Este documento contiene dos pruebas de diagnóstico para evaluar el desarrollo de destrezas en estudiantes de segundo y tercer año básico. La primera prueba evalúa funciones básicas como esquema corporal, lateralidad, direccionalidad, sensopercepciones y motricidad. La segunda prueba contiene preguntas sobre temas de entorno natural y social como familia, vivienda, escuela, país, seres bióticos y elementos abióticos. Ambas pruebas buscan conocer el nivel de desarrol
Este documento contiene los resultados de varias pruebas de diagnóstico realizadas a estudiantes de segundo año básico en la escuela "Ulpiano Cadena Carpio" en la provincia de Carchi, Ecuador. Las pruebas evaluaron funciones básicas como la motricidad, la lateralidad, la percepción sensorial y la atención. Los resultados incluyen tablas con las respuestas de cada estudiante y su desempeño en cada área evaluada. También incluye pruebas de diagnóstico de tercer año bás
Pruebas de diagnóstico, pruebas de mádurez.y tabulaciones Sandra Montenegro
Este documento presenta los resultados de pruebas diagnósticas y de madurez realizadas a estudiantes de la escuela "Ulpiano Cadena Carpio". Incluye datos sobre la escuela, las pruebas realizadas en áreas como esquema corporal, lateralidad, direccionalidad, sensopercepciones, motricidad gruesa y atención. También presenta una evaluación inicial de destrezas en el área de entorno natural y social para tercer año básico con preguntas sobre la familia, valores, vivienda, escuela, país, seres
Este documento presenta los resultados de pruebas de diagnóstico realizadas a estudiantes de segundo año básico en la escuela "Carlos Oña Benavides" para evaluar su desarrollo de funciones básicas como esquema corporal, lateralidad, direccionalidad, sensopercepción, motricidad, atención y fatiga. Los resultados muestran las habilidades de cada estudiante y los agrupa en categorías de rendimiento. También incluye una evaluación inicial de destrezas de tercer año básico en las áreas de
Este documento contiene varias fichas de aprendizaje para estudiantes de primaria. Las fichas incluyen ejercicios de trazos, coloreado, lectura de cuentos infantiles y su interpretación, y desarrollo de habilidades espaciales como la direccionalidad y las posiciones relativas de objetos. El objetivo general es desarrollar habilidades motrices finas y comprensión lectora en estudiantes de nivel inicial.
Este documento presenta dos matrices de evaluación diagnóstica para los estudiantes de tercer grado de educación básica. La primera matriz evalúa habilidades de lenguaje y comunicación como escuchar, hablar, leer, escribir y comunicarse. La segunda matriz evalúa habilidades de matemáticas como comprender conceptos numéricos, geometría y operaciones aritméticas. Cada matriz incluye actividades evaluativas con claves de corrección y valoración para medir el progreso de los estudiantes en diferentes áreas académicas.
Este documento presenta una guía pedagógica para un taller sobre el lugar donde vivimos, el colegio y las normas del colegio. Incluye actividades de motivación, propósitos, indicadores de desempeño y preguntas para que los estudiantes analicen y aprendan sobre estos temas.
La unidad de aprendizaje de mayo se centra en la alimentación saludable y la prevención de desastres. Los estudiantes aprenderán sobre los alimentos nutritivos como frutas y verduras, y prepararán ensaladas de frutas. También aprenderán sobre hábitos de higiene como lavarse las manos y los dientes.
Este documento contiene los resultados de varias pruebas de diagnóstico realizadas a estudiantes de segundo año básico en la escuela "Ulpiano Cadena Carpio" en la provincia de Carchi, Ecuador. Las pruebas evaluaron funciones básicas como la motricidad, la lateralidad, la percepción sensorial y la atención. Los resultados incluyen tablas con las respuestas de cada estudiante y su desempeño en cada área evaluada. También incluye pruebas de diagnóstico de tercer año bás
Pruebas de diagnóstico, pruebas de mádurez.y tabulaciones Sandra Montenegro
Este documento presenta los resultados de pruebas diagnósticas y de madurez realizadas a estudiantes de la escuela "Ulpiano Cadena Carpio". Incluye datos sobre la escuela, las pruebas realizadas en áreas como esquema corporal, lateralidad, direccionalidad, sensopercepciones, motricidad gruesa y atención. También presenta una evaluación inicial de destrezas en el área de entorno natural y social para tercer año básico con preguntas sobre la familia, valores, vivienda, escuela, país, seres
Este documento presenta los resultados de pruebas de diagnóstico realizadas a estudiantes de segundo año básico en la escuela "Carlos Oña Benavides" para evaluar su desarrollo de funciones básicas como esquema corporal, lateralidad, direccionalidad, sensopercepción, motricidad, atención y fatiga. Los resultados muestran las habilidades de cada estudiante y los agrupa en categorías de rendimiento. También incluye una evaluación inicial de destrezas de tercer año básico en las áreas de
Este documento contiene varias fichas de aprendizaje para estudiantes de primaria. Las fichas incluyen ejercicios de trazos, coloreado, lectura de cuentos infantiles y su interpretación, y desarrollo de habilidades espaciales como la direccionalidad y las posiciones relativas de objetos. El objetivo general es desarrollar habilidades motrices finas y comprensión lectora en estudiantes de nivel inicial.
Este documento presenta dos matrices de evaluación diagnóstica para los estudiantes de tercer grado de educación básica. La primera matriz evalúa habilidades de lenguaje y comunicación como escuchar, hablar, leer, escribir y comunicarse. La segunda matriz evalúa habilidades de matemáticas como comprender conceptos numéricos, geometría y operaciones aritméticas. Cada matriz incluye actividades evaluativas con claves de corrección y valoración para medir el progreso de los estudiantes en diferentes áreas académicas.
Este documento presenta una guía pedagógica para un taller sobre el lugar donde vivimos, el colegio y las normas del colegio. Incluye actividades de motivación, propósitos, indicadores de desempeño y preguntas para que los estudiantes analicen y aprendan sobre estos temas.
La unidad de aprendizaje de mayo se centra en la alimentación saludable y la prevención de desastres. Los estudiantes aprenderán sobre los alimentos nutritivos como frutas y verduras, y prepararán ensaladas de frutas. También aprenderán sobre hábitos de higiene como lavarse las manos y los dientes.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de las TIC en la escuela nueva. Contiene información sobre el maestro a cargo, la institución educativa, la lista de estudiantes, el área, unidad y guía que se abordarán. Incluye competencias, logros, indicadores, recursos, estrategias de evaluación y bibliografía para apoyar la unidad sobre los movimientos sociales en Colombia que analizará los artesanos y el movimiento obrero. Propone actividades como lecturas, preguntas, videos e investigación
Este documento contiene tres listas de cotejo para evaluar las habilidades de niños de 3, 4 y 5 años en diferentes áreas como personal social, ciencia y ambiente, matemática y comunicación. Cada lista incluye indicadores específicos para cada edad y una tabla para marcar si el niño demuestra o no cada habilidad. El documento proporciona consolidados de los resultados para varios niños en cada grupo de edad.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la prehistoria dirigida a alumnos de 4 años. La unidad propone dividir a los estudiantes en grupos para investigar y presentar diferentes aspectos de la prehistoria como períodos, especies, viviendas, alimentación e indumentaria. Los estudiantes investigarán los temas en la clase y en casa con la ayuda de sus padres, luego crearán dibujos y rincones temáticos en el aula para presentar lo que aprendieron. La unidad concluirá con una evaluación
Este documento presenta el plan de una sesión grupal sobre el tema de la comparación. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio se realizarán dinámicas para comparar objetos. En la parte de desarrollo se expondrá sobre definición de comparación, semejanzas y diferencias y se realizará un juego. En la parte de cierre se realizará una retroalimentación y otra dinámica.
Este documento presenta la unidad didáctica 1 "¿Qué tengo en mi barriga?" para alumnos de educación infantil. La unidad se desarrollará durante 30-40 días una vez superado el período de adaptación tras las vacaciones. Los objetivos son que los alumnos profundicen en el conocimiento de su cuerpo, adquieran hábitos saludables y aprendan sobre el cuidado personal. La unidad abarca diferentes áreas como conocimiento del entorno, lenguajes de comunicación y autonomía personal.
El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
Este documento presenta la ficha didáctica "Traga bolas" que tiene como objetivo que los alumnos comenten sus conocimientos sobre un tema y respeten el turno de los demás. Los alumnos deben introducir una bola de papel con su nombre en una caja de zapatos con un orificio, y quienes fallen deberán responder una pregunta del maestro sobre el tema.
El documento presenta un plan de clase para enseñar a estudiantes de 4° y 5° grado a identificar palabras agudas, graves y esdrújulas. La clase comenzará con una dinámica para introducir el tema de las palabras y sus acentos. Luego, el maestro explicará las silabas y tipos de palabras según su acento, e incluirá ejemplos. Finalmente, los estudiantes practicarán identificando el acento de palabras a través de actividades.
Esta unidad se centrará en la antigua civilización egipcia y se desarrollará después de las vacaciones de Navidad durante aproximadamente un mes. Los estudiantes aprenderán sobre aspectos de la cultura egipcia como el río Nilo, los animales, los medios de transporte, los faraones, las pirámides y la escritura jeroglífica. La unidad también abordará objetivos relacionados con el desarrollo personal, las habilidades motrices, las matemáticas básicas, la lectura, la escritura y el apre
El documento describe las habilidades y retos de un estudiante. Las habilidades incluyen construir cuentos, operaciones matemáticas básicas, identificar formas y tamaños de objetos, agrupación y producción de párrafos. Los retos son distractibilidad, falta de útiles escolares, problemas familiares y faltas injustificadas a la escuela. El documento concluye con una práctica de necesidades educativas especiales realizada por una estudiante.
Este documento presenta la carga académica de un profesor de Ciencias para grados 4°, 5° y 6° en un colegio católico. Incluye dos actividades por grado con indicadores de logro, descripción de la actividad, criterios de evaluación, ponderación y fecha de entrega. Las actividades involucran temas de ciencias como mapas de riesgo, el corazón humano, volcanes, electroimanes y tipos de suelo.
Este documento presenta una prueba de historia y ciencias sociales sobre la prehistoria para estudiantes de 7mo básico. La prueba contiene 28 puntos y evalúa el conocimiento de los estudiantes sobre temas como el proceso de hominización, los cambios evolutivos del ser humano, la división de la prehistoria en períodos y las características de cada uno.
El documento proporciona instrucciones para elaborar reglas de conducta para el aula. Deben escribirse 5 o 6 reglas cortas y concretas de manera positiva. Se deben leer varias veces y recordar cuando los estudiantes se comporten bien, ignorando la mala conducta. El docente usará comentarios positivos y premios para reforzar el cumplimiento de las reglas.
Este documento presenta la estrategia IMAN (Intervención para la Mejora de la Atención a la Niñez y Adolescencia) para el diagnóstico integral de adolescentes. IMAN propone una visión integral del adolescente a través del conocimiento de sus características normales y necesidades, con énfasis en la evaluación clínica, tratamiento, seguimiento y consejería. IMAN busca fortalecer los sistemas de salud, la formación de recursos humanos, y las intervenciones familiares y comunitarias para satisfacer las necesidades de
El documento presenta los resultados de una prueba diagnóstica de matemáticas administrada a estudiantes de cierto grado y grupo. Incluye una tabla con los puntajes de los estudiantes en las diferentes áreas de matemáticas evaluadas como numeración y operación, álgebra, geometría, medición, análisis de datos y probabilidad, así como el puntaje total. Los resultados se presentan de forma anónima identificando a cada estudiante solo con un número.
Ejercicio tipo examen del Proceso de atencion Nutricionalgabriela garcia
PAN (PROCESO DE ATENCION NUTRICIONAL)
ejercicio tipo examen para la catedra de Nutricion Humana II
Licenciatura de Nutricion y Dietetica
Universidad del zulia
Este documento es un registro de observación de conductas de un estudiante durante una semana. El registro incluye una tabla para anotar el comportamiento del estudiante hora a hora cada día de la semana, así como un espacio para que los padres firmen. El objetivo es que el profesor observe y registre si el estudiante cumple o no con las conductas esperadas.
Este documento presenta un conjunto de fichas para trabajar palabras con sílabas trabadas en estudiantes que tienen dificultades con la escritura de este tipo de palabras. El objetivo es eliminar errores comunes como omisiones, adiciones o inversiones de fonemas y automatizar la secuencialidad fonética y gráfica. Las 48 fichas dividen las sílabas trabadas en grupos y van aumentando progresivamente la dificultad, con ejercicios de lectura, escritura, discriminación y formación de palabras.
Este documento proporciona información sobre el riesgo psicosocial en el trabajo. Explica que el riesgo psicosocial incluye factores como las relaciones interpersonales, el liderazgo, el estrés laboral y la comunicación. También describe las etapas del estrés, sus síntomas y causas, así como estrategias para manejarlo adecuadamente. El objetivo es informar al personal sobre la naturaleza del riesgo psicosocial y cómo prevenir problemas de salud relacionados con este riesgo.
La introducción de la tecnología en la educación ha requerido nuevos roles para profesores y estudiantes, compartiendo ahora la responsabilidad de construir aprendizajes significativos. El aprendizaje puede darse en entornos virtuales donde el estudiante es más protagonista y responsable de su propio aprendizaje. En la educación virtual, el rol del estudiante cambia de pasivo a activo, autogestionando su aprendizaje de manera autónoma pero no autodidacta, con el apoyo del profesor virtual. El estudiante debe ser motiv
El documento enseña cómo medir objetos con un metro y una regla. Explica cómo determinar si un objeto mide más o menos de un metro y cómo usar una regla para medir en centímetros. Proporciona ejemplos para que los estudiantes practiquen medir y determinar el tamaño de objetos en relación a un metro y centímetros.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de las TIC en la escuela nueva. Contiene información sobre el maestro a cargo, la institución educativa, la lista de estudiantes, el área, unidad y guía que se abordarán. Incluye competencias, logros, indicadores, recursos, estrategias de evaluación y bibliografía para apoyar la unidad sobre los movimientos sociales en Colombia que analizará los artesanos y el movimiento obrero. Propone actividades como lecturas, preguntas, videos e investigación
Este documento contiene tres listas de cotejo para evaluar las habilidades de niños de 3, 4 y 5 años en diferentes áreas como personal social, ciencia y ambiente, matemática y comunicación. Cada lista incluye indicadores específicos para cada edad y una tabla para marcar si el niño demuestra o no cada habilidad. El documento proporciona consolidados de los resultados para varios niños en cada grupo de edad.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la prehistoria dirigida a alumnos de 4 años. La unidad propone dividir a los estudiantes en grupos para investigar y presentar diferentes aspectos de la prehistoria como períodos, especies, viviendas, alimentación e indumentaria. Los estudiantes investigarán los temas en la clase y en casa con la ayuda de sus padres, luego crearán dibujos y rincones temáticos en el aula para presentar lo que aprendieron. La unidad concluirá con una evaluación
Este documento presenta el plan de una sesión grupal sobre el tema de la comparación. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio se realizarán dinámicas para comparar objetos. En la parte de desarrollo se expondrá sobre definición de comparación, semejanzas y diferencias y se realizará un juego. En la parte de cierre se realizará una retroalimentación y otra dinámica.
Este documento presenta la unidad didáctica 1 "¿Qué tengo en mi barriga?" para alumnos de educación infantil. La unidad se desarrollará durante 30-40 días una vez superado el período de adaptación tras las vacaciones. Los objetivos son que los alumnos profundicen en el conocimiento de su cuerpo, adquieran hábitos saludables y aprendan sobre el cuidado personal. La unidad abarca diferentes áreas como conocimiento del entorno, lenguajes de comunicación y autonomía personal.
El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
Este documento presenta la ficha didáctica "Traga bolas" que tiene como objetivo que los alumnos comenten sus conocimientos sobre un tema y respeten el turno de los demás. Los alumnos deben introducir una bola de papel con su nombre en una caja de zapatos con un orificio, y quienes fallen deberán responder una pregunta del maestro sobre el tema.
El documento presenta un plan de clase para enseñar a estudiantes de 4° y 5° grado a identificar palabras agudas, graves y esdrújulas. La clase comenzará con una dinámica para introducir el tema de las palabras y sus acentos. Luego, el maestro explicará las silabas y tipos de palabras según su acento, e incluirá ejemplos. Finalmente, los estudiantes practicarán identificando el acento de palabras a través de actividades.
Esta unidad se centrará en la antigua civilización egipcia y se desarrollará después de las vacaciones de Navidad durante aproximadamente un mes. Los estudiantes aprenderán sobre aspectos de la cultura egipcia como el río Nilo, los animales, los medios de transporte, los faraones, las pirámides y la escritura jeroglífica. La unidad también abordará objetivos relacionados con el desarrollo personal, las habilidades motrices, las matemáticas básicas, la lectura, la escritura y el apre
El documento describe las habilidades y retos de un estudiante. Las habilidades incluyen construir cuentos, operaciones matemáticas básicas, identificar formas y tamaños de objetos, agrupación y producción de párrafos. Los retos son distractibilidad, falta de útiles escolares, problemas familiares y faltas injustificadas a la escuela. El documento concluye con una práctica de necesidades educativas especiales realizada por una estudiante.
Este documento presenta la carga académica de un profesor de Ciencias para grados 4°, 5° y 6° en un colegio católico. Incluye dos actividades por grado con indicadores de logro, descripción de la actividad, criterios de evaluación, ponderación y fecha de entrega. Las actividades involucran temas de ciencias como mapas de riesgo, el corazón humano, volcanes, electroimanes y tipos de suelo.
Este documento presenta una prueba de historia y ciencias sociales sobre la prehistoria para estudiantes de 7mo básico. La prueba contiene 28 puntos y evalúa el conocimiento de los estudiantes sobre temas como el proceso de hominización, los cambios evolutivos del ser humano, la división de la prehistoria en períodos y las características de cada uno.
El documento proporciona instrucciones para elaborar reglas de conducta para el aula. Deben escribirse 5 o 6 reglas cortas y concretas de manera positiva. Se deben leer varias veces y recordar cuando los estudiantes se comporten bien, ignorando la mala conducta. El docente usará comentarios positivos y premios para reforzar el cumplimiento de las reglas.
Este documento presenta la estrategia IMAN (Intervención para la Mejora de la Atención a la Niñez y Adolescencia) para el diagnóstico integral de adolescentes. IMAN propone una visión integral del adolescente a través del conocimiento de sus características normales y necesidades, con énfasis en la evaluación clínica, tratamiento, seguimiento y consejería. IMAN busca fortalecer los sistemas de salud, la formación de recursos humanos, y las intervenciones familiares y comunitarias para satisfacer las necesidades de
El documento presenta los resultados de una prueba diagnóstica de matemáticas administrada a estudiantes de cierto grado y grupo. Incluye una tabla con los puntajes de los estudiantes en las diferentes áreas de matemáticas evaluadas como numeración y operación, álgebra, geometría, medición, análisis de datos y probabilidad, así como el puntaje total. Los resultados se presentan de forma anónima identificando a cada estudiante solo con un número.
Ejercicio tipo examen del Proceso de atencion Nutricionalgabriela garcia
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Licenciatura de Nutricion y Dietetica
Universidad del zulia
Este documento es un registro de observación de conductas de un estudiante durante una semana. El registro incluye una tabla para anotar el comportamiento del estudiante hora a hora cada día de la semana, así como un espacio para que los padres firmen. El objetivo es que el profesor observe y registre si el estudiante cumple o no con las conductas esperadas.
Este documento presenta un conjunto de fichas para trabajar palabras con sílabas trabadas en estudiantes que tienen dificultades con la escritura de este tipo de palabras. El objetivo es eliminar errores comunes como omisiones, adiciones o inversiones de fonemas y automatizar la secuencialidad fonética y gráfica. Las 48 fichas dividen las sílabas trabadas en grupos y van aumentando progresivamente la dificultad, con ejercicios de lectura, escritura, discriminación y formación de palabras.
Este documento proporciona información sobre el riesgo psicosocial en el trabajo. Explica que el riesgo psicosocial incluye factores como las relaciones interpersonales, el liderazgo, el estrés laboral y la comunicación. También describe las etapas del estrés, sus síntomas y causas, así como estrategias para manejarlo adecuadamente. El objetivo es informar al personal sobre la naturaleza del riesgo psicosocial y cómo prevenir problemas de salud relacionados con este riesgo.
La introducción de la tecnología en la educación ha requerido nuevos roles para profesores y estudiantes, compartiendo ahora la responsabilidad de construir aprendizajes significativos. El aprendizaje puede darse en entornos virtuales donde el estudiante es más protagonista y responsable de su propio aprendizaje. En la educación virtual, el rol del estudiante cambia de pasivo a activo, autogestionando su aprendizaje de manera autónoma pero no autodidacta, con el apoyo del profesor virtual. El estudiante debe ser motiv
El documento enseña cómo medir objetos con un metro y una regla. Explica cómo determinar si un objeto mide más o menos de un metro y cómo usar una regla para medir en centímetros. Proporciona ejemplos para que los estudiantes practiquen medir y determinar el tamaño de objetos en relación a un metro y centímetros.
La entrevista-psicolgica-1233860714037936-1aaaaaa12345
La entrevista psicológica es una técnica fundamental para la investigación científica en psicología y el método clínico. Puede ser de diagnóstico, investigación o terapéutica. Existen entrevistas cerradas con preguntas predeterminadas y entrevistas abiertas con flexibilidad para cada caso.
Este documento presenta un cuestionario sobre la observación de una escuela secundaria. El cuestionario contiene preguntas sobre las características físicas de la escuela y su entorno, las actividades de los estudiantes, maestros y padres de familia dentro de la escuela, y las actitudes y comportamientos de los estudiantes adolescentes.
Prueba de diagnostico de educacion matematica segundo basicoSilvia Villalobos
El documento presenta una prueba de diagnóstico de matemáticas para estudiantes de segundo básico. La prueba contiene 10 secciones evaluando habilidades numéricas como dictado, escritura, secuencias, comparación, ordenamiento, operaciones básicas y resolución de problemas. La prueba será calificada y los estudiantes recibirán una de 4 calificaciones posibles que indicarán su nivel de logro de los objetivos.
Este documento describe las técnicas de observación y registro como métodos fundamentales para obtener datos en la evaluación de conducta. Explica los tipos de observación, parámetros a observar, y diferentes formatos de registro como narrativos, escalas, protocolos y códigos de conducta. También cubre consideraciones para garantizar la validez científica de la observación y el análisis funcional de los resultados.
La entrevista psicológica es una conversación seria con objetivos determinados como recoger datos e informar. Existen diferentes tipos como la entrevista de diagnóstico para recoger la biografía del sujeto, la entrevista de investigación para reunir datos útiles, y la entrevista terapéutica para readaptar socialmente al sujeto. La entrevista puede ser abierta, dando flexibilidad, o cerrada como un cuestionario para comparar datos de forma sistemática.
Este documento presenta una serie de instrucciones para que dos estudiantes trabajen juntos midiendo y registrando el tamaño de varios objetos usando diferentes unidades como palmos, pies y dedos. Les pide medir y anotar el tamaño de artículos como una camiseta, un bote de lápices, una pizarra y un armario, así como la cantidad de papel necesaria para cubrir una mesa y la longitud de un mural y un pasillo en la escuela. El objetivo es que los estudiantes aprendan a medir trabajando en equipo.
Este documento presenta una prueba de matemáticas para estudiantes de segundo año básico sobre medidas de longitud. La prueba contiene 14 preguntas que evalúan la capacidad de los estudiantes para estimar longitudes de objetos, comparar el tamaño de objetos, resolver problemas que involucran medidas de longitud y determinar la diferencia entre medidas.
Este documento discute varios métodos para evaluar el desempeño de los maestros, incluida la observación de clases. Señala que la observación es importante pero no debería ser el único método utilizado, ya que no puede capturar todos los aspectos de la enseñanza. El documento también explora los diferentes enfoques de observación de clases y las dimensiones que cada uno puede evaluar, como las capacidades pedagógicas y los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una guía de observación para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas. La guía contiene 19 preguntas enfocadas a observar las clases de matemáticas, incluyendo cómo el maestro planea la clase, los materiales y ejemplos que usa, la participación de los estudiantes, y cómo evalúa el desempeño. El objetivo es que los estudiantes observen el trabajo docente y las estrategias de enseñanza en matemáticas.
Este documento contiene 10 preguntas de matemáticas para evaluar a estudiantes de diferentes grados escolares. Las preguntas incluyen temas como números decimales, porcentajes, álgebra, geometría y funciones. El objetivo es medir los conocimientos básicos de los estudiantes en estas áreas matemáticas fundamentales.
3 UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 - III CICLO - 1° Y 2° GRADO.pdfFernando152918
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la pesca en las comunidades locales. Incluye retos para los estudiantes como elaborar carteles sobre resolución de conflictos, cuentos sobre la pesca, y preparar platos típicos usando alimentos locales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las tradiciones y la importancia de la pesca a través de actividades prácticas e interdisciplinarias.
La unidad de aprendizaje se enfoca en conocer y valorar el trabajo de los padres para mejorar el rendimiento académico. Las actividades incluyen aprender sobre los oficios en la comunidad, honrar la patria a través del compromiso por la superación y el cuidado del medio ambiente, y celebrar las fiestas recordando a los campesinos. La unidad también cubre objetivos transversales como la responsabilidad y la identidad a través de trabajos grupales e individuales y será evaluada con pruebas escritas y orales.
Informe final evaluacion_individualizado_junta_andalucia_Eli Lucas Fernandez
Este informe resume el desarrollo individual de un estudiante en varias áreas clave como la autonomía personal, las habilidades sociales, el lenguaje y las matemáticas. Evalúa el progreso del estudiante en objetivos específicos y describe sus logros y dificultades. También recomienda medidas educativas adicionales como una adaptación curricular individualizada para ayudar al estudiante a alcanzar un rendimiento más satisfactorio.
Este documento presenta un esquema de sesión de aprendizaje sobre las costumbres y tradiciones de la región de Arequipa. La sesión se divide en cuatro partes: 1) Datos informativos sobre el programa, institución, contenidos, y duración, 2) Objetivos e indicadores de evaluación, 3) Desarrollo de actividades como formar equipos y presentar información sobre las costumbres a través de láminas y collage, 4) Bibliografía utilizada. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y valoren
Este documento presenta dos actividades relacionadas con los valores familiares. La primera actividad implica analizar videos que muestran valores positivos y discutirlos en familia. La segunda actividad guía a los estudiantes en la creación de un escudo familiar que represente gráficamente los valores y actitudes que practica su familia a través de símbolos visuales. El documento provee instrucciones detalladas sobre cómo planificar, diseñar y construir el escudo familiar.
La unidad didáctica del mes de junio se centra en crear conciencia ambiental en los niños y valorar los trabajadores de la comunidad. Consta de 4 proyectos de 1 semana cada uno sobre generar menos desechos, valorar el trabajo de los padres, ubicarse en el espacio y usar los sentidos. Cada proyecto incluye visitas, dramatizaciones y elaboración de productos para desarrollar competencias como el cuidado del ambiente, reconocer oficios y mejorar la orientación espacial.
Este documento describe varias actividades pedagógicas relacionadas con el tema de la vivienda para el primer ciclo de la escuela primaria. Las actividades pretenden desarrollar habilidades como la observación, descripción, explicación y clasificación a través de estrategias como el análisis de imágenes de viviendas, visitas a canteras y hornos de ladrillos, y experimentos con materiales de construcción. El objetivo es abordar conceptos curriculares de manera atractiva y rica en estímulos.
Este documento presenta una serie de actividades pedagógicas propuestas por docentes de primer ciclo de las escuelas 46 y 256 para abordar temas curriculares como la vivienda, los materiales, el agua y el medio ambiente. Las actividades incluyen observación, descripción, comparación, experimentación y producción de textos con el objetivo de desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar las capacidades y actitudes de niños de 4 años en diferentes áreas, incluyendo el área personal y social, ciencia y ambiente, matemática y comunicación. En cada área, se enumeran las capacidades y actitudes clave que los niños deben demostrar y los indicadores específicos que los profesores pueden usar para evaluar el progreso de los estudiantes en cada área.
Este documento presenta la información sobre el área de Entorno Natural y Social de la Escuela "Cesar Cordero Moscoso" en Azogues, Cañar, Ecuador para el año lectivo 2009-2010. El área cubrirá unidades sobre identidad, la casa, la escuela y el entorno a través de métodos como observación, trabajo grupal y descripción para que los estudiantes de segundo año conozcan mejor su contexto. Las profesoras a cargo son Lic. Alexandra Heras, Abg. Paola Loyola, Lic. Lorena Ochoa, Dra. Gabriela
Este proyecto de aprendizaje se enfoca en que los niños exploren y valoren su cuerpo, reconociendo sus partes y funciones a través de actividades como la confección de un muñeco de trapo y juegos de movimiento. Los niños también aprenderán sobre la importancia del aseo personal y una alimentación balanceada para cuidar su salud. El proyecto busca que los niños desarrollen su autonomía e identidad personal a través del conocimiento y aprecio de su cuerpo.
El documento presenta la información sobre las competencias y capacidades a evaluar en el área de formación personal y social. Se evaluará la construcción de la identidad personal y familiar para fortalecer los vínculos familiares mediante la descripción de las características personales y la reflexión sobre cómo aprovechar el tiempo en familia con actividades artísticas y recreativas.
Este documento contiene información sobre pruebas de diagnóstico y madurez aplicadas a estudiantes de segundo año básico en la escuela "Ulpiano Cadena Carpio" en la provincia de Carchi, Ecuador. Incluye evaluaciones de funciones básicas, lateralidad, direccionalidad y relaciones espaciales, sensopercepciones, motricidad gruesa, atención y fatiga. También presenta cuestionarios de diagnóstico en las áreas de entorno natural y social, lenguaje y literatura, y matemáticas para
Este documento contiene información sobre pruebas de diagnóstico y madurez aplicadas a estudiantes de segundo año básico en la escuela "Ulpiano Cadena Carpio" en la provincia de Carchi, Ecuador. Incluye evaluaciones de funciones básicas, lateralidad, direccionalidad y relaciones espaciales, sensopercepciones, motricidad gruesa, atención y fatiga. También presenta cuestionarios de diagnóstico en lenguaje, matemáticas, entorno natural y social aplicados a estudiantes de tercer
Guía 2- Segundo Grado -Isleida Aranguren y Yamilet Bernaezmyelitz
Este documento contiene la guía de actividades escolares para una semana de clases del segundo grado en una escuela venezolana. Incluye temas sobre identidad nacional, ciencias naturales, matemáticas, agricultura sostenible y comunicación. Las actividades incluyen copiar textos, responder preguntas, realizar mapas conceptuales, dibujos y conversaciones.
Este proyecto de 20 días busca enseñar a estudiantes de segundo grado sobre la importancia de cuidar su salud a través de actividades como reconocer y cuidar partes del cuerpo, órganos de los sentidos, normas de seguridad y hábitos de higiene. El proyecto incluye cuatro actividades principales para desarrollar estas competencias a través de juegos, dinámicas y la creación de un mural.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje para el mes de marzo en un jardín de 4 años. La primera semana se enfoca en la adaptación y evaluación de los niños, ayudándolos a familiarizarse con su entorno escolar y compañeros. Las semanas siguientes abordan temas como la organización del aula, la autoestima, valores y festividades religiosas. Cada tema describe competencias, capacidades, indicadores e implementos a utilizar.
Este documento habla sobre el barrio y las instituciones que lo organizan. Explica que el barrio es el lugar donde vivimos y que existen dos tipos: los de las ciudades y los del campo. Luego menciona algunas características de los barrios y las principales instituciones que los organizan, como la municipalidad, los hospitales, la iglesia y la comisaría.
Este documento describe una tarea escolar para estudiantes de primer grado sobre representar y aprender acerca de su barrio. La tarea involucra realizar un recorrido por el barrio, elaborar una tabla de datos sobre los lugares visitados, y crear un folleto con propuestas para mejorar la convivencia en el barrio. La tarea abarca varias asignaturas y tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan su entorno, identifiquen los espacios del barrio, y aprendan sobre su comunidad.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO Y PRUEBAS DE MÁDUREZ
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”
1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés
1.3. PROFESOR SUPERVISOR:
1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN:
1.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño
Comunidad: Santa Marianita de Caliche
2. TRABAJO SIMULTÀNEO N 1
SEGUNDO AÑO BÁSICO
PRUEBAS DE FUNCIONES BÁSICAS
ESCUELA:…………………………………………….. NOMBRE:……………………………………………..
ESQUEMA CORPORAL ESTRUCTURA
a) Señale las partes de su cuerpo SI NO
PRETEST SI NO POSTEST SI NO
Cabeza Cejas
Ojos Pestañas
Nariz Mejillas
Boca Quijada
Oreja Dientes
Pelo Lengua
Brazos Hombro
Mano Cuello
Dedos Codo
Barriga Muñeca
Pierna Cadera
Pies Cintura
Rodillas
Tobillos
Talón
b) Armar el rompecabezas de la figura humana
3. c) Señalar las partes del cuerpo en otra persona
TOTAL
OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
2. LATERALIDAD
a) Coger la pelota con una mano.
b) Mirar a través de un tubo/rollo
c) Escuchar por un teléfono manual
d) Patear una pelota
e) Recoger hojas con una mano
f) Mirar a través de la cerradura de la puerta
g) Escuchar a través de la puerta
h) Saltar en una pierna pie
OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
3. DIRECCIONALIDAD Y RELACION ESPACIAL
4. Evaluar en base a:
Relación del niño
Relación niño objeto
Relación objeto - objeto
NIÑO NIÑO OBJETO OBJETO/OBJETO
SI NO SI NO SI NO
a) Delante – detrás
b) Izquierda- derecha
c) Cerca – Lejos
d) Entre
e) Adentro – afuera
f) Sobre – debajo
g) Arriba – abajo
h) Junto – Separado
TOTALES
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
4.SENSOPERCEPCIONES
Evaluar en base a la:
Forma
Tamaño
Color
Cantidad
5. 4.1 Percepción y discriminación visual si no
a) Agrupar figuras – Objetos/misma forma
b) Agrupar figuras - Objetos/ mismo tamaño
c) Agrupar figuras – Objetos/mismo color
d) Formar grupos que contengan la misma cantidad de figuras - objetos
TOTAL
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
4.2 Percepción y discriminación auditiva SI NO
a) Identificar sonidos fuertes (tambor)
b) identificar sonidos débiles (triángulo)
TOTAL
OBSERVACIONES:
9. MOTRICIDAD GRUESA
Caminar en una superficie plana SI NO
a) Hacia adelante
6. b) Hacia atrás
c) Hacia los lados
Caminar cruzando los pies
a) Hacia adelante
b) Hacia atrás
c) Hacia los lados
Punta talón
a) Hacia adelante
b) Hacia atrás
c) Hacia los lados
d) Pararse en un pie
e) Caminar con los ojos abiertos en una recta
f) Caminar con los ojos cerrados en una recta
TOTAL
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
10 ATENCIÓN Y FATIGA
SI NO
7. Poner un punto en cada cuadrado en un tiempo de 1 minuto
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________
8. TRABAJO SIMULTÀNEO N 2
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS
Año de Educación Básica: Tercero
Área: Entorno Natural y Social
Tipo de Evaluación: Orientación
Subtipo de Evaluación: Diagnóstico
Función y Finalidad: Política y Diagnóstica
Objetivo: Conocer el desarrollo de la destreza del Año Lectivo anterior.
9. OBJETO DE EVALUACIÓN
DESTREZA CONTENIDOS ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN
-Identificar los miembro que 1.-Dibuje y pinte su familia.
integran una familia mediante la La familia
descripción de sus características
corporales, roles y sentimientos,
reconociendo la conformación de
tipos familias.
-Apreciar valores importantes
para la convivencia familiar, como 2.-Encierre en un círculo el valor
el amor y el respeto que cada uno Valores en familia que debe practicar en su familia
de los miembros demuestra desde Saludar pelear robar Saludar
la promoción de la comunicación.
-Ubicar los tipos de vivienda y su
dependencia por medio de la 3.-Unir con líneas las
Tipos de vivienda y sus
identificación de sus materiales dependencias de la casa con sus
dependencias
10. características
Cocina recibe visitas
Sala prepara alimentos
4.-Dibuje una vivienda de la sierra
-Apreciar la escuela como un
La escuela, mi segundo hogar
segundo hogar desde la 5.-Encierre lo correcto
identificación y relación con sus En la escuela debemos:
compañeros y docentes con -Botar basura en el patio Respetar a nuestro maestros
quienes comparten actividades -Respetar a nuestros maestros
escolares, culturales y sociales.
6.-Dibuje la dependencia de la
escuela que más le guste.
-Comprender que forma parte de
Mi país comunidad ampliada
una comunidad llamada país ,
relacionando el respeto con la 7.-Dibuja y pinta la bandera de
11. integridad de las personas. nuestro país
- Reconocer las funciones vitales
Seres Bióticos
de los seres vivos desde la 8.-Subraye lo correcto
descripción de sus características -A los seres vivos se los llama
también:
-Bióticos
Bióticos
-Abióticos
Los elementos abióticos
-Identificar los elementos
abióticos y sus características
dentro del entorno familiar. 9.-En los siguientes gráficos
encierre los seres abióticos
Seres vivos localidad
12. -Reconocer , animales, plantas y
personas de tu localidad.
10.-Dibuja como son las plantas
,animales y personas de tu
comunidad.
OBSERVACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………… …………………………… …………………………
FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA DE LA ESCUELA FIRMA SUPERVISOR
13. ESCUELA “Julio César Landázuri”
CUESTIONARIO
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
NOMBRE………………………………….
FECHA……………………………………..
1.-Dibuje y pinte su familia.
2.-Encierre en un círculo el valor que debe practicar en su familia
Saludar pelear robar
3.-Unir con líneas las dependencias de la casa con sus características
14. Cocina recibe visitas
Sala prepara alimentos
4.-Dibuje una vivienda de la sierra
5.-Encierre lo correcto
En la escuela debemos:
-Botar basura en el patio
-Respetar a nuestros maestros
6.-Dibuje la dependencia de la escuela que más le guste.
15. 7.-Dibuja y pinta la bandera de nuestro país
8.-Subraye lo correcto
-A los seres vivos se los llama también:
-Bióticos
-Abióticos
9.-En los siguientes gráficos encierre los seres abióticos
17. TRABAJO SIMULTÁNEO N 3
ESCUELA “Julio César Landázuri”
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS
Año de Educación Básica: Tercero
Área: Lengua y LiteraturaTipo de Evaluación: Orientación
Subtipo de Evaluación: Diagnóstico
Función y Finalidad: Política y Diagnóstica
Objetivo: Conocer el desarrollo de la destreza del Año Lectivo anterior.
18. OBJETO DE EVALUACIÓN
DESTREZA CONTENIDOS ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN
-Utilizar adecuadamente el código 1.- Ponga una x en la casilla que
alfabético en la escritura de listas Fonema m corresponda al sonido m en la m
de palabras y oraciones en
palabra que nombra al dibujo.
situaciones reales de uso.
2.-Pintar la letra con la que que
empiece la palabra del dibujo.
m i
m
3.-Encierre en un círculo el
19. objeto que comience con la
Fonema a letra a
4.-Subraye la palabra que
-Escribir descripciones sobre sus corresponde al dibujo
Fonema b
propios objetos , mascotas y
alimentos con la estructura de
oraciones y vocabulario específico.
Bote burro banano bote
5.-Escribir la palabra que
nombra el dibujo
Fonema j
20. ………………. era
6.-Completa las letras que falta
en la palabra
ja
Abe… …
7.- Dibuje lo que indica la frase
La foca juega con la pelota
8.-Subrayar lo correcto:
¿Cuál de los siguientes gráficos
empieza con la letra r
Fonema r
21. 9.-.-Pinte la letra con la que
empieza el siguiente gráfico
Fonema s
S
S L
-Comprender las descripciones Elementos explícitos e 10.-Completar la oración con
escritas desde las características implícitos secuencia una palabra del recuadro
específicas del tipo de texto.
hora
Pan héroe hora
22. -El reloj da la …………….
OBSERVACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………… …………………………… …………………………
FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTOR A DE LA ESCUELA FIRMA SUPERVISOR
23. CUESTIONARIO
ESCUELA “Julio César Landázuri”
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
NOMBRE……………………………………….
FECHA…………………………………………
1.- Ponga una x en la casilla que corresponda al sonido m en la palabra que nombra al dibujo.
2.-Pintar la letra con la que que empiece la palabra del dibujo
24. m i
3.-Encierre en un círculo el objeto que comience con la letra a
4.-Subraye la palabra que corresponde al dibujo
Bote burro banano
25. 5.-Escribir la palabra que nombra el dibujo
…………………………….
6.-Completa las letras que falta en la palabra
Abe… …
7.- Dibuje lo que indica la frase
La foca juega con la pelota
26. 8.-Subrayar lo correcto:
¿Cuál de los siguientes gráficos empieza con la letra r
9.-.-Pinte la letra con la que empieza el siguiente gráfico
S l
10.-Completar la oración con una palabra del recuadro
Pan héroe hora
-El reloj da la …………….
27. TRABAJO SIMULTÁNEO N 4
ESCUELA “Julio César Landázuri”
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS
Año de Educación Básica: Tercero
Área: MatemáticasTipo de Evaluación: Orientación
Subtipo de Evaluación: Diagnóstico
Función y Finalidad: Política y Diagnóstica
Objetivo: Conocer el desarrollo de la destreza del Año Lectivo anterior.
OBJETO DE EVALUACIÓN
DESTREZA CONTENIDOS ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN
28. -Relaciona los elementos del 1.-Dibuja las tazas que faltan
conjunto de salida con los Relación de correspondencia para que se unan a los platos.
elementos del conjunto de llegada
a partir de la relación de
correspondencia entre elementos.
-Construir conjuntos
2.-Dibuje un conjunto de frutas
Conjuntos
discriminándolas características
del objeto
-Reconocer las diferentes nociones 3.-Pinte el objeto más grueso
Nociones
en objetos
4.-Ponga una cruz debajo del
29. animal más pequeño
5.-Relaciona con una línea el
-Reconocer, representar, escribir Series Numéricas
números del 0 al 99 en forma conjunto con el numeral al que
gráfica, concreta y simbólica. corresponde
5
4
Suma de números naturales 6.-Subraye la respuesta
hasta el 19 correcta
La suma de 9 + 7 es igual a: 16
16
30. 18
Escritura de números naturales 7.-Escriba el nombre del
siguiente número
72…………………………………… Setenta y dos
Resolver adiciones sin
Suma de números naturales
reagrupación y substracciones con
8.-Pinte la respuesta de la 84
los números de hasta 2 cifras.
siguiente suma
73 84
+ 1 1 71
…………..
5
Resta de números naturales 9.- Resolver:
1 4
- 9
…………….
31. -Construir y reconocer figuras
Figuras geométricas
geométricas como cuadrados ,
10.-Dibuje y pinte de color rojo
rectángulos , y círculos.
un cuadrado
OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………..
CUESTIONARIO
32. ESCUELA “JULIO CÉSAR LANDÁZURI”
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
MATEMÀTICAS
NOMBRE:……………………………..
FECHA…………………………………..
1.-Dibuja las tazas que faltan para que se unan a los platos.
2.-Dibuje un conjunto de frutas
33. 3.-Pinte el objeto más grueso
4.-Ponga una cruz debajo del animal más pequeño
5.-Relaciona con una línea el conjunto con el numeral al que corresponde
34. 5
4
6.-Subraye la respuesta correcta
La suma de 9 + 7 es igual a:
16
18
7.-Escriba el nombre del siguiente número
72……………………………………
8.-Pinte la respuesta de la siguiente suma
35. 73 84
+ 1 1 71 …………..
9.- Resolver:
1 4
- 9
…………….
10.-Dibuje y pinte de color rojo un cuadrado
TRABAJO SIMULTÁNEO N 5
36. ESCUELA “JULIO CÉSAR LANDÁZURI”
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS
Año de Educación Básica: Cuarto
Área: Lengua y LiteraturaTipo de Evaluación: Orientación
Subtipo de Evaluación: Diagnóstico
Función y Finalidad: Política y Diagnóstica
Objetivo: Conocer el desarrollo de la destreza del Año Lectivo anterior.
37. ACTIVIDAD EVALUATIVA CLAVE DE CORRECCION V
1.-Escuchar el dialogo “Ana y su abuela” y escribir una Ana es muy feliz junto a su abuela. +
oración con la palabra Ana.
2.- Escuchar la lectura de reflexión “El perrito cojo” y escriba Amor. +
un valor encontrado en ella.
3.- Escriba una pregunta que le hace Carolina a Ana. ¿A dónde te fuiste de vacaciones? +
4.- Diálogos en pareja sobre. “Las vacaciones”
+
5.- En la siguiente oración subraye la palabra de acción.
Mis padres trabajan en el campo. Mis padres trabajan en el campo. +
6.- Emita su criterio acerca del siguiente refrán.
“Al que madruga Dios le ayuda”
Hay que levantarse breve para que rinda el +
trabajo.
38. 7.- Complete:
El abecedario tiene………letras.
El abecedario se divide en vocales y……………….
El abecedario tiene 27 letras. +
6.- Escriba las siguientes palabras en orden alfabético. El abecedario se divide en vocales y +
Solidaridad, amistad, bondad, respeto, cariño. consonantes
amistad +
7.-Leer el cuento “El gato con botas” bondad
8.- Expresar su aspiración en este nuevo año escolar. cariño
respeto
Solidaridad
9.- Escriba una oración utilizando el sinónimo de la palabra
alto.
Mi aspiración en este nuevo año es estudiar +
mucho, escuchar al profesor y jugar con mis
10.- Escriba una oración referente al grafico. compañeros.
El árbol es muy grande. +
El perro esta triste sin su amo. +
39. CUESTIONARIO
ESCUELA “JULIO CÉSAR LANDÁZURI”
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
LENGUA Y LITERATURA
NOMBRE:……………………………..
FECHA…………………………………..
1.-Escuchar el dialogo “Ana y su abuela” y escribir una oración con la palabra Ana.
2.- Escuchar la lectura de reflexión “El perrito cojo” y escriba un valor encontrado en ella.
40. 3.- Escriba una pregunta que le hace Carolina a Ana.
4.- Diálogos en pareja sobre. “Las vacaciones”
5.- En la siguiente oración subraye la palabra de acción.
Mis padres trabajan en el campo.
6.- Emita su criterio acerca del siguiente refrán.
“Al que madruga Dios le ayuda”
7.- Complete:
41. El abecedario tiene………letras.
El abecedario se divide en vocales y……………….
6.- Escriba las siguientes palabras en orden alfabético.
Solidaridad, amistad, bondad, respeto, cariño.
7.-Leer el cuento “El gato con botas”
8.- Expresar su aspiración en este nuevo año escolar.
9.- Escriba una oración utilizando el sinónimo de la palabra alto.
10.- Escriba una oración referente al grafico.
42. TRABAJO SIMULTÁNEO N 6
ESCUELA “JULIO CÉSAR LANDÁZURI”
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS
Año de Educación Básica: Cuarto
Área: MatemáticaTipo de Evaluación: Orientación
Subtipo de Evaluación: Diagnóstico
Función y Finalidad: Política y Diagnóstica
Objetivo: Conocer el desarrollo de la destreza del Año Lectivo anterior.
DASTREZA ACTIVIDAD EVALUATIVA CLAVE DE CORRECCIÓN
43. COMPRENSIÓN DE
CONCEPTOS
-Identificar, construir y 1.-Una los puntos y forme la figura geométrica
representar objetos y .
figuras geométricas en . .
forma grafica, simbólica o 2.-En base de las siguientes líneas construir una
por medio de actividades figura geométrica.
manuales y establecer sus
propiedades.
3.-Encuentre la medida del siguiente gráfico.
-Distinguir los diferentes
tipos de medida de 4cm
acurdo a su naturaleza. Cm
4.-Subraye la respuesta correcta:
El metro tiene: a)100cm
a) 100cm b) 100m c) 100km
5.-Para que sirve el metro.
Contar medir saltar
Contar
-Usar objetos, diagramas,
gráficos o símbolos para 6.-Realice la unión de los siguientes conjuntos.
representar conceptos y
44. relaciones entre ellos. H M HuM
HuM
7.-Represente en el ábaco la siguiente cantidad:
465
8.-Coloque el signo correspondiente: <, >, =
527 es …….que 165 C D U
CONOCIMIENTO DE
PROCESOS 527 es > que 165
-Estimar valores de 9.-Estime la hora actual.
medida.
10.-Estime su medida de altura.
09:26h(ejemplo)
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS 11.-Plantee y resuelva el problema. 80cn(ejemplo)
-Traducir problemas
expresados en lenguaje Miguel va a la tienda, compra 97 caramelos y el
45. común. tendero le regala 56 caramelos más de los que
compró 97
¿Cuántos caramelos tiene en total? + 56
153
Tiene en total 153 caramelos.
12.-Subraye la respuesta correcta:
Anita tenía 54 dólares, en el mercado se gastó 33
dólares por la compra de frutas.
¿Cuánto dinero le quedó?
b) 21
a) 40 b) 21 c) 87
13.-Resolver la siguiente multiplicación.
32
X 4 32
X 4
128
ESCUELA “JULIO CÉSAR LANDÁZURI”
46. CUESTIONARIO
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
MATEMÁTICA
NOMBRE:……………………………..
FECHA…………………………………..
1.-Una los puntos y forme la figura geométrica
.
. .
2.-En base de las siguientes líneas construir una figura geométrica.
47. 3.-Encuentre la medida del siguiente gráfico.
Cm
4.-Subraye la respuesta correcta:
El metro tiene:
a) 100cm b) 100m c) 100km
5.-Para que sirve el metro.
Contar medir saltar
6.-Realice la unión de los siguientes conjuntos.
48. H M HuM
7.-Represente en el ábaco la siguiente cantidad: 465
8.-Coloque el signo correspondiente: <, >, =
527 es …….que 165
49. 9.-Estime la hora actual.
10.-Estime su medida de altura.
11.-Plantee y resuelva el problema.
Miguel va a la tienda, compra 97 caramelos y el tendero le regala 56 caramelos más de los que compró
¿Cuántos caramelos tiene en total?
12.-Subraye la respuesta correcta:
Anita tenía 54 dólares, en el mercado se gastó 33 dólares por la compra de frutas.
50. ¿Cuánto dinero le quedó?
a) 40 b) 21 c) 87
13.-Resolver la siguiente multiplicación.
32
X 4
TRABAJO SIMULTÁNEO N 7
51. ESCUELA “JULIO CÉSAR LANDÁZURI”
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS
Año de Educación Básica: Cuarto
Área: Entorno Natural y SocialTipo de Evaluación: Orientación
Subtipo de Evaluación: Diagnóstico
Función y Finalidad: Política y Diagnóstica
Objetivo: Conocer el desarrollo de la destreza del Año Lectivo anterior.
DESTREZA ACTIVIDAD EVALUATIVA CLAVE DE CORRECCIÓN
52. PSICOMOTRICIDAD 1.- Complete con el gráfico que falta de acuerdo al
-Dibujo de elementos del ciclo de vida de los seres vivos.
entorno.
nacer crecer ______ morir reproducir
2.- Dibuje y pinte a uno de sus seres queridos y ponga
su nombre.
Abuelo Juan
UBICACIÓN TEMPORO
ESPACIAL 3.- Subraye la Región Natural del Ecuador en la que
usted vive. Sierra
-Localización de lugares
dentro de su entorno
inmediato. Tulcán Sierra Costa Ibarra Amazonia
4.- Observe y grafique las dependencias de su escuela.
OBSERVACIÓN DE DATOS
Perro
MEDIANTE PERCEPCIONES
53. SENSORIALES. 5.- Escriba el nombre de un animal doméstico que
-Observación de objetos, habita en su comunidad.
organismos, paisajes,
acontecimientos y 6.-Pinte la vestimenta de su comunidad.
fenómenos naturales.
7.- Subraya el nombre del animal perjudicial para el Rata
hombre.
perro rata gato león
Se lo va a realizar de forma práctica.
CLASIFICACIÓN 9.-Reconocer el.: olor, color, sabor, textura de una
Reconocimiento de fruta. (hacerlo práctico)
colores, olores, sabores,
sonidos y texturas. 10.- Subraye la respuesta correcta. Evitar sonidos altos y fuertes.
Para cuidar el sentido del oído debemos:
Lavarnos las manos
Evitar sonidos altos y fuertes
Lavarnos los dientes
8.- Complete con el respectivo nombre de acuerdo a Clases de plantas.
la siguiente tabla. Clases Función
-Comparación de objetos, Clases de plantas. Alimenticias Alimentación
organismos y Clases Función Medicinales Curar enfermedades
acontecimientos. Alimenticias Alimentación Maderables Brindan madera
Medicinales Curar enfermedades Ornamentales Sirven de adorno
---------------- Brindan madera
54. Ornamentales Sirven de adorno
11.-Pinte de color rojo la palabra que señala una Carpintero
profesión.
mesa carpintero silla
12.- Señale con una x el nombre del animal
invertebrado. vertebrados invertebrados
Clasificación de los animales Gallina
vertebrados invertebrados Pulga x
Gallina Caballo
Pulga
Caballo Agricultura
13.- Elabore un gráfico del oficio que más se practica
COMUNICACIÓN en su comunidad.
- Manifestación e
interpretación de
sentimientos, deseos y
emociones.
Estados físicos del agua
14.- Complete el siguiente mapa conceptual.
Solido Liquido Gaseo
so
Estados físicos del agua
Hacer deporte
Solido
55. Gaseo
so
15.- Escriba un concejo para mantener nuestro
cuerpo saludable.
56. CUESTIONARIO
ESCUELA “JULIO CÉSAR LANDÁZURI”
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
NOMBRE:……………………………..
FECHA…………………………………..
1.- Complete con el gráfico que falta de acuerdo al ciclo de vida de los seres vivos.
nacer crecer ______ morir
2.- Dibuje y pinte a uno de sus seres queridos y ponga su nombre.
57. 3.- Subraye la Región Natural del Ecuador en la que usted vive.
Tulcán Sierra Costa Ibarra Amazonia
4.- Observe y grafique las dependencias de su escuela.
58. 5.- Escriba el nombre de un animal doméstico que habita en su comunidad.
6.-Pinte la vestimenta de su comunidad.
7.- Subraya el nombre del animal perjudicial para el hombre.
perro rata gato león
8.-Reconocer el.: olor, color, sabor, textura de una fruta. (hacerlo práctico)
9.- Subraye la respuesta correcta.
59. Para cuidar el sentido del oído debemos:
Lavarnos las manos
Evitar sonidos altos y fuertes
Lavarnos los dientes
10- Complete con el respectivo nombre de acuerdo a la siguiente tabla.
Clases de plantas.
Clases Función
Alimenticias Alimentación
Medicinales Curar enfermedades
---------------- Brindan madera
Ornamentales Sirven de adorno
11.-Pinte de color rojo la palabra que señala una profesión.
mesa carpintero silla
12.- Señale con una x el nombre del animal invertebrado.
Clasificación de los animales
60. vertebrados invertebrados
Gallina
Pulga
Caballo
13.- Elabore un gráfico del oficio que más se practica en su comunidad.
14.- Complete el siguiente mapa conceptual.
Estados físicos del agua
Solido
Gaseo
so
15.- Escriba un concejo para mantener nuestro cuerpo saludable.
61. TRABAJO SIMULTÁNEO N8
TABULACIÓN DE RESULTADOS
CUADRO RESUMEN FUNCIONES BÀSICAS
AÑOS BÁSICOS: Segundo Año
N NOMINA ESQUEMA LATERALID DIRECCI SENSO LENGUA MEMORI NOCIONES MOTRICID MOTRICIDAD ATENCIÓN TOTALES
CORPORA AD O PERCEPCIÓ JE A TEMPORAL AD FINA GRUESA Y FATIGA
L NALIDA N ES
D
SI NO SI NO S N SI NO S N SI N SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
I O I O O
1 Pascal Mariela 21 8 8 0 2
2
2 5 1 0 2 1 0 2 0 4 2 11 1 1 0 75 16
2 Pai Aníbal David 21 8 8 0 2
0
4 6 0 1 1 1 0 2 0 3 3 8 4 1 0 71 20
3 Pai Edison Fredy 15 14 8 0 1
6
8 4 2 2 0 0 1 2 0 5 1 11 1 1 0 64 27
GRUPOS
Pascal Mariela 75 MUY SATISFACTORIO
Pai Aníbal David 71
Pai Edison Fredy 64
SATISFACTORIO