Los estudiantes usan números ordinales para ordenar los pasos de una receta de gelatina. Cada pareja registra su receta de una manera diferente, ya sea usando dibujos, números u otro método. Brian propone hacer votaciones para determinar el sabor preferido de los grupos. El maestro observa a los estudiantes y les da consejos para que resuelvan el problema por sí mismos.

1. Sesión 1 Actividad 3.
PREPARANDO GELATINAS DE SERGIO CORDERO
Planteamientos del campo
formativo Pensamiento
matemático
Usar los números ordinales (para
señalar o identificar el orden de
algunas cosas)…
Partes del relato (eventos, participaciones,
actividades, …) que se relacionan con los
planteamientos del Programa
Intervenciones del docente
Fernanda y Alondra registran su receta con números
ordinales, para ordenar los sucesos en el tiempo
Tirso y Roberto utilizan los números para organizar los
eventos
Observación de los intentos de las niñas para
alcanzar el conteo correcto del 1 al 13
Dictado de las respuestas de los alumnos
anotando un X para poder realizar el conteo
al final
Encerrar la palabras de Isaí para facilitar su
interpretación
Lectura por el maestro de los resultados de la
tabla
Preguntas sencillas, de la información de la
tabla, para que ellos ubicaran la respuesta de
forma e grafica en la tabla
En grupo les plantea el problema ¿ cómo
hacer para saber de qué sabor elegir la
gelatina para los otros grupos? de tal forma
que ellos propongan soluciones
Da consigna abierta de manera que cada niño
utilice su propia estrategia para registrar las
respuestas
Les indica a Osman y Alondra “fíjense como lo
hacen sus compañeros”, sin darles la
respuesta propiciando que observen a los
demás
El maestro les pregunta sobre el significado
de sus dibujos a la pareja de Fernanda y
Alondra
A la pareja de Osman y Alondra los anima a
que realicen su trabajo como ellos sepan, les
asigna roles de escritor y que dicta y corrige
Cuando algunos niños escriben los números para
realizar su registro de preferencia de gelatina (piña y
uva)
Comparar objetos por su forma…,
tamaño…, y/o medida…
Estimación por su tamaño y cantidades, cuando los
niños observaban la cantidad de agua que había en los
vasos, si uno teníamás lo repartían poco a poco en
otros
Buscar formas de resolver
problemas de números…, forma…,
espacio… o medida
El tipo de registro que cada niño hace para saber el
sabor que eligen los otros grupos
Comparar las formas propias y de
sus compañeros de solucionar
problemas de números…, forma…,
espacio… o medida.
Verbalizar… y comunicar… sus
razonamientos…
Cuando Brian propone hacer votaciones para saber el
sabor preferido de los grupos de 1° y 2°
Intercambian opiniones… entre
compañeros.
Cuando cada pareja explica al maestro su receta.
Cuando cada niño interpreta su propio registro de la
gelatina que prefieren el grupo de 2°
Uriel e Isaí reparten el trabajo, uno dibujo los
ingredientes y el otro el procedimiento

2. Sesión 1 Actividad 3.
Usan el conteo… para
distribuir objetos o
materiales…
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PREPARANDO GELATINAS DE SERGIO CORDERO
Soledad y Dora cuentan los vasos y los niños,
correspondencia 1 a 1
Cuando cada niño le dista al maestro el número de
alumnos que prefieren piña o uva
El maestro le pide Soledad y Dora que
cuenten cuantos vasos y cuantos niños hay,
les coloca la etiqueta para ver si habían
contado bien hasta el 13, ya que observa que
les favorece mas esta actividad de conteo que
realizar la receta (diversificación de
actividades)
De acuerdo al programa

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
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El problema es comprensible aunque desconocen la solución se esfuerzan por resolverlo
Se da a oportunidad de tener disponible y manipulable el material
Los números utilizados son cantidades pequeñas
Para iniciar a resolver preguntas el niño debe tener una herramienta de solución: dominar el conteo de los primeros números, sin
embargo no significa que se debe esperar hasta que los niños dominen el conteo
 Para la solución de problemas requiere que la intervención educativa respete los tiempos de reflexión de los alumnos para encontrar
estrategias de soluciones. Implica que la educadora tenga una actitud de apoyo, observe las actividades e intervenga cuando ellos lo
requieran sin decirles como resuelve el problema
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ARGELIA JUAREZ RIVAS