El documento describe varios aspectos del desarrollo intelectual y moral en la adolescencia. 1) La adolescencia representa una etapa crítica donde los jóvenes deben tomar decisiones sobre su futuro e independizarse. 2) Cognitivamente, los adolescentes alcanzan el pensamiento formal aunque de forma irregular entre los 11-20 años. 3) Moralmente, siguen las etapas de Kohlberg de razonamiento moral basado en la justicia y los derechos.
Este documento presenta información sobre el desarrollo moral en los niños. Explica que el desarrollo moral sigue etapas relacionadas con el desarrollo cognitivo, según teorías de Piaget y Kohlberg. Piaget propuso tres etapas de desarrollo moral que van de la heteronomía a la autonomía conforme los niños desarrollan pensamiento abstracto. Kohlberg también describió etapas que van de la obediencia al respeto a normas basadas en principios universales. El documento analiza estas teorías en
Este documento presenta información sobre el desarrollo moral en adolescentes según las teorías de Piaget y Kohlberg. Describe las 6 etapas del desarrollo moral propuestas por Kohlberg y cómo estas han sido validadas y cuestionadas a lo largo del tiempo. También analiza factores como la familia, el origen étnico y la planificación vocacional que influyen en el desarrollo de los adolescentes.
El documento describe el modelo de desarrollo cognitivo a lo largo del ciclo de vida de Schaie, que incluye 7 etapas motivadas por metas que aparecen en diferentes fases de la vida: 1) etapa de adquisición en la niñez y adolescencia, 2) etapa de logros de los 19-30 años enfocada en la educación y carrera, y 3) etapa de responsabilidad de los 30-60 años manejando organizaciones complejas.
Carretero Y Piaget Y El Pensamiento Formal De La Adolescenciagzy
El documento discute las teorías de Piaget y Carretero sobre el pensamiento formal en la adolescencia. Ambos creen que la adolescencia trae cambios profundos físicos y mentales, con una mayor autonomía y razonamiento lógico. Sin embargo, otros teóricos como Freud, Erikson, Elkind y Coleman aportan perspectivas alternativas sobre los desafíos internos, la búsqueda de identidad y la influencia social durante esta etapa. El documento concluye que comprender la adolescencia requiere considerar múltiples enfoques teóric
El documento describe las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo moral en los niños. Piaget propuso que los niños pasan por 3 etapas en el desarrollo de sus juicios morales, moviéndose de ver las reglas como fijas a entender que pueden cambiar. Kohlberg sugirió 6 etapas, avanzando desde obedecer para evitar castigo hasta guiarse por principios éticos universales. Ambos teorizaron que el desarrollo moral ocurre en una secuencia fija de etapas cognit
“PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO Y ANSIEDAD”sandry1965
Este documento trata sobre los problemas frecuentes del desarrollo del apego y la ansiedad en la niñez. Explica que un apego seguro con los cuidadores es fundamental para el desarrollo psicológico saludable de un niño. También discute cómo la dependencia excesiva o la falta de atención pueden conducir a problemas de comportamiento. Finalmente, enfatiza la importancia de guiar a los niños hacia una mayor independencia a través de metas alcanzables.
El documento describe el desarrollo cognitivo en la adolescencia según Piaget. Los adolescentes alcanzan el nivel más alto del desarrollo cognitivo llamado operaciones formales entre los 11 y 12 años, lo que les permite pensar de forma abstracta, razonar hipotéticamente y considerar múltiples posibilidades. El pensamiento adolescente también se caracteriza por un idealismo crítico y una tendencia a discutir según describe Elkind.
El desarrollo cognitivo y social en la adolescenciaNegrura Katraska
El documento describe el desarrollo cognitivo y social durante la adolescencia. Explica que en esta etapa los adolescentes alcanzan el pensamiento formal y pueden razonar de forma hipotética y sistemática. También desarrollan su autoconcepto, autoestima e identidad. Los grupos de iguales son muy importantes, ya que brindan apoyo durante este periodo de cambios. Las relaciones con los padres a menudo generan conflictos que luego se estabilizan.
Este documento presenta información sobre el desarrollo moral en los niños. Explica que el desarrollo moral sigue etapas relacionadas con el desarrollo cognitivo, según teorías de Piaget y Kohlberg. Piaget propuso tres etapas de desarrollo moral que van de la heteronomía a la autonomía conforme los niños desarrollan pensamiento abstracto. Kohlberg también describió etapas que van de la obediencia al respeto a normas basadas en principios universales. El documento analiza estas teorías en
Este documento presenta información sobre el desarrollo moral en adolescentes según las teorías de Piaget y Kohlberg. Describe las 6 etapas del desarrollo moral propuestas por Kohlberg y cómo estas han sido validadas y cuestionadas a lo largo del tiempo. También analiza factores como la familia, el origen étnico y la planificación vocacional que influyen en el desarrollo de los adolescentes.
El documento describe el modelo de desarrollo cognitivo a lo largo del ciclo de vida de Schaie, que incluye 7 etapas motivadas por metas que aparecen en diferentes fases de la vida: 1) etapa de adquisición en la niñez y adolescencia, 2) etapa de logros de los 19-30 años enfocada en la educación y carrera, y 3) etapa de responsabilidad de los 30-60 años manejando organizaciones complejas.
Carretero Y Piaget Y El Pensamiento Formal De La Adolescenciagzy
El documento discute las teorías de Piaget y Carretero sobre el pensamiento formal en la adolescencia. Ambos creen que la adolescencia trae cambios profundos físicos y mentales, con una mayor autonomía y razonamiento lógico. Sin embargo, otros teóricos como Freud, Erikson, Elkind y Coleman aportan perspectivas alternativas sobre los desafíos internos, la búsqueda de identidad y la influencia social durante esta etapa. El documento concluye que comprender la adolescencia requiere considerar múltiples enfoques teóric
El documento describe las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo moral en los niños. Piaget propuso que los niños pasan por 3 etapas en el desarrollo de sus juicios morales, moviéndose de ver las reglas como fijas a entender que pueden cambiar. Kohlberg sugirió 6 etapas, avanzando desde obedecer para evitar castigo hasta guiarse por principios éticos universales. Ambos teorizaron que el desarrollo moral ocurre en una secuencia fija de etapas cognit
“PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO Y ANSIEDAD”sandry1965
Este documento trata sobre los problemas frecuentes del desarrollo del apego y la ansiedad en la niñez. Explica que un apego seguro con los cuidadores es fundamental para el desarrollo psicológico saludable de un niño. También discute cómo la dependencia excesiva o la falta de atención pueden conducir a problemas de comportamiento. Finalmente, enfatiza la importancia de guiar a los niños hacia una mayor independencia a través de metas alcanzables.
El documento describe el desarrollo cognitivo en la adolescencia según Piaget. Los adolescentes alcanzan el nivel más alto del desarrollo cognitivo llamado operaciones formales entre los 11 y 12 años, lo que les permite pensar de forma abstracta, razonar hipotéticamente y considerar múltiples posibilidades. El pensamiento adolescente también se caracteriza por un idealismo crítico y una tendencia a discutir según describe Elkind.
El desarrollo cognitivo y social en la adolescenciaNegrura Katraska
El documento describe el desarrollo cognitivo y social durante la adolescencia. Explica que en esta etapa los adolescentes alcanzan el pensamiento formal y pueden razonar de forma hipotética y sistemática. También desarrollan su autoconcepto, autoestima e identidad. Los grupos de iguales son muy importantes, ya que brindan apoyo durante este periodo de cambios. Las relaciones con los padres a menudo generan conflictos que luego se estabilizan.
El documento describe los desarrollos cognitivo, social y moral en la adolescencia según las teorías de Piaget, Kohlberg y otras. Explica que los adolescentes pueden pensar de forma más abstracta, elaborar teorías y concebir la realidad como una posibilidad entre otras, además de desarrollar una visión más crítica del mundo. También describe los tres niveles morales de Kohlberg y cómo los adolescentes pasan del nivel preconvencional al convencional.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano desde la niñez hasta la vejez, incluyendo cambios físicos, cognitivos y psicológicos. Se dividen las etapas en niñez temprana, niñez tardía, adolescencia, adultez, y vejez. Además, se mencionan las teorías de Piaget, Erikson y Freud sobre el desarrollo.
El documento describe las características del desarrollo cognitivo en la edad adulta, dividiendo esta etapa en tres periodos. Explica que durante la adultez media las personas alcanzan su máximo rendimiento intelectual y que habilidades como el vocabulario y la memoria verbal continúan mejorando hasta los 60 años. También describe el pensamiento posformal y dialéctico que alcanzan los adultos, el cual les permite integrar ideas contradictorias y considerar múltiples puntos de vista. Finalmente, presenta el modelo de desarrollo cognitivo de
El documento analiza el desarrollo cognitivo en la adolescencia según las teorías de Piaget y Vygotski. Se aplicó una prueba a 50 estudiantes de último año de bachillerato que mostró que solo el 27% demostró habilidades de pensamiento abstracto. Esto indica un retraso en el desarrollo cognitivo debido a débiles estructuras abstractas. Se necesita un mayor apoyo del sistema educativo y la familia para mejorar las capacidades intelectuales de los adolescentes.
El documento resume las principales teorías del desarrollo de la adultez joven y la adultez media, incluyendo las teorías de Erikson, Levinson y Schaie. Cubre etapas como la exploración de la identidad, la generatividad, y el establecimiento de relaciones íntimas. También describe cambios físicos, afectivos y desafíos comunes en estas etapas de la vida.
El documento describe las características del desarrollo cognitivo y afectivo en la adolescencia. Señala que entre los 11 y 12 años se produce el paso del pensamiento concreto al pensamiento formal o hipotético-deductivo, permitiendo razonar sobre hipótesis. Esto lleva a un egocentrismo intelectual donde el adolescente cree poder reconstruir el mundo con sus teorías. También se desarrolla la personalidad a través de la elaboración de un programa de vida y la inserción en la sociedad de adultos.
El documento resume la teoría psicosocial de Erick Erickson, incluyendo sus 8 etapas del ciclo vital y cómo cada etapa influye en el desarrollo de la personalidad. Erickson creía que la personalidad se desarrolla a lo largo de toda la vida a través de la interacción entre la psicología individual y el entorno social. La teoría enfatiza la resolución satisfactoria de cada etapa para lograr un desarrollo saludable del yo.
El documento describe el desarrollo cognitivo durante la adolescencia según diferentes teóricos. Explica que la adolescencia es una etapa entre los 10-19 años marcada por cambios biológicos, psicológicos y sociales. Según Piaget, los adolescentes alcanzan el pensamiento formal, mientras que otros teóricos ven el desarrollo como continuo. El documento también cubre el desarrollo de habilidades metacognitivas y de procesamiento de la información durante esta etapa.
El documento presenta diferentes perspectivas sobre el desarrollo cognitivo en la edad adulta. Según Piaget, el razonamiento formal no es la única característica del pensamiento maduro y el pensamiento posformal permite a los adultos trascender sistemas lógicos únicos. Schaie propone 7 etapas en el desarrollo cognitivo a lo largo de la vida, incluidas las etapas adquisitiva, de logros, responsable y reintegradora. La experiencia conduce a los adultos a reevaluar sus criterios morales
Caracteristicas psicologicas y sociales del niñoKarlita Bella
El documento describe el desarrollo psicosocial de los niños de 6 a 12 años. Explica que en esta etapa los niños entran en las operaciones concretas de Piaget y desarrollan su autoconcepto, autoestima y habilidades sociales a través de las interacciones con compañeros y profesores. También describe las características del desarrollo cognitivo, emocional, social y motriz de los niños durante la educación primaria.
El documento resume el desarrollo intelectual de los adolescentes según Piaget. Explica los cuatro estadios del desarrollo cognitivo de Piaget y sus características, así como las características típicas del pensamiento de los adolescentes como encontrar fallas en las figuras de autoridad, tendencia a discutir, indecisión e hipocresía aparente. También menciona limitaciones de la teoría de Piaget como su enfoque en el pensamiento matemático y científico.
El documento discute el desarrollo moral en los niños. Explica que el desarrollo moral permite que las personas tomen decisiones más autónomas y se preocupen por los demás. El desarrollo moral se ve afectado por el ambiente en el que crece un niño y comienza desde la concepción. El autoconocimiento, la autoestima y la capacidad de dirigirse a sí mismo son componentes importantes del desarrollo moral.
Este documento describe los cambios físicos, cognitivos y de desarrollo de la identidad que ocurren durante la adolescencia. Explica que la pubertad marca el inicio de la adolescencia, periodo caracterizado por cambios físicos relacionados con el crecimiento y la madurez sexual. También hay cambios en el pensamiento, que se vuelve más formal y abstracto, y en la construcción de la identidad a través de la exploración de roles e intereses. Los factores sociales como la familia y los pares también influyen en este desarrollo.
Este documento discute varios enfoques del desarrollo cognitivo en niños, incluyendo la teoría piagetiana, el enfoque del procesamiento de información, y las teorías psicométricas. También cubre temas como la atención, la memoria, la inteligencia y su evaluación.
El documento describe los cambios físicos, emocionales, mentales y sociales que ocurren en las diferentes etapas de la vida humana, desde la adolescencia hasta la vejez. Durante la adolescencia hay cambios físicos como el desarrollo sexual y aumento de tamaño, así como cambios emocionales como la búsqueda de identidad y fluctuaciones en el estado de ánimo. En la adultez emergente se enfocan en las relaciones interpersonales, mientras que en la adultez media se centran en criar a sus familias. Finalmente, en
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO
DE LOS NIÑOS Y NÍÑAS DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS
Y SOCIALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 6 A 12 AÑOS. IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL
PROCESO EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años) para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en 4 unidades de aprendizaje que cubren temas como las teorías del desarrollo, la situación de la infancia en México, y el rol del docente en la promoción del desarrollo infantil. El objetivo es que los futuros maestros comprendan los factores que influyen en el desarrollo de los niños para poder intervenir de manera
Desarrollo evolutivo, desde la adolescencia hasta la adultez mayorRuba Kiwan
Características del desarrollo en los tres periodos de la adultez
Periodo Adultez joven
(20 a 40 años)
Desarrollo físico Cima de la condición física, luego declina ligeramente. Las elecciones del estilo de vida influyen en la salud.
Desarrollo cognitivo Las habilidades cognitivas y los juicios morales implican una mayor complejidad. Se realizan elecciones educativas y profesionales.
Desarrollo psicosocial Los rasgos de personalidad y los estilos de vida se vuelven relativamente estables, pero las etapas de vida y los acontecimientos pueden influir en los cambios de personalidad.
Las decisiones se toman en torno a relaciones interpersonales íntimas y estilos de vida personales. La mayoría de las personas se casa y tiene hijos.
Adultez media (40 a 65 años)
Desarrollo físico Puede tener lugar algún deterioro en habilidades sensoriales, salud, resistencia y en destrezas y habilidades. Las mujeres experimentan la menopausia.
Desarrollo cognitivo La mayoría de las habilidades mentales básicas alcanzan su cima; la experiencia y las habilidades prácticas de resolución de problemas son altas. La producción creativa puede declinar pero mejorar en calidad. Para algunos, el éxito profesional y el poder económico alcanzan su cima; pero otros, pueden sentir agotamiento o cambiar de carrera.
Desarrollo psicosocial Continúa desarrollándose el sentido de identidad; puede ocurrir una transición estresante en esta adultez media. La doble responsabilidad de criar hijos y cuidar a los padres puede causar estrés. El crecimiento de los hijos deja el nido vacío.
Adultez tardía (65 años y más)
Desarrollo físico La mayoría de las personas son saludables y activas, aunque la salud y las habilidades físicas empiezan a declinar. El retraso en el tiempo de reacción afecta algunos aspectos del funcionamiento.
Desarrollo cognitivo La mayoría de las personas está mentalmente alerta.
Aunque la inteligencia y la memoria pueden deteriorarse en algunas áreas, la mayoría de las personas encuentra modos de compensación.
Desarrollo psicosocial La jubilación puede ofrecer nuevas opciones para usar el tiempo, incluido nuevo trabajo de tiempo completo o parcial. Las personas necesitan enfrentar pérdidas personales y la muerte inminente.Las relaciones con la familia y los amigos cercanos pueden proporcionar un apoyo importante. La búsqueda de significado en la vida asume una importancia central.
El documento describe las etapas psicológicas por las que pasa un niño al convertirse en adolescente. Explica que la adolescencia es una época de grandes cambios físicos, emocionales y sociales que definen el futuro de una persona. También habla sobre la búsqueda de independencia, las nuevas amistades y la formación de la identidad durante este periodo.
La adolescencia: Un hermoso período de la vidaPaulo Arieu
La adolescencia es un período de grandes cambios biológicos, psicológicos y sociales entre los 12 y 20 años. Los adolescentes experimentan una búsqueda de independencia de sus padres y una mayor influencia de sus pares, así como cambios emocionales intensos y un proceso de definición de su identidad. Varios teóricos como Freud, Erikson, Piaget y Bandura han propuesto teorías para explicar el desarrollo cognitivo y moral durante la adolescencia.
El documento describe el desarrollo cognitivo del adolescente. Explica que la adolescencia surgió como resultado de cambios sociales en el siglo XIX y XX que aumentaron la dependencia de los jóvenes. Durante la adolescencia, los individuos desarrollan el pensamiento formal que les permite razonar sobre lo abstracto y hipotético. Sin embargo, el desarrollo intelectual depende del ambiente y la influencia positiva del mismo.
Texto que nos explica hacer de los métodos teóricos de los adolescentes, Tarea que nuestra profesora Aurora nos dejo como producto final.
Los integrantes son:
Loconi Leon Alexander FJ
Calderon Vilchez Alex
Fernandez Valles
Martinez Cespedes Yerin
El documento describe los desarrollos cognitivo, social y moral en la adolescencia según las teorías de Piaget, Kohlberg y otras. Explica que los adolescentes pueden pensar de forma más abstracta, elaborar teorías y concebir la realidad como una posibilidad entre otras, además de desarrollar una visión más crítica del mundo. También describe los tres niveles morales de Kohlberg y cómo los adolescentes pasan del nivel preconvencional al convencional.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano desde la niñez hasta la vejez, incluyendo cambios físicos, cognitivos y psicológicos. Se dividen las etapas en niñez temprana, niñez tardía, adolescencia, adultez, y vejez. Además, se mencionan las teorías de Piaget, Erikson y Freud sobre el desarrollo.
El documento describe las características del desarrollo cognitivo en la edad adulta, dividiendo esta etapa en tres periodos. Explica que durante la adultez media las personas alcanzan su máximo rendimiento intelectual y que habilidades como el vocabulario y la memoria verbal continúan mejorando hasta los 60 años. También describe el pensamiento posformal y dialéctico que alcanzan los adultos, el cual les permite integrar ideas contradictorias y considerar múltiples puntos de vista. Finalmente, presenta el modelo de desarrollo cognitivo de
El documento analiza el desarrollo cognitivo en la adolescencia según las teorías de Piaget y Vygotski. Se aplicó una prueba a 50 estudiantes de último año de bachillerato que mostró que solo el 27% demostró habilidades de pensamiento abstracto. Esto indica un retraso en el desarrollo cognitivo debido a débiles estructuras abstractas. Se necesita un mayor apoyo del sistema educativo y la familia para mejorar las capacidades intelectuales de los adolescentes.
El documento resume las principales teorías del desarrollo de la adultez joven y la adultez media, incluyendo las teorías de Erikson, Levinson y Schaie. Cubre etapas como la exploración de la identidad, la generatividad, y el establecimiento de relaciones íntimas. También describe cambios físicos, afectivos y desafíos comunes en estas etapas de la vida.
El documento describe las características del desarrollo cognitivo y afectivo en la adolescencia. Señala que entre los 11 y 12 años se produce el paso del pensamiento concreto al pensamiento formal o hipotético-deductivo, permitiendo razonar sobre hipótesis. Esto lleva a un egocentrismo intelectual donde el adolescente cree poder reconstruir el mundo con sus teorías. También se desarrolla la personalidad a través de la elaboración de un programa de vida y la inserción en la sociedad de adultos.
El documento resume la teoría psicosocial de Erick Erickson, incluyendo sus 8 etapas del ciclo vital y cómo cada etapa influye en el desarrollo de la personalidad. Erickson creía que la personalidad se desarrolla a lo largo de toda la vida a través de la interacción entre la psicología individual y el entorno social. La teoría enfatiza la resolución satisfactoria de cada etapa para lograr un desarrollo saludable del yo.
El documento describe el desarrollo cognitivo durante la adolescencia según diferentes teóricos. Explica que la adolescencia es una etapa entre los 10-19 años marcada por cambios biológicos, psicológicos y sociales. Según Piaget, los adolescentes alcanzan el pensamiento formal, mientras que otros teóricos ven el desarrollo como continuo. El documento también cubre el desarrollo de habilidades metacognitivas y de procesamiento de la información durante esta etapa.
El documento presenta diferentes perspectivas sobre el desarrollo cognitivo en la edad adulta. Según Piaget, el razonamiento formal no es la única característica del pensamiento maduro y el pensamiento posformal permite a los adultos trascender sistemas lógicos únicos. Schaie propone 7 etapas en el desarrollo cognitivo a lo largo de la vida, incluidas las etapas adquisitiva, de logros, responsable y reintegradora. La experiencia conduce a los adultos a reevaluar sus criterios morales
Caracteristicas psicologicas y sociales del niñoKarlita Bella
El documento describe el desarrollo psicosocial de los niños de 6 a 12 años. Explica que en esta etapa los niños entran en las operaciones concretas de Piaget y desarrollan su autoconcepto, autoestima y habilidades sociales a través de las interacciones con compañeros y profesores. También describe las características del desarrollo cognitivo, emocional, social y motriz de los niños durante la educación primaria.
El documento resume el desarrollo intelectual de los adolescentes según Piaget. Explica los cuatro estadios del desarrollo cognitivo de Piaget y sus características, así como las características típicas del pensamiento de los adolescentes como encontrar fallas en las figuras de autoridad, tendencia a discutir, indecisión e hipocresía aparente. También menciona limitaciones de la teoría de Piaget como su enfoque en el pensamiento matemático y científico.
El documento discute el desarrollo moral en los niños. Explica que el desarrollo moral permite que las personas tomen decisiones más autónomas y se preocupen por los demás. El desarrollo moral se ve afectado por el ambiente en el que crece un niño y comienza desde la concepción. El autoconocimiento, la autoestima y la capacidad de dirigirse a sí mismo son componentes importantes del desarrollo moral.
Este documento describe los cambios físicos, cognitivos y de desarrollo de la identidad que ocurren durante la adolescencia. Explica que la pubertad marca el inicio de la adolescencia, periodo caracterizado por cambios físicos relacionados con el crecimiento y la madurez sexual. También hay cambios en el pensamiento, que se vuelve más formal y abstracto, y en la construcción de la identidad a través de la exploración de roles e intereses. Los factores sociales como la familia y los pares también influyen en este desarrollo.
Este documento discute varios enfoques del desarrollo cognitivo en niños, incluyendo la teoría piagetiana, el enfoque del procesamiento de información, y las teorías psicométricas. También cubre temas como la atención, la memoria, la inteligencia y su evaluación.
El documento describe los cambios físicos, emocionales, mentales y sociales que ocurren en las diferentes etapas de la vida humana, desde la adolescencia hasta la vejez. Durante la adolescencia hay cambios físicos como el desarrollo sexual y aumento de tamaño, así como cambios emocionales como la búsqueda de identidad y fluctuaciones en el estado de ánimo. En la adultez emergente se enfocan en las relaciones interpersonales, mientras que en la adultez media se centran en criar a sus familias. Finalmente, en
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO
DE LOS NIÑOS Y NÍÑAS DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS
Y SOCIALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 6 A 12 AÑOS. IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL
PROCESO EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años) para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en 4 unidades de aprendizaje que cubren temas como las teorías del desarrollo, la situación de la infancia en México, y el rol del docente en la promoción del desarrollo infantil. El objetivo es que los futuros maestros comprendan los factores que influyen en el desarrollo de los niños para poder intervenir de manera
Desarrollo evolutivo, desde la adolescencia hasta la adultez mayorRuba Kiwan
Características del desarrollo en los tres periodos de la adultez
Periodo Adultez joven
(20 a 40 años)
Desarrollo físico Cima de la condición física, luego declina ligeramente. Las elecciones del estilo de vida influyen en la salud.
Desarrollo cognitivo Las habilidades cognitivas y los juicios morales implican una mayor complejidad. Se realizan elecciones educativas y profesionales.
Desarrollo psicosocial Los rasgos de personalidad y los estilos de vida se vuelven relativamente estables, pero las etapas de vida y los acontecimientos pueden influir en los cambios de personalidad.
Las decisiones se toman en torno a relaciones interpersonales íntimas y estilos de vida personales. La mayoría de las personas se casa y tiene hijos.
Adultez media (40 a 65 años)
Desarrollo físico Puede tener lugar algún deterioro en habilidades sensoriales, salud, resistencia y en destrezas y habilidades. Las mujeres experimentan la menopausia.
Desarrollo cognitivo La mayoría de las habilidades mentales básicas alcanzan su cima; la experiencia y las habilidades prácticas de resolución de problemas son altas. La producción creativa puede declinar pero mejorar en calidad. Para algunos, el éxito profesional y el poder económico alcanzan su cima; pero otros, pueden sentir agotamiento o cambiar de carrera.
Desarrollo psicosocial Continúa desarrollándose el sentido de identidad; puede ocurrir una transición estresante en esta adultez media. La doble responsabilidad de criar hijos y cuidar a los padres puede causar estrés. El crecimiento de los hijos deja el nido vacío.
Adultez tardía (65 años y más)
Desarrollo físico La mayoría de las personas son saludables y activas, aunque la salud y las habilidades físicas empiezan a declinar. El retraso en el tiempo de reacción afecta algunos aspectos del funcionamiento.
Desarrollo cognitivo La mayoría de las personas está mentalmente alerta.
Aunque la inteligencia y la memoria pueden deteriorarse en algunas áreas, la mayoría de las personas encuentra modos de compensación.
Desarrollo psicosocial La jubilación puede ofrecer nuevas opciones para usar el tiempo, incluido nuevo trabajo de tiempo completo o parcial. Las personas necesitan enfrentar pérdidas personales y la muerte inminente.Las relaciones con la familia y los amigos cercanos pueden proporcionar un apoyo importante. La búsqueda de significado en la vida asume una importancia central.
El documento describe las etapas psicológicas por las que pasa un niño al convertirse en adolescente. Explica que la adolescencia es una época de grandes cambios físicos, emocionales y sociales que definen el futuro de una persona. También habla sobre la búsqueda de independencia, las nuevas amistades y la formación de la identidad durante este periodo.
La adolescencia: Un hermoso período de la vidaPaulo Arieu
La adolescencia es un período de grandes cambios biológicos, psicológicos y sociales entre los 12 y 20 años. Los adolescentes experimentan una búsqueda de independencia de sus padres y una mayor influencia de sus pares, así como cambios emocionales intensos y un proceso de definición de su identidad. Varios teóricos como Freud, Erikson, Piaget y Bandura han propuesto teorías para explicar el desarrollo cognitivo y moral durante la adolescencia.
El documento describe el desarrollo cognitivo del adolescente. Explica que la adolescencia surgió como resultado de cambios sociales en el siglo XIX y XX que aumentaron la dependencia de los jóvenes. Durante la adolescencia, los individuos desarrollan el pensamiento formal que les permite razonar sobre lo abstracto y hipotético. Sin embargo, el desarrollo intelectual depende del ambiente y la influencia positiva del mismo.
Texto que nos explica hacer de los métodos teóricos de los adolescentes, Tarea que nuestra profesora Aurora nos dejo como producto final.
Los integrantes son:
Loconi Leon Alexander FJ
Calderon Vilchez Alex
Fernandez Valles
Martinez Cespedes Yerin
Teoría del desarrollo de la personalidad de erickKlar Canelas
La teoría del desarrollo de la personalidad de Erik Erikson describe 8 etapas desde la infancia hasta la vejez. Cada etapa presenta un conflicto psicosocial que debe resolverse para desarrollarse saludablemente. Las primeras 3 etapas en la infancia son autonomía vs vergüenza y duda, iniciativa vs culpa, y laboriosidad vs inferioridad. En la adolescencia, la etapa es búsqueda de identidad vs difusión de identidad.
El documento describe los cambios físicos, cognitivos, sociales y afectivos que ocurren durante la adolescencia. Estos incluyen cambios hormonales y físicos como el crecimiento y desarrollo de características sexuales; cambios cognitivos como el pensamiento abstracto; y cambios psicosociales como la búsqueda de independencia de los padres y la formación de la identidad. El objetivo es identificar estos cambios para que los adolescentes puedan trabajar en ellos y lograr un óptimo desarrollo en su vida académica, familiar y
Este documento discute los desafíos de criar adolescentes en la era moderna. Señala que a pesar de los cambios en las perspectivas sobre la crianza a lo largo del tiempo, la falta de comprensión entre adultos y adolescentes sigue siendo una constante. Explora diferentes estilos de crianza como el autoritario y el positivo, señalando que ambos extremos pueden ser problemáticos. Resalta la importancia de establecer vínculos fuertes con los adolescentes a través de la comprensión y el apoyo, mientras se establecen
Este documento resume y compara varias teorías del desarrollo humano, incluyendo la teoría psicosexual de Freud, la teoría psicosocial de Erikson, la teoría cognitiva de Piaget, la perspectiva sociocultural de Vygotsky, la teoría del desarrollo moral de Kohlberg y la teoría conductual. Describe los conceptos clave, fundadores e implicaciones de cada teoría, así como evidencias y otras teorías relacionadas.
La adultez media representa una etapa entre los 45-60 años donde comienza a evidenciarse el envejecimiento. Es una etapa con sus propias normas sociales y desafíos influenciada por el pasado y presente de la persona. Aunque hay cambios físicos y habilidades que decaen, el adulto medio es capaz de adaptarse a los cambios con flexibilidad si toma conciencia de su salud y envejecimiento.
Cómo se produce el desarrollo intelectual de los adolescentesPaulo Arieu
El desarrollo intelectual en la adolescencia ocurre de forma irregular y más lentamente que el desarrollo físico, tomando entre 7-8 años. A los 11-12 años comienza un cambio en la forma de pensar aunque de manera rudimentaria, y no es hasta los 20 años que muchos alcanzan la plenitud del pensamiento formal. Mientras los cambios físicos son determinados por la genética, los cambios intelectuales dependen de las influencias ambientales positivas, pues se ha visto que en algunas sociedades los adultos no demuestran
El documento describe el desarrollo moral y social durante la adolescencia según las teorías de Kohlberg y Erikson. Kohlberg propuso que el razonamiento moral pasa por seis estadios, desde la obediencia a la autoridad hasta principios éticos universales. Erikson vio la tarea de la adolescencia como establecer una identidad coherente con la ayuda de la sociedad. El documento también cubre el egocentrismo social, autoconcepto, amistades y conflictos de valores propios de la etapa adolescente.
El documento describe el desarrollo de la personalidad en la adolescencia. Señala que los adolescentes buscan establecer su identidad mientras pasan por crisis emocionales y tratan de encontrar su lugar entre sus pares. También exploran nuevas ideas e identidades a través de la "moratoria", antes de comprometerse con una personalidad firme en la adultez. El desarrollo cognitivo en esta etapa incluye el pensamiento teórico y abstracto, aunque los adolescentes aún tienen limitaciones en su juicio.
El documento describe los cambios físicos y psicológicos que ocurren durante la pubertad y la adolescencia. Explica que la pubertad implica cambios físicos que permiten la transición al cuerpo adulto entre los 12-18 años, mientras que la adolescencia es un proceso psicosocial más largo. También resume las principales teorías sobre el desarrollo cognitivo, la búsqueda de identidad, y los cambios en las relaciones durante la adolescencia.
Este documento trata sobre el desarrollo moral desde las perspectivas de Piaget y Kohlberg. Discute las etapas del desarrollo de la personalidad, la conciencia y el juicio moral según Piaget, así como las teorías y niveles de razonamiento moral propuestos por Kohlberg. Explica que tanto Piaget como Kohlberg concluyeron que el pensamiento moral depende del desarrollo cognitivo e intelectual, así como de factores educativos y de carácter.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la socialización primaria. La socialización primaria ocurre en la niñez y consiste en el proceso por el cual los niños adquieren sus primeras capacidades sociales e intelectuales. Las bases principales de la socialización primaria son la familia y la escuela. Los motivos sociales como la dependencia, la agresión, el logro y otros afectan y condicionan la conducta humana. Variables como el patrimonialismo, el autoritarismo y la exclusión influyen en el proceso de socialización
1) Los psicólogos discuten las diferentes etapas del desarrollo cognitivo infantil y la influencia de los adultos. 2) El pensamiento del niño está influenciado pero no dictado por los adultos y evoluciona con la edad. 3) Es importante que la enseñanza permita a los niños expresarse y desarrollar sus propios conceptos.
El documento describe el desarrollo psicológico y social de los niños en la etapa escolar primaria entre los 6 y 12 años. Explica que en esta etapa los niños desarrollan operaciones concretas que les permiten resolver problemas mentalmente y entienden conceptos como la conservación. También desarrollan su autoconcepto, autoestima y habilidades sociales a través de las interacciones con compañeros y maestros. El documento analiza el desarrollo cognitivo, emocional, social y psicomotor de los niños durante la escuela
UTPL-PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)Videoconferencias UTPL
El documento presenta información sobre las diferentes etapas del desarrollo humano, incluyendo la adolescencia, juventud y adultez. Detalla los cambios físicos, cognitivos y socioemocionales que ocurren en cada etapa, así como los desafíos y amenazas comunes que se enfrentan. El objetivo es proveer las bases teóricas para que los estudiantes comprendan críticamente los diversos ciclos del desarrollo a lo largo de la vida.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. La adolescencia
El adolescente no es ya un
representa una niño ni tampoco un adulto.
de las etapas mas La adolescencia es la edad
criticas de la vida de las opciones: Debe elegir
humana, ya que y al elegir renuncia a todo
es una tierra de lo que queda al
nadie. margen de la opción.
Supone para el una carga especial que debe individualizar, establecer confianza en
si mismo, adaptarse a importantes decisiones relativa a su futuro y liberarse a sus
anteriores vínculos.
4. NATURALEZA DE LAS OPERACIONES
FORMALES
Este último estadio en
el desarrollo
intelectual es lo que se
conoce como el
pensamiento formal.
De hecho es una nueva
manera de pensar.
5. •
De forma progresiva adquirirá
capacidad para valorar distintas posibles
soluciones a un problema.
6. • Se asusta cuando al
establecer una relación
lógica de acciones para
lograr lo que se propone,
constata que algunas cosas
del presente (presión de los
amigos, pereza, problemas
con los estudios) le tienen
atrapado y no sabe cómo
salir.
8. El desarrollo intelectual
tiene lugar con más A los 11 o 12 años se suele
lentitud (siete u ocho producir un cambio brusco en la
años), en una progresión manera de pensar de los chicos y
irregular y con notables chicas. Reúne algunas
diferencias entre unos y características del nuevo estadio
otros. aunque aún es muy
rudimentaria.
Pero no será hasta los 20 años o más cuando bastantes de
nuestros hijos alcanzarán una cierta plenitud del
pensamiento formal.
9. Sin embargo, las habilidades
La pubertad, y con ella los
intelectuales propias del
cambios físicos y fisiológicos que
pensamiento formal constituyen
la determinan, es un cambio
un cambio que no
necesario y predecible que
necesariamente se da en todos
acaece con escasa participación
los individuos y que depende de
de las influencias del medio.
las influencias del ambiente
Los cambios físicos de la pubertad
son fruto de la dotación genética,
sin embargo, los cambios en la
estructura del pensamiento
necesitan la influencia positiva
del ambiente.
11. La capacidad de pensamiento se desarrolla en forma
social, a partir de la base biológica.
El pensamiento es parte importante de la actividad del
ser humano para adaptarse a su medio ambiente
Como toda actividad vital, el pensamiento
responde a una necesidad.
Esta necesidad se satisface por medio de un
objeto, al cual se dirige el pensamiento.
MADUREZ
COGNOSCITIVA
13. El egocentrismo del adolescente encuentra poco a
poco su corrección en una reconciliación entre el
pensamiento formal y la realidad: el equilibrio se
alcanza cuando la reflexión comprende que la
función que le corresponde no es la de
contradecir, sino la de anticiparse e interpretar la
experiencia.
Así mismo, cuando el muchacho comprende que los
demás tienen sus propios pensamientos y
preocupaciones (que no son precisamente "ellos") y
cuando se dan cuenta de que no están exentos del
orden natural de las cosas comienzan a superar el
egocentrismo al que nos referíamos en el número
anterior.
15. En tanto que el antagonismo sexual es
pronunciado durante la etapa de
pandilla del final de la infancia, alcanza
por lo general su pico de intensidad en
el curso de la pubertad.
Lógicamente este
antagonismo, poco a poco,
se va convirtiendo en
atracción y aventura.
16. El muchacho puede desarrollar
fácilmente una actitud antagónica
hacia otros, comprendidos los
miembros de su familia, sus
profesores y sus compañeros.
Tiende a la crítica y al desprecio de
todo lo que dicen o hacen.
Por ello, muchas de sus amistades
de la infancia se ven forzadas a
romper relaciones con él. Los
objetivos especiales en los que se
descarga el antagonismo del
muchacho son los miembros del
sexo opuesto.
17. DISCUTIR
Hay tendencia a la rebeldía,
a las constantes discusiones,
a la actitud de contradecir
por sistema, a aparentes
comportamientos
antisociales.
18. No es raro que el adolescente, con mayor o menor
conciencia, lance un reto a la seguridad y
autoridad de su formador, a través de
comportamientos o interpelaciones que intentan
desbordar los márgenes de la conducta ideal de un
"niño bueno".
Actuando así pronto
acrecentará su liderazgo
sobre el muchacho. En
el fondo el muchacho
está buscando una
persona que tenga la
seguridad que él no
tiene, aunque quiera
actuar como si la
tuviera.
19. La autoconciencia se relaciona con la
tendencia a sentirse observados y juzgados
por los demás.
Los adolescentes pueden ponerse en la
mente de otras personas e imaginar lo que
piensan.
AUTOCONCIENCIA
Aunque este tipo de
autoconciencia se da
también entre los adultos,
en los adolescentes se da
de un modo más intenso y
son mucho más sensibles a
las críticas, de modo que es
importante que los padres
se abstengan de
ridiculizarlos o criticarlos en
público.
20. Los adolescentes suelen creer que ellos
son especiales, que su experiencia es
única y que no están sujetos a las mismas Esto puede llevarlos a
leyes que rigen el mundo. asumir conductas de
riesgo, porque piensan
que nada malo va a
pasarles a ellos
CONCENTRACION
EN SI MISMO
21. INDESICION
Pueden plantearse diversas
opciones y medir las
Dado que los adolescentes
consecuencias de cada
acaban de hacerse conscientes
decisión durante horas, incluso
de todas las posibilidades que
aunque se trate de temas poco
ofrece y podría ofrecer el mudo,
importantes.
tienen problemas para decidirse
incluso en las cosas más
sencillas.
22. HIPOCRESIA APRENTE
A menudo, los adolescentes
no reconocen la diferencia
entre expresar un ideal y
buscarlo.
Así, pueden usar la violencia
en una marcha a favor de la
paz, o protestar contra la
polución mientras arrojan
basura a la calle.
24. Kohlberg comparte con Piaget la
creencia en que la moral se desarrolla . Sin embargo, no todas las
en cada individuo pasando por una etapas del desarrollo moral
surgen de la maduración
serie de fases o etapas. Estas etapas
biológica como en Piaget,
son las mismas para todos los seres estando las últimas ligadas
humanos y se dan en el mismo orden, a la interacción con el
creando estructuras que permitirán el ambiente.
paso a etapas posteriores.
El desarrollo biológico e
intelectual es, según Kohlberg no encuentra razón para
El paso de una etapa a otra se ve que, una vez puestas en
esto, una condición en este autor como un proceso de funcionamiento, dejen de actuar,
necesaria para el aprendizaje irreversible en el que aunque sí acepta que se produzcan
desarrollo moral, pero se adquieren nuevas estructuras fenómenos de desajuste en algunos
de conocimiento, valoración y individuos que hayan adquirido las
no suficiente. además, acción. Estas estructuras son estructuras propias de la etapa de
según Kohlberg, no solidarias dentro de cada etapa, un modo deficiente. En este caso los
todos los individuos es decir, actúan conjuntamente y restos de estructuras de la etapa
llegan a alcanzar las dependen las unas de la puesta anterior podrían actuar aún, dando
en marcha de las otras. la impresión de un retroceso en el
etapas superiores de desarrollo.
este desarrollo.
25. • Teoría de kohlberg. Razonamiento en
el que se basa la
respuesta de una
persona a un
dilema moral
Veamos como los jóvenes en los tres niveles
responden a las preguntas acerca del valor
de la vida humana
26. Etapa I: se le pregunta a
Tommy un niño de 10 anos
¿es mejor salvar una persona
importante o varias sin
importancia? Su respuesta
tiende a confundir las
personas por los objetos.
Etapa II: 13 años. ¿debe un
medico matar una mujer
fatalmente enferma que pide
la muerte a causa del dolor?
Piensa en el valor de la mujer
en términos de lo que ella
puede hacer por su esposo .
27. • Etapa III: 16 años rta ante
la muerte por piedad
“seria mejor para ella,
pero su esposo es un ser
humano, no un animal ”,
el se identifica con la
empatía y el amor
típicamente del esposo.
• Etapa IV: Ricardo 16 año,
responde que de cierto
modo es un asesinato. El
ve la vida como sagrada
por que fue creada por
Dios, una autoridad.
28. • Etapa V: Ricardo de 20
años, el piensa que cuando
esta viviendo de forma
vegetal mas que un ser
humano, tiene derecho a
escoger, respetando ciertos
derechos. Ve la relación de
la vida con respecto a los
valores.
• Etapa VI: 24 años ve ahora
el valor de la vida como
absoluto, no dependiente
de una autoridad social o
divina.
29. • Kohlberg sostiene que el concepto
moral como un concepto universal y
que trasciende los limites culturales.
• Investigaciones para que los jóvenes
alcancen un razonamiento acerca de
la moral la manera mas efectiva es
hablar sobre el tema, interpretar y
proponer dilemas morales.
30. • Principal experiencia organizada en la
vida de los adolecente.
• En el cual dominan habilidades
nuevas, perfeccionan las ya
adquiridas.
• Examina diferentes carreras, participar
en deportes y frecuentar amigos.
• Amplia sus horizontes intelectuales y
sociales.
31. • Le da mas seguridad
• la comisión nacional
de excelencia en la
educación : (1983)
encontró que en promedio,
los graduados de la escuela
de graduados de escuela
secundaria y de universidad
no están también
educados como la misma
clase de estudiantes de
promociones anteriores.
• El ciudadano promedio de
la actualidad esta mejor
educado que el ciudadano
promedio del pasado.
32. • INFLUENCIA DE LOS PADRES
• Vicky y Jasón provienen de familias que
valoran los niños y la educación, ambas
parejas comprometidas con sus hijos y
aunque por su trabajo presentan problemas
con el tiempo para hacerlo todo se
distribuyen de tal manera que no dejen de
lado sus hijos.
• Además se preocupan por ello intentando
hablar cada vez que se pueda para no
descuidarlos .
33. INTERES DE LOS PADRES
• El nivel de interés de los
padre hacia sus hijos se ve
reflejado en la situación
académica en la que
ellos se encuentren.
• Los niños con ambos
padres cerca obtiene
mejores notas .
• Los padres que tomas a
sus hijos en serio tanto en
la escuela como fuera de
ella y los niños
recompensan este interés
34. RELACIONES CON LOS
PADRES
• Estudios demuestran que
adolecentes que se
entienden bien con sus
padres, obtienen
mejores notas y se
portan mejor en la
escuela.
• Mientras mas conflictos
tengan los adolescentes
con sus padres, mas
problemas de conducta
tendrá en la escuela.
35. ESTILOS DE LOS PADRES
• Se realizo un estudio
en estudiantes de
secundaria en la bahía
de san francisco en el
cual se realizaron
cuestionarios en los
que mostraban como
percibían las actitudes
y las conductas de sus
padres .
• Este estudio logro
determinar los
diferentes estilos de los
padres
36. • Los padres autoritarios:
le dicen a sus hijos que
examinen a los caras
del problema,
admiten que algunas
veces ellos saben mas,
hablan acerca de
política y estimulan su
participación en las
decisiones de la
familia.
37. • Los padres
dictatoriales: prohíben
a los adolecentes a
discutir con los adultos,
sostienen que los
padres siempre tiene
la razón y que no se
debe dudar de ellos y
dicen que los jóvenes
“sabrán mas cuando
sean mayores”.
38. • Padres permisivos: no se
preocupan por las notas
de sus hijos
adolescentes, no
imponen reglas para ver
televisión, no asisten a lo
programas escolares.
Son aquellos padres
negligentes y
despreocupados o
aquellos que se
preocupan pero creen
que sus hijos deben ser
responsables por su
propia vida .
39. EFECTOS DEL ESTARTO
SOCIOECONOMICO
• Muchos educadores consideran
que el nivel socioeconómico
como un factos que afecta el
rendimiento escolar.
• sin embargo un análisis
estadístico de mas de 101
estudio, revelo que el estrato
socioeconómico, esta muy
débilmente relacionado con el
rendimiento escolar.
• Esta relación además disminuye
a medida que el estudiante
aumenta su edad
41. Aquellos que han abandonado la escuela tienen problemas para:
• Conseguir trabajo- o lo tienen en uno de nivel bajo
• Ocupaciones con poco sueldo
• Mantener el trabajo
Ocupaciones típicas:
• Meseros
• Trabajo manual
• En fabricas
• Vendedores
• Niñeras
• Labores de oficina y hacienda
42.
43. ¿Hay vida después de la escuela secundaria?
¿A donde conducirá toda esta educación?
¿Que clase de trabajo realizare después de salir de la escuela?
¿Necesito todavía mas educación?
Etapa de la fantasía
Etapa tentativa
Etapa realista
¿Es bueno que los adolecentes trabajen?
44. ¿Cómo escogen los jóvenes sus objetivos de carrera?, en esto entran
muchos factores:
Habilidad individual
La personalidad
Bases educativas
Bases socioeconómicas
Raciales y etnias
Valores sociales
Experiencias peculiares de vida