Este documento presenta información sobre el desarrollo moral en adolescentes según las teorías de Piaget y Kohlberg. Describe las 6 etapas del desarrollo moral propuestas por Kohlberg y cómo estas han sido validadas y cuestionadas a lo largo del tiempo. También analiza factores como la familia, el origen étnico y la planificación vocacional que influyen en el desarrollo de los adolescentes.

1. Lorena Fernández.
Nicolás Lizarazo.
Alejandra Sánchez.
Andrés Neira.
Pablo Franco.
Cristian Echavarría.

2. MANDELA…
Adolescencia
Lecciones, experiencias y ambiente
Configuraron su
pensamiento
Moral, Político y
Crítico.

4. Operaciones Pensamiento
formales abstracto
• 12 AÑOS.
•Manipulan la Información. •Imaginan
•“que pasa si…”…”Deducción, posibilidades.
análisis” •Demuestran
Hipótesis.
•Formulan Teorías.

5. - El problema del Péndulo.

6. -Long. Cuerda.
- Factores variables -Peso del objeto.
-Altura de lanzamiento.
-Fuerza de impulso.
¿ Qué factor o combinación de factores
determina la rapidez de oscilación del
péndulo ?

7. …Adam…
- Incapaz de formular un plan.
-Trata en forma de ensayo.
7 Años.
-Experimento aleatorios y no reporta
resultados.
- Al variar Long. Cuerda y peso,
afecta velocidad de oscilación.
11 Años.
(operaciones
concretas) No puede decir cual es mas
importante xq los modifica al mismo
tiempo.

8. -Resuelve el problema de manera
sistemática.
15 Años.
-Prueba todas las hipótesis posibles
(uno a la vez).
-Solución del problema = Long cuerda.
Aplica razonamiento hipotético-
deductivo (Hipótesis, experimento,
descarte)

11. * PAREJAS TRABAJARON MEJOR
*DESACUERDO.
*DISCUSIÓN.
*RETOS.
*EXPLICACIÓN.

13. •Pasado = Aprendido
INTEGRACIÓN •Presente = Retos
•Futuro = Planes
**FLEXIBILIDAD**

15. PENSAMIENTO
ABSTRACTO PIAGET  Pensamiento
Matemático y Científico.
¿¿¿INMADUROS ÁREA
COGNOSCITIVA???
¿¿EXPERIENCIA-SENTIDO COMÚN??

19. Audiencia imaginaria
•  Mito personal

20. • Una mujer está a punto de morir de cáncer. Un
farmacéutico ha descubierto una droga que, según
los médicos, podría salvarle la vida. El fabricante
cobra US$2000 por una pequeña dosis: 10 veces lo
que le cuesta producirla. El esposo de la mujer
enferma, Heinz, le pide dinero prestado a todas
las personas pero sólo alcanza a reunir US$1000.
Le suplica al fabricante que le venda la droga en la
suma de US$1000 o que le permita pagarle el
resto después. El farmacéutico se rehúsa a hacerlo
diciendo: “Yo descubrí la droga y quiero ganar
dinero con ella”. Heinz desesperado, ingresa a la
tienda del hombre y le roba la droga. ¿Debía
haber hecho eso? ¿Por qué?.

21. Etapa 1: orientación hacia el castigo y la obediencia: los niños
obedecen reglas de otros para evitar el castigo
Etapa 2: propósito instrumental e intercambio: los niños se adaptan
a las reglas por egoísmo.

22. Etapa 3: mantenimiento de relaciones mutuas: los niños quieren
agradar y ayudar a los demás.
Etapa 4: interés y conciencia social: las personas se preocupan por
cumplir obligaciones

23. Etapa 5: moralidad de contrato de derechos individuales y de la
ley aceptada democráticamente: las persona piensan en
términos racionales valorando la voluntad de la mayoría y el
bienestar de la sociedad
Etapa 6: moralidad de principios éticos universales: las personas
hacen lo que piensan como individuos que es correcto

24. Razonamiento moral como los juicios sobre
aceptación o desviación a la norma. Sus estudios de
razonamiento moral están basados en el uso de dilemas
morales o situaciones hipotéticas en las que una
persona debe tomar una decisión.
El nivel de razonamiento moral a partir de la solución
de los dilemas. Notó que el desarrollo moral estaba
relacionado a la edad y estableció tres niveles con 2
etapas cada uno.
De estas seis etapas, muchas personas
progresan sólo hasta la cuarta o la quinta.
También hay que decir que son universales, es decir,
son válidas para cualquier era y cultura, además de
irreductibles.

25. Maduración
INICIALMENTE Desarrollo moral cognoscitiva y
maduración moral
Luego estudiantes La teoría se asociaba Limitando en esto a
estadunidense con el nivel mujeres y niñas y a las
confirmaron socioeconómico y la culturas que no sean
edad occidentales
Después se decía que No se debía a los niveles pos
el razonamiento convencionales de
moral y el razonamiento, ya que no
comportamiento necesariamente los niveles mas
bajos actuaban con menos
moralidad

26. Se da en la séptima etapa en
donde el ser sabe que hay una
conexión del universo con un
todo, es quizás la etapa mas
alta dey rara vez es alcanzada
por un adulto.
De ahí la inquietud de
cuidar el medio ambiente, así
que kohlberd realizó un
estudio en jóvenes brasileros
de zonas deprimidas, donde
puso a prueba las actitudes
que ellos tenían hacia las
plantas, animales y el
conocimiento sobre temas
ambientales

27. Ni Piaget ni Kohlberg consideraban
importante a los padres en el
desarrollo moral de los niños
Sin embargo
Aquello padres que enseñan Lograron que sus hijos
con amor ,humor , utilizan entendieran los temas.
premios, escuchan sus hijos Durante el pasar de los años
y dejan que ellos opinen . lograron ir progresando.
Por el contario aquellos que
padres que habían hablado Niños que obtuvieron menor
en forma magistral y no avance
escucharon opiniones

28. Se da la validación para la teoría por medio de la
disolución en la creencia de que los hombres
tenían valores mucho mas importantes y que las
mujeres no tenían un concepto claro de que era
la moralidad si no que siempre llegaban a
confundirlo con términos como responsabilidad
para demostrar cuidado y evitar daños
Por lo general este confrontación
surgió ya que en las pruebas
realizadas los hombres obtenían
mayor puntación que las mujeres,
aclarándose que esto se daba ya que
ellos tenían un nivel de educación
mas alto y obtenían mejores puestos a
nivel laboral.

29. Antes de que se pueda desarrollar
una moralidad plenamente guiada
por principios, deben reconocer
reconocer la relatividad de los
patrones morales
Loa adolescentes comienzan a
entender que cada sociedad
evoluciona según sus propias
definiciones acerca del bien y
el mal; en algunos casos, los
valores de una
cultura, pueden chocar con
los miembros de otra cultura.

36. PUNTO DE LA INVESTIGACION MAS A MAS B MAS C MAS D
La madre se mantiene cerca para verificar el desempeño de su 92 % 89 % 84 % 80 %
hijo en la escuela
La padre se mantiene cerca para verificar el desempeño de su 85 % 79 % 69 % 64 %
hijo en la escuela
Los padres casi siempre saben en donde esta su hijo 88 % 81 % 72 % 61 %
El niño habla con la madre y el padre casi a diario 75 % 67 % 59 % 45 %
Los padres asisten a las reuniones del colegio por lo menos una 25 % 22 % 20 % 15 %
vez en el periodo
El niño vive en casa con ambos padres 80 % 71 % 64 % 60 %

40. ORIGEN ETNICO
EN ESTADOS UNIDOS…

41. FACTORES…
POSITIVOS
NEGATIVOS

42. SOCIOECONOMIA Y AMBIENTE
FAMILIAR
¿HABLAN LOS PADRES CON SUS
HIJOS?
¿QUE METAS TIENEN CON ELLOS Y
COMO LOS AYUDAN A ALCANZARLAS?
¿MUESTRAN LOS PADRES INTERES
POR EL TRABAJO ESCOLAR Y ESPERAN
QUE SUS HIJOS VAYAN A LA
UNIVERSIDAD?

43. CAPITAL
SOCIAL

44. CAPITAL SOCIAL
RECURSOS DE LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD CON
QUE LOS NIÑOS PUEDEN CONTAR.
LOS PADRES QUE DEDICAN TIEMPO Y
ESFUERZO A SUS HIJOS Y TIENEN UNA FUERTE
RED APOYO COMUNITARIO.

45. UNIVERSIDAD Y
PLANEACION DE UNA
CARRERA

46. ¿COMO DECIDEN LOS JOVENES SI VAN O
NO A LA UNIVERSIDAD Y SI NO, COMO
INGRESAR A LA VIDA LABORAL?
• Capacidad Individual
• Antecedentes étnicos
• Personalidad
• Experiencias de la vida
• Educación
• Valores sociales
• Nivel Socioeconómico

47. ETAPAS DE LA PLANEACION VOCACIONAL
Periodo de Fantasia
Periodo Tentativo
Periodo Realista

48. EL MUNDO COTIDIANO
¿DEBEN LOS
ADOLESCENTES TRABAJAR
MEDIO TIEMPO?

49. DOS PUNTOS DE VISTA…
• Manejo de dinero
•Perder Oportunidad De Explorar Su
Identidad.
• Puntualidad
• Reduce Vinculación Activa A La
• Confiabilidad
Universidad
• Manejo eficiente del tiempo
• Menos Probabilidad De: Desayunar,
Hacer Ejercicio, Dormir Las Horas
• Asumir responsabilidades
Necesarias.
• Destrezas
• Gasto De Dinero En Alcohol O Drogas
• Autoconcepto
• Estrés

50.  OPORTUNIDADES
 AMBICIONES
 EXPECTATIVAS