La diversidad es lo más natural de la vida, aceptemos a las personas con sus habilidades, cualidades, fortalezas y debilidades, hagamos un mundo lleno de diferencias eso enriquece a la humanidad

1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
Sede Regional de Azuero
EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD
Licenciatura En Psicología
Tercer Semestre
Profesora: Mgtra. Marisa Canales Díaz
2016

2. Recomendaciones del curso
1.La entrada es puntual.
2.Tareas presentadas clases después tienen menos puntos.
3.Los talleres o mesas temáticas deben finalizar el mismo día.
4. Procure venir el día de la evaluación.
5. Evite conflictos, medie sobre el problema, busque solucione
sin comentario adversos.
6. Evite el uso del celular durante la clase, le distrae, evita que
este atento, retrasa su respuesta y le baja puntos usarlo en
momentos académicos.

3. 1]Significado de diversidad ilustre el tema usando pp. Marzo 21
2] Haga volantes del día del autismo busque información en
internet. 2 abril día mundial del autismo. Haga un banner
promoviendo la igualdad de derechos demostrando la forma
de erradicar la discriminación. Marzo 28
3] Presente videos donde se enfoque la diversidad humana.
Abril 4
4] Busque las leyes que hablan sobre los derechos de las
personas con discapacidad en Panamá. Abril 11
TAREAS DEL SEMESTRE

4. 5] Investigue un tema actualizado sobre discriminación, a
qué grupo humano en minoría se discrimina con mayor
énfasis y por qué, en Panamá. Marzo 18.
6] Investigue e ilustre con imágenes la existencia o no de
acceso para las personas con discapacidad en
infraestructuras encontrado en nuestro país. Marzo 25.
7] Elabore un escrito promoviendo la no discriminación a
los grupos en sociales en minoría que algunas personas
tienden a discriminar, ilustre su escrito. Mayo 2
TAREAS DEL SEMESTRE

5. Desarrollo de talleres dentro de la clase
21/3/ 1)Tipos de Diversidad y pluralidad: Cultural,
Social, Familiar , Política y Educativa… otras.
Cuadro comparativo
28/3 2)Valor de la diversidad. Mapa sinóptico.
4/04/ 3)Origen y características de las discapacidades:
Intelectual, Visual, Auditiva, Motora, Autismo,
Sordo Ceguera. Boletín informativo.

6. 11/4 4)Problemas de aprendizajes. Diagrama.
18/4 5) Presente en power point información
basado en la aceptación y respeto a las
personas con capacidades especiales.
25/4 6) Presente informe de las carencias que
tienen los grupos minoritarios que son
discriminados en aspectos de salud,
educación, trabajo, otros. En Panamá, en pp

7. Desarrollo de talleres dentro de la clase
2/5 7) )Elabore una revista científica sobre los
talleres y las tareas.
30/5 8) Trabajo de investigación no más de 15
páginas: portada, índice, introducción, objetivos
generales y específicos, planteamiento del
problema, justificación, contenidos, datos
estadísticos y sus comentarios, recomendaciones,
bibliografía.( 10 %)

8. Trabajo de investigación
1. Acondroplasia
2. Turner
3. Williams
4. Moebius
5. Heller
6. Rett
7. Down
8. Trastornos del desarrollo
sexual
9. Tauret
• Características físicas: externas e
internas
• Genética, congénitas,
• Grado de discapacidad
• Educabilidad
• Niveles de cociente intelectual
• Presentar imágenes
• Buscar las terminologías técnicas
científicas que sean nuevas, esto
facilita el enriquecimiento
intelectual.

9. EVALUACIÓN DEL CURSO
3= 33 % parciales
1= 34 % semestral
7= 10 % tareas
8= 20 % talleres
3 % apreciación, criterios
•Asistencia ……………1.00
•Ética profesional…..1.00
•Participación………..0.50
•Responsabilidad……0.50
Total 100%
Se evalúa en las
tareas y talleres
•Contenido
•Puntualidad
•Orden y aseo
•Comentarios
•Creatividad

10. CONTENIDOS
MÓDULO # 1 MÓDULO # 2 MÓDULO # 3 MÓDULO # 4
Tipos de
diversidad:,
social, familia,
religión, política,
educativa,
multiculturalismo
género,
orientación
sexual,
económica
ambiental, etc.
-Atención a la
diversidad
en el área
escolar,
-Origen de las
limitaciones en
la participación.
Leyes
Nacionales
Que Respaldan
La Educación
Inclusiva.
Método de
atención
En las aulas
Inclusivas.

11. Diversidad
Es un valor que implica el derecho de toda
persona a ser diferente. El primer
valor, la igualdad entre las
personas, no significa,
que todos los seres
humanos deben
ser iguales, el significado se
deriva de tres principios.
• El respeto a la
persona.
• Derecho a la
satisfacción de
necesidades.
• Igualdad de
oportunidades.

12. VALOR DE LA DIVERSIDAD
La diversidad es lo más genuinamente natural
del ser humano. Cada una de las personas,
poseen su valor propio, las cuales lo hacen ser
especial; de hecho, la identidad es lo que nos
permite distinguirnos de los demás y
enriquecer con ello a la sociedad.

13. Orígenes de la diversidad humana
Diversidad personal o individual: las diferencias
individuales, son propias, intrínsecas, particulares, únicas e
irrepetibles, constituye la mayor riqueza de la humanidad,
de tal manera es importante que en los contextos
educativo, laborales, sociales,
culturales, políticos otros,
se tomen en cuenta y se le valores como tal.

14. DIVERSIDAD HUMANAS
• diversidad en la personalidad
• diversidad por edad
• diversidad funcional
• diversidad por la forma de aprender
• diversidad por el nivel educativo
• diversidad por oportunidades tempranas de educación

15. Diversidad cultural Diversidad
• diversidad por pertenencia a una
etnia
• diversidad lingüística, en cuanto a
idioma o dialecto
• diversidad de costumbres
• diversidad de tradiciones
Mediante el enfoque de la
diversidad, se pretende acabar
con la discriminación, así como
con las expresiones
peyorativas que de este se
derivan, en especial en el
ámbito educativo.

16. DIVERSIDAD ECOLÓGICO-SOCIAL
•Diversidad ambiental económica.
•Diversidad por el entorno social.
•Diversidad por el nivel social.
•Diversidad debido a la estimulación recibida del entorno
del que procede.
•Diversidad generada por el ambiente familiar.
•Diversidad por estética (enfermedades de índole
alimentaria, etc.).

17. CARACTERÍSTICAS QUE HACEN AL ALUMNO DIFERENTE
•por el estilo de aprendizaje
•por el estilo de procesamiento del
aprendizaje
•por el ritmo de aprendizaje
•por intereses
•por motivaciones

18. DIVERSIDAD EN EL ACTUAR DEL PROFESORADO
• Prejuicios de los docentes respecto de las minorías.
• Actitudes de los profesores hacia las diferencias y necesidades que
presentan sus estudiantes.
• Preparación profesional del docente.
• Experiencia del profesorado.
• Aspectos de atención pedagógica y metodológico.
• Relaciones interpersonales que se establecen entre el cuerpo
docente y el alumnado.

19. CELEBRAR LA DIVERSIDAD
•La aceptación de las diferencias.
•El sentirse bien con las particularidades de cada quien.
•Los demás aprendan a percibir sus propias diferencias.
• La percepción en forma natural, de las diferencias de
los demás.

20. MULTICULTURAL
•Variedad que presentan las
culturas en la sociedad
humana, todas ellas
deberían poseer igualdad de
posibilidades para
desarrollarse social,
económica y políticamente
con armonía.
•Según sus tradiciones étnicas,
religiosas e ideológicas. De
acuerdo con el
multiculturalismo, los Estados
deberían articularse
institucionalmente de manera
que reflejen la pluralidad de
culturas existentes.

21. ETAPAS EN LA QUE PUEDE OCURRIR UNA DISCAPACIDAD
Causas prenatales
Alteraciones
genéticas, alteraciones
metabólicas, drogas,
infecciones
intrauterinas (rubéola,
toxoplasmosis,...)
irradiaciones,
traumatismos,
hemorragias
maternas,
incompatibilidad Rh
Causas perinatales:
Prematuridad,
Hipoxia-
isquemia,
Alteraciones
metabólicas,
Hemorragias
intracraneales.
Fórceps.
Teratógenos
Causas postnatales:
• Hemorragias
intracraneales
• Intoxicaciones
• Infecciones
• Traumatismos
• Tumores cerebrales,
• Deshidratación

22. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Trastorno caracterizado por
la presencia de
una evolución mental
incompleto o detenido,
con deterioro de las
funciones concretas de
cada época del desarrollo y
que contribuyen
al nivel global de la
inteligencia.
Problemas de conducta más frecuentes
-Dificultad para asimilar
información progresivamente
más complejas y abstractas
-Déficit en recuperar
información y usarla.
-Estereotipias, conducta
disruptiva
-Hiperactividad
-Déficit en la discriminación e
interpretación de las conducta
de otras personas.

23. Discapacidad Intelectual
LEVE Deficiencia en áreas:
• Atención, percepción,
memoria, resolución de
problemas y el pensar con
lógica.
• Lentos para aprender y en
cómo aprender. Encuentran
difícil aplicar lo que
aprenden a situaciones
nuevas.
Moderada
En las primeras semanas de
vida, no presentan
características específicas al
menos que sea un síndrome
determinado.
Profunda: Desarrollan una mínima capacidad
de funcionamiento sensorio motor.

24. LEVE
Preescolar
Educables
-Sociables
-Asimilan
nociones
sencillas
-Poco necesitan
apoyo para
trabajar.
Edad Escolar
-Hay auto cuidado
--Escriben cortas
oraciones.
-Resuelven
operaciones con
procesos difíciles
con ayuda
Adolescencia -
Hacen escritos
sencillos
-Manejan el
dinero
-Tienen trabajo
-Siguen
instrucciones
Adultez
-Mayor habilidad
social y laboral
-Obtienen el título
de secundaria en
escuelas técnicas
laborales con
adecuaciones
curriculares
significativas

25. Moderada
Preescolar
-Se saben
comunicación
Edad Escolar
-Tarda en
aprenden a
leer baja
comprensión y
mecánica
lenta
Adolescencia
-Tarjetas
ilustradas
amplían el
léxico
-Siguen
instrucciones
Adultez
-Algunos
llegan a
noveno grado
y con
adecuaciones
curriculares
significativas

26. GRAVE
Preescolar
-Pobre
desarrollo
psicomotor
Escolar
-Aprenden
hábitos de la
vida diaria con
total
supervisión y
ayuda
Adolescencia
-Manejan los
hábitos de la
vida diaria pero
con supervisión
todo el tiempo
Adultez
-Necesitan
cuidado y
protección
Interactúan
con la familia

27. AUTISMO
Es un trastorno del desarrollo, permanente y
profundo, afecta a la comunicación, imaginación,
planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas
en general son incapacidad de interacción social,
aislamiento, estereotipias.

28. PÉRDIDA VISUAL BAJA VISIÓN
Alteración del sistema visual
que trae como
consecuencia
dificultades en el desarrollo
de actividades que
requieran el uso de la
visión. En el
contexto de la
discapacidad visual se
encuentran las personas
ciegas y con baja visión.
La persona tiene
dificultad para
Usar su visión
en circunstancias
“normales”

29. Pérdida Auditiva
La discapacidad auditiva se define como la
pérdida o anormalidad de la función anatómica
y/o fisiológica del sistema auditivo y tiene su
consecuencia inmediata en una restricción para
para oír, lo que implica un déficit en el acceso al
lenguaje oral.

30. Características de bebé con restricciones auditiva
-El recién nacido no
muestra sobresaltos
ante cualquier ruido.
-Suelen hacer mucho
ruido cuando juegan.
El niño que al año de
edad no balbucea, no
se vuelve ante sonidos, es
confundido con niño
autista.

31. DISCAPACIDAD MOTORA

32. Espina Bífida
Malformaciones
congénitas del
tubo neural.
Espina bífida

33. Espina bífida oculta Meningocele Mielomeningocele
Afección en la cual
los huesos de la
columna no se
cierran, pero la
médula espinal y las
meninges
permanecen en su
lugar, la piel
generalmente cubre
el defecto.
Afección donde el
tejido que cubre la
médula espinal
protruye a través del
defecto de la
columna, pero la
médula espinal
permanece en su
lugar.
Defecto en el que la
columna vertebral y
el conducto raquídeo
no se cierran antes
del nacimiento, es
notorio la abertura
en la espalda.

34. Distrofia Muscular
Grupo de
enfermedades
hereditarias que
ocasionan debilidad de
los músculos estriados,
los cuales producen los
movimientos
voluntarios del cuerpo.

35. Característica de la Distrofia Muscular
• Debilidad y alteraciones en las
proteínas musculares que
ocasionan la muerte de las
células que componen este
tejido.
• Puede afectarse el músculo
cardiaco y producir síntomas de
insuficiencia cardiaca.
• La forma más usual es la Distrofia
muscular de Duchenne que
afecta a varones y es transmitida
por las mujeres.

36. OSTEOGENESIS IMPERFECTA
enfermedad de los huesos frágiles
Origen:
-Congénita por el defecto
en un gen que produce el
colágeno un pilar fundamental
del hueso.
La mayoría de los casos
se heredan de uno de
los padres, aunque
algunos casos son el
resultado de
nuevas mutaciones
Genéticas.

37. Síntomas de osteogénesis imperfecta
• huesos
débiles
• baja estatura
• la gravedad
de la
enfermedad
varía
Grados de Severidad
• LEVE, es la más común.
• MODERADA, muchas fracturas,
graves deformidades.
• MODERADAMENTE SEVERA,
las personas necesitan
dispositivos ortopédicos para
caminar.
• SEVERA, lleva a la muerte en el
primer año de vida.

38. ARTRITIS REUMATOIDEA INFANTILO Y JUVENIL
• Dolor e inflamación
articulares.
• Fiebres y erupciones
cutáneas.
Sus causas aún no
están
claramente
detectadas.
Múltiples
articulaciones
inflamadas y dolorosas.
Algunos niños pueden
tener un factor
reumatoidea positivo y
la afección se puede
convertir en artritis
reumatoidea.

39. Síntomas de la artritis Retraso psicomotor
reumatoide infantil
y juvenil
• Rigidez articular al
levantarse en la
mañana.
• Retraso en el
crecimiento o
crecimiento desigual.
• Rango de los
movimientos limitados.
• Adquisición tardía de
habilidades motoras ya
sea por una evolución
lenta o falta de
madurez del sistema
nervioso central que
condiciona y altera las
áreas fisiológicas y
anatómicas que
pueden llegar a ser
patológicas.

40. ANEURISMA Síntomas
• Dilatación localizada
en un vaso sanguíneo
(arteria o vena)
ocasionada por una
degeneración o
debilitamiento de la
pared vascular.
• Visión doble, pérdida de la
visión
• Dolores de cabeza
• Dolor en el ojo
• Dolor en el cuello
• Cuello rígido
• Dolor de cabeza intenso y
repentino
• Confusión, Problemas del habla

41. Sordoceguera
Es una discapacidad
multisensorial que impide a
la persona valerse de los
sentidos del oído y de la
vista. No necesariamente
ha de ser una pérdida total
de los dos sentidos.
Niños y niñas son capaces de
desarrollar los otros sentidos,
sin embargo, la educación para
desarrollar las habilidades de la
comunicación se hacen a través
del lenguaje de seña en la
palma de las manos y
explotando sus otras
habilidades como la de
orientación y movilidad.

42. Conceptos que llevan a la
diversidad en la escuela y
en el salón de clases

43. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE LECTURA Y ESCRITURA
Es la deficiencia en uno o más de los procesos
psicológicos básicos implicados en la comprensión o
en el uso del lenguaje, hablado o escrito, que se
puede manifestar en una habilidad imperfecta para
escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear, o hacer
cálculos matemáticos. El término incluye los factores
que pueden ocasionar estas deficiencias tomando en
cuenta las siguientes condiciones: lesión cerebral,
disfunción cerebral mínima, entre otras.

44. Algunas funcionales del
Hemisferio Izquierdo
Actividades implicadas en procesos funciones
verbales, psicolingüísticos, conciencia fonológica,
retención de códigos o grafemas. Controla la
coordinación motriz del lado derecho del cuerpo,
es lógica, está el desarrollo del lenguaje,
aprendizajes de alto nivel.

45. Funcionales del Hemisferio Derecho
Centro de las facultades viso-espaciales no
verbales, especializado en sensaciones,
sentimientos, prosodia,
habilidades especiales; como visuales y sonoras
no del lenguaje como las artísticas y musicales,
formas tridimensionales, intuición,
imaginación……

46. Afectan de modo predominante
las áreas del hemisferio
izquierdo que se ocupan del
procesamiento verbal.
Áreas del hemisferio derecho que
se encargan del procesamiento no
verbal.
Áreas del lóbulo frontal y pre
frontal se ocupan del
procesamiento ejecutivo o
abstracto, es decir, las
funciones de control y
coordinación de ideas lógicas.
Retrasos en
el desarrollo
neuro-
psicológico

47. Dificultades en el Aprendizaje
Grupo heterogéneo de alteraciones
que se manifiestan en dificultades
en la adquisición y uso de
habilidades de escucha, habla,
lectura, escritura, razonamiento o
habilidades matemáticas. Estas
alteraciones son intrínsecas al
individuo debido a disfunciones del
sistema nervioso central y pueden
tener lugar a lo largo de todo el
ciclo vital
1-Desórdenes en los
procesos
cognitivos(percepci
ón, atención,
memoria…)
2-Impedimento
Neurológicos
3-Déficit de atención
e
hiperactividad o
hipoactividad

48. 1.
DislexiaTrastorno en la adquisición
de la lectura y escritura.
Es una dificultad con
la forma escrita del
lenguaje, que es
independiente de cualquier
causa intelectual, cultural y
emocional.
Se caracteriza porque
las adquisiciones de
la lectura, la
escritura y el deletreo,
están muy
por debajo del nivel
esperado en función de su
inteligencia y de su edad
cronológica.

49. 2. Disgrafía:
Anomalías del
grafismo, trastorno
de la escritura que
surge en los niños, y
que no responden a
lesiones cerebrales o
a problemas
sensoriales, sino a
trastornos de la
destreza fina.

50. CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE
PROBLEMAS ESCOLARES
BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
1. Trastorno por
oposición desafiante.
2. Trastorno de
comportamiento.
3.Privación
sociocultural.
DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE
1. De la lectura
2. En la comprensión
lectora
3. De la escritura
4. En el aprendizaje de
las matemáticas

51. CAUSAS DE LOS PROBLEMAS ESCOLARES
•El origen de estos problemas es debidos a
factores socio-educativos y/o
instruccionales en ocasiones por:
• Falta de pautas educativas familiares
• Prácticas instruccionales inapropiadas
• Absentismo escolar
• Déficit de motivación de logros, desinterés
• La adaptación del alumno a las exigencias
de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

52. 1. Pautas educativas familiares inadecuadas:
• excesiva permisividad que condiciona la falta de
hábitos y disciplina de trabajo.
• insuficiente interés por el desarrollo escolar del
hijo (en ocasiones se deriva la responsabilidad
hacia la escuela y hacia profesores extraescolares
de apoyo.
• primacía de valores y objetivos en contradicción
con los que se sustentan y enseñan en el colegio.

53. 2. Métodos y prácticas de enseñanza
escolar inapropiados:
 Insuficientes conocimientos acerca del
alumno y sus circunstancias (por ejemplo,
sobre la falta de motivación, o sobre la
existencia de problemas personales o
familiares);
 Insuficientes recursos humanos,
metodológicos y/o materiales para
afrontar los problemas (por ejemplo, la
falta de orientaciones eficaces al
profesorado)

54. • Inadecuación
curricular a las
características
y
conocimientos
del alumno.
• Expectativas y actitudes del
profesor falta de competencia
para comprender y afrontar
con solvencia profesional los
problemas de los alumnos,.
• Expectativas negativas acerca
de las posibilidades de
solución y del futuro escolar
de los alumnos.

55. Características por la privación social y cultural
• Deficiencias
familiares en la
estimulación
lingüística, cognitiva,
afectiva, educativa y
social.
• Marginalidad, con
frecuencia provocada
y/o combinada con
pobreza.
•Desestructuración
social: sistema de
valores, normas y
creencias sociales
diferentes o en
contraposición a los
imperantes en la
escuela.

56. • Absentismo escolar y
tardía, cuando no
Inexistente en lo
relacionado a la
educación infantil.
• Graves lagunas de
aprendizaje en todos los
aspectos: contenidos,
procedimientos y
actitudes.
Las carencias en el
desarrollo intelectual,
pueden llegar a dificultar
seriamente el aprendizaje
y la adaptación escolar.
Características por la
privación social y cultural

57. Características del Trastorno por Oposición y Desafiante
Manifestarse con
confrontación en figuras de
autoridad (padres y los
maestros).
• La Privación Socio, Cultural y
Educativo es un importante
factor de riesgo de
inadaptación social,
delincuencia juvenil y fracaso
escolar.
 Es frecuente en niños
pequeños.
 No es clínicamente
significativo hasta
que el niño alcanza la
edad de 5 ó 6 años.
 La incidencia se
estima entre el 2% y
3% de la población
escolar

58. Características del Trastorno por Oposición y Desafiante
• Antes de la adolescencia
es más frecuente en
varones, aunque
después es igual en
mujeres.
• Presentarse
frecuentemente en
hogares caóticos, de
pautas educativas
inconsistentes,
desestructurados.
• En ocasiones, los
padres pueden
presentar
opiniones,
actitudes y
comportamientos
antisociales.

59. Características por trastornos de conducta
• Patrón de
comportamiento de
persistente violación
de las reglas sociales
y los derechos de los
otros.
• Déficit de
conocimientos.
• Dificultades en el
aprendizaje de
carácter inespecífico
-Agresiones a
personas y animales
-Destrucción de
la propiedad
-Mentiras y hurto
-Violaciones
graves de las reglas
sociales.

60. Estrategias de aprendizaje y metacognición
-Estrategias de selección, organización,
elaboración, planificación, revisión, transferencia y
recuerdo de la información.
-Saber sobre sí mismo y sobre la tarea,
procedimientos de autorregulación y control,
motivación, es decir, querer aprender.

61. En el ámbito escolar
afectan el aprendizaje de:
 La lectura (descodificación y comprensión)
 La escritura (recuperación de las formas de
los grafemas, las palabras y composición)
 Las matemáticas (cálculo mental y escrito,
razonamiento matemático.

62. Principales Dificultades Específicas en el Aprendizaje de las Matemáticas
• Déficit en la
comprensión del
enunciado del problema
y de su solución para
hacer la traducción a
lenguaje matemático.
• Déficit en la
elaboración y aplicación
de estrategias y
procedimientos de
pensamiento.
• Déficit en la
representación
coherente en la
memoria de trabajo
de los componentes
del problema.
• Déficit en la
representación en la
memoria de trabajo
de un plan
sistemático de
solución.

63. • Déficit en la
elaboración,
aplicación de
estrategias y
procedimientos
mentales para
luego controlar,
supervisar el
proceso de
realización del
problema.
Bibliografía
Ávila Durán, Ana Lucía Y Victoria E. Esquivel
Cordero: Educación Inclusiva En Nuestras
Aulas. Coordinación Educativa Y Cultural,
Centroamericana. Colección Pedagógica
Formación Inicial de Docentes
Centroamericanos de Educación Primaria o
Básica. San José Costa Rica 2009.
Alfonso LUQUE LOZANO y Carmen M.ª
DELGADO RIVAS: Diversidad humana y
educación: intervenciones para optimizar el
desarrollo psicológico. Intervención
Psicosocial, 2002, Vol. 11 N.° 2 - Págs. 143-
165.
http://www.definicionabc.com/general/divers
idad-humana.php#ixzz2bxNfaVj3
Principales Dificultades Específicas en el Aprendizaje de las Matemáticas