El documento describe el desarrollo cognitivo durante la adolescencia según diferentes teóricos. Explica que la adolescencia es una etapa entre los 10-19 años marcada por cambios biológicos, psicológicos y sociales. Según Piaget, los adolescentes alcanzan el pensamiento formal, mientras que otros teóricos ven el desarrollo como continuo. El documento también cubre el desarrollo de habilidades metacognitivas y de procesamiento de la información durante esta etapa.

1. DESARROLLO COGNOSCITIVO
DE LA ADOLESCENCIA
UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIA Y HUMANIDADES
APRENDIZAJE Y DESARROLLO
LICDA. LILIAN LEMUS MARTINEZ
Conocer los diferentes enfoques teóricos sobre el
desarrollo cognoscitivo, durante la adolescencia y sus
consecuencias psicológicas

2. ¿Qué significa adolescencia?
• Adolescencia adolescere crecer" o
"crecer hacia la madurez"
Según la Organización Mundial para la
Salud (OMS) “la adolescencia es la etapa
que transcurre entre los 10 y 19 años.
• Fase adolescencia temprana de 10 a 14
años
• Fase adolescencia la tardía de 15 a 19
años”.

3. Etapa del desarrollo humano que tiene un comienzo y
duración variables, la cual marca el final de la niñez y
crea los cimientos de la edad adulta
Marcada por los cambios interdependientes en las
dimensiones biológicas, psicológicas y sociales del
ser humano.
Periodo de incertidumbre, de desesperación, es una
etapa de amistades internas, de desprendimiento de
los padres, y de sueños acerca del futuro.

4. Adolescencia precoz
(10 a 12 años)
Adolescencia media
(12 a 16 años)
Adolescencia tardía
(16 a 18 años)

5. • Sociológicamente:
• Es el período de transición que media
entre la niñez dependiente y la edad
adulta y autónoma, tanto en los aspectos
económicos como sociales.

6. • Psicológicamente:
• "La adolescencia es un período crucial
del ciclo vital, en el cual los individuos
toman una nueva dirección en su
desarrollo, alcanzando su madurez
sexual, se apoyan en los recursos
psicológicos y sociales que obtuvieron en
su crecimiento previo, recuperando para sí
las funciones que les permiten elaborar su
identidad y plantearse un proyecto de vida
propia."

7. Operaciones formales (Piaget)
• Pensamiento hipotético-deductivo
(formular, probar y valorar)
• Pensar en posibilidades
• Pensar en lo abstracto
• El pensamiento lógico ilimitado, alcanza
su pleno desarrollo hacia los 15 años.

8. Características del pensamiento
Capacidad de combinar todas las
variables y hallar una solución al
problema.
Habilidad para conjeturar el efecto de una
variable en otra.
Destreza para combinar y separar
variables según la formula hipotética
deductiva.
(Si x esta presente entonces y ocurrirá)

9. No todos los teóricos del
desarrollo comparten la noción
de cambios drásticos y
cualitativos en las habilidades
cognoscitivas como Piaget.
Daniel Keating piensa que esas
líneas trazadas entre el
pensamiento del niño,
adolescente y adulto son
artificiales.

10. • Keating ve el desarrollo cognoscitivo
como un proceso continuo y sugiere que
los niños tal vez posean habilidades
latentes para las operaciones formales.
• Algunos niños tiene la capacidad de
manejar pensamientos abstractos.
Habilidades lingüísticas y experiencias
previas.

11. • Para enfocar la resolución de un problema
se plantean todas las situaciones y
relaciones causales entre sus elementos,
que más tarde tratará de confrontar con la
realidad mediante la experimentación.

12. • Se incrementa el aprendizaje verbal
• Se experimenta una mejora de la
organización y estructuración de
estrategias para aprender
• Aumento de la reflexión sobre sus propios
procesos mentales (metacognición).

13.  El desarrollo del pensamiento lógico-
formal abstracto
La mejora de la retentiva para las materias
de aprendizaje verbal.
El clima escolar, la habilidad del
profesor/a para motivar hacia el
aprendizaje, el nivel de rendimiento de los
compañeros.
 El medio sociocultural en el que se
desarrolla el adolescente.
Factores que influyen en el aprendizaje

14. • Los Teóricos del
procesamiento de información
recalcan el progreso del
adolescente en las
habilidades metacognitivas.
• Capacidad de reflexionar
acerca del pensamiento,
elaborar estrategias y
planificar.

15. Para los teóricos del procesamiento de la
información el desarrollo cognoscitivo del
adolescente comprende:
1. Retención en la memoria y transferencia
2. Desarrollo de estrategias mas complejas
para distintas formas de resolución de
problemas.
3. Formas mas eficaces de adquirir
información y almacenarla de manera
simbólica.

16. 4. Desarrollo de funciones superiores como
la planeación, la toma de decisiones y la
flexibilidad para elegir estrategias de una
fuente mas amplia

17. Robert Sternberg dividió la inteligencia en
tres componentes:
1. Metacomponentes: para planear y tomar
decisiones.
• Capacidad de elegir una estrategia de
memorización particular o supervisar que
tan bien esta memorizan una lista
(metamemoria)

18. 2. Componente de ejecución: procesos
utilizados para llevar adelante la solución de
problemas.
Selección y recuperación de información
permanente almacenada en la memoria

19. 3. Componente para la adquisición
(almacenamiento) de conocimientos.
Proceso empleados para aprender
conocimientos nuevos.

20. • El desarrollo cognoscitivo, adelanto de la
inteligencia consiste en la acumulación de
conocimientos como en el crecimiento de
los componentes del procesamiento de
información: ambos están relacionados.
Quien almacena con mas eficiencia y tiene
mejores estrategias de recuperación
elabora una base de conocimientos mas
completa.

21. • Comparan a sus padres reales con los
ideales
• Se muestran críticos de las instituciones,
familia y progenitores.
• Tiempo en que padres e hijo negocian
nuevas relaciones.
• El joven ha de ganar independencia para
su vida y los padres tienen que aprender a
ver a sus hijos como un igual.

22. • Crece la preocupación por los
asuntos sociales, políticos y
morales.
• Tienen el deseo de reestructurar
su comportamiento, opiniones y
actitudes ya sea en la dirección
personal o de conformidad con
las normas del grupo, una nueva
imagen individual, o algún otro
modelo cognoscitivo.

23. Introspección y egocentrismo.
• Habilidad para tomar en cuenta los
pensamientos de los otros, combinada
con la preocupación por su propia
metamorfosis.
• Están preocupados porque los demás
descubran sus fallas.

24. • Ideas de que es observado y juzgado por
otras personas (audiencia imaginaria)
• No están seguros de su identidad,
reaccionan ante los puntos de vista de los
demás.
• No distinguen los sentimientos de los
otros, están absortos en los propios,
creyendo que sus emociones son únicas y
que nadie conocerá tanta agonía o éxtasis

25. • Fabula personal: sentimiento de que son
tan especiales que deben estar exentos
de las leyes ordinarias de la naturaleza y
vivirán para siempre.
• De pronto se dan cuenta de las
numerosas fallas de sus padres
• «como dos personas tan ordinarias y
limitadas pudieron haber creado a ese
individuo sensible y único».

26. • Ese egocentrismo comienza a ceder
hacia los 15 y 16 años conforme advierten
que casi nadie les presta atención.

27. • El adquirir la capacidad de razonar sobre
sí mismo y el mundo lo lleva a uno de los
principales problemas de esta etapa: el de
construir su propia identidad.
• Comienza a preguntarse ¿Quién soy?
¿Qué quiero? ¿Para dónde voy?.

28. ¿QUÉ HACER PARA ESTIMULAR UN
ADECUADO DESARROLLO COGNITIVO DEL
ADOLESCENTE?
Incluya al adolescente en discusiones
sobre temas, cuestiones y hechos de la
vida cotidiana.
Anímele a compartir las ideas y
pensamientos de los adultos y el grupo de
iguales.
Aliéntelo a pensar por sí mismo y a
desarrollar sus propias ideas.

29.  Ayúdele a establecer sus propias metas.
Anímele y oriéntele a pensar acerca de
sus posibilidades futuras.
Felicítele y elógiele cuando tomen buenas
decisiones.
Ayúdele a volver a evaluar por sí mismos
las malas decisiones