3ERO - LENGUA - SEGUNDO - TRIMESTRE.docx

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
Código AMIE: 13H05402
Email: egbluzdelcampo@hotmail.com
Recinto Cohete – San Pedro de Suma – El Carmen – Manabí
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
UNIDAD EDUCATIVA “LUZ DEL CAMP0”
METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución:
“Luz del Campo”
Nombre del docente:
Jessica Loor
Grado / curos: TERCERO Fecha: 31 de Julio del 2023
27 de octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente
a los textos escritos. (O.LL.2.1.)
 Identificar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. (O.LL.2.2
 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar y mantener el tema del
diálogo. (O.LL.2.3)
 Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral. (O.LL.2.4.)
 Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información. (O.LL.2.5.)

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Distinguir la intención de los
textos presentes en la
cotidianidad y emitir
opiniones. (ll.2.1.1.)
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa. (Ref.
I.LL.2.1.1.)
TEMA: ¿MUCHAS RAZONES PARA LEER Y ESCRIBIR?
LENGUA Y CULTURA
 EXPERIENCIA
 Escucha con atención.
Observo la imagen y comento con mis compañeros el
mensaje que considero nos indica
¿Qué tipos de textos leen las personas?
¿Para qué leen las personas?
¿Cómo se informa que pasa en el acontecer nacional e
internacional?
Técnica: La observación
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Distingue la intención comunicativa
que tienen diversos textos de uso
cotidiano.
Analiza el propósito o intención que
tiene las personas para leer
determinado tipo de texto.
Emite, con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de la

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
¿Qué hacen las personas que aparecen en el texto de la
página 60 del texto de Lengua?
CONCEPTUALIZACIÓN
Contestación de preguntas y aclaración de dudas.
Explicación que las personas leen por diferentes propósitos
o intenciones.
Distinción de la intención comunicativa (persuadir, expresar
emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos
textos de uso cotidiano
Análisis del propósito del contenido de varios textos.
Emite, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad
de la información contenida en diferentes textos de uso
cotidiano.
APLICACIÓN
Elaboración de un organizador gráfico con los tipos de textos
y las diferentes intenciones comunicativas.
Resolvemos las actividades de la página 61-63
información contenida en diferentes
textos
Reflexiono sobre lo que aprendí en
este bloque.
Señalo donde corresponda.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
Escuchar e identificar el
tema de conversación y
aportar con sus ideas en
diálogos cotidianos.
(ll.2.2.2.)
Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema
de conversación e
intercambiar ideas. (Ref.
I.LL.2.3.1.)
.)
TEMA: ESCUCHO CON ATENCIÓN. (COMUNICACIÓN
ORAL.)
EXPERIENCIA
Observación de las imágenes de la página 64 del texto del
estudiante .
Descripción y lectura de cada una de las imágenes.
Contestación de preguntas.
Técnica:
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación
Dialoga con capacidad de escuchar
y mantiene el tema de la
conversación.
Intercambia ideas en situaciones
informales de la vida cotidiana.
Usa pautas básicas en la
comunicación oral (turnos en la
conversación, ceder la palabra,
contacto visual, escucha activa)

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística
(léxica, semántica y
sintáctica) Ref. LL.2.2.4.
Interviene espontáneamente
en situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades. (Ref.
I.LL.2.3.2.)
TEMA: FORMULO PREGUNTAS.
 EXPERIENCIA
estudiante
Lectura de las preguntas de texto entre pares
REFLEXIÓN
Emplea un vocabulario acorde con
la situación comunicativa.
Reflexiono sobre lo que aprendí
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación
Emplea las palabras ¿qué?,
¿quién?, ¿cómo?, ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿cuánto?, ¿por qué? y
¿cuál? para formular preguntas.
Contesta preguntas empleando la

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
Contestación de las preguntas de acuerdo a la imaginación
de los estudiantes.
Cambio de roles entre el que pregunta y contesta (el
estudiante que contestó pregunta y el que preguntó
contesta), empleando la conciencia léxica: al , cambiar el
orden de las palabras sin modificar el significado, conciencia
semántica: cuando comprende el significado de las palabras
de acuerdo al contexto, conciencia sintáctica: cuando
identifica la función que cumplen las palabras en la expresión
de sus ideas, conciencia fonológica: cuando reflexiona
sobre los sonidos que forman las palabras.
CONCEPTUALIZACIÓN
Explicación que las frases u oraciones permiten averiguar y
conocer más las cosas, ideas, hechos y situaciones, a través
de las palabras ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿cuánto?, ¿por qué? y ¿cuál? ayudan a formular
preguntas.
Rubrica de Evaluación
Contesto las preguntas del texto
pág. 66-67

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo para
autorregular la comprensión
de textos
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.) CC
APLICACIÓN
Conversación de experiencias de la escuela, de la casa entre
pares y representa en un gráfico.
Leo el siguiente texto y escribo una pregunta cuya respuesta
esté en el mismo texto, utilizando la fórmula ¿Para qué…?
TEMA: LEO PARA APRENDER LECTURA
EXPERIENCIA
estudiante.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Analiza los paratextos de las
lecturas que lee.
Establece el propósito de la lectura,
es decir para que lee.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
.
REFLEXIÓN.
Activación de conocimientos previos a través de la estrategia
preguntas exploratorias.
¿Por qué leer te lleva a lugares increíbles?
¿Por qué el libro te da alas?
Socializo mis respuestas.
Empleo del proceso de la lectura.
CONCEPTUALIZACIÓN
Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del
propósito de la lectura por qué y para que voy a leer, recuerdo
de los saberes previos de lo que sabe de los avestruces.
Realiza una lectura selectiva para
comprender el texto.
Parafrasea información para
autorregular la comprensión de
textos.
Aplica la estrategia derivación –
familia de palabras- sinonimia-
antonimia y contextualización para
la comprensión del texto

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
Leer oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de
aprendizaje. REF. LL.2.3.9.
Aplica los conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos y lee
de manera silenciosa y
personal en situaciones de
recreación información y
estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.)
Relectura para la comprensión de ideas que están explicitas
en el texto, relectura selectiva.
Entender el significado de palabras nuevas y comprender el
texto. (significado de palabras empleando la estrategia por
derivación –familia de palabras- sinonimia- antonimia y de
acuerdo al contexto)
Relectura: identificación de elementos explícitos de la
lectura.
Parafraseo de la lectura para la autorregulación de la
comprensión de los textos.
Lectura de varios tipos de textos.
APLICACIÓN
Realización de otras exposiciones orales con temas de
interés personal y grupal en el contexto escolar.
Resolvemos las actividades de la página 69-77

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
progresivamente autonomía
y calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos, acontecimientos
de interés y descripciones
de objetos, animales,
lugares y personas;
aplicando la planificación en
el proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
(semántica, sintáctica,
léxica y fonológica) en cada
uno de sus pasos. CC
Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés),
usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización
de ideas; y uso de
organizadores gráficos,
entre otros), en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.8.1.) C
TEMA: FAMILIA DE PALABRAS.
Experiencia.
estudiante.
Lectura de las preguntas de texto entre pares
Contestar las pág. 78-79
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento
Realizo ejemplo de familias de
palabras oralmente con ayuda del
docente

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
TEMA: ¡APRENDO A DESCRIBIR! (ESCRITURA)
EXPERIENCIA
Observo el gráfico y lo comento con mis compañeros.
REFLEXIÓN
Activación de conocimientos previos sobre lo que conoce de
los pajaritos.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Tareas.
Escribe descripciones de objetos,
animales aplicando el proceso de la
escritura teniendo en cuenta la
conciencia lingüística.
Aplica las estrategias de
pensamiento para la realización de
descripciones.
Escribe descripciones de animales,
ordenando las ideas según una
secuencia lógica, empleando
conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
Lectura del texto de la página 81 del estudiante. El pajarito
azul
Empleo del proceso de la escritura
CONCEPTUALIZACIÓN
Planificación: definición del propósito de escribir, tipo de
texto que se puede producir: descriptivo, generación de
lluvia de ideas con las características del pajarito azul.
-Selección: de palabras que expresen las características del
pajarito azul.
Identificación de características externas e internas del
pajarito azul.
Redacción: empleo de las ideas de la planificación para la
redacción del texto
Escritura de las características externas e internas del
pajarito azul.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
progresivamente autonomía
y calidad en el proceso de
escritura de relatos de
Aplica el proceso de
escritura en la producción de
Escritura de oraciones con las características del pajarito
azul, unión de las oraciones con los conectores: y, además,
también, por otro lado, y otros conectores.
Escritura de las oraciones manteniendo una secuencia lógica
y jerarquización de ideas.
APLICACIÓN
Revisión: Lectura del texto para detectar errores de
escritura, palabras que se repiten, errores ortográficos.
Edición: entrega del escrito al destinatario.
Resolvemos las actividades de la página 81-84.
TEMA: GENERO DEL SUSTANTIVO.
EXPERIENCIA
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos, acontecimientos
de interés y descripciones
de objetos, animales,
lugares y personas;
aplicando la planificación en
el proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
(semántica, sintáctica léxica
y fonológica) en cada uno de
sus pasos. C
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés),
usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización
de ideas; y uso de
organizadores gráficos entre
otros), en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (Ref. I.LL.2.8.1.) C
Observamos la imagen y determinamos la definición de que
es el sustantivo.
Describimos lo observado.
Asocio que es el sustantivo.
REFLEXIÓN
Activación de conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias.
¿Qué es el sustantivo?
¿Qué clases de sustantivo conoce?
Trabajos prácticos.
Identifica en textos sustantivos y
diferencia sus clases.
Identifica en diferentes textos
sustantivos que estén en género
femenino y masculino.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
¿Qué es el género?
¿Cómo se diferencia entre género masculino y femenino?
ESTRATEGIA SDA
¿Qué sabemos?
¿Qué es un sustantivo?
¿Qué deseamos saber?
¿Cómo se reconoce el género de personas, animales,
plantas y objetos?
¿Qué aprendimos?
¿Cómo reconocer el género masculino y femenino de los
sustantivos?
CONCEPTUALIZACIÓN
Observación de un cartel.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
Enumeración de los objetos que observa en el cartel.
Conversar sobre los objetos que observa en el cartel y
denominarles como sustantivos.
Escribir los sustantivos que están en el gráfico.
Definición que es el sustantivo.
Determinación el género de los sustantivos (masculino y
femenino).
Deducción las reglas para formar el género de los
sustantivos.
Identificación del género del sustantivo en varias palabras.
Escritura del género masculino o femenino en varios
sustantivos.
APLICACIÓN

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y
la memoria. C
LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
Realización del contenido de la clase en organizadores
gráficos
Resolvemos las actividades dadas en la página 86-91
TEMA: LEO Y DISFRUTO (LECTURA)
EXPERIENCIA
Observo el gráfico y, con un compañero o compañera
analizamos el contenido de la página 92.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Escucha y lee cuentos para
potenciar la imaginación, curiosidad
y memoria.
Se recrea leyendo cuentos y
cambia las versiones de escenas,
personajes u otros elementos.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.) C
REFLEXIÓN
Nos preguntamos: ¿Dónde sucede esta escena? ¿Por qué
están tan contentos e interesados los niños y las niñas?
Exploración y activación de conocimientos previos sobre los
cuentos escuchados y leídos.
CONCEPTUALIZACIÓN
Proceso de la lectura: Página 93 – 95 cuento un sapo de
colores.
Prelectura: Observación de paratextos, nombre del autor.
Elaboración conjeturas a partir del título, ilustración.
Lectura: Lectura del cuento con fluidez, ritmo, entonación y
expresividad.
Se recrea leyendo cuentos y
cambia las versiones de escenas,

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
Explorar y motivar la
escritura creativa al
interactuar de manera lúdica
-Identificación de elementos explícitos del cuento.
Poslectura: Parafraseo del cuento.
-Contestación de preguntas para la comprobación de
comprensión del texto.
Ejercicios de ordenación de la historia con los números del 1
al 4.
-identificación del personaje del cuento con sus dialogo.
APLICACIÓN
- Recreación del cuento con nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos responder pág. 96- 99
TEMA: LAS ADIVINANZAS
 EXPERIENCIA
Leo que es una adivinanza
Técnica:
Observación.
Medición.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
con textos literarios leídos o
escuchados. (ll.2.5.4.)
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, villancicos,
chistes, refranes, coplas,
loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
(I.3., I.4.)
Leemos y adivinamos la respuesta a la que corresponde
cada adivinanza
REFLEXIÓN
Basado en lo estudiado leemos las páginas 97-98.
Leo el texto y uno las adivinanzas con sus respuestas.
Instrumento:
Escucha y lee diversos géneros
literarios para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar el gusto por
la lectura.
Lee adivinanzas y manifiesta la
respuesta de acuerdo a las
características de la misma.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
estudiante.
Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo
que sabe de las adivinanzas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Lectura de las adivinanzas con fluidez
Identificación de las respuestas de las adivinanzas

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
Relación del gráfico con las adivinanzas.
Investigación en las páginas de internet de otras adivinanzas
graficando las respuestas.
Competición de las actividades de la página 98-101 de
acuerdo a la adivinanza planteada
Explicación de lo que son las adivinanzas.
Parafraseo de lo que son las adivinanzas.
Lectura y copiado separando correctamente las palabras de
lo que es una adivinanza.
APLICACIÓN
Recreación del cuento con nuevas versiones de escenas,

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
LL.2.1.3. Reconocer
palabras y expresiones
propias de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en
diferentes tipos de textos de
uso cotidiano, e indagar
sobre sus significados en el
contexto de la
interculturalidad y
pluriculturalidad. CS
Identifica el significado de
palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador.
(Ref. I.LL.2.2.1) CS
TEMA: APRENDO NUEVOS IDIOMAS.
EXPERIENCIA
Exploración y activación de conocimiento previos acerca de
las diferentes lenguas que hay en Ecuador y en el mundo.
REFLEXIÓN
Observación de un video de las variedades lingüísticas del
mundo y Ecuador.
Técnica:
Medición.
Instrumento:
Leo como se escribe una expresión
en varios idiomas originarios del
Ecuador. Las memorizo para
saludar a otras personas.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
CONCEPTUALIZACIÓN
Investigación en las páginas de internet sobre las diversas
lenguas que hablan en Ecuador.
Deducción del significado de las palabras Awe (waotededo)
¡Achachay! (kichwa)
Wawa (kichwa)
Sisa (kichwa)
Wagra (kichwa)
Muke (shuarchicham)
Ubicación de las regiones y provincias donde hablan estas
lenguas.
APLICACIÓN
Consulta de algunas palabras, en kichwa.
Leo los diálogos y respondo las
preguntas.
Averiguo las palabras que utilizan
para nombrar en las diferentes
partes de América

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
Escuchar e identificar el
tema de conversación y
aportar con sus ideas en
diálogos cotidianos.
(ll.2.2.2.)
Muestra capacidad de escucha
al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas. (Ref. I.LL.2.3.1.)
Escritura del significado en español.
Identificación de las 13 lenguas originarias de Ecuador.
Práctico los números del 1 al 10.
Reflexione sobre las lenguas que se habla en Ecuador
TEMA: APRENDO A PEDIR Y DAR INFORMACIÓN.
EXPERIENCIA.
Técnica:
Observación.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
REFLEXIÓN.
Observación y conversación de las situaciones que presenta
el texto de la página 110-113.
Contestación y escritura de las respuestas a las preguntas
planteadas de acuerdo a los gráficos
Empleo del proceso de hablar
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir
2-Conducir el discurso: Manifestar lo que se quiere decir,
respetar los turnos en la conversación, empleo de la
conciencia lingüística en los diálogos (léxica: suprimir,
aumentar, cambiar el orden de las palabras sin que altere el
Medición.
Instrumento:
Observo al extraterrestre y digo la
pregunta que creo hace en cada
situación. Comento con mi clase
qué pistas tuve para formular esas
preguntas.
Observo atentamente cada uno de
los gráficos y contesto las
preguntas.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
sentido de la oración , semántica: comprender el significado
de las palabras, frases, palabras , oraciones y párrafos,
sintáctica: la función que cumplen las palabras dentro de la
oración(orden de las palabras dentro de la oración) y
fonológica: las palabras están constituidas por
sonidos(fonemas), suprimir, aumentar y cambiar para formar
nuevas palabras. )
Empleo de un vocabulario acorde con la situación
comunicativa.
Mantener un contacto visual con los receptores y una
escucha atenta y activa.
3-Producir el texto: Dialogo con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de situaciones informales de la vida
cotidiana
Contestación de preguntas de acuerdo a la información del
texto.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(semánticos, sintácticos,
léxicos y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos.
fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos y lee de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (Ref.
I.LL.2.6.1.) C
TEMA: LEO PARA INFORMARME.
EXPERIENCIA.
Dialogo sobre la importancia de saber leer.
Identifico sus ventajas.
Ejemplifico con mi diario vivir.
REFLEXIÓN.
Observación de la página 114, 115 y 116 del texto.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Lectura del cuento Pilar.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Contesto:

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
Empleo del proceso de la lectura: cuento Pilar
Prelectura: análisis de paratextos, Identificación del
propósito de la lectura.
Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia
entre la situación comunicativa de los carteles.
-Establecimiento de las relaciones de problema solución
(Ejemplo problema: Pilar les regalaba a los amigos cosas
que no utilizaban, solución: elaboró carteles y les dio a sus
amigos y les agradó.
Completo el cuadro con mis
conocimientos sobre el tema del
cartel.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
LL.2.3.9. Leer oralmente
con fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
Leer de manera silenciosa y
personal en situaciones de
fonológicos) en la
decodificación y comprensión
Poslectura: Parafraseo del cuento con las propias palabras.
Contestación de preguntas para evidenciar la comprensión
del cuento.
APLICACIÓN.
Realización de preguntas de acuerdo al contexto para
obtener información que se desea.
Construir los significados de un texto a partir de establecer
relaciones de semejanza-diferencia, secuencia temporal,
objeto-atributo y antecedente-consecuente.
TEMA: LEO EL CARTEL.
EXPERIENCIA.
Activación de conocimientos previos a través de lluvias de
idea.
REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
recreación, información y
estudio. Ref. LL.2.3.10.
de textos y lee de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (Ref.
I.LL.2.6.1.)
Observación del cartel de la página 119 del texto del
estudiante.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Proceso de la lectura
Experiencia.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Subrayo la oración que mejor
explique la idea del cartel que dice:
“No tenga miedo, tenga cuidado”.
Respondo la siguiente pregunta.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y de
Lectura: lectura silenciosa, lectura personal, lectura oral con
fluidez, claridad, ritmo y entonación en contextos
significativos del cartel
Identificación de contenidos explícitos del cartel.
Reconocimiento del tipo de texto.
Poslectura: parafraseo del contenido del cartel Contestación
de preguntas relacionadas con el cartel.
Lectura de varios carteles para establecer el propósito de la
lectura y Parafraseo de la información para autorregular la
comprensión de carteles.
TEMA: LEO MÁS CARTELES.
 APLICACIÓN.
Realiza una lectura silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio. Técnica:

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
temporales, referenciales y
de causa-efecto.
casa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación de
los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
C
REFLEXIÓN.
Observación de la página 121 del texto del estudiante.
Empleo del proceso de la lectura página 121-123
Observo los gráficos y leo el cartel.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Subrayo las respuestas y comento la
razón de mi respuesta.
Leo el cartel y completo el cuadro
pág. 112.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
Prelectura: análisis de paratextos, Identificación del
propósito de la lectura, identificación del propósito
comunicativo del cartel
Lectura: lectura silenciosa, lectura individual del cartel
página 121-123.
-Identificación de palabras de difícil comprensión. -Resaltar
las palabras que desconozco el significado.
Observo las ilustraciones y
completo las oraciones.
Observo las ilustraciones y
completo las oraciones.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ME ALIMENTO BIEN Y ME VEO SALUDABLE
(FASE 2)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y lapráctica de actividad
física.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
LENGUA Y
LITERATURA
Distinguir la intención
comunicativa que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el
propósito de su
contenido.
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
• Dialogar entre compañeros sobre los
alimentos que consumimos en el
transcurso del día.
• Comento los alimentos que más me
gustan y explico del porqué.
• Observamos el video “Cirilo come de
todo”
• https://www.youtube.com/watch?v=fU3
Qv7u2iew
Se expone la siguiente tabla sugerida
con la escala de valoración del
desempeño del estudiante para la
evaluación del proyecto interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy superior (10) El desempeño de
estudiante demuestra
apropiación de
aprendizaje con
relación al indicador
de evaluación de

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
(Ref. LL.2.1.1.)
CIENCIAS NATURALES
Explicar la importancia de
la alimentación saludable
y la actividad física.
(REF. CN.2.2.4.)
Identificar y aplicar
normas de higiene
corporal y de manejo de
alimentos.
(Ref. CN.2.2.5.)
Explica la importancia de
mantener una vida saludable
en función de la
comprensión de habituarse
a una dieta alimenticia
equilibrada, cumplir con
normas de higiene corporal y
el adecuado manejo de
alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar
como fuera de él.
(Ref. ICN.2.4.2.)
• Diferenciamos que es comida saludable
y chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de
comida sana y saludables.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y
saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio
matemático, y damos nuestra respuesta.
• Relaciona el conjunto de alimentos
saludables, y los uno con mi lonchera.
manera muy superior
a lo esperado.
Superior (9-7) El desempeño de
apropiación de
aprendizaje en su
totalidad con relación
al indicador de
evaluación.
Medio (6-4) El desempeño de
apropiación de
aprendizaje, aunque
se evidencian
algunas falencias con
de evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño de
falencias y vacíos en
la apropiación de
aprendizaje con
de evaluación.
No realiza (0) El estudiante no
realizó el proyecto.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
CIENCIAS SOCIALES
Expresar opiniones
acerca de las diversas
formas de protección, y
respeto en la familia, y el
trabajo equitativo de
todos sus miembros en
función del bienestar
común (Ref. CS.2.3.1)
MATEMATICAS
Realizar combinaciones y
solucionar situaciones
cotidianas.
(Ref. M.2.3.2)
Analiza los miembros de su
familia, identificando la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo, derechos
y responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común.
(Ref. I.CS.2.1.2.)
Resuelve situaciones
cotidianas que requieran de
la realización de
combinaciones.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas
y restas.
• Explicamos la importancia de consumir
alimentos saludables para un buen
estado físico.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
EDUCACION
CULTURAL Y
ARTISTICA
Experimentar la
percepción de olores,
sonidos, sabores y
texturas, en los que se
adivine qué es lo que se
saborea, se huele, se oye
o se toca. (Ref.
ECA.2.1.4.).
(Ref. I.M.2.5.2.)
Identifica las cualidades de
elementos del entorno
natural y artificial, como
resultado de un proceso de
exploración sensorial.
(REF.I.ECA.2.2.1.)
• Coloreo la acción que ayudará a mi
cuerpo a estar sano físicamente.
 Identifico que es lo que se conoce
como sano e insano empleando el
idioma en inglés.
 Pinto la respuesta correcta.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
EDUCACIÓN FÍSICA
Identificar la importancia
del cuidado de sí y de sus
pares, para construir
acuerdos básicos de
seguridad que le permitan
la realización de
destrezas (Ref.
EF.2.2.6.).
Construye con pares
acuerdos de seguridad,
identificando posibles
riesgos antes y durante la
realización de destrezas y/o
habilidades motrices
básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos
con el resto de clase.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
 PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestros
padres la feria de platos saludables.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Describir y reproducir
patrones de objetos y
figuras basándose en
sus atributos. Ref.
M.2.1.2.
I.M.2.1.2. Propone patrones
y construye series de objetos,
figuras y secuencias
numéricas.
 Composición y descomposición de
números.
 Enseñar diversas estrategias para resolver
un problema.
 Trabajar con hojas a cuadros y poner
puntos de referencia para que encolumne.
 Dejar que se ayude con los dedos si el caso
lo requiere para que haga los cálculos que
necesita.
-Dificultades de inversiones
numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en las seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
-Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
 Trabajar con series ascendentes y
continuar con descendentes.
 Presentar los problemas con vocabulario
sencillo de fácil comprensión.
 Ejercitar actividades de cálculo mental.
 Trabajar con material concreto.
 Evaluación diferenciada con menor grado
de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
-Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación
saludable.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades de
las personas que comen sano. (ENLISTAR)
 Plantear objetivos en cuanto a las habilidades de
los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas educativas.
 Recolectar material para elaborar nuestras
recetas saludables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más
les gusta.
Hacer un collage con las habilidades de
los niños.

UNIDAD EDUCATI
“LUZ DEL CAMPO”
 Explicar los contenidos que más me llaman la
atención de la materia.
ELABORADO: Jessica Loor Reyna REVISADO: Yadira Bravo Mgs. APROBADO: Yadira Bravo Mgs.
DOCENTE: Jessica Loor Reyna DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTORA: Yadira Bravo Mgs.
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

3ERO - LENGUA - SEGUNDO - TRIMESTRE.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 3ERO - LENGUA - SEGUNDO - TRIMESTRE.docx

Similar a 3ERO - LENGUA - SEGUNDO - TRIMESTRE.docx (20)

Último

Último (20)

3ERO - LENGUA - SEGUNDO - TRIMESTRE.docx