Este documento ofrece instrucciones sobre cómo resolver preguntas del Plan de Redacción en la Prueba de Selección Universitaria chilena. Explica que este ítem evalúa las habilidades de análisis y síntesis al ordenar ideas de manera coherente. Proporciona ejemplos de cómo analizar cada enunciado, establecer su relación con el título y entre ellos, y seleccionar el orden ideal de acuerdo a reglas como la recurrencia y progresión. Finalmente, incluye varios ejercicios prácticos para
El documento explica los conceptos de coherencia y cohesión en los textos. La coherencia se refiere a que el texto tenga sentido globalmente y en sus partes a través de la organización de las ideas en torno a un tema central (coherencia global) y la relación lógica entre las ideas (coherencia local). La cohesión se logra a través de recursos lingüísticos como pronombres, morfemas y conectores, que unen las diferentes partes del texto.
Este documento explica los conceptos de coherencia y cohesión en un texto. La coherencia se refiere al significado global de un texto y requiere que todas las partes del texto se relacionen con el tema central. La cohesión se refiere a los recursos lingüísticos como pronombres, conectores y morfemas que conectan las diferentes partes del texto. Para que un conjunto de oraciones sea considerado un texto, debe ser tanto coherente como cohesivo.
Este documento explica la diferencia entre ideas principales y secundarias en un texto. Indica que las ideas principales expresan información básica sobre el tema o aspectos esenciales, mientras que las ideas secundarias amplían, ejemplifican o demuestran ideas principales. Además, describe cómo identificar estas ideas a través de su relación con el tema principal y su autonomía. Finalmente, analiza ejemplos para distinguir ideas principales de secundarias.
La coherencia es una propiedad del texto que consiste en que haya conexión entre los elementos que lo componen. Se consigue con la Unidad temática, donde todos los elementos del texto deben tratar sobre el mismo tema y tienen una ordenación lógica de los enunciados que componen el texto.
Un texto es incoherente si:Las palabras que lo forman son semánticamente incompatible, por que usamos mal los marcadores textuales.
Este documento presenta una definición y explicación de la versificación castellana. En 3 oraciones resume:
1) La versificación castellana es el proceso artístico de construir versos siguiendo normas estéticas como la métrica, rima y ritmo.
2) La métrica mide los versos en sílabas métricas según la ley de acentos, la rima identifica sonoramente las sílabas finales de los versos, y el ritmo establece la entonación.
3) Los elementos de la versificación tra
Este documento describe la diferencia entre textos continuos y discontinuos. Los textos continuos siguen una estructura secuencial para desarrollar una idea de principio a fin, como novelas o informes. Los textos discontinuos no siguen una estructura secuencial, y en su lugar presentan la información de forma organizada pero no necesariamente progresiva, a través de cuadros, listas, gráficos y tablas. Algunos ejemplos de textos discontinuos son diagramas, mapas, imágenes, afiches publicitarios y certificados.
Este documento describe las propiedades fundamentales de los textos. Explica que un texto es un acto comunicativo que se produce en una situación específica y posee una estructura interna que le da coherencia y unidad. Luego, detalla las tres propiedades principales de los textos: 1) la adecuación al contexto comunicativo, 2) la coherencia a través de una estructura y tema bien definidos, y 3) la cohesión mediante mecanismos como la referencia y la conexión entre elementos del texto.
El documento habla sobre la coherencia y cohesión en los textos. Explica que la coherencia se refiere a las relaciones semánticas y sintácticas entre las oraciones de un texto que le dan sentido y unidad alrededor de un tema central. La cohesión se refiere a los elementos lingüísticos como pronombres, conectores y morfemas que conectan las diferentes partes de un texto. También proporciona ejemplos de textos coherentes e incoherentes para ilustrar estas nociones.
El documento explica los conceptos de coherencia y cohesión en los textos. La coherencia se refiere a que el texto tenga sentido globalmente y en sus partes a través de la organización de las ideas en torno a un tema central (coherencia global) y la relación lógica entre las ideas (coherencia local). La cohesión se logra a través de recursos lingüísticos como pronombres, morfemas y conectores, que unen las diferentes partes del texto.
Este documento explica los conceptos de coherencia y cohesión en un texto. La coherencia se refiere al significado global de un texto y requiere que todas las partes del texto se relacionen con el tema central. La cohesión se refiere a los recursos lingüísticos como pronombres, conectores y morfemas que conectan las diferentes partes del texto. Para que un conjunto de oraciones sea considerado un texto, debe ser tanto coherente como cohesivo.
Este documento explica la diferencia entre ideas principales y secundarias en un texto. Indica que las ideas principales expresan información básica sobre el tema o aspectos esenciales, mientras que las ideas secundarias amplían, ejemplifican o demuestran ideas principales. Además, describe cómo identificar estas ideas a través de su relación con el tema principal y su autonomía. Finalmente, analiza ejemplos para distinguir ideas principales de secundarias.
La coherencia es una propiedad del texto que consiste en que haya conexión entre los elementos que lo componen. Se consigue con la Unidad temática, donde todos los elementos del texto deben tratar sobre el mismo tema y tienen una ordenación lógica de los enunciados que componen el texto.
Un texto es incoherente si:Las palabras que lo forman son semánticamente incompatible, por que usamos mal los marcadores textuales.
Este documento presenta una definición y explicación de la versificación castellana. En 3 oraciones resume:
1) La versificación castellana es el proceso artístico de construir versos siguiendo normas estéticas como la métrica, rima y ritmo.
2) La métrica mide los versos en sílabas métricas según la ley de acentos, la rima identifica sonoramente las sílabas finales de los versos, y el ritmo establece la entonación.
3) Los elementos de la versificación tra
Este documento describe la diferencia entre textos continuos y discontinuos. Los textos continuos siguen una estructura secuencial para desarrollar una idea de principio a fin, como novelas o informes. Los textos discontinuos no siguen una estructura secuencial, y en su lugar presentan la información de forma organizada pero no necesariamente progresiva, a través de cuadros, listas, gráficos y tablas. Algunos ejemplos de textos discontinuos son diagramas, mapas, imágenes, afiches publicitarios y certificados.
Este documento describe las propiedades fundamentales de los textos. Explica que un texto es un acto comunicativo que se produce en una situación específica y posee una estructura interna que le da coherencia y unidad. Luego, detalla las tres propiedades principales de los textos: 1) la adecuación al contexto comunicativo, 2) la coherencia a través de una estructura y tema bien definidos, y 3) la cohesión mediante mecanismos como la referencia y la conexión entre elementos del texto.
El documento habla sobre la coherencia y cohesión en los textos. Explica que la coherencia se refiere a las relaciones semánticas y sintácticas entre las oraciones de un texto que le dan sentido y unidad alrededor de un tema central. La cohesión se refiere a los elementos lingüísticos como pronombres, conectores y morfemas que conectan las diferentes partes de un texto. También proporciona ejemplos de textos coherentes e incoherentes para ilustrar estas nociones.
Las relaciones textuales de cohesión son importantes para dotar un texto de unidad y comprensión. Un texto altamente cohesivo es más comprensible que uno menos cohesivo. La cohesión se establece a través de relaciones sintácticas, léxico-semánticas y referenciales entre palabras y oraciones para crear continuidad discursiva.
Esta leyenda explica el origen de los temblores en la tierra. Según la leyenda, había una serpiente con cola de agua que mojaba la tierra y traía lluvia, haciendo que todo floreciera. Cuando los hombres peleaban, la serpiente desaparecía y había sequía. Pero cuando los hombres dejaban de pelear, la serpiente volvía y traía lluvia nuevamente. En una gran pelea de los hombres, la serpiente se fue para siempre al fondo de la tierra, causando desde ent
Este documento presenta una tabla de indicadores para evaluar las habilidades de lectura de un estudiante. La tabla incluye 9 indicadores como volumen, fluidez, ritmo, precisión, entonación, énfasis, pausas, pronunciación y seguridad, y los evalúa en una escala de 1 a 4, donde 1 es la mejor calificación y 4 la peor.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre géneros literarios y recursos literarios como la metáfora, comparación y personificación. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, una secuencia didáctica con actividades como la motivación y evaluación de los estudiantes, y referencias bibliográficas. El resumen proporciona la información clave sobre el tema, objetivos y actividades planificadas para la sesión de aprendizaje.
Este documento presenta los conceptos de coherencia y cohesión como requisitos básicos para que una secuencia de oraciones sea considerada como texto. La coherencia se refiere a la organización del contenido a nivel conceptual, mientras que la cohesión se refiere a la organización lingüística. Se explican diferentes mecanismos para lograr cohesión como la correferencia, los pronombres y la deixis.
Las abejas africanas fueron introducidas en América por científicos brasileños con la finalidad de crear una abeja que se adapte mejor al clima tropical.
La palabra "introducidas" indica que las abejas fueron llevadas de un lugar a otro, en este caso de África a América. "Científicos" son quienes realizan investigaciones y experimentos con el fin de lograr adaptaciones o mejoras, acorde con el objetivo planteado en la oración de crear una abeja para el clima tropical. Las otras opciones no enc
Este documento presenta un taller para construir preguntas para una prueba de lenguaje en tercer grado. Incluye ejemplos de preguntas basadas en dos textos y guías para construir preguntas adicionales sobre competencia lectora y escritora.
El documento presenta los conceptos clave sobre la elaboración de planes de redacción. Explica que un plan organiza las ideas de forma lógica en una introducción, desarrollo y conclusión. Detalla los tipos de planes deductivo, cronológico y causa-efecto. Finalmente, propone ejercicios para que los estudiantes apliquen los conceptos revisados.
Este documento presenta las categorías y criterios de evaluación para una evaluación sumativa de narrativa. Los estudiantes deben producir un texto narrativo utilizando elementos de intertextualidad tomados de un cuento provisto. Se evaluará la presencia de dichos elementos, la comprensión del concepto de intertextualidad, y la introducción, desarrollo y cierre de la historia. También se considerarán la coherencia, cohesión, ortografía, vocabulario, formalidades, limpieza y plazo de entrega.
Los conectores son expresiones que facilitan la comprensión y organización de las ideas en un texto. Existen diferentes tipos como conjunciones, preposiciones y adverbios, que cumplen funciones como la causal, temporal o consecutiva. En la PSU, es importante identificar la función semántica del conector ausente para elegir la opción correcta. Se debe conocer las equivalencias entre conectores para ampliar las posibilidades en los ejercicios.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 12 sobre la discriminación de los niveles de significado en los textos. Los aprendizajes esperados son comprender textos escritos e inferir significados, así como interactuar con textos literarios e interpretarlos considerando contextos. La sesión explica el significado denotativo y connotativo de palabras y presenta ejemplos. Los estudiantes practican identificando estos niveles de significado y crean textos que los utilizan.
El documento explica los diferentes tipos de textos que pueden aparecer en ejercicios de plan de redacción, incluyendo textos narrativos, expositivos y descriptivos. Los textos narrativos siguen una secuencia temporal de eventos, mientras que los textos expositivos entregan información de manera deductiva utilizando definiciones, caracterizaciones y clasificaciones. Los elementos descriptivos a menudo aparecen como secuencias descriptivas dentro de textos narrativos y expositivos.
Este documento describe diferentes mecanismos lingüísticos que contribuyen a la cohesión en un texto, como la repetición, sustitución semántica, referencia y elipsis. Define la cohesión como los elementos formales que conectan las partes de un texto, a diferencia de la coherencia que se refiere al contenido. Luego explica procedimientos específicos como la repetición, sustitución mediante sinónimos e hiperónimos, y el uso de anáforas y catáforas.
El documento resume las características de los cuentos fantásticos, incluyendo que introducen lo inexplicable en el mundo cotidiano, crean dudas sobre la naturaleza de los eventos, y ponen en duda los límites entre lo natural y lo sobrenatural. También clasifica los cuentos fantásticos según su explicación y lista temas comunes como el doble, la metamorfosis, y los límites difusos entre la realidad y el sueño o la alienación.
El tono literario se refiere a la actitud del narrador hacia la historia narrada, expresada a través del estilo narrativo. El tono intenta describir la emoción del narrador hacia la historia mediante el uso de adjetivos como trágico, irónico o jocoso. Aunque todas las historias son esencialmente las mismas, la manera en que se cuentan varía y esto determina el tono, que puede ser íntimo, formal o parco dependiendo de la perspectiva del narrador.
Este documento describe los elementos básicos del género lírico y de la poesía. Explica que el género lírico se caracteriza por expresar los sentimientos del poeta de manera subjetiva. Luego define conceptos como poema, verso, estrofa, rima, y figuras literarias como la onomatopeya, personificación, metáfora, comparación e hipérbole, dando ejemplos de cada una. Finalmente, habla sobre el hablante lírico, que es la voz poética creada por el autor.
Lista de cotejo de la presentación de su discurso expositivo utilizando power...AMERICAS2009
El documento presenta una lista de cotejo para evaluar una presentación expositiva utilizando PowerPoint. La lista incluye secciones para revisar la estructura de la disertación, la expresión oral, la presentación personal y los aspectos relacionados a la presentación en PowerPoint, verificando si se cumplen o no diferentes criterios como la secuenciación del tema, el vocabulario utilizado, la postura corporal y la selección de imágenes y textos.
1) El documento trata sobre los elementos del género lírico como forma de expresión de sentimientos. 2) Identifica características como el uso de la primera persona y el verso. 3) Analiza elementos como el hablante lírico, el temple de ánimo, el motivo y el objeto lírico presentes en el poema "Muerte en Hawaii".
Este documento presenta la secuencia didáctica de una sesión de aprendizaje sobre la exposición argumentativa. El profesor motiva a los estudiantes, recupera sus conocimientos previos, y les explica el tema con ejemplos. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para desarrollar sus propios textos argumentativos, los cuales exponen ante sus compañeros. El profesor evalúa los aprendizajes observando la capacidad de los estudiantes para exponer temas y opinar de forma organizada y elocuente
Este documento presenta un ejercicio léxico contextual dividido en dos partes. La primera parte consiste en completar oraciones con palabras dadas según su definición. La segunda parte identifica el "término excluido" entre opciones para cada palabra presentada. El objetivo es practicar el uso adecuado de palabras en contexto.
Las relaciones textuales de cohesión son importantes para dotar un texto de unidad y comprensión. Un texto altamente cohesivo es más comprensible que uno menos cohesivo. La cohesión se establece a través de relaciones sintácticas, léxico-semánticas y referenciales entre palabras y oraciones para crear continuidad discursiva.
Esta leyenda explica el origen de los temblores en la tierra. Según la leyenda, había una serpiente con cola de agua que mojaba la tierra y traía lluvia, haciendo que todo floreciera. Cuando los hombres peleaban, la serpiente desaparecía y había sequía. Pero cuando los hombres dejaban de pelear, la serpiente volvía y traía lluvia nuevamente. En una gran pelea de los hombres, la serpiente se fue para siempre al fondo de la tierra, causando desde ent
Este documento presenta una tabla de indicadores para evaluar las habilidades de lectura de un estudiante. La tabla incluye 9 indicadores como volumen, fluidez, ritmo, precisión, entonación, énfasis, pausas, pronunciación y seguridad, y los evalúa en una escala de 1 a 4, donde 1 es la mejor calificación y 4 la peor.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre géneros literarios y recursos literarios como la metáfora, comparación y personificación. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, una secuencia didáctica con actividades como la motivación y evaluación de los estudiantes, y referencias bibliográficas. El resumen proporciona la información clave sobre el tema, objetivos y actividades planificadas para la sesión de aprendizaje.
Este documento presenta los conceptos de coherencia y cohesión como requisitos básicos para que una secuencia de oraciones sea considerada como texto. La coherencia se refiere a la organización del contenido a nivel conceptual, mientras que la cohesión se refiere a la organización lingüística. Se explican diferentes mecanismos para lograr cohesión como la correferencia, los pronombres y la deixis.
Las abejas africanas fueron introducidas en América por científicos brasileños con la finalidad de crear una abeja que se adapte mejor al clima tropical.
La palabra "introducidas" indica que las abejas fueron llevadas de un lugar a otro, en este caso de África a América. "Científicos" son quienes realizan investigaciones y experimentos con el fin de lograr adaptaciones o mejoras, acorde con el objetivo planteado en la oración de crear una abeja para el clima tropical. Las otras opciones no enc
Este documento presenta un taller para construir preguntas para una prueba de lenguaje en tercer grado. Incluye ejemplos de preguntas basadas en dos textos y guías para construir preguntas adicionales sobre competencia lectora y escritora.
El documento presenta los conceptos clave sobre la elaboración de planes de redacción. Explica que un plan organiza las ideas de forma lógica en una introducción, desarrollo y conclusión. Detalla los tipos de planes deductivo, cronológico y causa-efecto. Finalmente, propone ejercicios para que los estudiantes apliquen los conceptos revisados.
Este documento presenta las categorías y criterios de evaluación para una evaluación sumativa de narrativa. Los estudiantes deben producir un texto narrativo utilizando elementos de intertextualidad tomados de un cuento provisto. Se evaluará la presencia de dichos elementos, la comprensión del concepto de intertextualidad, y la introducción, desarrollo y cierre de la historia. También se considerarán la coherencia, cohesión, ortografía, vocabulario, formalidades, limpieza y plazo de entrega.
Los conectores son expresiones que facilitan la comprensión y organización de las ideas en un texto. Existen diferentes tipos como conjunciones, preposiciones y adverbios, que cumplen funciones como la causal, temporal o consecutiva. En la PSU, es importante identificar la función semántica del conector ausente para elegir la opción correcta. Se debe conocer las equivalencias entre conectores para ampliar las posibilidades en los ejercicios.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 12 sobre la discriminación de los niveles de significado en los textos. Los aprendizajes esperados son comprender textos escritos e inferir significados, así como interactuar con textos literarios e interpretarlos considerando contextos. La sesión explica el significado denotativo y connotativo de palabras y presenta ejemplos. Los estudiantes practican identificando estos niveles de significado y crean textos que los utilizan.
El documento explica los diferentes tipos de textos que pueden aparecer en ejercicios de plan de redacción, incluyendo textos narrativos, expositivos y descriptivos. Los textos narrativos siguen una secuencia temporal de eventos, mientras que los textos expositivos entregan información de manera deductiva utilizando definiciones, caracterizaciones y clasificaciones. Los elementos descriptivos a menudo aparecen como secuencias descriptivas dentro de textos narrativos y expositivos.
Este documento describe diferentes mecanismos lingüísticos que contribuyen a la cohesión en un texto, como la repetición, sustitución semántica, referencia y elipsis. Define la cohesión como los elementos formales que conectan las partes de un texto, a diferencia de la coherencia que se refiere al contenido. Luego explica procedimientos específicos como la repetición, sustitución mediante sinónimos e hiperónimos, y el uso de anáforas y catáforas.
El documento resume las características de los cuentos fantásticos, incluyendo que introducen lo inexplicable en el mundo cotidiano, crean dudas sobre la naturaleza de los eventos, y ponen en duda los límites entre lo natural y lo sobrenatural. También clasifica los cuentos fantásticos según su explicación y lista temas comunes como el doble, la metamorfosis, y los límites difusos entre la realidad y el sueño o la alienación.
El tono literario se refiere a la actitud del narrador hacia la historia narrada, expresada a través del estilo narrativo. El tono intenta describir la emoción del narrador hacia la historia mediante el uso de adjetivos como trágico, irónico o jocoso. Aunque todas las historias son esencialmente las mismas, la manera en que se cuentan varía y esto determina el tono, que puede ser íntimo, formal o parco dependiendo de la perspectiva del narrador.
Este documento describe los elementos básicos del género lírico y de la poesía. Explica que el género lírico se caracteriza por expresar los sentimientos del poeta de manera subjetiva. Luego define conceptos como poema, verso, estrofa, rima, y figuras literarias como la onomatopeya, personificación, metáfora, comparación e hipérbole, dando ejemplos de cada una. Finalmente, habla sobre el hablante lírico, que es la voz poética creada por el autor.
Lista de cotejo de la presentación de su discurso expositivo utilizando power...AMERICAS2009
El documento presenta una lista de cotejo para evaluar una presentación expositiva utilizando PowerPoint. La lista incluye secciones para revisar la estructura de la disertación, la expresión oral, la presentación personal y los aspectos relacionados a la presentación en PowerPoint, verificando si se cumplen o no diferentes criterios como la secuenciación del tema, el vocabulario utilizado, la postura corporal y la selección de imágenes y textos.
1) El documento trata sobre los elementos del género lírico como forma de expresión de sentimientos. 2) Identifica características como el uso de la primera persona y el verso. 3) Analiza elementos como el hablante lírico, el temple de ánimo, el motivo y el objeto lírico presentes en el poema "Muerte en Hawaii".
Este documento presenta la secuencia didáctica de una sesión de aprendizaje sobre la exposición argumentativa. El profesor motiva a los estudiantes, recupera sus conocimientos previos, y les explica el tema con ejemplos. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para desarrollar sus propios textos argumentativos, los cuales exponen ante sus compañeros. El profesor evalúa los aprendizajes observando la capacidad de los estudiantes para exponer temas y opinar de forma organizada y elocuente
Este documento presenta un ejercicio léxico contextual dividido en dos partes. La primera parte consiste en completar oraciones con palabras dadas según su definición. La segunda parte identifica el "término excluido" entre opciones para cada palabra presentada. El objetivo es practicar el uso adecuado de palabras en contexto.
El documento presenta información sobre el pintor alemán Mauricio Rugendas, quien residió en Chile entre 1833 y 1844 y reflejó la realidad chilena de la época a través de sus pinturas y dibujos. Rugendas recorrió extensamente Chile y tuvo un gran interés en retratar el paisaje, las costumbres y los tipos sociales del país. Aunque no fue muy reconocido por sus contemporáneos a su regreso a Alemania, su obra proporciona una valiosa visión de Chile en el siglo XIX desde una
El documento describe los niveles de comprensión lectora, incluyendo la decodificación, el reconocimiento de palabras y asignación de significado. También discute la importancia de que los docentes usen metodologías efectivas para enseñar la comprensión lectora y materiales de lectura apropiados para los estudiantes.
Este documento presenta diferentes formas de organizar la información en un texto. Explica que todo texto debe tener coherencia, precisión, concisión y claridad. Luego describe cuatro órdenes principales para organizar las ideas: orden lógico de introducción, desarrollo y conclusión; orden lineal siguiendo una secuencia espacial, temporal o de proceso; orden deductivo de lo general a lo particular como tema-subtema; y orden descriptivo de lo más evidente a lo menos evidente. Para cada orden, provee ejemplos ilustrativos.
El documento explica cómo ordenar las ideas de un tema de manera lógica y coherente. Indica que se debe comenzar con la idea más general para luego ir a lo particular y de mayor a menor importancia, desarrollando completamente el tema. También da instrucciones sobre cómo identificar el orden correcto cuando se presentan varias opciones, comenzando por la introducción, definición, características, objetivos y conclusión del tema.
Este documento presenta 19 oraciones con una palabra subrayada y 5 opciones para reemplazarla. El objetivo es seleccionar el término más adecuado dependiendo del contexto de cada oración.
Este documento presenta varias series y proposiciones para que el experto en resúmenes indique el tipo de orden y secuencia lógica. Incluye series con orden deductivo, inductivo y descriptivo, así como proposiciones verdaderas y falsas sobre la organización lógica de la información. El experto en resúmenes debe identificar el tipo de orden y secuencia en cada una de las series y textos presentados.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una clase sobre vocabulario contextual. Explica que este tipo de preguntas evalúa la habilidad para determinar el significado más adecuado de las palabras dentro de un contexto, considerando la intención del autor y el contexto. Además, introduce conceptos como homónimos, sentidos literal y figurado de las palabras, y diferentes tipos de preguntas de vocabulario contextual.
El documento presenta una serie de títulos y oraciones cortas sobre diferentes temas como deductivo, inductivo, números ordenados, verdad y falsedad de afirmaciones, rayos UV, un león, inteligencia y una biografía, seguidos en cada caso por una clasificación del tipo de orden usado como deductivo, cronológico, clasificatorio u otros.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo completar un ejercicio de plan de redacción en la PSU. Explica que se debe leer el título y los enunciados, determinar el orden lógico de estos, y seleccionar la secuencia correcta entre las opciones provistas. A continuación, analiza un ejemplo sobre "La música en la poesía" y explica por qué la secuencia 3-2-1-5-4 es la más coherente.
Este documento presenta diferentes planes de redacción para organizar la información de manera lógica y coherente en un texto. Explica que la redacción debe seguir un criterio deductivo, yendo de lo más general a lo más específico. Luego, detalla ocho formas de ordenación deductiva como ir de lo abstracto a lo concreto, de lo natural a lo cultural, de lo temporal a lo cronológico, del pasado al presente o futuro, de mayor a menor, del problema a la solución, de causa a efecto, y tres etapas de un esque
Semiotica 08 interpretacion, texto y comunicacionUTP
La semiótica puede estudiar la moda y otros signos culturales al analizar sus significados denotativos y connotativos. Los signos tienen un significado literal pero también transmiten ideologías y valores culturales a través de su uso. Los mitos naturalizan conceptos culturales como objetivos cuando en realidad son subjetivos.
Este documento describe los planes de redacción y sus elementos. Explica que un plan de redacción mide la capacidad de expresar el pensamiento de manera estructurada y lógica. Describe los componentes clave de un texto como la introducción, desarrollo y conclusión. Luego, detalla tres tipos de planes de redacción - deductivo, secuencial/cronológico y causa-efecto. Finalmente, pide a los estudiantes que apliquen estos planes de redacción para escribir tres textos.
El documento presenta un plan de redacción deductivo con 8 modos de organizar información de forma ordenada y coherente. Estos modos incluyen ir de lo general a lo particular, de lo abstracto a lo concreto, de lo natural a lo cultural, de lo atemporal a lo cronológico, de lo pasado a lo presente/futuro, de lo mayor a lo menor, de problema a solución, y de causa a efecto. El documento también describe los elementos clave de una introducción, desarrollo y conclusión en un esquema de redacción ideal.
La maestra Rosielibeth Pérez presenta información sobre su trabajo docente en un preescolar. Ella tiene un grupo de 24 estudiantes entre 4 y 6 años de edad que provienen de hogares con pocos recursos. El documento describe los objetivos y estrategias para mejorar la competencia de interpretación de textos escritos en los estudiantes, incluyendo actividades como socio dramas, lecturas de cuentos y representaciones gráficas de los estudiantes.
Instituto 127, San Nicolás, provincia de Buenos Aires, República Argentina
Enseñanza de la Matemática, un desafío constante.
El lunes 24 de agosto de 2015.
Disertante: Doctora Mabel Rodríguez
Este documento presenta un vocabulario contextualizado dividido en cuatro secciones. La primera sección presenta palabras con breves oraciones de ejemplo y sinónimos. La segunda sección asigna palabras a definiciones. La tercera sección empareja palabras con grupos de tres sinónimos. Y la cuarta sección utiliza palabras subrayadas en oraciones para practicar su uso. El documento provee ejercicios de vocabulario para desarrollar la comprensión léxica en contexto.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo elaborar un texto efectivo. Explica que primero se debe recopilar y procesar información de otras fuentes a través de técnicas como subrayado, resúmenes y fichas. Luego, se debe delimitar el tema y recopilar las ideas principales y secundarias, usualmente a través de preguntas y lluvia de ideas. Finalmente, las ideas se organizan en un esquema y se redacta el texto, revisándolo varias veces para asegurar la coherencia. También recomi
El texto describe una jornada de limpieza realizada por Greenpeace y habitantes de Porvenir en las costas de la región de Magallanes. Greenpeace se sintió impactada por la gran cantidad de desechos plásticos que contaminan las playas. Advirtieron que se enfrentan a un "tsunami plástico". Más adelante analizarán las marcas de los plásticos encontrados para determinar cuáles son los mayores contaminantes.
Este documento proporciona lineamientos para la presentación de trabajos escritos en un diplomado en competencias docentes. Detalla las características formales requeridas para trabajos en Word, como orientación, márgenes e interlineado. También describe diferentes tipos de trabajos como mapas conceptuales, reportes de lectura, cuadros sinópticos y ensayos, e incluye instrucciones para elaborar cada uno. El objetivo es guiar a los participantes en la preparación de trabajos académicos de alta calidad.
Taller de lectura y escritura académicas 02 - la secuencia expositivo - exp...Manuela Molina
Este documento presenta los conceptos clave de la secuencia expositivo-explicativa y argumentativa en textos académicos. Explica que estas secuencias son dominantes en la mayoría de textos educativos debido a que privilegian la transmisión de conocimientos de manera objetiva. Además, describe las características y elementos que componen cada una de estas secuencias y cómo se relacionan en los textos aunque tiendan más hacia una u otra.
Este documento presenta conceptos clave sobre la comprensión y análisis de textos. Explica la importancia de analizar datos externos e internos de una obra como el autor, fecha de publicación y contenidos. Luego describe diferentes tipos de lectura como la lectura de búsqueda, rápida y analítica. También cubre estrategias de lectura global y a fondo como identificar la estructura, ideas principales y mecanismos lingüísticos para la comprensión. El objetivo es desarrollar habilidades para procesar información de manera efect
Este documento describe los pasos para una lectura de comprensión efectiva. Sugiere formular preguntas sobre el texto para captar las ideas principales y analizar las relaciones jerárquicas entre los conceptos, desde los términos básicos hasta los más complejos. También recomienda identificar términos desconocidos y palabras clave para comprender el contenido y tema del texto.
el tema de como elaborar un mapa conceptual es muy importante para los estudiantes ya que por medio de este ellos pueden dar sus puntos de vista y además pueden hacer un resumen significativo en donde tomen detalles interesantes del tema a tratar
El documento describe cómo elaborar un marco conceptual efectivo. Explica que un marco conceptual organiza y desarrolla los conceptos y teorías centrales sobre un tema. Recomienda organizar la información de lo más general a lo más particular, y usar recursos como definiciones precisas. También sugiere dividir marcos conceptuales extensos en secciones para mejor organización.
Este documento define el tema y la idea principal de un texto. Explica que el tema indica de qué trata el texto en general, mientras que la idea principal es la información más importante que el autor presenta sobre el tema. Luego, detalla diferentes estrategias y pasos para identificar el tema y la idea principal en diferentes tipos de textos, ya sea de manera explícita o implícita.
Este documento describe los diferentes tipos de párrafos según su estructura lógica, contenido y ubicación dentro de un texto. Explica párrafos como los comparativos, resolutivos, de causa-efecto, en secuencia, enumerativos, argumentativos, cronológicos, narrativos, descriptivos, conceptuales, explicativos, de apertura, de transición y finales.
El documento discute la comprensión lectora. Explica que la comprensión depende tanto del texto como del lector y sus conocimientos previos. También describe diferentes estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes, como crear situaciones auténticas de lectura con un propósito, activar sus conocimientos previos, y permitir que seleccionen y discutan textos de interés. Además, explica las diferentes etapas del proceso de comprensión lectora, como la comprensión literal, inferencial, crítica y cre
Este documento presenta información sobre los requisitos fundamentales de la lectura comprensiva. Identifica 5 requisitos clave: 1) la motivación, 2) el interés, 3) la concentración, 4) la perseverancia y 5) la selección de un texto apropiado. Explica brevemente cada requisito y por qué es importante para lograr una comprensión efectiva al leer.
El texto describe diferentes actividades para comprender y resumir un texto de forma efectiva. Explica que tomar apuntes ayuda a seleccionar información relevante, reorganizarla y desarrollar un enfoque activo para mejorar la comprensión. Un resumen efectivo presenta las ideas principales de manera jerarquizada, identificando primero las ideas más generales y luego los detalles secundarios. Finalmente, señala que crear esquemas y diagramas puede ayudar a representar visualmente la información del texto.
Este documento describe los componentes básicos de un párrafo y diferentes tipos de párrafos. Explica que un párrafo generalmente tiene tres partes: la oración principal, las oraciones argumentativas y la oración concluyente. Luego describe varios tipos de párrafos como descriptivos, narrativos y argumentativos. Finalmente, detalla las estructuras comunes de párrafos de introducción, desarrollo y conclusión.
Este documento describe el proceso de elaboración de resúmenes. Explica que un resumen es un proceso dual que produce un texto más breve que resume la información principal del documento original de manera objetiva. Además, detalla los pasos para redactar un resumen adecuado, como identificar la idea principal, las ideas de apoyo y estructura del texto original, y luego construir un nuevo texto que resume esta información clave de manera coherente.
El documento presenta los objetivos y contenidos de una clase sobre planes de redacción. Explica que los planes de redacción son esquemas organizadores de ideas que siguen una estructura básica de introducción, desarrollo y conclusión. Revisa diferentes tipos de planes como deductivos, cronológicos y de causa-efecto, e incluye ejemplos de su aplicación. También introduce biografías y planes con secuencia temática como variaciones de los planes tradicionales.
Este documento define varios conceptos clave relacionados con la comprensión lectora, incluyendo sinóptico, párrafos funcionales, tipos de párrafos, hecho, opinión, conclusión, suposición, interpretación, análisis, hipótesis, inferencia, paráfrasis, coherencia, anticipación, idea principal y secundaria. También explica qué es una reseña literaria y para qué se utiliza. El documento concluye que conocer estos elementos es importante para comprender lo que se lee y escribe.
Este documento define varios conceptos clave relacionados con la comprensión lectora, incluyendo sinóptico, párrafos funcionales, tipos de párrafos, hecho, opinión, conclusión, suposición, interpretación, análisis, hipótesis, inferencia, paráfrasis, coherencia, anticipación, idea principal y secundaria. También explica qué es una reseña literaria y para qué se utiliza. El documento concluye que conocer estos elementos es importante para comprender lo que se lee y escribe.
El documento resume los diferentes tipos de párrafos, incluyendo narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, relativos, de comparación o contraste, de enumeración y de diálogo. También describe las características y funciones de los párrafos de introducción, desarrollo, enlace y conclusión. Por último, define el párrafo como una unidad gráfica y de sentido compuesta por una o más oraciones en torno a una idea central.
1. • Analizar- sintetizar en el Plan de
Redacción.
Analizar-sintetizar en el Plan de Redacción
En esta sesión, trabajaremos en el ítem de Plan de Redacción con el propósito de identificar las
habilidades que evalúa este ítem y, a partir de esta identificación y del análisis de su estructura,
optimizar los resultados en la resolución de preguntas.
A menudo, emitimos y recibimos juicios respecto de la capacidad para redactar de otras personas
o incluso de nosotros mismos. Así, es frecuente escuchar: “este texto está muy bien redactado”,
“soy muy malo para redactar” o “¿quién redactó el informe?”. Esto ocurre porque la redacción es
un requisito fundamental en la elaboración de nuestros mensajes y en la recepción de los mismos
por parte de nuestros receptores. Sin embargo, a pesar de que la expresión redactar es de
frecuente uso, no siempre sabemos con claridad qué significa.
¿Qué es redactar?
La redacción es la capacidad de poner por escrito, en forma ordenada y coherente, una sucesión
de oraciones vinculadas todas ellas con un tema.
Universidad de Chile, DEMRE. Enero de 2006.
Debemos detenernos en algunas palabras claves de esta definición, que precisan la exigencia del
ítem e indican los rasgos que debemos considerar para elaborar una buena redacción.
1- En forma ordenada: El rasgo de orden implica seguir un criterio que guíe la secuencia de los
enunciados. Esto significa que debe existir una razón para ubicar un enunciado primero y luego
otro. La idea de orden se debe entender como sinónimo de esquema o esqueleto que organiza un
texto de redacción ideal. Cualquier texto que contenga esta redacción ideal debe respetar la
jerarquización de la información en tres etapas:
Introducción
Desarrollo
Conclusión
2. En la introducción, se abordan cuestiones amplias o generales en relación con el tema, o bien,
simplemente, se presenta.
Durante el desarrollo se presenta el cuerpo del texto, la explicación en extenso de la información
planteada en la introducción.
En la conclusión, se cierra el tema propuesto.
Generalmente, para redactar correctamente un texto se utiliza un criterio deductivo. La deducción
es un tipo de razonamiento que nos permite extraer información a partir de ciertos antecedentes
u otra información más general.
2- Coherente: La propiedad de la coherencia se vincula con el sentido global que manifiesta un
texto o discurso. Esta propiedad surge a partir de las relaciones que se establecen entre las ideas
que se incorporan en él. Cada parte del texto debe estar relacionada con un tema central, que
contiene y organiza todos los enunciados.
Para adentrarnos más específicamente en el Plan de Redacción de la P.S.U., revisaremos la
instrucción con que se presenta este ítem:
Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto
virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el
esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas
para lograr una ordenación coherente del texto.
En esta instrucción están contenidos los dos rasgos que mencionamos como claves en una
redacción ideal: el orden (la tarea consiste en restituir la secuencia de ideas) y la coherencia (para
lograr una ordenación coherente del texto). Para alcanzar esta ordenación coherente nos entregan
el esqueleto de un texto: título y un conjunto de enunciados, que constituyen un texto virtual (los
enunciados contienen una idea que se podría desarrollar. Al desarrollarse cada idea, el texto
abandonaría su virtualidad).
3. ¿Qué habilidades evalúa este ítem?
De acuerdo con los parámetros DEMRE, el plan de redacción exige el análisis y la síntesis como
recursos cognitivos que el postulante debe aplicar para resolver las interrogantes.
El análisis está comprendido en el examen detallado que debe realizar frente al contenido de cada
uno de los enunciados en relación con el título de la redacción. No se trata sólo de reconocer y
retener la información de cada enunciado, sino que además debe ser capaz de detallar el aporte
de cada uno, en relación con los otros. Recuerda que el análisis significa la descomposición de un
todo en sus partes para estudiarlo con profundidad.
La síntesis implica la reconstrucción del objeto en un todo nuevo y reorganizado. En este caso, se
debe examinar cada uno de los enunciados y establecer su relación con el título y entre ellos.
Sólo entonces podremos acotar o resumir ese examen en un orden nuevo y que integre toda la
información, asignándole un lugar a cada idea.
¿Qué tipo de textos se presentan en este ítem?
Todos los textos del plan de redacción son expositivos y, en cada texto, el título que lo encabeza
cumple un papel fundamental, pues contiene el tema y síntesis de la redacción. Por lo tanto, la
primera clave para resolver con éxito este tipo de ejercicio es leer comprensivamente el título.
Luego se debe leer cada enunciado en forma analítica, de modo de establecer tu propio orden de
los enunciados, sin recurrir aún a las alternativas.
4. Para establecer el orden ideal, puedes ayudarte de ciertas reglas de textualidad que te ayudarán a
visualizar más claramente el lugar de un enunciado. Estas reglas son:
Recurrencia: La identificación de marcas léxicas propias de la recurrencia (repetición simple de
términos, pronominalización y sustitución léxica) te permitirá ubicar un enunciado a continuación
de otro, pues se retoma el tema del enunciado anterior.
Progresión: Información nueva que se agrega al tema planteado.
Relación: Conexión de información previa con información nueva.
Una vez establecido el orden ideal, comprueba tu respuesta con las alternativas planteadas, para
seleccionar aquélla que se corresponde con tu propuesta.
Observa el siguiente ejemplo:
“La piraña”
1. Característica más impresionante: sus dientes aplastados y triangulares.
2. Exterminio de la piraña: desequilibrio ecológico de las cuencas fl uviales.
3. Su hábitat: ríos amazónicos y de Centroamérica.
4. Temible pez de cuerpo corto y con una fi na y potente aleta caudal.
5. Utilizada por los aborígenes como alimento y abono.
A) 1-3-4-2-5
B) 4-3-2-1-5
C) 5-1-4-3-2
D) 3-4-1-2-5
E) 4-1-3-5-2
Solución:
El título presenta el tema de la redacción: la piraña. El primer enunciado debe proporcionar una
información general en torno a este tema. La definición (enunciado Nº 4) es sin duda la
información que abarca rasgos esenciales de la piraña: pez, de cuerpo corto, temible y con una
aleta caudal potente. A continuación, corresponde mencionar sus características (rasgos
contenidos en el enunciado Nº 1). El criterio deductivo, que es el más recurrente en este tipo de
redacciones, nos orienta a insertar su hábitat (enunciado Nº 3) como complemento del enunciado
1, por lo que debemos ubicarlo a continuación. Hasta aquí, hemos establecido el siguiente orden:
4-1-3.
Al revisar el contenido de los dos enunciados restantes (2 y 5), advertimos que el enunciado
Nº 2 debe necesariamente concluir la redacción, ya que se refiere al exterminio de la piraña, en
cambio el enunciado Nº 5 plantea su utilidad. Establecida ya la secuencia ideal, verificamos la
alternativa correcta. En este caso, la opción E.
5. Ejercicios
Las preguntas que se presentan a continuación están encabezadas por una frase que puede servir
de título para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una
idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la
secuencia de ideas para lograr una ordenación coherente del texto.
1. “Escritor naturalista: Baldomero Lillo” *
1. Principales obras: Sub Terra, Sub Sole.
2. Admirador de Maupassant, Tolstoi, Turgeniev, Balzac y Dostoievsky.
3. Sus primeros modelos literarios: Verne y Dickens.
4. Escritor que trabajó en las minas de carbón de Lota.
5. Su obra: reflejo de experiencias vitales conmovedoras.
A) 3-2-4-5-1
B) 4-3-2-5-1
C) 3-1-4-5-2
D) 1-3-2-4-5
E) 1-2-4-3-5
2. “Biografía novelada” *
1. Andrés Maurois, en Leila o la Vida de George Sand, ve en la frigidez de la heroína el porqué de
su vida amorosa.
2. El autor reconstruye a partir de los datos, una vida.
3. La biografía se basa en datos verídicos.
4. Los lectores: “Esta biografía novelada se lee tan plenamente como una novela”.
5. Existe una visión personal que interpreta los hechos expuestos.
A) 2-4-3-5-1
B) 5-4-2-3-1
C) 2-5-1-3-4
D) 1-4-3-5-2
E) 3-2-5-1-4
3. “La historieta o cómic” *
1. Imágenes para las acciones y textos escritos para los diálogos.
2. Narración mixta: constituida por imágenes y lenguaje verbal.
3. Discusión acerca de su carácter: ¿es literatura?
4. Algunos objetivos: entretener, enseñar y socializar.
5. Elementos propios: viñetas y globos.
6. A) 5-4-1-3-2
B) 4-3-1-5-2
C) 1-2-4-5-3
D) 2-1-5-4-3
E) 1-5-3-2-4
4. “El texto expositivo” *
1. Explicación respecto de objetos o fenómenos.
2. Predominio de la actitud objetiva.
3. La exposición: eventualmente asociada con la argumentación.
4. Etapas de la exposición: documentación, disposición, elocución.
5. Discurso científico: un tipo de texto expositivo.
A) 1-4-3-2-5
B) 5-4-1-3-2
C) 2-3-5-4-1
D) 1-2-3-4-5
E) 5-2-1-3-4
5. “Romanticismo” *
1. Desarrolla temas melancólicos.
2. Werther, novela romántica.
3. Prevalecen las emociones y descripciones exaltadas.
4. Es una tendencia literaria.
5. Representa una forma de ver la realidad.
A) 1-2-3-4-5
B) 5-3-4-1-2
C) 2-5-1-4-3
D) 1-2-3-5-4
E) 2-5-3-1-4
6. “La historia en la leyenda” *
1. Los trabajos de Hércules: relatos fabulosos que sintetizan simbólicamente hazañas de los
primitivos pueblos de Grecia.
2. Los griegos: creadores de la Historia y de una mitología prodigiosamente rica.
3. Hércules: símbolo de la fuerza y energía de un pueblo conquistador y colonizador.
4. La estinfálidas, la Hidra de Lerna, el León de Nemea: algunas hazañas de Hércules que aluden a
trabajos colectivos de tribus aqueas.
5. Muchos mitos griegos contienen tradiciones históricas disfrazadas en la leyenda y en la magia.
A) 2-1-3-4-5
B) 5-3-1-4-2
C) 5-2-3-4-1
D) 5-2-1-3-4
E) 2-5-3-1-4
7. 7. “La comedia clásica” *
1. Tema ligero.
2. Las acciones provocan la hilaridad de los espectadores.
3. Crítica social de tono ameno.
4. Personajes populares.
5. Desenlace festivo.
A) 1-4-3-2-5
B) 4-3-1-2-5
C) 1-5-3-4-2
D) 5-1-2-4-3
E) 1-3-4-2-5
8. “La ortografía” *
1. Ortografía española, a pesar de los desajustes, más sencilla que la inglesa y la francesa.
2. Varios desajustes: fonemas representados por más de una letra y letras que representan más de
un fonema.
3. La ortografía del español: en parte fonológica (una letra para cada fonema).
4. Los desajustes entre el sistema gráfico y el fonológico: origen de errores ortográficos.
5. La ortografía: empleo correcto de los signos gráficos que constituyen el lenguaje escrito.
A) 5-1-4-3-2
B) 1-5-2-4-3
C) 5-3-2-4-1
D) 4-5-1-2-3
E) 5-2-3-1-4
9. “El Popol Vuh” *
1. Fray Francisco Ximénez consigue que los indios le den a conocer el libro en lengua quiché.
2. Interés y entusiasmo de Fray Francisco Ximénez en el hallazgo del libro.
3. Libro escrito poco después de la conquista española.
4. Conservación del manuscrito en la biblioteca Newberry de Chicago.
5. Estudio y traducción del libro al idioma español.
A) 3-4-5-1-2
B) 1-2-3-5-4
C) 3-1-2-5-4
D) 4-1-3-2-5
E) 1-5-2-3-4
8. 10. “La obra de Marta Brunet” *
1. Reflejo de imperfecciones y miserias de la vida campesina.
2. Visión de la naturaleza profundamente lírica.
3. Situada en la tendencia criollista.
4. Montaña adentro (1923): su obra mejor lograda.
5. Asombro y escándalo tras su publicación.
A) 3-1-2-4-5
B) 2-1-3-5-4
C) 4-5-1-2-3
D) 2-3-1-5-4
E) 1-2-3-4-5
(*) Fuente: Universidad de Chile, DEMRE. Facsímil PSU 2006, Proceso de admisión 2007,
documento oficial.
11. “Artemio Cruz”
1. Artemio Cruz, personaje central de la novela de Carlos Fuentes, vive sus últimos días aquejado
por una enfermedad terminal.
2. Detención del pensamiento de Artemio Cruz en detalles de su vida.
3. Reflexión de Artemio Cruz en su lecho de muerte.
4. Análisis de su sociedad, familia y amores.
5. Muerte de Artemio Cruz: proyección de su fi nal hacia la sociedad.
A) 1-5-3-2-4
B) 1-3-2-4-5
C) 4-1-5-3-2
D) 5-1-3-2-4
E) 1-4-2-3-5
12. “La dicción”
1. Etimología: la palabra dicción proviene del latín diclio o dicleo, manera de hablar.
2. Vicios o defectos de dicción comunes: disción, oscho, acto (por apto), entre otros.
3. Recomendaciones para superarlos: correcta pronunciación, elegante acentuación y respeto
frente a las pausas.
4. Adecuada respiración, colocación correcta del diafragma, posición de los labios y buena dicción,
aseguran una emisión correcta de la voz.
5. Al hablar, es preciso evitar los vicios o defectos de dicción.
A) 1-4-3-2-5
B) 1-5-3-4-2
C) 4-1-5-2-3
D) 2-4-1-5-3
E) 1-4-5-2-3
9. 13. “Cantigas de Santa María”
1. Cantigas de Santa María: hábeas de más de 400 poemas musicales trovadorescos, patrocinados
por Alfonso X El Sabio.
2. Depositadas a la muerte del Alfonso X junto a su cadáver, en la catedral de
Sevilla.
3. Trovadores: poetas-músicos que cantaban al amor en castillos y palacios medievales.
4. Testimonio literario de la devoción que caracterizaba a la Europa medieval del siglo XI.
5. Temática religiosa: narración de los milagros de la virgen.
A) 4-1-2-3-5
B) 1-2-3-4-5
C) 3-1-4-5-2
D) 1-4-5-2-3
E) 3-1-2-4-5
14. “Simbología egipcia”
1. Ideogramas: representación del objeto concreto que se graba o bien de algo muy relacionado
con él.
2. Fonogramas: símbolos sonoros que se emplean únicamente por su valor fonético, no
presentando otra relación con la palabra que representan.
3. Disposición de las inscripciones jeroglíficas: ya sean fonéticas o ideográficas, podían realizarse
vertical y horizontalmente y, por lo general, de derecha a izquierda.
4. Combinaciones de signos fonéticos e ideográficos: fuente de la escritura de muchas palabras
egipcias.
5. Ideogramas y fonogramas: símbolos constitutivos de las inscripciones jeroglíficas egipcias.
A) 1-2-5-4-3
B) 5-3-1-2-4
C) 4-5-1-2-3
D) 5-1-2-4-3
E) 1-2-3-4-5
15. “Antonio de Nebrija”
1. Desprecio por la llamada “lengua vulgar”, actitud que caracterizó a estudiosos anteriores a
Nebrija.
2. Audiencia concedida a Nebrija en 1492, en la cual presenta la primera gramática española a
Isabel de Castilla, coincide en el tiempo con el viaje de Colón.
3. Gramática de la Lengua Castellana: obra más importante del filólogo Antonio de
Nebrija, publicada en 1492.
4. Obras de Nebrija: esfuerzo casi premonitorio por fijar y depurar el idioma del imperio que
pronto habría de nacer.
5. 1495: fecha en que Nebrija publica el primer diccionario español.
10. A) 1-3-2-5-4
B) 3-2-5-4-1
C) 1-3-5-2-4
D) 2-3-5-4-1
E) 3-5-4-1-2
16. “Historia del correo electrónico”
1. Creación de un directorio común, carente de privacidad, en el cual todos dejaban y buscaban
sus mensajes.
2. 26 de marzo de 1976: La reina Isabel II de Inglaterra se convierte en el primer jefe de estado en
utilizar el correo electrónico, al enviar un mensaje desde la Royal Signais and Radar Establishment
en Malvern (Reino Unido) a la Casa Blanca en EE.UU.
3. Demostración pública en la que se interconectan 40 computadores en red capaces de enviar y
recibir mensajes en forma individual.
4. Necesidad de crear un programa que permitiera rescatar mensajes dirigidos a un destinatario
único, desde cualquier terminal.
5. Descripción de las implicaciones que podría tener la comunicación en red.
A) 4-5-1-3-2
B) 5-4-2-1-3
C) 4-3-2-1-5
D) 5-1-4-3-2
E) 2-5-1-4-3
17. “Lo que el viento se llevó”
1. Caprichosa doncella dotada de belleza.
2. Casamiento por despecho con un joven que muere a causa de la guerra.
3. Scarlett, hija de Fitzgerald O’Hara (adinerado plantador de algodón), fi gura central del fi lm.
4. Rhett Butler, un apuesto aventurero entrará en su mundo de mujer viuda.
5. Ashley, vecino al cual ama, escoge como esposa a la dulce Melanie.
A) 1-5-2-4-3
B) 3-1-5-2-4
C) 3-5-1-2-4
D) 3-5-2-1-4
E) 1-3-5-2-4
18. “La leyenda del Pillán”
1. Sacrificios: único medio para aplacar la ira del Pillán.
2. Bosques y animales de la montaña bajo la tutela del Pillán.
3. Espíritu protector de las montañas.
4. Altas e inaccesibles cumbres, albergue natural del Pillán.
5. Tormentas y erupciones volcánicas, efectos de la furia del Pillán.
11. A) 3-2-4-5-1
B) 3-5-1-2-4
C) 4-3-5-1-2
D) 4-5-1-3-2
E) 3-1-5-4-2
19. “Escribir un libro: ímproba labor creativa”
1. Recabar información bibliográfica sobre el tema.
2. Intuir un tema sobre el cual podamos aportar nuestro saber.
3. Lenta y meditada redacción de la obra.
4. Desarrollar nuestras propias ideas en torno al tema.
5. Corrección, revisión del estilo, búsqueda de una editorial.
A) 4-1-3-2-5
B) 2-4-1-3-5
C) 2-1-4-3-5
D) 2-1-4-5-3
E) 1-2-4-3-5
20. “Las lenguas románicas”
1. La forma vulgar es desarrollada por el pueblo llano y de ésta surgirán el castellano, el italiano, el
francés, etc.
2. Los romanos extendían sus dominios por Europa, imponiendo su idioma: el latín.
3. El clásico era usado por autoridades, magistrados y sacerdotes.
4. A través de los siglos, esta lengua fue evolucionando, dando origen a dos formas: latín clásico y
latín vulgar.
5. Es el conjunto de idiomas modernos derivados de la antigua lengua hablada en el Imperio
Romano.
A) 5-4-2-3-1
B) 2-4-3-1-5
C) 5-2-4-1-3
D) 2-5-4-3-1
E) 5-2-4-3-1