serie de actividades articuladas de dificultad creciente que permite a los estudiantes comprender los contenidos de un bloque.
Este documento presenta una propuesta de práctica pedagógica para enseñar a estudiantes de segundo grado a identificar, reconocer y reducir términos semejantes a través de una actividad vivencial de recolección de objetos en el patio de la escuela. La propuesta incluye los objetivos, condiciones, desafío cognitivo, secuencia de acciones, evaluación y registro del aprendizaje de los estudiantes.
Nidia Jaimes- Camilo Ramírez "Herramientas de aprendizaje en el modelo de ed...Nivel 7
Este documento describe el uso de wikis como una herramienta de aprendizaje colaborativo en la educación virtual. Se implementó un wiki en una asignatura de matemáticas con 1600 estudiantes para fomentar el trabajo en equipo y mejorar las habilidades comunicativas. El wiki permitió un seguimiento más fácil por parte del tutor y una interacción más efectiva. Se encontró que los wikis incentivan el trabajo colaborativo y comparten recursos, además de que la interacción y registro histórico son sus mayores fortalezas.
Trabajar por proyectos implica abordar el currículo desde temáticas relevantes e interesantes para los estudiantes de manera global e integrada. Requiere una investigación colaborativa que cambia los tiempos y espacios tradicionales, potenciando el aprendizaje. Un proyecto debe ser significativo social y académicamente, dar respuestas a preguntas importantes y evaluarse de forma formativa apoyada en rúbricas y carpetas de trabajo.
El documento describe los proyectos como una estrategia educativa importante para integrar la tecnología en las escuelas. Explica que un proyecto es la concreción de una idea con un objetivo definido y recursos específicos. Alienta a los profesores a desarrollar proyectos que usen la tecnología para innovar las prácticas escolares.
Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre las actividades productivas y la importancia del trabajo. La lección introduce el tema y luego guía a los estudiantes a través de contenidos, una actividad de creación de presentación de PowerPoint, y una evaluación. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia del trabajo y las contribuciones de diferentes ocupaciones a la sociedad.
El documento presenta la información sobre una sesión de capacitación docente. La sesión uno tiene como propósito que los docentes identifiquen elementos del contexto sociocultural y las condiciones escolares para elaborar un diagnóstico. Los docentes participarán en cinco actividades y elaborarán un producto para su portafolio. El módulo uno pretende que los docentes describan características del entorno familiar, escolar, social y cultural de los alumnos.
El documento presenta una reflexión sobre los proyectos de aula desde diferentes perspectivas. Explica que los proyectos de aula son estrategias pedagógicas basadas en la resolución de problemas o preguntas significativas para los estudiantes. Describe las cinco fases típicas de un proyecto de aula, incluyendo la planificación, realización de tareas, culminación, evaluación y sistematización de aprendizajes. Concluye que los docentes deben arriesgarse a aprender junto con los estudiantes a través de este
¿Por qué es útil el ABP
para los estudiantes?
A través de experiencias de aprendizaje significativas,
la técnica del ABP ayuda a los estudiantes a desarrollar
nuevas habilidades y conocimiento que pueden ser
aplicadas a situaciones en el mundo real.
Este documento ofrece orientaciones para diseñar una secuencia didáctica que permita a los estudiantes "aprender haciendo" a través de tareas en lugar de actividades aisladas. Recomienda definir tareas que impliquen situaciones reales, conocimientos, habilidades y actitudes, y que conduzcan a un producto final. Además, enfatiza la importancia de incluir herramientas tecnológicas de manera contextualizada considerando el contenido disciplinario, la pedagogía y el conocimiento tecnológico-pedagóg
El documento presenta la agenda de una clase sobre el perfil del docente en el primer ciclo de básica. La clase incluirá una actividad grupal para revisar el perfil del docente según el currículo y una presentación sobre las competencias esperadas de los docentes en el siglo XXI y cómo evaluarlas. Como tareas, los estudiantes revisarán el perfil propuesto por el MINERD y propondrán cambios, y formarán grupos para presentar de forma creativa los libros seleccionados.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes logren su realización personal y se incorporen satisfactoriamente a la vida adulta.
El documento presenta la agenda de una clase sobre planificación. Los estudiantes discutirán un fragmento de "Alicia en el país de las Maravillas" y su relación con la planificación. Luego, los estudiantes formarán grupos basados en los sistemas educativos que investigaron, para compartir ideas. Cada grupo presentará las ventajas y desventajas de los formatos de planificación. Los estudiantes también participarán en un foro sobre planificación y tendrán una evaluación escrita. En la próxima clase, se publicarán las
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) España ha realizado innovaciones en los últimos cinco años a las propuestas del nivel básico, incluyendo mejoras a la metodología, enfoque curricular y evaluación.
2) Se han realizado esfuerzos específicos para mejorar las habilidades de lecto-escritura y pensamiento lógico-matemático de los estudiantes.
3) Los retos actuales incluyen mejorar la educación infantil, revisar los contenidos en las etapas medias y mejorar la formación del
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. El sistema evalúa la calidad de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos tanto en instituciones públicas como privadas a partir del año escolar 1996-1997. El sistema de evaluación busca mejorar continuamente la calidad de la educación mediante la evaluación de los estudiantes, maestros, currículo y factores contextuales, con el objetivo final de lograr los fines y perfiles de egreso del sistema educativo dominicano.
El documento presenta la agenda de una clase sobre evaluación educativa. La clase cubrirá el tema de evaluación, incluyendo su definición, qué y cómo se evalúa. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear un mapa conceptual sobre la evaluación en la República Dominicana. También revisarán los temas cubiertos en el currículo del primer ciclo básico y generarán preguntas de evaluación. Como tareas se incluyen la presentación de un libro en grupo, el análisis de casos utilizando los conocimientos ad
Este documento presenta la autoevaluación de una estudiante sobre los resultados de una evaluación diagnóstica en la materia de Currículo del Primer Ciclo de Básica. La estudiante identifica algunas preguntas que le causaron dificultad, especialmente aquellas relacionadas con los ciclos del nivel básico. También reconoce que cometió errores por no leer bien las instrucciones debido a los nervios por el contador de tiempo. La estudiante ofrece sugerencias para retroalimentar a un estudiante con resultados similares, elogi
El documento resume una charla sobre la mejora educativa. Se discutió que en países como Estados Unidos, el currículo no se sigue adecuadamente y materias como artes, educación física e historia no reciben suficiente atención. Esto ocurre porque los gobiernos priorizan otras áreas sobre la educación. El documento concluye que existe una crisis global de interés en la educación y que todos los países deben enfocarse más en satisfacer las necesidades educativas para mejorar las sociedades.
El documento resume una escena de la película "The Ron Clark Story" en la que el profesor Ron Clark trae cartones de leche a clase para controlar la disciplina de una manera divertida después de un conflicto con una estudiante. El resumen destaca cómo Clark usa la actividad de beber leche cada 15 segundos para romper la tensión, invita a los estudiantes a comenzar de nuevo y logra que sean los propios estudiantes quienes exijan silencio a los demás para continuar la actividad, obteniendo así el control de la disciplina
El documento presenta la agenda de una clase sobre mejora educativa. La invitada Sarah Espaillat hablará sobre dimensiones a considerar en la mejora, incluyendo lecturas sobre el éxito de los estudiantes y cambios de opinión sobre reforma escolar. Los estudiantes deben comentar una escena de una película que muestre manejo del docente y reflexionar sobre la clase, sugiriendo ideas al ministerio de educación. Algunas estudiantes deben cambiar el libro que leerán a uno sobre el nivel básico.
Este documento presenta la agenda para una clase sobre currículo en el primer ciclo de educación básica. La agenda incluye discusiones sobre competencias en el nivel básico, proyectos de integración curricular, revisión de materiales de texto utilizados en el país, y asignaciones para la próxima clase sobre currículo y presentación de libros relacionados al tema.
Este documento presenta una agenda para una clase sobre currículo en el primer ciclo de básica. Incluye una sopa de letras con palabras clave, un taller sobre planificación a nivel básico, y una asignación para investigar formatos de planificación e implementar uno para un mes de clases.
El documento presenta la agenda de una reunión sobre la propuesta curricular del nivel básico en la Universidad Iberoamericana de República Dominicana. La agenda incluye una presentación sobre los aspectos centrales de la propuesta curricular, la lectura de material sobre temas asignados y la preparación de presentaciones en grupos. Los estudiantes también deben elaborar preguntas para un examen parcial. Como tarea, se les asigna investigar las innovaciones en las propuestas del nivel básico de varios países para presentar hallazgos clave.
La propuesta curricular del nivel básico busca promover el aprendizaje significativo y la comprensión de la realidad, fomentar una cultura de valoración por el trabajo y el diálogo entre saberes, y construir la identidad de los estudiantes a través de las diferentes áreas del conocimiento. Los contenidos se abordan de forma integral y globalizada para permitir múltiples perspectivas, y se privilegian estrategias como la indagación y el aprendizaje por descubrimiento.
Este documento discute el tiempo y la integración curricular en el currículo del primer ciclo del nivel básico. Explica que el tiempo incluye el tiempo de docencia, el tiempo del estudiante para el aprendizaje individual y colectivo, y el tiempo del maestro para la enseñanza, planificación y desarrollo profesional. También recomienda distribuir el tiempo de una manera flexible que satisfaga las necesidades de los estudiantes y los proyectos de trabajo, y proporciona un ejemplo de distribución de horas semanales por á
Este documento resume las entrevistas realizadas a dos maestras sobre el diseño curricular. Ambas mostraron inseguridad al responder preguntas teóricas sobre componentes y propósitos del diseño curricular. Sin embargo, pudieron explicar estrategias de enseñanza y organización de contenidos con experiencia práctica. El análisis concluye que ambas maestras tienen los conocimientos necesarios para enseñar a pesar de no poder dar definiciones textuales.
El documento describe los aspectos clave de la transformación curricular en República Dominicana. Explica que la reforma educativa se implementó a partir de 1994 y que el nuevo diseño curricular es fundamental para lograr los objetivos de la educación. También detalla las rupturas conceptuales más relevantes de la transformación, incluyendo un cambio en la concepción de los sujetos del proceso educativo, la concepción del conocimiento, y la concepción del aprendizaje, con un enfoque en el aprendizaje significativo.
El documento presenta la agenda de una clase sobre el currículo del primer ciclo de educación básica en la República Dominicana. La clase incluirá discusiones sobre la importancia de la educación pública, un video promocional y presentaciones sobre los componentes y diseño del currículo dominicano. Los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar una guía de preguntas para entrevistar a maestros sobre su conocimiento de la nueva propuesta curricular y analizarán los resultados de las entrevistas.
El documento define 10 términos clave relacionados con la educación: actividades, áreas, ciclos, contenidos, currículo, estrategias, evaluación, niveles, planificación y propósitos. Cada término se define brevemente enfocándose en su significado y aplicación en el contexto educativo.
1. PROYECTOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR (PICs)
LA INTEGRACIÓN DEL CURRICULUM
James A. Beane
Adaptación realizada por el Proyecto Conéctate
Imaginemos que vamos a trabajar con un grupo de alumnos en una unidad sobre
“Temas Medioambientales”, incluidos los conceptos importantes y las ideas principales
tales como la protección del medio ambiente, la contaminación, la política y la
economía. ¿Qué tipo de experiencias de aprendizaje podría ayudarles mejor a tratar
estas cuestiones?
La integración curricular empieza con la identificación del tema de interés para
las experiencias de aprendizaje. Los temas de interés se pueden obtener en una
conversación con los estudiantes donde exteriorizan temas que les interesan o que le
causan curiosidad.
Para que el aprendizaje de los contenidos sea significativo, es importante que el
tema de interés realmente surja de los estudiantes, ya que si el tema de interés es
propuesto por los docentes estaríamos haciendo correlación y no integración.
El tema de interés es considerado una experiencia de aprendizaje que conecta
el curriculum escolar con el mundo externo. Así estructurado, el curriculum y el
conocimiento que implica es más accesible y significativo para los alumnos, y por ello
es más probable que les ayude a ampliar la comprensión que tienen de sí mismos y del
mundo que les rodea.
Las experiencias de aprendizaje implican una aplicación auténtica de los
conocimientos, con lo que aumenta la posibilidad de que los alumnos integren las
experiencias curriculares en sus propios esquemas de significados y de que tengan
experiencia del proceso de resolución de problemas.
Dimensiones de la Integración Curricular.
Implican cuatro aspectos importantes (James Beane, 1997):
• La integración como diseño curricular.
• La integración de las experiencias.
• La integración social.
• La integración de los conocimientos.
2. 1. La Integración Curricular como Diseño Curricular.
La Integración del Currículo sugiere un diseño curricular que se interesa por
mejorar las posibilidades de integración personal y social mediante la organización del
curriculum en torno a problemas y cuestiones significativas, definidas de manera
colaborativa entre educadores y los alumnos, sin preocuparse por los límites que definen
a las áreas disciplinares, ya que los conocimientos necesarios para solucionar el
problema se integran en el contexto del tema de estudio.
La integración curricular supone aplicar el conocimiento a cuestiones e inquietudes
que tienen una importancia personal y social. Al hacerlo así, las fronteras entre las
asignaturas separadas se difuminan y el conocimiento se resitúa en el contexto de esas
preguntas y esas preocupaciones.
Integración implica usar las áreas de conocimiento en un currículum centrado en temas de
interés que se extraen de la vida tal como se vive y se experimenta.
Los conocimientos se condensan para que alcancen los niveles de resolución de problemas
y otras formas de aplicación. Los alumnos suelen participar en actividades de
“representación del conocimiento”, una experiencia que puede ir desde las exposiciones
orales a la acción social.
Como se da un auténtico uso de los conocimientos, los jóvenes se sienten impulsados hacia
niveles más altos de desempeño a medida que se enfrentan a destrezas y formas de
contenido que les suponen un mayor desafío.
El alcance y la secuencia de los conocimientos están determinados por las preguntas y las
inquietudes que profesores y alumnos han programado en colaboración.
Con este énfasis en la planificación participativa, el conocimiento contextual, los temas de
la vida real y la organización unificada, la integración curricular ofrece un amplio acceso al
conocimiento a alumnos muy dispares, con lo que se les abre el camino hacia un mayor
éxito.
No es extraño que tantos profesores, padres y alumnos hayan llegado a la
conclusión de que este sistema ofrece contenidos más exigentes y una educación de talla
mundial, de la que mucho se habla pero que se experimenta poco.
A continuación se exponen algunas características importantes de la Integración
Curricular:
• En la integración del currículum, la planificación empieza con un
tema central y se va extendiendo mediante la identificación de grandes ideas o
conceptos relacionados con el tema y unas actividades que se puedan realizar para
estudiarlos.
3. • En la integración del currículum, la planificación se hace sin
considerar las áreas disciplinares (asignaturas), ya que la finalidad principal es
analizar el propio tema.
• La integración del currículum inicia y termina con los centros
organizadores dirigidos al problema y en el tema.
• La integración del currículum reconoce los conocimientos externos
pero los secuencia por la relevancia que tienen para el problema en cuestión.
Modelo de Integración Curricular
ACTIVIDA
ACTIVIDA
D
ACTIVIDA
ACTIVIDA D
D
D
ACTIVIDA
ACTIVIDA
D
D
ACTIVIDA
ACTIVIDA
D
D Subtema
Subtema ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Tema Subtema
Subtemas Tema
Organizador Subtema
ACTIVIDA Subtemas Organizador
ACTIVIDA
D
D
Subtema Subtema ACTIVIDA
Subtema Subtema ACTIVIDA
D
D
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Este diagrama permite organizar visualmente los elementos que intervienen en el
diseño de un Proyecto de Integración Curricular. Esto sugiere que el Proyecto de
Integración Curricular (PIC) inicia con la selección de un tema organizador del cuál se
desprenden subtemas. Estos subtemas pueden surgir a partir de preguntas que se realiza el
docente y/o el estudiante con el propósito de ampliar y delimitar el tema organizador.
Las actividades innovadoras de aprendizaje (AIA) tienen como objetivo promover
en el estudiante un aprendizaje significativo a través de la aplicación y representación de su
conocimiento. Adicionalemente, se pueden cotejar las AIA con los objetivos propuestos
por el Programa Oficial.
Características generales de las Actividades Innovadoras de Aprendizaje (AIA).
A continuación se exponen las características generales que deben cumplir la elaboración
de actividades innovadoras de aprendizaje:
1. Debe ser un suceso significativo para el aprendiz.
2. Debe procesarse en profundidad y detalle
3. Debe estar enraizado en los conocimientos culturales, históricos, metacognitivos
y personales.
4. Ha de girar en torno a problemas que tengan relación con la juventud.
4. 5. Se debe ocupar de aspectos que sean vitales y fundamentales para el mundo en
el que la juventud aprende a vivir.
6. Debe exigir una conducta dinámica y creativa por parte del alumno.
2. La integración de las experiencias.
• Las ideas que tienen las personas sobre sí mismas y sobre su mundo se
construyen a partir de sus experiencias.
• Lo que aprendemos al reflexionar sobre nuestras experiencias se convierte en
un recurso para afrontar los problemas, los asuntos y otras situaciones, tanto
personales como sociales, cuando surgen en el futuro.
Este tipo de aprendizaje implica tener experiencias constructivas y reflexivas
que no sólo amplíen nuestra comprensión de nosotros mismos y del mundo que nos
rodea, sino que nos permita transferirlas y usarlas en situaciones nuevas. (Dressel, 1958)
El aprendizaje integrador implica unas experiencias que literalmente se
convierten en parte de nosotros: unas experiencias de aprendizaje inolvidables.
De acuerdo a esta teoría, lo fundamental es cómo organizar las experiencias de
conocimientos curriculares en los que participan los alumnos de tal forma que éstos los
puedan integrar más fácilmente con sus conocimientos previos y transferirlos a nuevas
situaciones.
3. La integración social.
Uno de los fines importantes de la escuela en una sociedad democrática es
ofrecer unas experiencias educativas comunes o compartidas a jóvenes de diversas
características.
La idea de estas experiencias se ha vinculado durante mucho tiempo al concepto
de integración, a través del énfasis puesto en un currículum que fomenta cierto sentido
de unos valores comunes o de un “bien común”.
Tanto la integración social como la práctica democrática han eludido en gran
parte a las escuelas. Y lo que es peor, las escuelas y su organización curricular
tradicional han sido, con excesiva frecuencia, fuente de la persistente desigualdad y
“desintegración” que se encuentra en toda la sociedad.
4. La integración de los conocimientos.
Se refiere a una teoría de organización y usos del conocimiento. Por ejemplo:
Imaginémonos que nos enfrentamos a un determinado problema o una situación
complicada en nuestra vida, ¿Cómo la afrontamos? ¿Nos detenemos a preguntarnos qué
parte de la situación corresponde a Español, Matemáticas o Ciencias Naturales? No.
En este sentido, llegamos a comprender y a usar los conocimientos no desde la
perspectiva de los compartimientos diferenciados con los que se etiquetan en la escuela
(las asignaturas), sino como “conocimientos integrados” en el contexto de los problemas
y los asuntos reales.
5. Cuando organizamos el currículum en torno a temas personales y sociales y
recurrimos a conocimientos que son relevantes para estos temas, el conocimiento que
forma parte de la vida cotidiana y la que se suele llamar “cultura popular” también se
integran en el currículum.
Cuando lo que se entiende por conocimiento de valor se limita al que definen los
eruditos de las disciplinas académicas y otras personas de la cultura dominante, ocurren
2 cosas:
1. Se lleva a los jóvenes a pensar que el conocimiento importante es algo
abstracto y ajeno a su vida.
2. Se les priva de la posibilidad de aprender a organizar y usar los
conocimientos en relación con temas que les preocupen.
Esto significa, según Beane, que los educadores están implicados en una
educación que no sólo es limitada e incompleta, sino falta de ética.
Proyecto de Integración Curricular (PIC).
De acuerdo a lo establecido por el Ministerio de Educación de Panamá, existen tipos de
Unidad de Trabajo de acuerdo a los objetivos y contenidos:
• Unidad por Tema.
• Unidad por Correlación.
• Unidad por Integración.
Debido a que los Proyectos Integrados son un tipo de Planificación Didáctica,
cuenta con los mismos elementos que contiene toda unidad de trabajo: Tema y Título
del Proyecto, Objetivos, Justificación, Descripción, Actividades de Aprendizaje, Forma
de Evaluación y Lista de Recursos Necesarios.
Los Proyectos Integrados hacen énfasis en la planificación participativa, el
conocimiento contextual, los temas de la vida real y la organización unificada. El
estudiante participa en dicha planificación desde un inicio ya que los temas de interés de
los estudiantes se convertirán en el eje/tema central u organizador en torno al cuál se
elaboraran las actividades de aprendizaje.
Las Actividades de Aprendizaje son diseñadas por el docente y deben estar
enriquecidas por una amplia gama de áreas de conocimiento ya que el propósito de los
Proyectos Integrados es lograr en el estudiante un aprendizaje significativo sobre el
tema que se está estudiando.
Integración implica aplicar el conocimiento a cuestiones e inquietudes
que tienen una importancia personal y social.