Este documento presenta la planeación didáctica de una maestra en formación para dar clases a niños de 3er grado sobre los números y sus usos. La secuencia didáctica de 5 días incluye actividades como cuentos, juegos y una receta para que los niños exploren los números en contextos reales y desarrollen habilidades como contar y comparar cantidades.

1. "2015. AÑO DEL BICENTENARIO LUCTUOSO DE JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN"
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
Licenciatura en Educación Preescolar
DATOS GENERALES
Docente en formación: Perla Vanessa de la Rosa Aviña
Jardín de Niños: Niños Héroes
Grado y grupo: 3° “C”
Docente titular: Aida Trujillo Flores
CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
Lenguaje y comunicación Lenguaje oral
Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
 Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
Pensamiento
matemático
Número
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en práctica
los principios del conteo.
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos
que”, “la misma cantidad que”
 Conoce algunos usos de los números en la vida
cotidiana.
 Identifica los números en revistas, cuentos, recetas,
anuncios publicitarios y entiende qué significan.
ACTIVIDADES DE APOYO: ACTIVIDADES DE RUTINA:
Inglés Pase de lista
Fecha de inicio: 30/Noviembre/2015.
Fecha de término: 4/Diciembre/2015.

2. CONTENIDOS CONCEPTUALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Biblioteca
 Receta
 Emociones
 La comparación y análisis de datos.
 La representación de fenómenos.
 La retención de datos con
procedimiento.
 Respeto de turnos
 Participación
 Respeto a comentarios y participación
de compañeros
RECURSOS: ORGANIZACIÓN:
 Gafetes
 Cuentos:
o El libro olvidado
o Maizy va a la biblioteca
o La cocinerita
 Imágenes de emociones (caras)
 Imágenes de niños y niñas (Por alumno)
 Hoja de registro de asistencia semanal (por alumno)
 Revistas
 Periódicos
 Hoja de registro de asistencia
 Hoja de tarea (¿Dónde están los números?)
 Hoja de trabajo (¿Dónde están los números?)
 Lamina de receta ilustrada
o Papas rellenas
o Cake pops
 Imágenes de los ingredientes de la receta de “papas rellenas”
 Ingredientes “Cake pops” (cantidad para 6 alumnos)
o 6 twikies
Grupal
Individual
Equipos de (4 a 6 alumnos)

3. o 1 taza Crema De Queso
o 1 taza Chocolate derretido
o Varios Palillos
o Chispas
TIEMPO: LUGARES Y ESPACIOS A UTILIZAR:
5 días (9:00- 10:30) Aula de clases
SECUENCIA DIDÁCTICA: Encontremos a los números
DÍA 1
INICIO:
 Pase de lista
o ¿Cuántos niños hay en cada equipo?, ¿Qué hay más, niños o niñas?
 La docente le presenta a los alumnos unas imágenes con caras, en las cuales se expresen emociones como;
alegría, enojo, tristeza, preocupación, miedo, sorpresa y les pregunta si saben cómo están.
 Con cada una de las caritas, se motiva a que los alumnos participen diciendo ¿Qué les provoca determinada
emoción? Y hagan la cara representando esa emoción
.DESARROLLO:
 La docente le narra a los alumnos el cuentos de “El libro olvidado” y al finalizar le plantea las siguientes
preguntas:
o Si ustedes fueran el libro cuando nadie lo llevaba ¿Cómo se sentirían?
o ¿Cómo creen que se sintió el libro cuando lo encontró José?
o ¿Cómo se sintió José cuando….
 el libro cayó
 cuando fue a hablar con el director
 cuando le regalaron el libro
¿Cómo se sintió el libro, cuando fue regalado a José?
CIERRE:
 La docente les plantea a los alumnos, ¿Cuál fue la parteque más les gusto del libro? para registrarlo
en una hoja junto con la emoción que ellos sintieron durante esta.
DIA 2
INICIO
 Pase de lista
o ¿Cuántos niños hay en cada equipo?, ¿Qué hay más, niños o niñas?

4.  La docente le narra a los alumnos el cuentos de “Maizy va a la biblioteca” y al finalizar le plantea las
siguientes preguntas
o ¿Qué es una biblioteca?
o ¿Cómo son?
o ¿Qué podemos encontrar en una biblioteca?
o ¿Han ido a alguna?
DESARROLLO
 La docente muestra a los alumnos una revista y un periódico, y pregunta
o ¿Saben cómo se llaman?
o ¿Para qué nos sirven?
 Se les entrega a cada mesa un grupo de revistas y periódicos para que los alumnos puedan revisar, ver y
manipular.
 Se le comenta a los alumnos que Maizy se dio cuenta que todos los números de los libros de la biblioteca se
escaparon y cree que se escondieron en los periódicos y revistas. Se le pide a los alumnos que ayuden a
encontrarlos.
CIERRE
 Al encontrar los números, los alumnos recortaran la página y mostraran a los compañeros lo que
encontraron. La docente le pregunta a los alumnos; ¿Por qué creen que está ese (os) números ahí? ¿Qué
representan?
TAREA: Registro de 4 lugares u objetos en donde los alumnos observen “números” y hablar con sus papás
¿Cuál es la función de estos?
DÍA 3
INICIO
 Pase de lista
o ¿Cuántos niños hay en cada equipo?, ¿Qué hay más, niños o niñas?
 Los alumnos (de 4 a 5) pasan al frente para comentar con sus compañeros lo que cada uno registró en su
hoja. A partir de los ejemplos que den, el resto del grupo podrán participar aportando lo que ellos
registraron.
DESARROLLO
 La docente les narra una historia en donde un diablito llamado “Tomás”, ha hecho una travesura y ha robado
los números de diferentes lugares.
 Se les entrega una hoja en donde los alumnos identifiquen en donde hacen falta los números, por ejemplo
numero de una casa o cantidad de un billete.
CIERRE
 Se le presenta a los alumnos unas preguntas a partir de las hojas de los alumnos
o ¿Creen que los números son importantes para nosotros?

5. o ¿Qué pasaría si no estuvieran esos números?
TAREA: Conversar con sus papás sobre: ¿Qué es una receta?, ¿Para qué sirven?, ¿Cómo son? Y ¿Cómo se
utilizan?
DÍA 4
INICIO
 Pase de lista
o ¿Cuántos niños hay en cada equipo?, ¿Qué hay más, niños o niñas?
 La docente les comenta que su amigo José le presto el libro que le regalaron (retomando lo trabajado el día
lunes) y narra a los alumnos el cuento de “La cocinerita” y al finalizar le plantea las siguientes preguntas:
o ¿Por qué creen que el rey estaba tan enojado?
o ¿Cómo se sintió Carolina cuando hablo con el rey?
o ¿Cómo se sintió Carolina cuando el rey le permitió utilizar su cocina?
o ¿Cómo se sintió el rey cuando probó la comida de Carolina?
 Se les presenta a los alumnos, una receta (tamaño de la cartulina), por medio de la cual, ellos realizan
inferencias para intentar identificar ¿qué es?
 Se indaga sobre lo que ellos conocen sobre estas
o ¿Para qué se utilizan?
o ¿Las han visto antes?
o ¿Dónde?
o ¿Cómo se utilizan?
 Los alumnos interpretan la receta con ayuda de la docente “Papas rellenas”.
DESARROLLO
 Se le reparte a cada mesa un grupo de imágenes de los ingredientes para realizar la receta. En los equipos
se les entregará, ingredientes suficientes o insuficientes (de más, de menos) o ingredientes extras, que no
pida la receta.
 Los alumnos observan las imágenes y discuten, si tienen las que la receta indica.
 Pegan en su hoja los ingredientes que necesitan de acuerdo a la receta.
CIERRE  En plenaria se discute con los alumnos ¿Para qué nos sirvieron los números en la receta?
DÍA 5
INICIO
 Pase de lista
¿Cuántos niños hay en cada equipo?, ¿Qué hay más, niños o niñas?
 Retomando la historia del día anterior de “La cocinerita”, se le comenta a los alumnos que en el libro, viene
una receta, pero que está en inglés, así que intentaran preparar lo que la receta les pide.

6. DESARROLLO  Consultar planeación de inglés.
CIERRE
 En plenaria se discute con los alumnos;
o si les gusto la actividad
o Si les fue difícil entender la receta
o Si les fue difícil hacer el dulce
o Cómo se sintieron al hacerlo
EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS) OBSERVACIONES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Escala de valores