El documento presenta una serie de actividades de 5 días para trabajar estrategias de resolución de problemas matemáticos con niños de jardín de niños. Cada día se propone una situación de aprendizaje diferente relacionada con sumas, restas, conteo y secuencias numéricas, con el objetivo de que los niños desarrollen habilidades para resolver problemas y comprender patrones numéricos. El documento describe los recursos, desarrollo y evaluación de cada actividad planteada.

1. Jardín de Niños
Clave:
Niño:
Niñas:
Total de niños:
Grado y grupo:
Docente en Formación:
Periodo de prácticas:
Estrategia resolución de problemas
Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida
El número
Competencia:
♥ Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos
♥ Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
Aprendizajes esperados:
♥ Usa procedimientos propios para resolver problemas
♥ Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, símbolos y/o números.
♥ Distingue regularidades en patrones
♥ Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo
cualitativo o cuantitativo.
Situación de
aprendizaje
Desarrollo Espacio, tiempo,
recursos y
organización
Indicadores de
evaluación
Día 1
Jaula de pajaritos
Inicio: mostrar a los niños
una jaula vacía y varios
pajaritos en el pizarrón,
comentarles que se me
han escapado de la jaula y
que si les gustaría
ayudarme a volver a
ponerlos en la jaula.
Desarrollo: mostrarles una
caja de la cual tendrán de
sacar un papelito el cual
les mostrara alguna
Espacio: aula
Tiempo: 30 min
Recursos: jaula, pájaros,
caja, papelitos
Organización: grupal
-¿Qué estrategias
utilizaron para
solucionar el
problema?
-¿Fue funcional o no?
¿Por qué?
-estrategias utilizadas
para el conteo

2. expresión matemática
ejemplo: en el papelito
dirá 2+2, ellos dirán el
resultado y es resultado
será la cantidad total de
pajaritos que pondrán de
vuelta en la jaula.
Cierre: comentar las
dificultades que
enfrentaron para
solucionar el problema
planteado, estrategias
utilizadas para el conteo
Día 2
“Sumando y restando
con dulces”
Inicio: Se les preguntará a
los niños ¿Si saben sumar?
¿Si saben restar? Se les
pondrán algunos ejemplos.
“Ayer mi mama me
compro 3 chocolates y
cuando llego mi papa me
regalo otros 5 ¿Cuántos
chocolates tengo? “Pepito
tiene 8 lápices azules,
pero su hermanito le quito
6 ¿Cuántos lápices tiene
ahora Pepito? Se irán
representando los
problemas con ayuda de
imágenes en caso de que
los niños no sepan cómo
solucionarlo. Se les
indicará a los niños la
actividad será individual y
después será en equipos.
Desarrollo: Después de la
representación de algunos
problemas, se le dará a
cada uno de los niños una
bolsita que tendrá adentro
dulces de diferentes
colores. Se les dirá a los
pequeños que tendremos
que abrir la bolsa y
contarlos uno por uno.
Los pequeños clasificarán
sus dulces por color. Se
repartirá una hoja blanca
donde se les dirá a los
niños que tendrán que
dibujar la cantidad de
Recursos: Winis en
bolsita (dulces de
colores), hojas de
máquina, objetos (dulces
para representar el
problema) Espacio:
Patio
Tiempo: 25 minutos
Organización del grupo:
Pares
¿Cómo llego a la
resolución del
problema?
¿Cómo lo represento?

3. dulces que tengan
clasificada por colores y al
final del dibujo pongan el
número grafico para saber
su conocimiento acerca
del número gráfico.
Posteriormente se les
indicará que juntaremos
todos los dulces de la
mesa (es decir por equipos
de 4) para saber ¿Cuál
mesa tiene más dulces?
¿Cuál menos?, los
resultados se pondrán en
el pizarrón. Los niños
tendrán que repartirse los
dulces para que todos
tengan la misma cantidad
que tenían desde un
principio. Ya que todos los
niños tengan sus dulces en
la parte de atrás de la hoja
se les preguntará un
problema ¿Cuántos dulces
tienen entre Pepito y
María? Pero con el
nombre de los niños del
salón. Los problemas se
representarán la solución
del problema por medio
de dibujos o símbolos. En
caso de que la respuesta
no sea la correcta se les
hará reflexionar por medio
de preguntas ¿Estás
seguro que es la cantidad
correcta? ¿Por qué? Y
expresar el problema
mediante objetos reales.
Cierre: Para terminar se les
preguntará a los niños
¿Cómo representaron los
resultados de los
problemas de los dulces?
¿Cómo resolvieron el
problema? Etc.

4. Día 3
“Ayudemos a nuestras
amigas las hormigas”
Apertura: Les diré a los
niños que hoy haremos un
juego que consistirá en
ayudar a nuestras amigas
las hormigas, les leeré una
carta que realizó la
hormiga reina de la colonia
diciendo que necesita que
sus hormigas vayan al
hormiguero para llevarle
comida a las demás
hormigas, sacaré el tablero
donde se verá un camino
donde las hormigas
tendrán que caminar pero
enumerado del 1 al 20 y al
otro extremo se verá el
hormiguero, a cada niño le
entregaré una hormiga
(que ya hicieron en otra
actividad del miércoles 14
de Marzo llamada
“Conozcamos a nuestras
amigas las hormigas”) y les
explicaré las reglas del
juego que consiste en que
de un frasco con muchos
dados de color azul o rojo,
primero tendrá que tirar
con el dado de puntos
negros y caminara lo que
salió en el dado, en la
siguiente vuelta tendrán
que sacar un dado pero ya
sea rojo o azul, el rojo
significará que deberán
sumarle lo que salga al
lugar donde se quedaron
pero si es azul tendrán que
restarle, quien llegue al
hormiguero será el
ganador pero para esto
tendrán que respetar
turnos.
Desarrollo: Comenzará el
juego en el patio de la
escuela, pondré el tablero
y yo seré la encargada de
ver que los niños tiren los
dados y cuenten
correctamente, observaré
a los niños hasta finalizar
el juego.
Recursos: Un tablero
donde quepan todas las
hormigas de los niños
para que se juegue de
manera grupal, hormigas
que serán las fichas,
dados de color rojo y
azul, un dado negro.
Espacio: El patio de la
escuela
Tiempo: 30 o 40 minutos
Organización del Grupo:
En forma individual.
¿Qué estrategias
realizaron los niños
para poder contar?
¿Se presentó el sobre
conteo en los niños?
¿Supieron diferencia
el sumar y el restar al
momento de que
tiraban los dados?

5. Cierre: Regresaremos al
salón y les preguntare si
les gusto el juego, si
tuvieron algún problema al
momento de contar, que
estrategias utilizaron para
que su hormiguita
caminara hasta llegar al
hormiguero, que sintieron
al no llegar, que si creen
que las hormigas se
pusieron tristes o lo
siguieron intentando.
Día 4
“Sigamos la secuencia”
Apertura: Empezaré con
mostrarles una secuencia
en tiras de figuras
geométricas (si los niños
aun no conocen las figuras,
sus características se dará
un repaso con lo que
llevare imágenes de las
figuras) y después les
mostrare una secuencia
que ya está resuelta pero
iré tapando las figuras para
que me digan cual
seguiría; ya que quede
claro como son las
secuencias les repartiré el
material.
Desarrollo: A cada niño le
daré una secuencia
totalmente diferente que
tendrá que resolver el solo
con las fichas que estarán
escondidas en el salón,
como serán diferentes los
niños no se van a pelear
por esas fichas pero
deberán respetar a la de
sus compañeros (esa es
una de las reglas que se
tendrá que plantear antes
de realizar la actividad), al
final los niños van a
colorear si lo desean sus
figuras.
Cierre: Al término de la
actividad los niños tendrán
que mostrar su secuencia
al grupo para ver si esta
Recursos: Hojas de
secuencias diferentes,
colores.
Espacio: El salón de
clases
Tiempo: 20 minutos.
Organización del Grupo:
En forma individual.
¿El niño pudo seguir
con la secuencia de
imágenes que se le
presento?
¿Se le presentó algún
problema sobre las
figuras geométricas
presentadas en los
dibujos?

6. correcta y como descubrió
que esa figura era la que
seguía, si tuvo algún
problema.
Día 5
Completando la
secuencia
Inicio: Repartir a los niños
hojas de papel divididas
en cuatros, con cuatro
cuadros en cada cuarto:
En el primer cuarto, un
cuadro con un lápiz, otro
con dos lápices, otro con
tres lápices y el cuarto
cuadro, vacío. En el
segundo cuarto, un cuadro
con cuatro pelotas, uno
con cinco pelotas, otro con
seis pelotas y el último,
vacío. en el tercer cuarto
de la hoja iniciamos con
Un cuadro con dos caritas
felices, luego tres, cuatro y
el último cuadro vací0, En
el último cuarto de hoja,
una flor con tres pétalos,
otra con cuatro pétalos,
otra con cinco y el último
cuadro debe estar vací0.
Desarrollo: se pide a los
niños que completen los
cuadros vacíos; luego se
les da otra hoja con estas
características: Primer
cuarto (todos los dibujos
dentro de un cuadrado):
Helado, 1 cuadro vacío, 3
helados y 4 helados.
Cierre: cuestionar a los
niños sobre que
estrategias utilizaron para
resolver el problema.
Compartir los resultados y
verificarlos.
Espacio: aula
Recursos: hojas divididas
con secuencias.
Tiempo:25 min
Organización: individual
Estrategias de conteo
utilizadas para
resolución del
problema