Psicólogo Clínico.

RESPUESTA DE MAYOR A MENOR
CATEGORÍA O JERARQUÍA.-
•TRASTORNOS DEL DESARROLLO DSM IV TR.

CLASIFICACIÓN
REALIZADA DE
ACUERDO AL DSM IV
TR.-
https://www.dsm-iv.org.es/sitemap-mapa-
sitio.html#:~:text=Otros%20trastornos%20de%20la%20i
nfancia%2C%20la%20ni%C3%B1ez%20o,o%20la%20n
i%C3%B1ez.%20F98.4%20Trastorno%20de%20movimi
entos%20estereotipados.

UNIDADES DE
ANALISIS.
GRUPOS O
CLASES DE
TRASTORNOS
MAYORES.
CUADROS
CLÍNICOS EN SÍ
SINDRÓIMICOS O
DE VARIAS
DIMENSIONES.
MANUAL DSM
IV TR.

TRAS CLASIFICACIÓN DE LOS
DIFERENTES TRASTORNOS
MENTALES
4.2 Trastornos específicos
4.3 Delirium, demencia, trastornos amnésicos y otros
trastornos cognoscitivos
4.4 Trastornos mentales debidos a enfermedad
médica
4.5 Trastornos relacionados con sustancias
DSM
IVTR.-

DSM IV
TR
GRUPOS
DE TM.
DE 19
GRUPOS DE
TM., CADA
UNO TIENE
:“TIPOS”…
SUBTIP
O 1
SUBTIP
O 2
SUBTIP
O 3
PENSAMIE
NTOS
PARASITA
RIOS.
S S S
UNIDADE
S
BÁSICAS
DEL
FENÓME
NO
UMANUAL
DIAGNÓSTICO Y
ESTADÍSTICO
(RESPONDE
MÁS A LA
CULTURA USA)
S S
1
9.
Y LOS
TIPOS
TIENEN
SUBTIEP
OS.
10
0.
30
0
300
0

MENOR 18
AÑOS
MAYOR
MENO
R DE
EDAD MAYO
R DE
EDAD

4.9. Trastornos somatomorfos
4.10 Trastornos ficticios
4.11 Trastornos Disociativos.
4.12 Trastornos sexuales y de la identidad sexual
4.13 Trastornos de la conducta alimentaria
4.14 Trastornos del sueño
4.15 Trastornos del control de impulsos no clasificados en otros
apartados
4.16 Trastornos adaptativos
4.17 Trastornos de la personalidad
4.18 Otros problemas que pueden ser objeto de
atención clínica
DESORDEN SINDROMAN
MENTAL VERSIÓN IV
TEXTO REVISADO.-
MANUAL
DIAGNÓSTICO Y
ESTADÍSTICO DE LOS
TRASTORNOS
MENTALES VERSIÓM
IV TEXTO REVISADO.-

DSM IV TR.
GRUPOS.
TR.
MENTALES.
SUBTIPOS DE
TMS.
SÍNTOMAS Y
SIGNOS
DE LO
GENERAL.
A LO
PARTICULA
R.

1.TRASTORNOS DEL DESARROLLO.
2. TRASTORNOS ESPECÍFICOS.
3. DELIRIUM, DEMENCIAS…
4. TRASTORNOS DEBIDO A ENFERMEDAD MÉDICA.
5. TRASTORNOS RELACIONADO CON DROGAS.
6. ESQUIZOFRENIA Y OTROS TR PSICÓTICOS.
7. TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO.
8. TRASTORNOS DE ANSIEDAD.
9. TRASTORNOS SOMATOMORFOS.
10. TRASTORNOS FICTICIOS.
11. RASTORNOS DISOCIATIVOS.
12.TRASTORNOS SEXUALES Y DE IDENTIDAD SEXUAL.
13. TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA.
-18 AÑOS.
+18 AÑOS.
+18 AÑOS.
FRONTERA DE ACUERDO
A LA EDAD NO FIJA, PUES
PUEDEN HABER
ADULTOS CON
SINDROME DE
TOURETTE; COMO
ADOLESCENTES CON

DSM IV TR.
GRUPOS.
TR.
MENTALES.
SUBTIPOS DE
TMS.
SÍNTOMAS Y
SIGNOS

SUTIPOS DE TRASTORNOS DEL
DESARROLLO.-
1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
2. TRASTORNOS DEL
APRENDIZAJE.
3. TRASTORNOS DE LAS
HABILIDADES MOTORAS.
4. TRASTORNOS DE LA
COMUNICACIÓN.
5. TRASTORNOS
GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO.
6. TRASTORNOS POR DEFICITS
DE LA ATENCIÓN Y
COMPORTAMIENTO
PERTURBADOR.
7. TRASTORNOS DE LA INGESTA
Y CONDUCTA ALIMENTARIA.
8. TRASTORNOS DE TICS.
9. TRASTORNOS DE LA
ELIMINACIÓN.
10. OTROS TRASTORNOS DEL
DESARROLLO.

PSICOPATOLOGIA
DESCRIPTIVA: SIGNOS
Y SÍNTOMAS.
PSICOPATOLOGIA
CLINICA: SINDROMES Y
CUADROS CLINICOS.
ENTREVISTA
CLÍNICA.
UNIDADES DE
ANALISIS.
CUADROS
CLÍNICOS.

TRAS CLASIFICACIÓN DE LOS
DIFERENTES TRASTORNOS
MENTALES
4.2 Trastornos específicos
4.3 Delirium, demencia, trastornos amnésicos y otros
trastornos cognoscitivos
4.4 Trastornos mentales debidos a enfermedad
médica
4.5 Trastornos relacionados con sustancias
DSM
+18
años.
-18
años.
DSM

DSM IV TR.
GRUPOS
CLINICOS.
TR.
MENTALES.
SUBTIPOS DE
TMS.
SÍNTOMAS Y
SIGNOS
CANTIDAD Y
TIEMPO.

LOS TRASTORNOS DE DESARROLLO SON PROBLEMAS
SEVEROS Y DE LARGA DURACIÓN. Pueden ser físicos,
como la ceguera, afectar las capacidades mentales, como los
problemas de aprendizaje;
EXISTEN VARIAS CAUSAS DE LOS TRASTORNOS DEL
DESARROLLO. ESTAS INCLUYEN:
Estas causan afecciones como el síndrome de Down y el
síndrome de Rett
CONCEPTO: TRASTORNOS DEL
DESARROLLO.-
1.-

DSM IV TR.
CIE 10.
GRUPOS
CLPINICOS
TR.
MENTALES.
SUBTIPOS DE
TMS.
SÍNTOMAS Y
SIGNOS

CONCEPTO: TRASTORNOS
DEL DESARROLLO.-
4. PARTO PREMATURO:
A menudo no existe una cura, pero los tratamientos
pueden ayudar con los síntomas.
NIH: Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo
Humano
II.-

DSM IV
TR.
GRUPOS
CLÍNICOS.
TRAST.
MENTALES.
SUBTIPOS DE
TR. MS.
SÍNTOMAS Y
SIGNOS

CONCLUSIONES 111.-
(HASTA LOS 18 AÑOS, DONDE MUCHOS
ENFOQUES CONSIDERAN QUE LA PERSONA SE CONVIERTE
EN UNA SUJETO ADULTO.

CONCLUSIONES 222.-
O CUANDO UN JÓVEN DE 12 AÑOS TIENE AÚN SERÍAS
DIFICULTADES PARA HABLAR CORRECTAMENTE…
EN FIN, EN EL APRENDIZAJE SERÁ LO MISMO (DISLEXIA,
DISCALCULIA, DISORTOGRAFÍA, ENURESIS, ECOPRESIS,
ETC.),

TRASTORNOS DE INICIO EN LA
INFANCIA, LA NIÑEZ O LA
ADOLESCENCIA.- TRASTORNOS DEL
DESARROLLO.
EL MANUAL AGRUPA EN ESTE APARTADO LOS TRASTORNOS QUE
SURGEN EN ESTA EDAD (AUNQUE NO NECESARIAMENTE SE
DIAGNOSTIQUEN DURANTE LA INFANCIA O ADOLESCENCIA).
una capacidad intelectual
significativamente por debajo del promedio (medido a través del
puede ser leve, moderado, grave o profundo.
rendimiento académico
considerablemente por debajo de lo esperado en el área afectada,
considerando la edad del niño o adolescente, su inteligencia y una
educación apropiada para su edad. Pueden ser:

DSM IV TR. DSM IV TR.
GRUPOS
CLINICOS.
GRUPOS
CLINICOS.
TRASTOR.
MENTALES.
TRASTOR.
MENTALES.
SUBTIPOS DE
TR. MS.
SUBTIPOS DE
TMS.
SÍNTOMAS Y
SIGNOS
SÍNTOMAS Y
SIGNOS
SÍNTOMAS Y
SIGNOS
SÍNTOMAS Y
SIGNOS

5) TRASTORNOS
GENERALIZADOS
DEL DESARROLLO.-
5) TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO.-
•Trastorno generalizado del desarrollo no
especificado.
5

• Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
incluyen trastornos
cuyas características son la desadaptación impulsividad-
hiperactividad o trastornos del comportamiento perturbador
(violación de derechos de otros, hostilidad, conducta
desafiante). Se incluyen:
6

7. TRASTORNOS DE LA INGESTA Y
CONDUCTA ALIMENTARIA.
PICA.
TRASTORNOS DE RUMIACIÓN.
TRASTORNO DE LA INGESTIÓN
ALIMENTARIA .
8

9) TRASTORNOS DE LA ELIMINACIÓN:
(no debida a una enfermedad médica)
10) OTROS TRASTORNOS DE LA INFANCIA, LA NIÑEZ O
LA ADOLESCENCIA:

CONCENTRA
CIÓN.
HIPERACTIVI
DAD.

# TRASTORNOS
ESPECÍFICOS.-
• Trastorno autista: será renombrado y reorganizado. El criterio de
autismo incorporará varios diagnósticos del DSM-IV, incluyendo
trastorno autista, trastorno Asperger, trastorno infantil desintegrativo
y trastorno generalizado del desarrollo en un solo diagnóstico del
espectro autista. Según la APA, esto ayudará a realizar de forma
más precisa y consistente el diagnóstico de los niños con autismo.

https://www.clinicabiblica.com/es/pacientes/guia-de-soluciones-
de-salud/2346-la-asociacion-americana-de-psiquiatria-apa-tiene-
embajadora-en-nuestro-
pais#:~:text=La%20Asociaci%C3%B3n%20Americana%20de%2
0Psiquiatr%C3%ADa%20%28APA%29%20es%20una,a%20la%
20Dra.%20Mercedes%20Rivas%20Torres.%20La%20Dra.
https://es.wikipedia.org/wiki/Manual_diagnóstico_y_estadístico_d
e_los_trastornos_mentales#Trastornos_de_inicio_en_la_infancia
,_la_niñez_o_la_adolescencia

DIAGNÓSTICO A TRAVÉS
DEL DSM-IV.-
incluyen trastornos cuyas características son la
desadaptación impulsividad-hiperactividad o trastornos
del comportamiento perturbador (violación de derechos
de otros, hostilidad, conducta desafiante). Se incluyen:
• Trastorno de comportamiento perturbador no

DIAGNÓSTICO A TRAVÉS
DEL DSM-IV.-
Trastorno de tics motores o vocales crónicos
Trastorno de tics transitorios
Trastorno de tics no especificado

UN
TENEMOS: ACTOS
OBSESIVOS, ACTOS IMPULSIVOS, EL ACTING, LOS

QUÉ SERÍAN LAS
ESTEREOTÍPIAS???
LAS ESTEREOTIPIAS SE DEFINEN COMO UN CONJUNTO
DE CONDUCTAS MOTORAS REPETITIVAS, de alta
frecuencia, que parecen carecer de un propósito aparente.

ESTEREOTIPIA CONDUCTUAL
(WIKIPEDIA).-
ESTEREOTIPIA CONDUCTUAL.-
o
Las estereotipias pueden ser
o COMPLEJOS como las
…
https://es.wikipedia.org/wiki/Estereotipia_(comport
amiento)

EN CAMBIO LOS ACTOS OBSESIVOS SON
CONDUCTAS ABSURDAS QUE SE EJECUTAN
CONTRA LA VOLUNTAD DEL DESEO Y LA LUCHA
DEL SUJETO QUE SE OPONE A SU
Esta definición nos parece
adecuada pero sin especificar algunos matices como:
muchas personas que al parecer tenían el famoso
trastorno obsesivo compulsivo;
Recordemos la
película de Haward Hiu protagonizada por Leonardo

EDAD
CRONOLÓGIC
A.
EDAD
MENTAL.
EDAD
MENTAL.

……………………………..……..
(pensamientos
parasitarios), a los que el sujeto conscientemente
rechaza (aunque dichas fantasías vendrán de su
inconsciente).

………………………………………..
que es
callar las ideas intrusivas y serían típicas de los

TICS NERVIOSOS.- TICS
NERVIOSOS.-
SON QUE SE
– FRECUENTEMENTE DE MANERA
( )

TICS NERVIOSOS: TIPOS,
SÍNTOMAS,
CAUSAS Y TRATAMIENTOS.-
Estas contracciones involuntarias de los
músculos pueden llegar a hacerse problemas
crónicos.
Todos las personas hemos experimentado a lo
largo de nuestra vidas situaciones en las que,
debido a nuestro nivel de estrés o nerviosismo,
han aparecido una serie de tics nerviosos suaves
pero habitualmente bastante molestos.
Aunque esto suele ser temporal y no tiene
porqué estar ligado a ninguna condición médica,
los tics nerviosos pueden llegar a establecerse
de manera crónica; desencadenando síntomas

CONCEPTO DE TICS
NERVIOSOS……
Por tics se entienden todos aquellos
que aparecen como
consecuencia de una
Estos movimientos pueden aparecer en MULTITUD DE
GRUPOS DE MÚSCULOS que, en resto de ocasiones,
la persona sí mueve a su VOLUNTAD.
Por regla general,
NO OBSTANTE, LO MÁS
PROBABLE ES QUE ESTOS APAREZCAN DE
REPETIDAMENTE Y DE MANERA MÁS GRAVE O

…………………………………………
Asimismo, tanto la intensidad como la frecuencia de los
tics nerviosos será mucho mayor en situaciones
altamente estresantes.
• Muecas faciales.
• Aleteo de las fosas nasales.

• Muecas Faciales.
• Aumento de la cadencia de parpadeo.
• Morderse los labios.
• Toser o carraspear continuamente.
• Repetición continua de una palabra.

TICS NERVIOSOS: EN
INFANCIA, 5 AÑOS EDAD,
HOMBRES, DURAN 1 AÑO A
VECES...
HABITUALMENTE,
sobre
todo alrededor de LOS siendo además
más frecuentes en HOMBRES que en mujeres.

TICS DE ETIOLOGÍAS NO
NEUROLÓGICA;
TICS DE ETIOLOGÍAS
NEUROLÓGICAS.
POR LO GENERAL LOS TICS DESAPARECEN
DESPUÉS DE LA ADOLESCENCIA.
que se generan a partir de
que en un

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
(ANTES LLAMADOS TR GENERALIZADOS
DEL DESARROLLO).
El trastorno del espectro autista es una
enfermedad relacionada con el desarrollo del
cerebro

TRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA.-
Los trastornos del espectro del autismo o TEA (del
inglés autistic spectrum disorders o ASD)

TDAH: TRASTORNO DE DÉFICIT
DE ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDAD.-
(TDAH; en inglés ADHD, attention-deficit
hyperactivity disorder) del
que afecta el

CONCEPTO DE
HIPERACTIVIDAD.- 111.-
https://www.bing.com/search?q=HIPERACTIVIDAD&qs=n&form=
QBRE&sp=-1&pq=hiperactividad&sc=8-
14&sk=&cvid=5190BEB5F6C847C595398609FECC58FA
https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/003256.htm
La hiperactividad significa tener mayor
movimiento, acciones impulsivas, un período de
atención más corto y distraerse fácilmente.

CONCEPTO DE
HIPERACTIVIDAD.- 222.-
EL TÉRMINO DE HIPERACTIVIDAD ES USADO
TANTO COMO UN
SI HABLAMOS DEL TRASTORNO
POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
(TDAH)…

LOS COMPORTAMIENTOS
CARACTERÍSTICOS PUEDEN INCLUIR:
• Inquietud o movimiento constante
• Deambular
• Hablar en exceso
• Dificultad para participar en actividades silenciosas (como la
lectura).
https://www.bing.com/search?q=HIPERACTIVIDAD&qs=n&form=

CLASIFICACIÓN.-
predominantemente
hiperactivo/impulsivo (TDAH-
H/I), predominantemente inatento (TDAH-I)
y combinado (TDAH-C).

ESTO SE PUEDE CONVERTIR
EN UN PROBLEMA SI INTERFIERE CON EL DESEMPEÑO
ESCOLAR o la CAPACIDAD para hacer amigos.
………………………………………

………………………………………
(comportamiento
hiperquinético) suele disminuir a medida que el niño
crece.

CONCLUSIONES 222.-
O CUANDO UN JÓVEN DE 12 AÑOS TIENE, AÚN,
SERÍAS DIFICULTADES PARA HABLAR
CORRECTAMENTE, REEEMPLAZANDO
CONSONANTES…
EN FIN, EN EL APRENDIZAJE SERÁ LO MISMO
(DISLEXIA, DISCALCULIA, DISORTOGRAFÍA,
ENURESIS, ECOPRESIS, ETC.),

NEURONA
INTERMEDI
A
NEURONA
MOTORA
NEURONA
SENSITIVA
CEREB
RO
RESPUE
STAS
BRAZO
IZQ
BRAZO
DER
ESTIMU
LOS

ESTEREOTIPIAS EN LA INFANCIA: TIPOS Y
TRASTORNOS ASOCIADOS.
https://psicologiaymente.com/clinica/estereotipias-en-infancia
LAS ESTEREOTIPIAS O MOVIMIENTOS
ESTEREOTIPADOS son considerados como una
alteración hipercinética del movimiento. Esto
significa que se da un exceso de movimientos o
reacciones de las extremidades y el
rostro. Aunque esta alteración se puede dar en
cualquier edad, son bastante habituales en niños y
pueden ser debidos a un TRASTORNO DE
MOVIMIENTOS ESTEREOTIPADOS. En las
estereotipias infantiles, estas se pueden

Estereotipias en la infancia: tipos y trastornos
asociados.
Esta alteración del movimiento se da a veces en
pequeños con autismo o discapacidad intelectual.
En alguna ocasiones habremos observado como un
niño realizaba conductas o movimientos repetitivos
que, seguramente, habremos relacionado directamente
con tics, manías del niño o con intentos de llamar la
atención. Y aunque en algunos casos esto puede ser
así, en otros puede que se trate de estereotipias
infantiles.
A lo largo de este artículo hablaremos sobre las
estereotipias en la infancia, describiremos cómo
identificarlas, así como las diferentes clasificaciones, su

¿QUÉ SON LAS
ESTEREOTIPIAS INFANTILES?
Las estereotipias o movimientos
estereotipados son considerados como una
alteración hipercinética del movimiento. Esto
significa que se da un exceso de
Aunque esta
alteración se puede dar en cualquier edad,
son bastante habituales en niños y pueden
ser debidos a un trastorno de movimientos

En las estas se pueden
manifestar mediante
,
aparentemente IMPULSIVOS O IMPETUOSOS (no
como las compulsiones que son bien calculadas y
regurosas), y
Además, se les
denomina estereotipados porque siempre siguen un
y el niño siempre los lleva a cabo de la

CASI
NOTESE EL DETALLE, EL CÁLCULO,
LA MOTRICIDAD FINA IMPLICADA, EL
RIGOR CASI CIENTÍFICO DE LOS
COMPORTAMIENTOS DEL SUJETO.

CONCLUSIONES PARTE 1.-
COMO LEEMOS LAS ESTEREOTIPIAS A
COMPARACIÓN DE LOS ACTOS OBSESIVOS
COMPULSIVOS; SON APARENTEMENTE SIN
SENTIDO O SIN RAZÓN, SON
EXTREMADAMENTE TORPEZ Y AGRESIVAS (SE
GOLPEAN LA CABEZA CONTRA LA PARED, ALGO
QUE NUNCA HARÍA UN OBSESIVO, LANZAN
OBJETOS, MUERDEN, SE LASTIMAN, SON
IMPULSIVAS, Y AGRESIVAS, ETC.), MÁS LAS
PODEMOS VER EN EL AUTISMO, EL SÍNDROME

NOTESE LA IMPULSIVIDAD,
TORPEZA Y AGRESIDAD DE LAS
ESTEREOTIPIAS, EN COMPARACIÓN
CON LAS COMPULSIONES Y TICS

UN FIN, O PROPOSITO, QUE LO EXPLICA LA
PSICODINÁMICA (SON MUY ESPECÍFICAS): LAS
OBSESIONES SON PENSAMIENTOS PARASITARIOS,
INTRUSIVOS, TORTURADORES QUE POR LO GENERAL
ESTÁN EN CONTRA DE LOS VALORES DEL SUJETO
(GOPEAR A UNA MUJER DE EDAD AVANZADA,
GOLPEAR A UNA MUJER EMBARADA, BLASFEMAR EL
NOMBRE DE DIOS, ETC.). RECORDEMOS QUE EL
OBSESIVO PROVIENE DE UN HOGAR DONDE HA
HABIDO UN PADRE AUTORITARIO, Y POR ESO NO SE
PERMITE (ÉL) PENSAR MAL DE NADA. LA CONDUCTA

NOTESE LA IMPULSIVIDAD,
TORPEZA Y AGRESIDAD DE LAS
ESTEREOTIPIAS, EN COMPARACIÓN

LOS TICS PODRIAMOS VERLOS COMO UN PUNTO
INTERMEDIO ENTRE LAS OBSESIONES
COMPULSIVAS CON SENTIDO Y BIEN
CALCULADAS; Y LAS ESTEREOTIPIAS AUTISTAS
SIN RAZÓN APARENTE Y MUY TORPEZ Y
AGRESIVAS.
LAS PRIMERAS SERÍAN
FORMAS DE MECANISMOS DE DEFENSA (COMO
OBSESIONES COMPULSIVAS) Y

NOTESE QUE NO SE TRATAN DE
ACCIONES TAN COMPLEJAS (A NO
SER QUE SEA DEL TIPO CRÓNICO);

MÁS DETALLES ES QUE LAS ESTEREOTIPIAS PUEDEN
EXTENDERSE EN EL TIEMPO, APARECIENDO EN LA
INFANCIA Y PROSIGUIENDO A LA VIDA ADULTA.
,

SÍNTOMAS Y CUADROS
CLÍNICOS.
• OBSESIONES COMPORTAMENTALES: TOC.,
NEUROSIS, ANSIEDADES.
• ESTEREOTIPIAS DEL PENSAMIENTO: AUTISMO,
RETRASO MENTAL, SÍNDROME CATATÓNICO.
• TICS NERVIOSOS: TRASTORNOS DE LA
COMUNICACIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL
DESARROLLO. CASOS DE ANSIEDAD
(MECANISMOS DE DEFENSA, CASOS
PSICOSOMÁTICOS, ETC.

7. TRASTORNOS DE LA INGESTA Y
CONDUCTA ALIMENTARIA.
PICA.
TRASTORNOS DE RUMIACIÓN.
TRASTORNO DE LA INGESTIÓN
ALIMENTARIA.

……………………………………….
1. Universidad de Carabobo Facultad Ciencias de
la Salud Escuela de Medicina “Dr. Witremundo
Torrealba” Sede Aragua Departamento de Salud
Mental Bachilleres: Castillo, Marco Díaz, María
José Monitor: Dra. Zulay Alvarez Maracay, Abril
del 2013
2. Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar
información y utilizarla para resolver problemas.
Diccionario de la Real Academia Española:

………………………………………
“La capacidad para entender o comprender.”
Capacidad de realizar pensamiento abstracto.
Capacidad de producir buenas respuestas.
Capacidad del individuo para entender el mundo y
sus recursos para enfrentarse con sus desafíos.

………………………………………..
3. ESCALA DE WAIS Fascie Nivel de instrucción
Capacidad de abstracción Simbolización Interpretación de
refranes y/o significación de símbolos que impliquen
universalidad Para medir el nivel intelectual de un adulto,
permite determinar el nivel de deterioro de un individuo.
EXPLORACIÓN DE LA INTELIGENCIA.
4. “Funcionamiento intelectual generalmente notable por
debajo del promedio, que existe junto con deficiencias de
adaptación y que se manifiesta durante períodos del
desarrollo” RETRASO MENTAL x Capacidad intelectual
muy por debajo del promedio, un CI de 70 o inferior
obtenido mediante una prueba de inteligencia aplicada

………………………………………
5. •CI 50 – 69 •85% DE LOS RETRASOS
•CORRESPONDE A UNA CATEGORÍA “EDUCABLE”
RETRASO MENTAL LEVE x PRESCOLAR (HASTA LOS
5 AÑOS): POSEEN BUENAS CAPACIDADES
SENSORIOMOTRICES. x PUEDEN PASAR
DESAPERCIBIDOS x ADULTEZ: SON CAPACES DE
ADADPTARCE Y VIVIR DE FORMA INDEPENDIENTE.

…………………………………….
6. •CI 35 – 49 •10% DE LOS RETRASOS
•CORRESPONDE A UNA CATEGORÍA “ENTRENABLE”
RETRASO MENTAL MODERADO x PRESCOLAR:
PUEDEN APRENDER A COMUNICARSE Y MANTENER
UNA CONVERSACIÓN. x PUEDEN POSEE POSEER
HABILIDADES SOCIALES Y LABORALES: NO MAS DEL
2°. x ADULTEZ: SE BENEFICIAN DE ENTRENAMIENTO
PROFESIONAL Y CON SUPERVISIÓN PUEDEN
CUIDARSE A SI MISMOS. x NECESITAN ORIENTACIÓN
Y SUPERVICIÓN EN SITUACIONES DE ESTRÉS.
7. •CI 20 - 40 •3 A 4%% DE LOS RETRASOS RETRASO
MENTAL GRAVE x PRESCOLAR: POCAS HABILIDADES

……………………………………..
8. SINDROME DEMENCIA. RETRASO MENTAL
GRAVE x PRESCOLAR: POCAS HABILIDADES
VERBALES. x ESCOLAR: PUEDEN APRENDER
HÁBITOS DE HIGIENE Y DE CONVERSACIÓN. x
ADULTEZ: PUEDEN APRENDER TAREAS
SENCILLAS BAJO SUPERVISIÓN. x LECTURA Y
ESCRITURA DIFÍCIL • DISMINUCIÓN DE LAS
CAPACIDADES INTELECTUALES. • HAY
AFECCIÓN DEL RENDIMIENTO SOCIAL Y
OCUPACIONAL. • ALTERACIÓN DEL

……………………………………….
“La capacidad para entender o comprender.”
Capacidad de realizar pensamiento abstracto.
Capacidad de producir buenas respuestas.
Capacidad del individuo para entender el mundo y
sus recursos para enfrentarse con sus desafíos”.

• INTELIGENCIA
• 1. Definición
• Capacidad para resolver con buen éxito
situaciones nuevas por medio de respuestas
adaptativas. Esta capacidad implica la utilización
de una serie de funciones psicológicas con
primacía del pensamiento.
• 2. Alteraciones
• Las alteraciones de la inteligencia comprenden:

2.1 Retardo o deficiencia mental. Es el funcionamiento
intelectual por debajo del promedio general que se
origina durante el período temprano del desarrollo. Para
la OMS existen dos categorías: el retardo mental
propiamente dicho, debido fundamentalmente a causas
ambientales y sin alteración del SNC; y la deficiencia
mental debida a padecimientos del SNC. La
clasificación del retardo mental se basa, especialmente,
en los resultados de la aplicación de pruebas
psicométricas, para lo cual el concepto de cociente
intelectual (CI) es preponderante.
Entiéndese por CI a la relación entre la edad mental

Se considera el CI de 100 como normal. La OMS preconiza, tomando
este criterio, la clasificación siguiente: retardo mental leve, cuando el
CI varía entre 50-69; moderado, entre 35-49; severo o grave, de 20-
34; y profundo, cuando el CI es menor de 20. Generalmente, los dos
últimos se acompañan de padecimientos del SNC. De otro lado,
aunque la clasificación psicométrica es útil, el concepto de
adaptabilidad social, pese a no tener una medición precisa, es
posiblemente más confiable, ya que muchos niños con CI bajo
funcionan bien como adultos debido a un buen ajuste social, mientras
otros con CI con menor menoscabo terminan en los hospitales u otras
instituciones debido a su conducta aberrante. Son, también, útiles la
consideración de entrenables y educables. Los primeros, están
comprendidos entre los que poseen un CI entre 20 y 34, que se
benefician con programas especiales para que puedan cuidarse por sí
mismos y realizar tareas sencillas. Los retardos comprendidos entre
los CI: 35-69 son educables, a través, también, de programas
especiales, llegando a participar en grado suficiente para adquirir

El retardo mental puede ser consecuencia de
lesión del SNC de diverso origen, y de un aspecto
muy especial y frecuente entre comunidades
primitivas o estratos económicamente
desamparados, cual es la deprivación psicosocial.
(Ver Capítulo 11).

2.2 Demencia. Es el deterioro de las funciones mentales
previamente normales, que se manifiesta principalmente en el
menoscabo de la inteligencia, el pensamiento, la atención y la
memoria; secundariamente en la afectividad y la conducta. Este
disturbio es susceptible de comenzar en cualquier época de la
vida: infancia, niñez, adolescencia, adultez y con mucha mayor
frecuencia en la senescencia. La distinción entre retardo mental
y demencia infantil no siempre es fácil; sin embargo, si se
considera que el retardo mental es congénito o adquirido
precozmente (período natal o perinatal), entonces todos los
disturbios psíquicos deficitarios graves de naturaleza orgánica,
precedidos por una etapa de años, en el cual el niño desarrolló y
se comportó de acuerdo a su edad cronológica, debe
incorporarse a los disturbios demenciales. En cambio, el
llamado síndrome deficitario de la atención o daño o disfunción

3. Formas de exploración
Una buena apreciación de la inteligencia se obtiene a través del
estudio del pensamiento. La llamada inteligencia medida es aquella
que se obtiene por intermedio de pruebas elaboradas especialmente
con ese fin, que varían en complejidad, de acuerdo a la
conceptualización acerca de la noción de inteligencia. Así, el Raven o
Prueba de Matrices Progresivas está saturado del factor "g" de
Spearman. La prueba de Weschler o Escala de Bellevue (WAIS para
adultos y WISC para niños) consta de una serie de subtests que
evalúan funciones como la memoria, la formación de conceptos
verbales, la capacidad de análisis y síntesis, la concentración, la
atención, la anticipación, la coordinación visomotora y la organización
visual. La importancia de esta prueba radica no sólo en la obtención
de un nivel o de un CI de acuerdo a lo esperado para una edad
determinada, sino en el estudio funcional de la inteligencia por la

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