Este documento trata sobre el desarrollo moral desde las perspectivas de Piaget y Kohlberg. Discute las etapas del desarrollo de la personalidad, la conciencia y el juicio moral según Piaget, así como las teorías y niveles de razonamiento moral propuestos por Kohlberg. Explica que tanto Piaget como Kohlberg concluyeron que el pensamiento moral depende del desarrollo cognitivo e intelectual, así como de factores educativos y de carácter.
La teoría cognitiva se centra en cómo los niños construyen su propio conocimiento a través de la interacción entre sus capacidades mentales y la experiencia. Piaget propuso que los niños pasan por etapas de desarrollo cognitivo. La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la influencia del contexto social y cultural en el desarrollo. La teoría conductista ve el desarrollo como moldeado por estímulos ambientales. El psicoanálisis de Freud describe el desarrollo basado en conflictos inconscientes
La teoría cognitiva social de Bandura explica que el aprendizaje ocurre a través de la observación y el modelado. Se basa en las interacciones recíprocas entre la persona, el comportamiento y el ambiente. El aprendizaje vicario, a través de la observación de modelos, juega un papel fundamental. Factores como las características del modelo, las consecuencias observadas y los procesos cognitivos como la autoeficacia influyen en el aprendizaje y el desempeño.
Teoría del Modelamiento o Aprendizaje por observación FRANCISBERTILA
Este documento resume los principales conceptos del modelo de aprendizaje social de Albert Bandura. Según Bandura, gran parte del comportamiento humano se aprende a través de la observación y la imitación de modelos. Los niños tienden a imitar conductas agresivas que observan en otros. El modelamiento permite adquirir nuevas respuestas y reforzar o debilitar las existentes. Factores como las características del modelo, las consecuencias asociadas a su comportamiento y las características del observador influyen en el grado de imitación.
Métodos de medición de la personalidad (zulaymy záez)Zulaymy Záez
Este documento presenta una introducción a la personalidad y sus métodos de evaluación en psicología. Explica que la personalidad se refiere a las características únicas de cada individuo que definen su forma de pensar, sentir y comportarse. Aunque la genética influye en la personalidad, también existen otros factores. Se describen tres enfoques para estudiar la personalidad: experimental, correlacional y clínico. Finalmente, se detallan varios métodos y técnicas para evaluar la personalidad, incluyendo pruebas proyectivas, de rasgos,
Este documento describe diferentes tipos de refuerzos y el proceso de condicionamiento. Explica que los refuerzos incondicionados refuerzan conductas de forma natural, mientras que los refuerzos condicionados se establecen a través de la asociación con otros refuerzos. También describe cómo los refuerzos condicionados pueden utilizar refuerzos de apoyo para fortalecer su efecto, y cómo los sistemas de economía de fichas permiten canjear refuerzos condicionados por otros más valiosos.
RESUMEN CAPITULO 4: TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIALWilmanAndres1
Este documento resume la teoría cognitiva social de Bandura. Propone que el aprendizaje ocurre a través de la observación de modelos y que las personas pueden aprender nuevas acciones sin tener que llevarlas a cabo directamente. El aprendizaje puede ser activo a través de la experiencia directa o vicario a través de la observación. Las cogniciones juegan un papel importante en cómo las personas procesan y responden a los modelos observados.
1) Los autoinformes son auto-observaciones que los sujetos realizan sobre su propia conducta, pensamientos y sentimientos. 2) Existen diferentes tipos de autoinformes como entrevistas, cuestionarios, inventarios, autorregistros y pensamiento en voz alta. 3) La calidad de los autoinformes puede verse afectada por distorsiones como la simulación, deseabilidad social y tendencias de respuesta.
El documento describe el desarrollo psicosocial desde la infancia hasta la preadolescencia. Explica que el desarrollo psicosocial es un proceso gradual e integral en el que el niño interactúa con su ambiente para desarrollar habilidades intelectuales, emocionales y sociales. Entre las edades de 6-12 años, los niños mejoran su comprensión de las emociones, forman amistades más sólidas y ganan más autonomía personal.
La teoría cognitiva se centra en cómo los niños construyen su propio conocimiento a través de la interacción entre sus capacidades mentales y la experiencia. Piaget propuso que los niños pasan por etapas de desarrollo cognitivo. La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la influencia del contexto social y cultural en el desarrollo. La teoría conductista ve el desarrollo como moldeado por estímulos ambientales. El psicoanálisis de Freud describe el desarrollo basado en conflictos inconscientes
La teoría cognitiva social de Bandura explica que el aprendizaje ocurre a través de la observación y el modelado. Se basa en las interacciones recíprocas entre la persona, el comportamiento y el ambiente. El aprendizaje vicario, a través de la observación de modelos, juega un papel fundamental. Factores como las características del modelo, las consecuencias observadas y los procesos cognitivos como la autoeficacia influyen en el aprendizaje y el desempeño.
Teoría del Modelamiento o Aprendizaje por observación FRANCISBERTILA
Este documento resume los principales conceptos del modelo de aprendizaje social de Albert Bandura. Según Bandura, gran parte del comportamiento humano se aprende a través de la observación y la imitación de modelos. Los niños tienden a imitar conductas agresivas que observan en otros. El modelamiento permite adquirir nuevas respuestas y reforzar o debilitar las existentes. Factores como las características del modelo, las consecuencias asociadas a su comportamiento y las características del observador influyen en el grado de imitación.
Métodos de medición de la personalidad (zulaymy záez)Zulaymy Záez
Este documento presenta una introducción a la personalidad y sus métodos de evaluación en psicología. Explica que la personalidad se refiere a las características únicas de cada individuo que definen su forma de pensar, sentir y comportarse. Aunque la genética influye en la personalidad, también existen otros factores. Se describen tres enfoques para estudiar la personalidad: experimental, correlacional y clínico. Finalmente, se detallan varios métodos y técnicas para evaluar la personalidad, incluyendo pruebas proyectivas, de rasgos,
Este documento describe diferentes tipos de refuerzos y el proceso de condicionamiento. Explica que los refuerzos incondicionados refuerzan conductas de forma natural, mientras que los refuerzos condicionados se establecen a través de la asociación con otros refuerzos. También describe cómo los refuerzos condicionados pueden utilizar refuerzos de apoyo para fortalecer su efecto, y cómo los sistemas de economía de fichas permiten canjear refuerzos condicionados por otros más valiosos.
RESUMEN CAPITULO 4: TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIALWilmanAndres1
Este documento resume la teoría cognitiva social de Bandura. Propone que el aprendizaje ocurre a través de la observación de modelos y que las personas pueden aprender nuevas acciones sin tener que llevarlas a cabo directamente. El aprendizaje puede ser activo a través de la experiencia directa o vicario a través de la observación. Las cogniciones juegan un papel importante en cómo las personas procesan y responden a los modelos observados.
1) Los autoinformes son auto-observaciones que los sujetos realizan sobre su propia conducta, pensamientos y sentimientos. 2) Existen diferentes tipos de autoinformes como entrevistas, cuestionarios, inventarios, autorregistros y pensamiento en voz alta. 3) La calidad de los autoinformes puede verse afectada por distorsiones como la simulación, deseabilidad social y tendencias de respuesta.
El documento describe el desarrollo psicosocial desde la infancia hasta la preadolescencia. Explica que el desarrollo psicosocial es un proceso gradual e integral en el que el niño interactúa con su ambiente para desarrollar habilidades intelectuales, emocionales y sociales. Entre las edades de 6-12 años, los niños mejoran su comprensión de las emociones, forman amistades más sólidas y ganan más autonomía personal.
El documento describe las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo moral en los niños. Piaget propuso que los niños pasan por 3 etapas en el desarrollo de sus juicios morales, moviéndose de ver las reglas como fijas a entender que pueden cambiar. Kohlberg sugirió 6 etapas, avanzando desde obedecer para evitar castigo hasta guiarse por principios éticos universales. Ambos teorizaron que el desarrollo moral ocurre en una secuencia fija de etapas cognit
Este documento define la andragogía y explica sus fundamentos. En 3 oraciones:
1) La andragogía estudia el aprendizaje y autoaprendizaje de adultos a lo largo de la vida, ofreciendo principios para diseñar procesos educativos activos y eficaces que promuevan el crecimiento individual.
2) Se basa en que los adultos se motivan a aprender cuando experimentan necesidades e intereses, y en que la experiencia es el recurso más valioso para el aprendizaje de adultos.
3) Es considerada
El documento resume los cuatro pasos clave en el proceso de aprendizaje observacional según Bandura: 1) atención, 2) retención, 3) reproducción, y 4) motivación. Explica que para aprender a través de la observación, una persona primero debe prestar atención al modelo, retener la información, luego traducir lo observado a su propio comportamiento, y finalmente debe estar motivada para imitar al modelo.
La teoría de los rasgos de Gordon Allport se basa en que cada persona es única debido a la interacción entre la herencia y el ambiente. Allport describió etapas en el desarrollo del "proprium" o sentido del yo desde la infancia hasta la edad adulta. En la adultez, la personalidad alcanza una autonomía funcional que no depende de los motivos de la niñez. Allport evaluó la personalidad mediante diversas técnicas como el estudio de valores y documentos personales.
El documento resume las teorías del conductismo de John Watson y Edward Thorndike. Ambos psicólogos estadounidenses estudiaron el aprendizaje basado en el estímulo-respuesta y el condicionamiento. Watson realizó el famoso experimento del "Pequeño Albert" para demostrar el condicionamiento clásico, mientras que Thorndike desarrolló las leyes del efecto y la práctica a través de sus experimentos con gatos.
Este documento describe los diseños experimentales de caso único, los cuales se realizan con un solo sujeto. Explica que estos diseños deben cumplir tres requisitos para establecer la causalidad: 1) que exista covariación entre la variable dependiente y la independiente, 2) que la aplicación y medida de la variable independiente preceda a la medida de la variable dependiente, y 3) que se descarten otras variables como posibles causas. Además, detalla los tipos de diseños de caso único como el diseño AB, ABAB y de línea base múltiple, y
El documento describe el método de moldeamiento de Skinner para modificar la conducta mediante aproximaciones sucesivas y reforzamiento. La conducta se moldea gradualmente a través de una serie de pasos que se aproximan progresivamente a la conducta deseada, reforzando cada aproximación. Este método se utiliza comúnmente para enseñar nuevas conductas y puede aplicarse en diferentes contextos como la crianza de los hijos.
El documento describe la evolución de la educación inclusiva, que busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes independientemente de sus capacidades o condiciones. Anteriormente, las escuelas excluían a aquellos considerados "diferentes", pero ahora se promueve una escuela abierta e inclusiva para todos. La educación inclusiva se basa en una filosofía humanista que valora la diversidad y comunidad, y busca dar a cada estudiante lo que necesita para aprender.
Este documento describe la terapia racional emotiva de Albert Ellis. Ellis propuso que las creencias irracionales conducen a emociones y comportamientos disfuncionales. La terapia se enfoca en identificar pensamientos irracionales y reemplazarlos con creencias más racionales. El modelo A-B-C explica cómo los eventos activantes (A) generan creencias irracionales (B) que a su vez conducen a consecuencias emocionales (C). La terapia utiliza técnicas cognitivas, conductuales y emocionales
El conductismo clásico surgió en 1913 liderado por J.B. Watson y se convirtió en la corriente dominante en psicología hasta la década de 1960. En las décadas siguientes surgieron nuevas ramas del conductismo como el conductismo operante de Skinner y el conductismo intencional de Tolman. Para 1960, el conductismo dejó de ser la perspectiva dominante en la disciplina.
La teoría del aprendizaje social propone que gran parte del aprendizaje humano ocurre a través de la observación de modelos. Albert Bandura desarrolló esta teoría y argumentó que el aprendizaje se produce a través de la interacción recíproca entre factores personales, conducta y ambiente. Bandura identificó cuatro procesos clave en el aprendizaje observacional: atención, retención, reproducción motora y motivación.
Este documento trata sobre el desarrollo cognitivo infantil y la crianza de los niños. Explica conceptos como la identidad de género, los roles de género, el juego y su importancia para el desarrollo, los estilos de crianza, y las formas de disciplina. También analiza el desarrollo social y las interacciones de los niños con hermanos, compañeros de juego y amigos.
Las etapas del desarrollo según Sigmund FreudIvan Martinez
Las etapas del desarrollo según Sigmund Freud:
Sigmund Freud, dividió las etapas del desarrollo del niño, para explicar su desarrollo emocional, y sus reflejos en el futuro, Freud , le llamo a estas etapas, etapas psicosexuales, ya que les asigna un papel importante a los insitintos sexuales para su desarrollo.
Este documento describe el desarrollo físico, cognitivo, social y de la personalidad durante la segunda infancia. Cubre temas como el crecimiento, problemas de salud comunes, desarrollo motor y del lenguaje, aprendizaje, autoconcepto y más. La segunda infancia es una etapa clave para que los niños desarrollen su independencia y comprensión de sí mismos.
El documento presenta una recopilación de conceptos clave del conductismo. En particular, describe que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable mediante métodos experimentales, minimizando el estudio de procesos mentales. Además, menciona que John Watson fundó la escuela conductista en 1913 y desarrolló esta corriente psicológica que se centra en las relaciones estímulo-respuesta. Por último, indica que el conductismo ha sido criticado por reducir excesivamente la conducta humana y no considerar adecuadamente la naturaleza
CUADRO COMPARATIVO DE DE LAS PRINCIPALES TEORIAS DEL DESARROLLO. E. ERIKSON (...BonillaMalo
Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías del desarrollo de Piaget, Freud, Erikson, Kohlberg. Describe las etapas del desarrollo cognitivo, psicosexual, psicosocial y moral según cada autor, así como las tareas y virtudes asociadas a cada etapa. Además, incluye una breve descripción de cada teoría y las referencias bibliográficas.
Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.Jessica Ferreira
El documento resume las principales ideas de Freud sobre el psicoanálisis y la educación. Freud creía que el psicoanálisis podía aportar conocimientos valiosos sobre el desarrollo psicosexual infantil y la influencia de los procesos inconscientes en las relaciones educativas. Sin embargo, Freud no desarrolló una teoría educativa completa y la educación no debe centrarse únicamente en el psicoanálisis, sino también en otras disciplinas. El documento también describe las etapas del desarrollo psicoafectivo en la infancia
El documento resume los principales enfoques y métodos de investigación en el estudio del desarrollo humano, incluyendo los primeros estudios de biografías de bebés, los dominios del desarrollo, y los principios éticos que rigen la investigación con humanos y animales.
El documento describe los cambios cognitivos que ocurren durante la adolescencia, incluyendo un mayor desarrollo del pensamiento abstracto, crítico y de perspectiva múltiple. Esto permite a los adolescentes analizar problemas de manera más profunda, cuestionar ideas recibidas y comenzar a desarrollar su propia identidad e ideas sobre el futuro.
Jean Piaget (1896 – 1980) fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo. Desarrolló sus tesis en torno al estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría del Aprendizaje de Piaget. Jean Piaget es uno de los más conocidos psicólogos del enfoque constructivista, una corriente que bebe directamente de las teorías del aprendizaje de autores como Lev Vygotsky o David Ausubel.
El documento presenta la teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg. Kohlberg propuso que las personas pasan por tres niveles morales cualitativamente diferentes - preconvencional, convencional y postconvencional - a medida que desarrollan su pensamiento cognitivo. El documento describe las etapas dentro de cada nivel y presenta dos actividades en las que los estudiantes deben aplicar la teoría a dilemas morales.
El documento describe las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo moral en los niños. Piaget propuso que los niños pasan por 3 etapas en el desarrollo de sus juicios morales, moviéndose de ver las reglas como fijas a entender que pueden cambiar. Kohlberg sugirió 6 etapas, avanzando desde obedecer para evitar castigo hasta guiarse por principios éticos universales. Ambos teorizaron que el desarrollo moral ocurre en una secuencia fija de etapas cognit
Este documento define la andragogía y explica sus fundamentos. En 3 oraciones:
1) La andragogía estudia el aprendizaje y autoaprendizaje de adultos a lo largo de la vida, ofreciendo principios para diseñar procesos educativos activos y eficaces que promuevan el crecimiento individual.
2) Se basa en que los adultos se motivan a aprender cuando experimentan necesidades e intereses, y en que la experiencia es el recurso más valioso para el aprendizaje de adultos.
3) Es considerada
El documento resume los cuatro pasos clave en el proceso de aprendizaje observacional según Bandura: 1) atención, 2) retención, 3) reproducción, y 4) motivación. Explica que para aprender a través de la observación, una persona primero debe prestar atención al modelo, retener la información, luego traducir lo observado a su propio comportamiento, y finalmente debe estar motivada para imitar al modelo.
La teoría de los rasgos de Gordon Allport se basa en que cada persona es única debido a la interacción entre la herencia y el ambiente. Allport describió etapas en el desarrollo del "proprium" o sentido del yo desde la infancia hasta la edad adulta. En la adultez, la personalidad alcanza una autonomía funcional que no depende de los motivos de la niñez. Allport evaluó la personalidad mediante diversas técnicas como el estudio de valores y documentos personales.
El documento resume las teorías del conductismo de John Watson y Edward Thorndike. Ambos psicólogos estadounidenses estudiaron el aprendizaje basado en el estímulo-respuesta y el condicionamiento. Watson realizó el famoso experimento del "Pequeño Albert" para demostrar el condicionamiento clásico, mientras que Thorndike desarrolló las leyes del efecto y la práctica a través de sus experimentos con gatos.
Este documento describe los diseños experimentales de caso único, los cuales se realizan con un solo sujeto. Explica que estos diseños deben cumplir tres requisitos para establecer la causalidad: 1) que exista covariación entre la variable dependiente y la independiente, 2) que la aplicación y medida de la variable independiente preceda a la medida de la variable dependiente, y 3) que se descarten otras variables como posibles causas. Además, detalla los tipos de diseños de caso único como el diseño AB, ABAB y de línea base múltiple, y
El documento describe el método de moldeamiento de Skinner para modificar la conducta mediante aproximaciones sucesivas y reforzamiento. La conducta se moldea gradualmente a través de una serie de pasos que se aproximan progresivamente a la conducta deseada, reforzando cada aproximación. Este método se utiliza comúnmente para enseñar nuevas conductas y puede aplicarse en diferentes contextos como la crianza de los hijos.
El documento describe la evolución de la educación inclusiva, que busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes independientemente de sus capacidades o condiciones. Anteriormente, las escuelas excluían a aquellos considerados "diferentes", pero ahora se promueve una escuela abierta e inclusiva para todos. La educación inclusiva se basa en una filosofía humanista que valora la diversidad y comunidad, y busca dar a cada estudiante lo que necesita para aprender.
Este documento describe la terapia racional emotiva de Albert Ellis. Ellis propuso que las creencias irracionales conducen a emociones y comportamientos disfuncionales. La terapia se enfoca en identificar pensamientos irracionales y reemplazarlos con creencias más racionales. El modelo A-B-C explica cómo los eventos activantes (A) generan creencias irracionales (B) que a su vez conducen a consecuencias emocionales (C). La terapia utiliza técnicas cognitivas, conductuales y emocionales
El conductismo clásico surgió en 1913 liderado por J.B. Watson y se convirtió en la corriente dominante en psicología hasta la década de 1960. En las décadas siguientes surgieron nuevas ramas del conductismo como el conductismo operante de Skinner y el conductismo intencional de Tolman. Para 1960, el conductismo dejó de ser la perspectiva dominante en la disciplina.
La teoría del aprendizaje social propone que gran parte del aprendizaje humano ocurre a través de la observación de modelos. Albert Bandura desarrolló esta teoría y argumentó que el aprendizaje se produce a través de la interacción recíproca entre factores personales, conducta y ambiente. Bandura identificó cuatro procesos clave en el aprendizaje observacional: atención, retención, reproducción motora y motivación.
Este documento trata sobre el desarrollo cognitivo infantil y la crianza de los niños. Explica conceptos como la identidad de género, los roles de género, el juego y su importancia para el desarrollo, los estilos de crianza, y las formas de disciplina. También analiza el desarrollo social y las interacciones de los niños con hermanos, compañeros de juego y amigos.
Las etapas del desarrollo según Sigmund FreudIvan Martinez
Las etapas del desarrollo según Sigmund Freud:
Sigmund Freud, dividió las etapas del desarrollo del niño, para explicar su desarrollo emocional, y sus reflejos en el futuro, Freud , le llamo a estas etapas, etapas psicosexuales, ya que les asigna un papel importante a los insitintos sexuales para su desarrollo.
Este documento describe el desarrollo físico, cognitivo, social y de la personalidad durante la segunda infancia. Cubre temas como el crecimiento, problemas de salud comunes, desarrollo motor y del lenguaje, aprendizaje, autoconcepto y más. La segunda infancia es una etapa clave para que los niños desarrollen su independencia y comprensión de sí mismos.
El documento presenta una recopilación de conceptos clave del conductismo. En particular, describe que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable mediante métodos experimentales, minimizando el estudio de procesos mentales. Además, menciona que John Watson fundó la escuela conductista en 1913 y desarrolló esta corriente psicológica que se centra en las relaciones estímulo-respuesta. Por último, indica que el conductismo ha sido criticado por reducir excesivamente la conducta humana y no considerar adecuadamente la naturaleza
CUADRO COMPARATIVO DE DE LAS PRINCIPALES TEORIAS DEL DESARROLLO. E. ERIKSON (...BonillaMalo
Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías del desarrollo de Piaget, Freud, Erikson, Kohlberg. Describe las etapas del desarrollo cognitivo, psicosexual, psicosocial y moral según cada autor, así como las tareas y virtudes asociadas a cada etapa. Además, incluye una breve descripción de cada teoría y las referencias bibliográficas.
Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.Jessica Ferreira
El documento resume las principales ideas de Freud sobre el psicoanálisis y la educación. Freud creía que el psicoanálisis podía aportar conocimientos valiosos sobre el desarrollo psicosexual infantil y la influencia de los procesos inconscientes en las relaciones educativas. Sin embargo, Freud no desarrolló una teoría educativa completa y la educación no debe centrarse únicamente en el psicoanálisis, sino también en otras disciplinas. El documento también describe las etapas del desarrollo psicoafectivo en la infancia
El documento resume los principales enfoques y métodos de investigación en el estudio del desarrollo humano, incluyendo los primeros estudios de biografías de bebés, los dominios del desarrollo, y los principios éticos que rigen la investigación con humanos y animales.
El documento describe los cambios cognitivos que ocurren durante la adolescencia, incluyendo un mayor desarrollo del pensamiento abstracto, crítico y de perspectiva múltiple. Esto permite a los adolescentes analizar problemas de manera más profunda, cuestionar ideas recibidas y comenzar a desarrollar su propia identidad e ideas sobre el futuro.
Jean Piaget (1896 – 1980) fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo. Desarrolló sus tesis en torno al estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría del Aprendizaje de Piaget. Jean Piaget es uno de los más conocidos psicólogos del enfoque constructivista, una corriente que bebe directamente de las teorías del aprendizaje de autores como Lev Vygotsky o David Ausubel.
El documento presenta la teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg. Kohlberg propuso que las personas pasan por tres niveles morales cualitativamente diferentes - preconvencional, convencional y postconvencional - a medida que desarrollan su pensamiento cognitivo. El documento describe las etapas dentro de cada nivel y presenta dos actividades en las que los estudiantes deben aplicar la teoría a dilemas morales.
Este documento presenta una discusión sobre la cognición social. Brevemente describe dos perspectivas de la cognición social, la europea que enfatiza la dimensión social del conocimiento, y la estadounidense que se centra en los procesos psicológicos individuales. También resume tres modelos de representaciones mentales: redes asociativas, esquemas y ejemplares.
El documento describe el desarrollo moral en los niños desde diferentes perspectivas teóricas como Piaget, Kohlberg y Bandura. Explica que el sentido de lo moral en la infancia se desarrolla a través de factores sociales, afectivos y cognitivos. También analiza las etapas y niveles del razonamiento moral según Kohlberg e identifica técnicas que los educadores pueden utilizar para guiar el desarrollo moral de los niños y resolver conflictos.
El documento presenta una teoría del desarrollo moral que incluye tres etapas: 1) la moral de presión adulta de los 2 a 6 años, 2) la moral de solidaridad entre iguales de los 7 a 11 años, y 3) la moral de equidad de los 12 años en adelante. Según esta teoría, la conciencia moral se desarrolla a través de la educación, la interiorización de valores sociales y la interacción con otros.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos sobre el tema de la memoria:
Define las diferentes clases de memoria como la memoria sensorial, de corto plazo, largo plazo, procedimental y declarativa. Explica brevemente las fases de la memoria como la fijación, codificación, conservación, evocación, localización y reconocimiento. Finalmente, ofrece algunos tips para fortalecer la memoria como mantener bajo el nivel de glucosa, hacer ejercicio, leer y pensar positivamente.
El documento describe las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo moral en los niños entre 6 y 12 años. Según Piaget, los niños pasan por etapas heterónoma y autónoma, mientras que para Kohlberg atraviesan etapas pre-convencional, convencional y post-convencional. El desarrollo moral involucra la comprensión de reglas, perspectivas ajenas y las intenciones tras los actos. Con el tiempo, los niños dejan de centrarse solo en el castigo para considerar también las consec
Este documento resume varias teorías clave sobre el desarrollo moral en niños y adolescentes. Explica que, según Jean Piaget, el desarrollo moral ocurre en tres estadios: moral de presión adulta, moral de solidaridad entre iguales y moral de equidad. También resume la teoría de Lawrence Kohlberg sobre seis etapas del desarrollo moral, la teoría de Carol Gilligan sobre la ética del cuidado, y la teoría de William Kay sobre la evolución de actitudes morales como la racionalidad y el altruismo.
La memoria cumple tres funciones principales: registrar, almacenar e recuperar información. Existen varios tipos de memoria como la sensorial, de corto plazo y largo plazo. La memoria a largo plazo almacena conocimientos y experiencias durante años mediante la memoria semántica, episódica y procedimental. El proceso de la memoria incluye las etapas de registro, almacenamiento, retención y recuperación.
- Existen diferentes tipos de memoria como la memoria auditiva, visual, táctil, gustativa y olfativa, las cuales dependen del tipo de información y se almacenan en diferentes regiones del cerebro.
- La memoria también puede clasificarse en declarativa e implícita, y dentro de la declarativa existe la memoria episódica relacionada a sucesos personales y la semántica referida a conceptos culturales.
- Regiones como el hipocampo, el lóbulo temporal y otras son importantes para diferentes tipos de memoria a corto y
Este documento describe los principales conceptos relacionados con la memoria desde diferentes perspectivas como la neuropsicología, los procesos cognitivos y las teorías sobre la estructura y funcionamiento de la memoria. Se explican conceptos como la memoria sensorial, a corto y largo plazo, las distintas clasificaciones de la memoria a largo plazo como la declarativa, procedimental, episódica y semántica. También se describen los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información así como factores
Este documento proporciona información sobre los tipos de memoria, incluyendo la memoria auditiva, visual, táctil, gustativa y olfativa. También describe cómo la memoria inmediata, a corto plazo y a largo plazo están relacionadas con el tiempo. Además, explica qué es el olvido y algunas patologías de la memoria como la amnesia y la hipermnesia. Por último, incluye ejercicios para evaluar la atención y la memoria.
El documento describe el desarrollo moral y social durante la adolescencia según las teorías de Kohlberg y Erikson. Kohlberg propuso que el razonamiento moral pasa por seis estadios, desde la obediencia a la autoridad hasta principios éticos universales. Erikson vio la tarea de la adolescencia como establecer una identidad coherente con la ayuda de la sociedad. El documento también cubre el egocentrismo social, autoconcepto, amistades y conflictos de valores propios de la etapa adolescente.
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL. ALGUNAS TEORÍAS.Sandra Garrido
El documento presenta un resumen de las principales teorías del desarrollo socioemocional y moral en la infancia, incluyendo las teorías de Piaget, Kohlberg, Bandura, Maslow, Freud, Vygotsky y Erickson. También menciona algunos precursores clave de la educación infantil como las Hnas. Agazzi, Maria Montessori, Ovidio Decroly y Federico Froebel.
Este documento presenta información sobre el desarrollo moral en los niños. Explica que el desarrollo moral sigue etapas relacionadas con el desarrollo cognitivo, según teorías de Piaget y Kohlberg. Piaget propuso tres etapas de desarrollo moral que van de la heteronomía a la autonomía conforme los niños desarrollan pensamiento abstracto. Kohlberg también describió etapas que van de la obediencia al respeto a normas basadas en principios universales. El documento analiza estas teorías en
Importancia de la moral en la infanciaaaCAROLINAB25
El documento discute cuatro enfoques de educación moral: la clarificación de valores, la educación del carácter, el desarrollo moral desde la perspectiva de Lawrence Kohlberg y el enfoque feminista de la educación del cuidado. También analiza las teorías de Piaget, Freud, Dewey y Havighurst sobre el desarrollo moral.
Este documento resume las teorías del desarrollo moral de Kohlberg y Gilligan. Explica que Kohlberg propuso que el desarrollo moral ocurre a través de tres niveles (preconvencional, convencional y postconvencional) compuestos por seis etapas. Gilligan criticó esta teoría por centrarse solo en sujetos masculinos y propuso una ética del cuidado como modelo alternativo. El documento también proporciona antecedentes biográficos sobre Kohlberg y describe con más detalle cada nivel y etapa del
El documento habla sobre el autoconcepto, la autoestima y la personalidad. Explica que el autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos y está influenciado por factores como el comportamiento, la inteligencia y la apariencia física. También define la autoestima como la evaluación que hacemos de nosotros mismos. Finalmente, analiza diferentes teorías sobre el desarrollo de la personalidad y cómo está influenciada por factores biológicos y ambientales.
Texto que nos explica hacer de los métodos teóricos de los adolescentes, Tarea que nuestra profesora Aurora nos dejo como producto final.
Los integrantes son:
Loconi Leon Alexander FJ
Calderon Vilchez Alex
Fernandez Valles
Martinez Cespedes Yerin
El documento resume las etapas del desarrollo moral según la teoría de Lawrence Kohlberg. Kohlberg propuso que el razonamiento moral pasa por 3 niveles con 2 etapas cada uno. El primer nivel se centra en la obediencia y el castigo. El segundo nivel considera las normas sociales. El tercer nivel se basa en principios éticos universales. Kohlberg evaluó el desarrollo moral mediante dilemas hipotéticos y analizó la lógica del razonamiento de las personas.
Psico d.fundamentos psicologicos de la moralANITA ROMERO
El documento presenta las teorías psicológicas clásicas sobre el desarrollo moral de Piaget y Kohlberg, así como las críticas de Carol Gilligan. Explica que la moral surge de procesos cognitivos y de socialización donde los individuos pasan por etapas de razonamiento moral más complejas. También discute teorías más recientes que enfatizan factores emocionales y de experiencia en el desarrollo moral.
El documento resume la teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg, incluyendo sus seis etapas organizadas en tres niveles. Kohlberg estudió el razonamiento moral mediante dilemas hipotéticos y determinó que el desarrollo moral depende de la edad y la cultura. Su teoría ha sido criticada por no considerar otros principios morales además de la justicia y por no atribuir responsabilidad moral debido a factores ambientales y cognitivos.
Kohlberg propuso una teoría del desarrollo moral en 6 etapas agrupadas en 3 niveles. El nivel 1 incluye las etapas de obediencia por castigo e interés personal. El nivel 2 comprende la conformidad social y el deber legal. El nivel 3 abarca los principios morales autónomos y los universales. La teoría sugiere que los individuos pasan secuencialmente por cada etapa a medida que desarrollan su capacidad de razonamiento moral. Sin embargo, la teoría ha recibido críticas sobre
El documento presenta las principales teorías sobre el desarrollo moral en 3 oraciones:
1) Expone las teorías de Piaget, Kohlberg y Gilligan sobre las etapas del desarrollo moral desde la infancia hasta la adultez.
2) Señala que Piaget propone 3 etapas basadas en la autonomía creciente, Kohlberg 6 etapas basadas en principios universales, y Gilligan añade la ética del cuidado.
3) También resume brevemente otras teorías como las de William Kay sobre las actitudes morales
.........BIOETICA Y LA PERSONA HUMANA pdfWilliamMisme1
El documento discute las teorías del desarrollo moral de Piaget, Kohlberg y Gilligan. Explica que Piaget estudió cómo los niños razonan sobre las reglas y la justicia en diferentes etapas. Kohlberg aplicó estos conceptos al juicio moral y propuso seis estadios de razonamiento. Gilligan criticó que estas teorías se centran demasiado en el razonamiento y no en las emociones, argumentando que las mujeres razonan moralmente de manera diferente, enfocándose más en las relaciones. También se menciona
El documento describe el enfoque cognitivo evolutivo del desarrollo moral según las teorías de John Dewey, Jean Piaget y Lawrence Kohlberg. Piaget y Kohlberg propusieron que el juicio moral evoluciona a través de diferentes niveles o estadios como resultado de la interacción entre el desarrollo cognitivo del individuo y su entorno social. Kohlberg en particular identificó seis estadios de razonamiento moral agrupados en tres niveles principales.
PSICOLOGÃ_A DEL NIÃ_O - U BOLIVARIA 2022 PRIMER CERTAMEN.pptxCeciliaMuoz78
Este documento presenta un resumen de los contenidos de una asignatura de psicología del niño desde una perspectiva jurídica. Aborda conceptos básicos de psicología, desarrollo infantil, pobreza, exclusión social, adicciones, maltrato infantil y jóvenes infractores de ley, con el objetivo de entregar herramientas psicológicas para su aplicación en casos jurídicos relacionados con niños y adolescentes.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento resume las teorías de Erikson sobre el desarrollo psicosocial a través de ocho etapas, así como las etapas del desarrollo moral según Kohlberg. También discute factores como la autoestima, la competencia emocional, la agresión y señales de alerta sobre problemas como el abuso infantil y el suicidio entre los jóvenes.
El documento presenta una introducción a la teoría de la personalidad. Explica que la personalidad es un concepto complejo que incluye tanto rasgos positivos como negativos. También define la personalidad como un patrón de sentimientos, pensamientos y comportamientos que persisten a lo largo del tiempo y de las situaciones. Finalmente, señala que los estudiosos de la psicología han tratado de comprender las diferentes personalidades a través de observaciones sistemáticas.
El documento presenta las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo moral en los niños. Según Piaget, los niños pasan por etapas preconvencional, convencional y postconvencional. Kohlberg también propuso tres etapas: preconvencional, convencional y postconvencional. El documento explica cada etapa y cómo los niños entienden conceptos como la justicia a medida que crecen. También discute las influencias ambientales en el desarrollo moral según Bronfenbrenner.
Este documento describe las características clave de la adolescencia. La adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la vida adulta que implica cambios físicos y psicológicos. Los adolescentes buscan desarrollar su identidad e independencia mientras mejoran sus habilidades cognitivas, morales y sociales. Las relaciones interpersonales como la atracción, el amor y la pareja también son importantes durante este periodo de desarrollo.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. TEMA V DESARROLLO MORAL
5.1 La personalidad.
5.2 La conciencia y el desarrollo de
la autoconciencia.
5.3 El juicio moral.
5.4 Teorías del desarrollo moral.
3. 5.1 PERSONALIDAD
La personalidad está
formada por una serie
de características que
utilizamos para
describirnos y que se
encuentran integradas
mediante lo que
llamamos el yo o "sí
mismo" formando una
unidad coherente.
4. CARACTERÍSTICAS
Entre estas características se encuentra lo que en
psicología se denominan rasgos ( agresividad,
sumisión, sociabilidad, sensibilidad, etc); conjuntos
de rasgos ( extroversión o introversión), y otros
aspectos que las personas utilizan para describirse,
como sus deseos, motivaciones, emociones,
sentimientos y mecanismos para afrontar la vida.
5. PERSONALIDAD
Un aspecto muy
importante de nuestra
personalidad es la forma
en que nos vemos a
nosotros mismos y al
mundo que nos rodea.
Dos personas diferentes
pueden interpretar la
realidad de forma
distinta.
6. TIPOS DE PERSONALIDAD
Es decir, la
personalidad es la
forma en que
pensamos, sentimos,
nos comportamos e
interpretamos la
realidad.
7. 5.2 CONCIENCIA
Se define en general como el
conocimiento que un ser tiene de sí
mismo y de su entorno
8. DESARROLLO DE LA
AUTOCONCIENCIA
Las personas reaccionan al mundo de acuerdo a
su modo de percibirlo. La personalidad determina
ese modo de ver el mundo y de vernos a nosotros
mismos, pero, al mismo tiempo, la manera de
vernos a nosotros mismos influye en nuestra
personalidad.
9. DESARROLLO DE LA
AUTOCONCIENCIA
Por ejemplo, si varias personas le dicen
a un niño que es muy inteligente, es
muy probable que piense de sí mismo
que lo es, mientras que si le dicen lo
contrario llegará a considerarse una
persona poco inteligente. Esto es
debido a que es difícil comprobar si
somos o no inteligentes (mientras que
es bastante fácil comprobar, por
ejemplo, la fuerza física).
10. DESARROLLO DE LA
AUTOCONCIENCIA
La percepción de nosotros mismos y
de los demás suele estar relacionada.
Por ejemplo, a veces atribuimos a los
demás rasgos de personalidad que nos
pertenecen a nosotros, porque de ese
modo nos resultan más fáciles de
entender y porque en ocasiones los
conocimientos que tenemos para
explicar las causas de nuestra
conducta son los únicos de los que
disponemos.
11. DESARROLLO DE LA
AUTOCONCIENCIA
Un alto grado de autoconciencia puede ayudarnos en
todas las áreas de la vida, y especialmente en ella
enseñanza, el estudio y el aprendizaje.
12. DESARROLLO DE LA
AUTOCONCIENCIA
Si una persona tiene poca autoconciencia o
conocimiento de sí mismo (a), ignorará sus propias
debilidades y carecerá de la seguridad que brinda el tener
una evaluación correcta de las propias fuerzas.
Las personas que tienen autoconciencia también pueden
ser capaces de energizar a los demás, de comprometerse
y confiar en quienes desarrollan una tarea con ellos.
13. 5.3 EL JUICIO MORAL
Para Piaget «toda moralidad consiste en un sistema de reglas y la
esencia de toda moralidad debe ser hallada en el respeto que el
individuo adquiere por estas reglas (1932)». Siguiendo esta idea,
comprendemos que para él hay una fuerte vinculación entre la
moralidad humana y las reglas.
Al estudiar cómo niños y niñas se relacionan y comprenden las
reglas, Piaget constató la existencia de un posible camino
psicogenético en el desarrollo de la moralidad infantil que iniciaría
con la anomía, pasaría por la heteronomía, para llegar a la
autonomía.
14. EL JUICIO MORAL
El juicio moral se va adquiriendo
progresivamente y se perfecciona
paulatinamente, adaptándose a las
normas de la sociedad. El niño va
pasando de una primera etapa en
laque todavía no puede hablarse de
moralidad (hasta los 3 años), a otra
en la que progresivamente va
conquistando su autonomía moral.
15. EL JUICIO MORAL
El niño no es un adulto en miniatura, sino que la estructura
de su pensamiento es original y tiene carácter propio.
Existen diferentes niveles de desarrollo de la conciencia
ética, que se producen al mismo tiempo del desarrollo físico
y psíquico.
16. EL JUICIO MORAL
Los adolescentes realizan juicios
morales de lo que Piaget denomina:
Equidad : asignar el castigo de
acuerdo con la capacidad del
transgresor de asumir la
responsabilidad de su delito.
Otra implicación importante de la
visión de Piaget es que los cambios en
los juicios de los niños deben estar
relacionados con sus relaciones
sociales.
17. AUTONOMÍA MORAL
La autonomía moral presupone una capacidad racional del sujeto
que le permite comprender las contradicciones de su propio
pensamiento, y también comparar sus ideas y valores con los de
otras personas, estableciendo criterios de justicia e igualdad, que
muchas veces le llevarán a oponerse a la autoridad y a las
tradiciones de la sociedad para decidir entre lo que considera
correcto y lo que considera equivocado
18. 5.4 TEORÍAS DEL DESARROLLO
MORAL
Los valores morales no sólo dependen
de factores de personalidad y de
influencias culturales, sino que también
dependen del desarrollo cognoscitivo.
La regla “no hagas a otros lo que no
quieres que te hagan a ti”, liga el
desarrollo moral al desarrollo
cognoscitivo, ya que nos exige ponernos
en el lugar del otro para imaginarnos
como se podría sentir la otra persona.
Para los niños en la etapa en que son
muy egocéntricos es difícil seguir esta
regla.
19. TEORÍAS DEL DESARROLLO
MORAL
Jean Piaget (1932), Lawrence Kohlberg (1976) y Selman (1979),
son los teóricos que más han estudiado el tema del desarrollo
del razonamiento moral, sin embargo los más influyentes son
los dos primeros.
20. JEAN PIAGET
El razonamiento moral se desarrolla en dos etapas
que coinciden con la etapa preoperacional y de
operaciones concretas del desarrollo cognoscitivo. Su
objetivo no es estudiar qué es la moralidad, sino
cómo se desarrolla.
21. JEAN PIAGET
Se dio cuenta que existe una gran
diferencia entre lo que uno ve
hacer al niño en la práctica, y lo
que hay en su conciencia.
Concluye que para el desarrollo
moral lo fundamental es la acción
cotidiana con los otros. Este
desarrollo moral se va dando
gracias a que el niño va
experimentando la vida con los
demás.
22. PRIMERA ETAPA
“Moralidad de la prohibición”, también se la llama “ “Moralidad
Heterónoma” o de cohibición.
• En esta etapa los niños tienen una idea estricta sobre los
conceptos morales. El niño es egocéntrico por lo que sólo
puede tener una forma de ver un asunto moral.
• El niño cree que las reglas no pueden ser cambiadas, la
conducta es correcta o incorrecta, y cualquier ofensa merece
un castigo severo, a menos que él sea el ofensor. La obediencia
es absoluta, y las cosas se siguen al pie de la letra, no hay
excepción a la regla. El respeto es vivido unilateralmente, hacia
un lado, el más chico respeta al mas grande, el con menos
poder, al con más poder. Esta etapa coincide con la etapa
preoperacional.
23. SEGUNDA ETAPA
“Moralidad de cooperación”, también se la llama
“Moralidad autónoma”.
• Se caracteriza por la flexibilidad moral, el niño
piensa menos egocéntricamente. Se contemplan las
intenciones detrás de las acciones. Las reglas son
transformadas de acuerdo a las necesidades, y la
obediencia se da en el consenso.
• Aquí el respeto es mutuo, hay un sentimiento de
cooperación con el otro. Faltarle el respeto al otro
es faltármelo a mi también.
24. SEGUNDA ETAPA
• Ahora el niño entra en contacto con distintos puntos
de vista, muchos de los cuales se contradicen con lo
aprendido.
• Concluye que no existe un patrón de moral absoluto o
inmodificable, sino que la gente puede formular sus
propios códigos de correcto o incorrecto.
• Se puede tener en cuenta la intención que existe detrás
de la conducta y aplicar el castigo de manera
asertiva, es decir hay relación entre el delito y el
castigo, se toman en cuenta las circunstancias.
25. TEORÍA DE KOHLBERG
Kohlberg toma los conceptos gruesos de Piaget, y acumula
mucha investigación en este campo . Tanto Piaget como
Kohlberg concluyeron que el pensamiento moral de los
niños depende tanto del desarrollo cognitivo o intelectual,
como también de aspectos de carácter y de educación.
Kohlberg define el desarrollo moral como “el desarrollo de
un sentido individual de justicia”, y habla de juicios morales.
26. DILEMAS DE KOHLBERG
Kohberg desarrolla una serie de dilemas morales para
evaluar el nivel de razonamiento moral de una persona y
un sistema para valorar las respuestas a ellos. El dilema
más famoso es la siguiente historia:
“hay una mujer con cáncer, por otro lado un farmacéutico descubre
la droga que podría curarla, pero la vende muy cara. El marido de
esta mujer no logra conseguir el dinero suficiente y le pide al
farmacéutico que le venda más barato el remedio, y que él se la va
a pagar mas tarde. El farmacéutico dice que no, y el marido entra
a la farmacia a robar la droga.
27. DILEMAS DE KOHLBERG
A Kohlberg, más que las respuestas mismas, le interesaba ver el
razonamiento que llevaba a ellas. A partir de las respuestas que
obtuvo concluyó que existía una relación entre desarrollo moral y
cognoscitivo. También se convenció que muchos sujetos elaboran
juicios morales por sí mismos, mas que simplemente
internalizando los patrones de los padres.
Otra conclusión que obtuvo, fue que el desarrollo cognoscitivo
avanzado no garantiza un desarrollo moral avanzado, eso sí debe
existir un desarrollo cognitivo óptimo para que se logre un
desarrollo moral
28. “NIVELES DE RAZONAMIENTO
MORAL”
Sobre esta base describió tres
niveles de razonamiento moral,
cada uno con dos etapas. Las
primeras etapas corresponden a
las de Piaget, pero Kohlberg va
aún más lejos. Las etapas de
Kohlberg se relacionan con las de
Selman, ya que mientras mejor
sea alguien para asumir un papel,
más difícil será el dilema.
29. NIVEL I
Moralidad preconvencional.
Se da entre los 4 y 10 años. El énfasis está en el control externo.
Los niños observan patrones ajenos ya sea para evitar castigo u
obtener recompensas.
Por lo tanto, en este nivel se considera la moralidad en términos
de obediencia.
30. NIVEL II
Moralidad de conformidad con el
papel (o rol) convencional.
Se da entre los 10 a 13 años. Todavía se
observan los patrones de otras personas,
pero por sobre todo quieren ser
considerados buenos por gente cuya
opinión es importante. Han internalizado
los estándares de figuras de autoridad.
Muchos adolescentes y adultos están en el
nivel 2, es decir piensan en términos de su
propio interés y en la satisfacción de sus
necesidades personales. Este nivel
contiene las etapas III y IV.
31. NIVEL III
Moralidad de los principios morales autónomos o nivel post
convencional.
Este nivel se da de los 13 años en adelante. Aquí se llega a la
verdadera moralidad. Por primera vez la persona reconoce un
conflicto entre dos patrones aceptados socialmente. El patrón de la
conducta es interno, también el razonamiento acerca de lo correcto e
incorrecto.