PUD 1 QUINTOS A,B,C,D.docx

“Escuela de Educación Básica Fiscal “Roberto Espinosa”
Calle Simón Bolívar y Juan Montalvo, Tumbaco.
Tlf: 2370612 e-mail: 17h02101@gmail.com
Sección Matutina –Vespertina
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL (PUD)
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Lic. Yessenia Tapia, Lic. Patricia Sizalima, Lic. Zenith Moran, Lic. Marjorie Vega
Año lectivo: 2022-2023
Subnivel: Grado: QUINTOS Paralelo: A, B, C y D Sección: MATUTINA
Parcial: UNO Quimestre: Fecha de elaboración: 4-09-2022 Fecha de Ejecución: 17 DE OCTUBRE
(Matemática)APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo.
CONTENIDOS
ESENCIALES DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
INDICADORES
DE
EVALUACION
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Son los indicadores de evaluación que corresponden a las DCD incluidas en la
sección anterior. Pueden desagregarse en indicadores de logro.
Son las actividades concretas para el desarrollo de las DCD mediante metodologías
activas determinadas, considerando el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la
diversidad y los estilos de aprendizaje.
Son las actividades concretas para identificar el
nivel de logro alcanzado por los estudiantes en el
desarrollo de aprendizajes conceptuales,
procedimentales, actitudinales. En esta sección
se especificará adicionalmente las técnicas e
instrumentos a emplear en la evaluación
diagnóstica, en las evaluaciones formativas y
sumativas de parcial, así como en las
evaluaciones quimestrales (propuesta de
reflexión metacognitiva).
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO Ecuador un mundo de cuentos.
AREAS INTEGRADAS Lengua y literatura, matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales y ECA
PRODUCTO FINAL Tablero de ajedrez andino
INDICACIONES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que a través del juego del ajedrez andino y los cuentos popular conoceremos las maravillas
de nuestro querido Ecuador.
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE
EVALUACION
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
PRIMERA SEMANA
LENGUA Y LITERARTURA
Lengua y
Cultura
-Los textos
tienen una
intención
-La
comunicativa
Participar en
contextos y
situaciones que
evidencien la
funcionalidad de la
lengua escrita como
herramienta de
comunicación. Ref.
(LL.3.1.1)
- Analizar la frase “Cuanto más te conozcas a ti mismo, mayor
paciencia tendrás lo que hace otros.”
-Investigar sobre las diversas expresiones culturales.
-Juego Veo, veo
-Reflexionar sobre las ilustraciones.
-Leer el siguiente texto sobre la comunicación.
-Analizar los elementos que intervienen en la comunicación.
-Diferenciar los diferentes tipos de texto según su intención
comunicativa.
-Explicar porque la lengua escrita es una herramienta de
comunicación.
Reconoce la
funcionalidad de
la lengua escrita
como
herramienta de
la comunicación.
Ref. ( I.LL.3.1.1.) Técnica:
Observación
Instrumento:
Cuestionario

iAconversar!
Leo para
informe y
aprender.
Proponer diálogos con
una intención
comunicativa,
organizar el discurso
según las estructuras
básicas de la lengua
oral y utilizar un
vocabulario adecuado
a diversas situaciones
comunicativas. Ref.
(LL.3.2.2.)
- Dinámica el teléfono descompuesto
-Investigar sobre el cuidado del medio ambiente
-Aplicar la técnica de la lluvia de ideas
-Expresar el significado de conversación
-Leer la información de la pág. 15
-Subrayar las ideas principales
-Elaborar un organizador gráfico
Propone
intervenciones
orales con una
intención
comunicativa,
organiza el
discurso de
acuerdo con las
estructuras
básicas de la
lengua oral. Ref.
(I.LL.3.2.2.)
SEGUNDA SEMANA
Lectura
-Formas
peligrosas de
manejar la
basura.
-Loja retoma las
buenas
prácticas de
manejo de
basura.
LL.3.3.8. Leer con
fluidez y entonación
en diversos contextos
(familiares, escolares
y sociales). Ref.
(LL.3.3.8.)
-Deletreo de palabras
Expresar por qué y para qué se lee.
-Investigar tipos y características de los textos: Informativos,
expresivos y literarios.
-Leer primero en silencio y luego en voz alta “Formas peligrosa
de manejar la basura”
-Responder las preguntas propuestas en la pág. 20
-Aplicar la estrategia de parafraseo
-Leer diferentes informaciones sobre el manejo de la basura
-Analizar y comparar las informaciones
Aplica sus
conocimientos
lingüísticos
(semánticos,
sintácticos, léxicos
y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de
textos, leyendo
con fluidez y
entonación en
diversos contextos
(familiares,
escolares y
sociales). Ref.
(I.LL.3.4.1.)
Técnica:
Observación
Instrumento:
Cuestionario

Escribir
i Es la hora de
escribir!
Literatura
Es la hora de los
cuentos.
-Un párrafo es
un grupo de
oraciones que
desarrolla
una idea
principal.
Autorregular la
comprensión de
textos mediante el
uso de estrategias
cognitivas de
comprensión:
parafrasear, releer,
formular preguntas.
Ref. (LL.3.3.4.)
Establece
relaciones
explícitas entre
los contenidos de
dos o más textos,
los compara. Ref.
(I.LL.3.3.1.)
TERCERA SEMANA
-La oración
bimembre y
unimembre.
Expresar sus ideas
con precisión e
integrar en las
producciones
escritas los
diferentes tipos de
oraciones,
sustantivo,
pronombre,
adjetivo, adverbio.
Ref. (LL.3.4.10.)
-El capitán ordena
-Leer la información de la pág. 27
-Conversar sobre el tema
-Conceptualizar el significado de oración y sus partes
-Ejemplificar oraciones bimembres y unimembres
-Diferenciar los tipos de oraciones
Produce textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos e
instructivos;
autorregula la
escritura
mediante la
aplicación del
proceso de
escritura y el uso
de estrategias y
Técnica:
Observación
Instrumento:
Cuestionario

¿Qué es un
cuento popular?
https://www.
youtube.com/
watch?v=
AQiJKuSk9zk
Elegir lecturas de
cuentos populares
para formarse como
lector autónomo. Ref.
(LL.3.5.3.)
-Dinámica: El baile de la manzana
-Narrar cuentos libres
-Conversar con su familia y solicitar que les narren un cuento
popular que más les guste
-Realizar un dibujo sobre el relato escuchado
-Definir que es un cuento popular
-Leer cuentos propuestos de las págs. 33 a la 36
-Recrear textos literarios leídos
procesos de
pensamiento;
organiza ideas
en párrafos con
unidad de
sentido, con
precisión y
claridad; utiliza
un vocabulario,
según un
determinado
campo
semántico y
elementos
gramaticales
apropiados. Ref.
(I.LL.3.6.1.)
Elige lecturas
basándose en
preferencias
personales de
autores, géneros
o temas, maneja
diversos soportes
para formarse
Resolver las
siguientes
actividades del
cuaderno de
trabajo de la
página 26 a la
34.

Recrear textos
literarios leídos o
escuchados (cuentos
populares) con
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) Ref. (LL.2.5.5)
-Identificar aprendizajes valiosos de la lectura de cuentos
populares
como lector
autónomo. Ref. (
I.LL.3.7.2.)
CUARTA SEMANA
Ansiosos de oro.
El real y medio.
La opinión
ajena.
El campesino
que venció al
diablo
Recrear textos
literarios leídos o
escuchados (cuentos
populares) con
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) Ref. (LL.2.5.5)
Participar en contextos
y situaciones que
evidencien la
-Investigar sobre las diversas expresiones culturales.
-Juego Veo, veo
-Reflexionar sobre las ilustraciones.
-Leer el siguiente texto sobre la comunicación.
-Analizar los elementos que intervienen en la comunicación.
-Diferenciar los diferentes tipos de texto según su intención
comunicativa.
-Explicar porque la lengua escrita es una herramienta de
comunicación.
Escribe textos
propios a partir
de otros
(cuentos,
fábulas,
poemas,
leyendas,
canciones) con
diversos medios
y recursos
(incluidas las
-Resolver las
siguientes
actividades del
cuaderno de
trabajo de la
página 6 , 7.

funcionalidad de la
lengua escrita como
herramienta de
comunicación. Ref.
(LL.3.1.1)
TIC). (Ref.
I.LL.2.11.2.)
Reconoce la
funcionalidad
de la lengua
escrita como
herramienta
de la
comunicación.
Ref. (
I.LL.3.1.1.)
MATEMÁTICA
SEMANA UNO
Reproducir sucesiones con
sumas, restas y
multiplicaciones, con
números naturales, a partir
de ejercicios numéricos.
(Ref. M.3.1.1.)
Inicio
Presenta, en desorden, tarjetas numéricas individuales
correspondientes a un patrón aditivo, para monitorear cómo han
evolucionado las nociones de relación de orden, regularidad y
cambio, en tus estudiantes.
Desarrollo
Recoge los saberes previos
Pide que ordenen las tarjetas de mayor a menor y, una vez ordenado
el patrón, hazles las siguientes preguntas:
¿Cómo cambian los números en esta secuencia?, ¿aumentan o
disminuyen?, ¿cómo disminuyen?, ¿qué se hace a cada número para
formar el siguiente?, ¿qué se repite en la secuencia? Indica que lean
I.M.3.1.1. Aplica
estrategias de cálculo,
los algoritmos de
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con números
naturales, y la
tecnología en la
construcción
de sucesiones
numéricas crecientes y
decrecientes, y en la
solución de situaciones
cotidianas sencillas

el patrón y pregúntales si pueden decir cuál es su regla de
formación.
Propósito
Comunica el propósito de la sesión:
“Desarrollan secuencias con números”.
Escribimos los acuerdos con los estudiantes:
Prestar atención a la exposición de otros equipos. No tomar el
material del otro equipo.
Cierre
Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de
5 en 5,
175; 170, 165; 160; 155; 150
Simón dice que formen una secuencia con números que retrocedan
de 10 en 10
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A
1ticas/Sucesiones/Sucesiones_con_sumas,_restas,_multiplicac
iones_y_divisiones_oj2598275ss
SEMANA DOS
Números
Naturales de
hasta 6 cifras
M.3.1.4. Leer y escribir
números naturales en
cualquier contexto.
Inicio
Saberes previos
Juegos interactivos
Desarrollo
Escritura y lectura de números naturales hasta el 9 999. -
Utilización de tablas de valor posicional para identificar números
de seis cifras.
Uso del material de base diez para identificar números de seis
cifras. –
Composición y descomposición de centenas de mil de forma
gráfica y concreta. –
I.M.3.1.1. Aplica
estrategias de
cálculo, los
algoritmos de
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con
números naturales,
y la tecnología en la
construcción
Representa
números de seis
cifras como la
suma de los
valores
posicionales de
sus dígitos. -
Identifica el
anterior y el
posterior de un
número. -
Descompone

Composición y descomposición de números de seis cifras. -
Comparación de números de seis cifras.
Cierre
Ejercitación, modulación y comunicación con ejercicios
equivalentes.
de sucesiones
numéricas
crecientes y
decrecientes, y en
la solución de
situaciones
cotidianas sencillas
números de seis
cifras. –
Compara
números de seis
cifras.
TERCERA SEMANA
CUARTA SEMANA
Geometría y
Medida
Rectas
paralelas,
secantes y
secantes
perpendiculares
M.3.2.1. Reconocer
rectas paralelas,
secantes y secantes
perpendiculares en
figuras geométricas
planas.
Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas. –
Explicación del concepto de líneas paralelas, intersecantes y
perpendiculares. –
Identificación de líneas paralelas, intersecantes y perpendiculares
en cuerpos geométricos. –
Nominación de líneas paralelas, intersecantes y perpendiculares. –
Identificación de líneas paralelas, intersecantes y perpendiculares
en objetos del medio.
I.M.3.7.1.
Construye, con el
uso de material
geométrico,
triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir
del análisis de sus
características y la
aplicación de los
conocimientos
sobre la posición
Reconoce líneas
rectas en
gráficos. –
Dibuja líneas
rectas paralelas,
perpendiculares y
secantes de
acuerdo con las
instrucciones.

relativa de dos
rectas y las clases
de ángulos;
soluciona
situaciones
cotidianas.
CIENCIAS NATURALES
Seres bióticos y
abióticos
CN.3.1.9. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, las
características de los
ecosistemas y sus clases,
interpretar las
interrelaciones de los
seres vivos en los
ecosistemas y
clasificarlos en
productores,
consumidores y
descomponedores.
Activar conocimientos previos a través de la lluvia de ideas
Determinar las características de los seres bióticos y abióticos en los
ecosistemas del Ecuador
Establecer nuevas herramientas de organización
Lectura colectiva del texto
Analizar las funciones de los seres bióticos en el ecosistema
Crear dibujos o collage
CN.3.3.1. Describir
los ecosistemas en
función de sus
características,
clases, diversidad
biológica,
adaptación de
especies y las
interacciones
(interespecíficas e
intraespecíficas),
que en ellos se
producen (J.3.)
Collage
Ilustraciones
Participación en
clase
SEMANA DOS

CN.3.1.10. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, la diversidad b
biológica de los
ecosistemas de Ecuador
e identificar la flora y
fauna representativas de
los ecosistemas
naturales de la localidad
.
Determinar por medio de un mapa conceptual tipos de seres bióticos
Analizar los tipos de ecosistemas en el Ecuador
Enlistar los seres abióticos en los ecosistemas por medio de un
collage
Contestar preguntas
Realizar un cuadro comparativo
Exponer cada uno de los trabajos
.
I.CN.3.3.2.
Determina, las
causas y
consecuencias
de la alteración de
los ecosistemas
locales e infiere el
impacto en la
calidad del
ambiente. (J.3.,
I.2.)
Técnica:
Cuestionario de
evaluación
Instrumento:
Cuestionario
SEMANA TRES
CN.3.1.11. Indagar y
explicar las adaptaciones
de plantas y animales a
las condiciones
ambientales de
diferentes ecosistemas y
relacionarlas con su
supervivencia.
Observar fotografías de internet que seres bióticos existen y sus
características del medio en que se encuentran
Analizar los gráficos
Lluvia de ideas
Llena cuadro sinóptico de las características específicas de un
ecosistema y su relación con sus seres vivos
Representar con dibujos la fauna en los lugares secos y su diferencia
con lugares frondosos como la selva
Exponer trabajos
Trabajar en los cuadernos
Plantea medidas de
protección, hacia
los ecosistemas y
las especies nativas
amenazadas en las
Áreas Naturales
Protegidas del
Ecuador,
afianzando su
propuesta en los
aportes científicos
de investigadores
locales. (Ref.
I.CN.3.3.3.)
(J.3., I.1., I.3.)
Técnica:
Observacióbn
Instumento:
Cuestionario

SEMANA 4
CN.3.1.13. Indagar en
diversas fuentes y
describir las causas y
consecuencias
potenciales de la
extinción de las especies
en un determinado
ecosistema, y proponer
medidas de protección
de la biodiversidad
amenazada.
Lluvia de ideas del daño climáticos en los ecosistemas del
Ecuador
Descripción de los efectos adversos de la industrialización en el
Ecuador
Collage de una comparación del cambio de ecosistemas en
Ecuador
Descripción de acciones que puedan ayudar a salvar el planeta
del calentamiento global
Plantea medidas de
protección, hacia
los ecosistemas y
las especies nativas
amenazadas en las
Áreas Naturales
Protegidas del
Ecuador,
afianzando su
propuesta en los
aportes científicos
de investigadores
locales. (Ref.
I.CN.3.3.3.)
(J.3., I.1., I.3.)
Técnica: Collage
Exposición
grupal
ESTUDIOS SOCIALES
CONOZCAMOS
ANUESTRO
ECUADOR
*Origen de la
población del
CS.3.1.1. Analizar el
origen de los primeros
pobladores del Ecuador,
sus rutas de llegada, sus
herramientas y formas
de trabajo colectivo.
Activar conocimientos previos a través de la lluvia de ideas
Observar y analizar ilustraciones
Elaborar organizadores gráficos
Leer textos informativos
Realizar cuadros comparativos
Buscar el significado de términos desconocidos
I.CS.3.1.1. Explica
la evolución de la
organización
económica y social
de los primeros
pobladores y
Técnica:
Observación
Instrumento:
Cuestionario

Ecuador,
vestigios y
forma de vida.
Plantear y responder preguntas
Representar gráficamente
sociedades
agrícolas
aborígenes
mediante
narraciones
históricas con
fundamento
científico. (I.2.)
SEMANA DOS
*Época Glacial
del Paleolítico
Teorías del
Poblamiento
Americano
CS.3.1.1. Analizar el
origen de los primeros
pobladores del Ecuador,
sus rutas de llegada, sus
herramientas y formas
de trabajo colectivo.
Utilizar palabras claves para definir términos
Analizar los acontecimientos
Resolver sopa de letras
Formar grupos de trabajo
Investigar
Sintetizar información en organizadores gráficos
Exponer trabajos
Completar cuestionarios
I.CS.3.1.1. Explica
la evolución de la
organización
económica y social
de los primeros
pobladores y
sociedades
agrícolas
aborígenes
mediante
narraciones
históricas con
fundamento
científico. (I.2.)
Técnica:
Exposición
Instrumento:
Lista de cotejo
SEMANA TRES

ECUADOR
COMO PARTE
DEL ESPACIO
ANDINO
Ecuador y su
territorio
CS.3.2.1. Describir el
territorio del Ecuador,
destacando sus
características
principales como parte
integrante del espacio
andino.
Observar el planisferio e identificar que parte del planeta ocupa
nuestro país
Reflexionar sobre las posibles respuestas
Resolver crucigramas
Identificar regiones naturales
Determinar características relevantes
Realizar collages
Realizar organizadores gráficos
Representaciones gráficas
I.CS.3.8.1. Describe
el territorio del
Ecuador, sus
características
geográficas
(relieves, suelos y
regiones naturales)
que lo identifican
como parte del
espacio andino.
(J.1., I.2.)
Técnica:
Observación
Instumento:
Cuestionario
SEMANA 4
Biodiversidad
en el Ecuador
*Clima en
Ecuador
CS.3.2.1. Describir el
territorio del Ecuador,
destacando sus
características
principales como parte
integrante del espacio
andino.
Observar imágenes
Realizar investigaciones
Analizar características
Realizar comparaciones
Subrayar ideas principales
Identificar características relevantes
Resolver sopa de letras
Completar fichas interactivas
Plantear y responder preguntas
Técnica:
Subrayado
Instrumento:
Cuadros
comparativos
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
SEMANA UNO
Mi cara, mis
gestos.
El rostro te
identifica
Describir algunas
características del
propio rostro, como
-Escuchar y entonar la canción mi cara redondita
-Observar su rostro en el espejo
-Identificar sus particularidades de su rostro
Explora, describe
y representa la
propia imagen a

paso previo a la
elaboración de un
autorretrato, durante
la observación del
mismo frente a un
espejo. REF.
(ECA.3.1.3.) CS
-Conversar que parte de su rostro le gusta
-Definir que es un autorretrato
-Armar el rompecabezas de su rostro
Armar el rompecabezas de su rostro
través de
distintos medios
de expresión
(gestual, gráfico,
verbal,
fotográfico,
sonoro, etc.).
REF.I.ECA.3.1.1.
SEMANA DOS Y SEMANA TRES
Un mundo de
fotos
El autorretratos
Realizar fotos de los
rostros, entre
compañeros, que
muestren diversos
gestos y rasgos. REF
(ECA.3.2.3.) CD
-Entonar la canción Mi carita cambia de color
-Responder a preguntas
-¿Qué es para ti un autorretrato?
-¿Si tuvieras hacer un autorretrato hablado?
-¿Qué cualidades resaltarías?
-Recortar por la mitad una fotografía suya, pegar en una
cartulina y posteriormente dibujar y colorear la mitad de
rostro que falta.
-Recortar en 7 partes horizontales la fotografía suya, pegar
solo cuatro partes y completar el reto del rostro
Completa tu rostro
Explora, describe
y representa la
propia imagen a
través de
distintos medios
de expresión
(gestual, gráfico,
verbal,
fotográfico,
sonoro, etc.).
REF.I.ECA.3.1.1.

Recortar en 7 partes horizontales la fotografía suya, pegar solo
cuatro partes y completar el reto del rostro
SEMANA CUATRO
El autorretrato
Crear galerías de
autorretratos en los
que se publicar en el
aula. REF (ECA.3.1.5.)
CD
-Cantar mi carita
-Presentar ejemplos de autorretrato
-Explicar los pasos para elaborar un autorretrato
-Observar el rostro en un espejo
-Realizar tu primer autorretrato, puede utilizar lana o papel
rasgado para el cabello.
-Dibujar el autorretrato de su compañero
-Exponer y crear una galería del autorretrato.
Explora, describe
y representa la
propia imagen a
través de
distintos medios
de expresión
(gestual, gráfico,
verbal,
fotográfico,

Elaborar la galería de autorretratos.
sonoro, etc.).
REF.I.ECA.3.1.1.
TALLERES: Ecuador de colores
Producto final: Diseñar un tablero de ajedrez andino.
introducción ¿Qué entiendo por
ajedrez andino?
Escuchamos el cuento: La pastorcita y el cóndor.
Buscamos el significado de las palabras desconocidas que
encontremos en el cuento.
Mediante lluvia de ideas, definimos la palabra “andino”.
En el mapa del Ecuador ubicamos dónde esta región andina e
identificamos características de esta región.
Dibujamos al animal de su preferencia que vive en la región
andina.

Dibujar en una hoja según la muestra,
Conversar con los niños para qué podemos utilizar este tablero.
SEGUNDA SEMANA
Mediante conversatorio preguntamos a los niños que conocen
sobre el juego de ajedrez.
Unimos la palabra andino con la palabra ajedrez.
Preguntamos si han escuchado el juego: “ajedrez andino”.
Mediante una narrativa les contamos donde surgió este juego.
Presentamos el tablero y las piezas con el que vamos a jugar.
Relacionamos el tablero del ajedrez andino con el tablero de
ajedrez que ellos conocen encontramos diferencia y similitudes.
Nos ponemos de acuerdo con que material vamos a construir
las piezas de nuestro ajedrez.
TERCERA SEMANA
Dinámica: El lobo, las ovejas y el pastor
https://www.youtube.com/watch?v=DsQi7uX0M44
Construimos el tablero en madera o cartón.
Construimos las ovejas y al lobo.

CUARTA SEMANA
Con nuestro material jugamos el ajedrez andino, entre pares.
Realizamos un campeonato interno en nuestro grado y luego
competimos con los quintos.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: (Abreviatura) GRADO DE
ADAPTACIÓN: 3
NIVEL DE ADAPTACIÓN:
Currículo de cuarto
CONTENIDOS
ESENCIALES DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE
EVALUACION
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Según la necesidad
educativa del estudiante
(grado de discapacidad),
se seleccionan y /o
desagregan las DCD que
se esperan desarrollar y
que se relacionan con la
experiencia de
aprendizaje/reto/proyecto
y con los aprendizajes
esperados.
Según la necesidad educativa del estudiante
(grado de discapacidad) se seleccionan y /o
desagregan los que corresponden a las DCD
seleccionadas del currículo que se relacionan
con la experiencia de aprendizaje/reto/proyecto
y con los aprendizajes esperados.
Son las
actividades
concretas para el
desarrollo de las
DCD mediante
metodologías
activas
determinadas,
considerando las
especificidades
de las
necesidades
Son las actividades concretas para
identificar el nivel de logro alcanzado
por los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la
discapacidad con relación al desarrollo
de aprendizajes conceptuales,
procedimentales, actitudinales. En esta
sección se especificará adicionalmente
las técnicas e instrumentos a emplear en
la evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y sumativas de
parcial, así como en las evaluaciones
quimestrales (propuesta de reflexión

educativas de los
estudiantes.
metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades
educativas individuales o grupales.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO
Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (10 horas)
LECTURA Y ESCRITURA RECREATIVA
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Tema: Cuentos populares de la costa Actividad 1
Prelectura
Establecer el propósito de la lectura
Indicar una imagen.
Formular hipótesis de la lectura
Lectura: Chirop, el murciélago héroe
Audición de la lectura
Poslectura
Comprensión global y especifica de
fragmentos o del tema del texto.
Actividad 2
Prelectura
Indicar una imagen.
Lectura: Green y su amiga illa
Audición de la lectura
Poslectura
Comprensión global y especifica de
fragmentos o del tema del texto.
Análisis de la lectura
Reflexión de la lectura
Emitir juicio de valor.

Actividad 3
Prelectura
Activar conocimientos previos
relativos al tema.
Lectura: ¡Cuenta conmigo, hermana!
Lectura en voz alta.
Poslectura
Formulación de opiniones
Expresión de experiencias y
emociones personales.
Actividad 4
Prelectura
relativos al tema.
Conocer vocabulario
Lectura: Apanqura y sus amigos
Lectura en voz alta.
Poslectura
SEGUNDA SEMANA
Tema: Cuentos populares de la sierra Actividad 1
Prelectura
relativos al tema.
Conocer vocabulario
Lectura: El sacha runa
Lectura compartida.
Poslectura
Dibujar los personajes y describir los personajes.

Actividad 2
Prelectura
Indicar una imagen.
Lectura: La historia del
espantapájaros
Lectura compartida.
Poslectura
Recapitulación
Aplicación de las ideas leídas en la
vida cotidiana.
Actividad 3
Prelectura
Indicar una imagen.
Lectura: Una historia terrorífica
Lectura en parejas
Poslectura
vida cotidiana.
Actividad 4
Escritura: Escribe una historia
parecida cambiando los personajes en
un lugar de la amazonia

TERCERA SEMANA
Tema: Cuentos populares de la Amazonía Actividad 1
Prelectura
relativos al tema.
Conocer vocabulario
Lectura: Una historia terrorífica
Lectura compartida.
Poslectura
Actividad 2
Prelectura
Indicar una imagen.
Lectura: El origen del arco iris
Lectura compartida.
Poslectura
Recapitulación
vida cotidiana.
Actividad 3
Prelectura
Indicar una imagen.
Realizar un pictograma de la lectura de tu preferencia

relativos al tema.
Lectura: Curupira
Lectura compartida.
Poslectura
Recapitulación
vida cotidiana.
CUARTA SEMANA
Tema: Cuentos populares de tu localidad. Actividad 1
Prelectura
relativos al tema.
Conocer vocabulario
Lectura: El taita Ilalo
Lectura compartida.
Poslectura
Actividad 2
Prelectura
Indicar una imagen.
Lectura: La cruz del Ilalo
Lectura compartida.
Poslectura
Escribe tu propia historia.

Recapitulación
Actividad 3
Prelectura
Indicar una imagen.
Lectura: La llorona de Tumbaco
Lectura en parejas
Poslectura
vida cotidiana
Actividad 4
Escritura de un cuento con cinco
títulos de las lecturas leídas en clases.
TUTORÍA
REFUERZO ACADEMICO (MATEMATICA)
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
PRIMERA SEMANA
SUCESIONES CRECIENTES Y DECRECIENTES Buscar conceptos de sucesiones
crecientes y decrecientes y sus
beneficios
Investigar las sucesiones
crecientes y decrecientes en la
internet.

Diseñar las figuras que va utilizar
para realizar el tablero de
sucesiones.
Crear y decorar con material de su
entorno el tablero.
Realizar ejercicios de sucesiones
un su tablero.
SEGUNDA SEMANA

TABLA POSICIONAL Indagar conceptos de unidad,
decena, centena y unidad de mil.
Averiguar el uso de la tabla
posicional con números de seis
cifras.
Diseñar la tabla posicional
utilizando los colores de cada
valor.
Crear y decorar la tabla posicional
Ubicar las cantidades en la tabla
posicional.
TERCERA SEMANA

Sumas y restas Buscar conceptos y términos de las
sumas y de las restas.
Consultar los beneficios de saber
sumar y restar.
Diseñar juegos libres de sumas y
restas.
Crear un juego para compartir con
sus compañeros.
Resolver ejercicios de cálculo
mental
Multiplicación de una cifra. CUARTA SEMANA
¿Por qué debemos memorizar las
tablas de multiplicar?
Consultar los beneficios de saber
las tablas de multiplicar.
Diseñar juegos libres, donde
practiquemos la multiplicación.
Crear problemas para compartir
Resolver ejercicios de cálculo
mental.
TUTORÍA
ASPECTO SOCIOEMOCIONAL (FUNDACION AZULADO/DECE)

SEMANA UNO
Tema: Materiales Actividad Evaluación
Eje: Autoconocimiento
Las emociones Revistas
Goma
Fotos
marcadores
Dar un paseo por toda el aula
Realizar saludos entre compañeros
mientras pasean
Hacer caras y gestos
Recortar personas que estén
alegres, enojadas, etc.
Reflexionar
Que podemos hacer cuando
estamos enojados
Realizar las respiraciones
Conociéndonos
Flor personal
Molde de flor
Un palo de madera
Goma
Marcadores
Pliego de papel
Cada estudiante elabora una flor
personal
Escribir las cualidades que tienen
ellos
Motivarles que escriban aquello
positivo que les caracterice en
cada pétalo y arman la flor
Reflexionar
Las plantas necesitan agua y
cuidados para crecer sanas y
fuertes
Preguntar:
¿Qué necesita un niño para crecer
sano y feliz?
¿Como nos podemos cuidar?
¿Los niños son importantes,
valiosos y merecen cuidado y
respeto como las plantitas de la
naturaleza?
Cierre
Qué nos gustó de esta actividad
Lo más difícil
Lo más divertido
Que aprendimos
SEMANA DOS
La Empatía
Recursos humanos
Un ovillo de lana
La telaraña
Todo el grupo de niños y niñas se
siente en círculo. El facilitador
empieza, toma el ovillo, dice su
Cierre
Lo más difícil
Lo más divertido
Que aprendimos

nombre en alto y una característica
suya que le defina, por ejemplo:
Mi nombre es Pablo y me gusta
mucho dibujar.
A continuación, coge una punta
del hilo y le pasa el ovillo a un
niño de manera aleatoria para que
este haga lo mismo y así
sucesivamente. Al finalizar todas
las presentaciones, se habrá
formado una telaraña entre todos
los niños que representa la unión
entre ellos.
Aprendo de mis sentidos
Caja de cartas de sentidos
Un dado
Dividir en grupos de 8 a 10 niños
para jugar por turnos
Cada niño lanza un dado y elige
una carta según el sentido que le
salió
Leer reglas del juego y escuchar
respuestas
Cierre
Lo más difícil
Lo más divertido
Que aprendimos
SEMANA TRES
Yo puedo expresar lo que siento
Caja de cartas: Como me siento
Una ruleta
Un reloj para tomar el tiempo
Cierre
Lo más difícil
Lo más divertido
Que aprendimos
SEMANA CUATRO

El escudo personal
Molde de escudo
Cartulina
Marcadores
Goma
tijeras
Crear un escudo con la cartulina
Dibujar en la parte frontal a aquello
que les identifica y describe
Recordar para que son y para que
se usan los escudos.
Decorar la parte frontal del escudo
Describir en la parte posterior lo
que se indique
Exponer su trabajo
Cierre
Lo más difícil
Lo más divertido
Que aprendimos
¿Que nos hace sentir seguros a
todos?
COMPROMISOS:
Me comprometo a:
● Respetar y cuidar las normas de aseo y bioseguridad
● Fomentar el diálogo con todos los miembros de mi familia.
● Descubrir y valorar en mi familia a personas que son justas y solidarias.
● Lograr vivir en paz con mi familia en todo momento.
Autoevaluación:
✔ Revisa las actividades que has realizado durante estas semanas y reflexiona sobre los aprendizajes que has alcanzado.
✔ Toma como guía las preguntas de la escalera de la metacognición:
✔ Expresa, en forma oral y con dibujos, las respuestas:
REALIZADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTES: COORDINADORA COMISIÓN TECNICO PEDAGÓGICA
FIRMAS: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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