PLANIFICACIÓN 9 SEMANAS COMPLETA.docx

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
UNIDAD EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Área: ELEMENTAL Asignatura:
LL – MATE – CCNN – CCSS –
ECA – ED. FÍSICA
Unidad didáctica: Nivelación 1-2-3-4-5-6
Grandes
ideas:
Números de
semanas: 9
Grado/Curso: SEGUNDO GRADO Paralelos: Fecha:
Del 24 de abril de 2023
al 23 de junio de 2023
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria
O.LL.2.8. Escribir Relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.M.2.1. Explicar y construir secuencias de figuras y objetos, basándose en sus atributos para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios
locales más cercanos: el barrio, la escuela.
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias, clasificarlos en
angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
AÑO LECTIVO 2022 - 2023

O.CN.2.2 Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y
establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera
de la escuela y a lo largo de su vida.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
PLANIFICACIÓN
NO.
SEMANA
SEMANAS
TEMÁTICAS/
FECHAS
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
1 Semana de
bienvenida
y
reconocimie
nto
Reconocer la
importancia de la escuela
a partir de la
investigación de sus
orígenes fundacionales,
la función social que
cumple, sus
características más
sobresalientes. Ref.
CS.2.1.4.
I.CS.2.3.1. Reconoce
los datos importantes
de su escuela
(nombre, símbolos,
historia) y la
identifica como un
espacio de
socialización e
intercambio de
aprendizajes con
compañeros y
maestros, que
influirán en la
construcción de su
identidad. (J.3., I.2.)
Aprendizaje fundacional: Socioemocional y
Comunicacionales y lingüísticos
 Presentarse ante los estudiantes
y representantes.
 Constatar la asistencia.
 Registrar los datos restantes de
los padres de familia.
 Direccionar con los tiempos de
trabajo de las semanas de
diagnóstico.
 Mencionar los lineamientos de
trabajo.
 Presentar la metodología de este
nuevo periodo lectivo.
1) Aportes
*Actividades Disciplinares o
Interdisciplinares
individuales
interdisciplinares grupales
Lectura
*Preguntas
*Análisis
*Conclusiones
Del 24 al 28
de abril de
2023

 Explicar las nuevas materias
cómo es la animación a la lectura,
y acompañamiento integral en el
aula.
 Despejar dudas.
 Dividir en grupos de trabajo.
 Escribir las emociones y
perspectivas que tienen para este
año escolar.
2 Semana de
diagnóstico Examinar las
cualidades y los valores
humanos que nos
hacen valiosos como
que todos los
ecuatorianos tenemos
derechos, deberes,
Aprendizaje fundacional: socioemocional –
comunicación y lingüístico – lógico
matemático.
 Verificar la asistencia.
1) Aportes
Interdisciplinares
individuales
Del 01 al 05
de mayo de
2023

ecuatorianos. Ref.
CS.2.3.10.
cualidades y valores
humanos que aportan
en la construcción de
nuestra identidad y
cultura nacional. (J.1.,
S.2.)
 Indicaciones de la evaluación
diagnostica del área.
 Presentar el modelo de
evaluación a seguir.
 Socializar los 10 ítems con sus
respectivas valoraciones.
 Despejar cualquier tipo de dudas
al alumno y padre de familia.
 Dialogar sobre las actividades
realizadas durante la semana.
 Indagar sobre los estados de
ánimo de cada estudiante.
 Pedir que nos expresen cómo se
han sentido al regresar a las
aulas.
 Dialogar sobre que hicieron en su
periodo de vacancia.
 Tomar la encuesta de habilidades
socioemocionales intra e
Lectura
*Preguntas diagnósticas.
*Análisis
*Encuesta de habilidades
socioemocionales, intra e
inter personales.

interpersonales basada en el
acuerdo con lo establecido en la
Cuarta Disposición General del
ACUERDO Nro. MINEDUC-
MINEDUC-2023-00012-A de 03 de
abril de 2023.
 Realizar grupos de trabajo para
expresar sus emociones a lo largo
de la semana.
3 Semana de
la
trayectoria
escolar
Del 08 al 12
de mayo de
2023
Actividades que
fomenten la permanencia
escolar a través de
acciones lúdicas que
motiven a los estudiantes
a formar parte de estas.
Registro interactivo de
asistencia.
Aprendizaje fundacional: socioemocional –
cultura de aprendizaje.
 Dialogar sobre los sentimientos y
emociones que hemos tenido en las
dos primeras semanas de clases.
 Mencionar sobre los tipos de
saludos que existen.
 Crear carteles con
saludos.

 Pedir que los alumnos se paran y
ejemplifiquen un saludo que
conozcan.
 Dialogar sobre la actividad del día
de hoy.
 Mencionar el uso que le vamos a
dar a estos saludos a la entrada y
salida de clases.
 Presentar saludos por parte del
docente.
 Practicar los saludos.
 Grabar los saludos por parte del
docente.
 Subir a una red social Tik Tok en
caso de necesitarlo.
 Pedir a los estudiantes que dibujen
un saludo de su autoría.
 Incluirlo en la lista de saludos.
 Instrucciones:
1. Colocar los carteles de saludos
en un bonito tablero.
2. Cada cartel tiene forma de botón
para que los alumnos
 Dibujar sus propios
saludos.

seleccionen su saludo con sus
manitas.
3. Nuestros alumnos/as se van a
colocar en fila para poder elegir
su saludo y entrar en clase.
4. El chico/a que quiere entrar en
clase, elige y señala el saludo
para entrar. Y así es como saluda
al encargado del día y entra en
clase
Elaborar carteles que
emitan mensajes de
motivación para la
deserción escolar.
Carteles de mensajes
motivacionales de
regreso a clases.
 Empezar con el ingreso del saludo.
 Dialogar sobre las emociones de los
estudiantes.
 Buscar frases o palabras que
inspiren el reingreso a clases.
 Pedir a los alumnos que creen sus
propias frases.
 Medir las emociones que sienten al
reingreso de clases.
 Crear carteles con la ayuda de los
alumnos.
 Presentar materiales de trabajo.
 Crear frases de
motivación escolar.
 Elaborar carteles
alusivos con la
temática.

 Reunir en grupos de 5 a más.
 Dibujar dibujos alusivos a la
temática.
Elaborar talleres
educativos que anclen al
estudiante a no ser
desertor de su
educación, haciendo en
el la concientización de
que esta sea una
prioridad.
Taller educativo de
reingreso escolar.
 Dialogar sobre la temática de las
clases pasadas.
 Promover el dialogo a través de las
frases motivacionales creadas la
clase de ayer.
 Pedir que nos exprese una frase
que lo motive a venir a la escuela.
 Observar el siguiente video
“Construyendo un sueño”.
 https://www.youtube.com/watch?v=
4qViFGXkinA
 Formular preguntas de lo
observado.
 Mencionar el mensaje del video
 Presentar las normas que debemos
de seguir en el aula.
 Observar el video y
formular preguntas
sobre lo observad.
 Colorear e
identificar las
acciones que
promuevan la paz y
convivencia dentro
del aula.

 Colorear las acciones de sana
convivencia.
Representar, escribir y
leer los números
naturales del 0 al 999 en
forma concreta, gráfica.
Ref. M.2.1.12.
Completa las
secuencias numéricas
ascendentes o
descendentes con
números naturales de
hasta cuatro cifras,
utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y
la representación en la
semirrecta numérica;
separa números pares
e impares. (I.3.) Ref.
I.M.2.2.1.
 Observamos nuestras manos.
 Contamos el total de dedos por
mano.
 Respondemos el total de dedos que
tenemos en cada mano.
 Juntamos ambas manos y
determinamos el total de dedos.
 Socializamos las respuestas.
 Actividad: Bingo de números.
Objetivo: Identificar los números del
1 al 10 de forma correcta:
 En que consiste:
Se puede nivelar, esta habilidad
realizando un bingo de números del
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Reconocer los números
dictados e irlos pintando
según el color que el
docente nos manifieste.

1 al 10 de forma desordenada,
donde el docente deberá dictar los
números conforme le vayan
saliendo a fin de que el alumno por
medio de colores los vaya pintando
y reconociendo, al final el
estudiante deberá organizar de
menor a mayor los números del 1 al
10.
 Materiales:
Tabla de bingo.
Pelotas con números.
Colores o crayones.
 Los materiales serán anexados al
final de este documento.
Resolver las actividades de la hoja de
trabajo.
Ordenamos los números
de forma ascendente del 1
al 10.
M.2.2.5. Distinguir lados,
frontera interior y exterior
en figuras geométricas:
cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos.
I.M.2.3.3. Utiliza
elementos básicos de
la Geometría para
dibujar y describir
figuras planas en
 Entonar la canción “Yo tengo una
casita”
Yo tengo una casita donde vivo con
mi familia, grande y bonita, tiene
ventanas cuadradas y su techo es
triangular, donde papá y mamá me
cuida y soy muy feliz
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:

objetos del entorno.
(I.2., S.2.)
 Conversa sobre el contenido de la letra
de la canción interpretada, enfatizando
en las figuras geométricas (cuadrado y
triangulo)
 Presenta las figuras geométricas: el
triángulo y el cuadrado a través de la
siguiente imagen.
 Explica las características de cada una
de las figuras.
 Entre compañeros realizamos la
ejecución del juego “El sol y la lluvia”
Procedimiento: salir al patio con los
niños/as, dibujar un cuadrado y un
triángulo grande en el patio, cuando
Evaluación.
Pegar papelitos de
colores en el cuadrado y
papelitos arrugados en el
triángulo.

el representante diga-Sale el sol, el
niño correrán a ubicarse dentro del
cuadrado; y cuando diga- cae la
lluvia, se ubicarán en el triángulo.
 Se entregará a los/as niñas, hojas de
papel boom dibujado un cuadrado y un
triángulo.
 Recorta y pega papelitos de colores en
el cuadrado y papelitos arrugados en el
triángulo.
 Los materiales serán anexados al
final de este documento.
Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones)
que tienen diversos
textos de uso cotidiano
Ref. LL.2.1.1.
Reconoce el uso de
textos escritos en la
vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa. (Ref.
I.LL.2.1.1.)
 Interpretación de la canción “La Risa de
las Vocales”.
 Observa el video y láminas de las vocales.
 https://www.youtube.com/watch?v=OHUktPPdTaM
 Entonamos la canción y nos divertimos
con ella.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Encerrar el gráfico que
rime con la última palabra
de la rima. (conciencia
fonológica)

 Manifiesta el primer sonido de la vocal
enunciada.
A, E, I, O, U
 Identifica los sonidos estudiados en el
gráfico.
 Reconoce los sonidos a través de
dibujos.
 Identifica las vocales y repasa con un
lápiz las mismas.
expresar emociones)
que tienen diversos
Ref. LL.2.1.1.
Reconoce el uso de
vida cotidiana,
comunicativa. (Ref.
I.LL.2.1.1.)
 Observa la siguiente imagen sobre el
cuento (Los 3 cerditos).
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:

 Menciona que es lo que ves en la
imagen.
 El docente relatará la historia de los
tres cerditos y el lobo feroz.
 Observa la historia las veces que sean
necesarias a fin de que su
representado capte el mensaje.
 https://www.youtube.com/watch?v=1
BJecN-s158
 Relatar lo que entiende de la historia
de acuerdo a las gráficas y a lo
escuchado.
 Leemos la historia de los tres cerditos
en pictogramas.
Evaluación.
Pinta el personaje
principal del cuento. Los
tres cerditos y el lobo
feroz.

 Dialoga con tus compañeros de lo que
quería hacer el lobo con los tres
cerditos.
 Reconoce sus principales integrantes
del cuento.
4 Semana de
fomento de
la lectura.
expresar emociones)
que tienen diversos
Reconoce el uso de
vida cotidiana,
Aprendizaje fundacional: Fomento de la
lectura.
 Dialogar con los estudiantes sobre
los cuentos que les gustan.
 Mencionar nombres de cuentos.
 Resolver las
actividades de las
lecturas.

Del 15 al 19
de mayo de
2023
Ref. LL.2.1.1.
comunicativa. (Ref.
I.LL.2.1.1.)
 Describir sus personajes.
 Explicar la importancia de leer.
 Crear un rincón de lectura con la
ayuda de los estudiantes.
 Lecturas motivacionales.
 “Primer día de clases de Hugo”
 “Manuel”
 “E león Ramón”
 “Lectoescritura”
 Realizar dinámicas y periodos de
descanso entre cada lectura.
 Realizar actividades basadas en la
actividad de cada lectura.
 Primer día de
clases de Hugo”
 “Manuel”
 “E león Ramón”
 “Lectoescritura”
 Usando técnicas de
forma grupal.
Describir y reproducir
patrones de objetos y
figuras basándose en
sus atributos. Ref.
M.2.1.2.
I.M.2.1.2. Propone
patrones y construye
series de objetos,
figuras y secuencias
numéricas. (I.1.)
 Observa la siguiente imagen sobre la
forma de patrones sencillos.
 Dialogar sobre lo observado.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Colorea el color de la serie
que sigue.

 Analizamos y respondemos las
siguientes preguntas.
 ¿Cuáles fueron los colores de las
figuras?
 ¿Qué forma tenían?
 Realiza ejercicios corporales de
acciones, tales como: aplaudir,
chasquear y golpear con las palmas
sobre la mesa, con la consigna de
hacerlo en forma continua en
diferentes velocidades, siguiendo una
secuencia de patrones.
BIM: APLAUSO.
BAM: CHASQUIDO.

BIRI: GOLPE SOBRE LA MESA.
 Crea patrones simples a gusto de los
niños/as, con objetos del entorno.
sus atributos. Ref.
M.2.1.2.
I.M.2.1.2. Propone
series de objetos,
numéricas. (I.1.)
 Observa la siguiente imagen sobre la
forma de patrones sencillos.
 Dialogar sobre lo observado.
 ¿Cuáles fueron los colores de las
figuras?
 ¿Qué forma tenían?
 Crea patrones simples a gusto de los
niños/as, con objetos del entorno.
Colorea el color de la serie
que sigue.
Ubicar el cerebro, el
corazón, los pulmones y
Explica con lenguaje
claro y pertinente, la
preguntas.
Técnica:

el estómago en su
cuerpo, explicar sus
funciones y relacionarlas
con el mantenimiento de
la vida. Ref.CN.2.1.1.
ubicación del cerebro,
pulmones, corazón, en
su cuerpo; y la función
de movimiento. (Ref.
I.CN.2.4.1.)
 ¿Cómo se llaman las partes de tu
cuerpo con las cuales saludas?
 ¿Cuáles son las partes de tu cuerpo?
 Socializamos nuestras respuestas.
 Interpretación de la canción “Partes
de mi cuerpo”, ubicada en el siguiente
enlace.
 https://www.youtube.com/watch?v=x6SDOm
ed3U4
 Entonamos la canción y nos
divertimos con ella.
 Observa láminas de las partes del
cuerpo humano.
 Describe las características de las
partes del cuerpo humano.
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Recorta y arma el cuerpo
del niño, luego repasa sus
partes.

 Explicar el funcionamiento de cada
una de las partes del cuerpo humano.
 Descripción de las partes del cuerpo
humano en forma oral y el
funcionamiento de cada una de ellas.
 Recorte y armando de las partes del
cuerpo humano. (ubicado al final de
la hoja)
Ubicar el cerebro, el
corazón, los pulmones y
el estómago en su
cuerpo, explicar sus
funciones y relacionarlas
con el mantenimiento de
la vida. Ref.CN.2.1.1.
Explica con lenguaje
claro y pertinente, la
ubicación del cerebro,
pulmones, corazón, en
su cuerpo; y la función
de movimiento. (Ref.
I.CN.2.4.1.)
 Analizo y respondo las siguientes
preguntas.
 ¿Menciona la parte del cuerpo con el
que sentimos sabor a las comidas?
 ¿Cuál es el sentido con el que
percibimos olores?
 Interpretación del video “Los 5
sentidos”.
https://www.youtube.com/watch?v=0in29V
1wKpE
 Observa los órganos de los sentidos
en forma personal y en láminas.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Une con líneas según
corresponda cada función
de los organos de los
sentidos.

 Reconoce los diferentes olores, tex-
turas, sabores y sonidos que se
encuentren en el entorno a través de
los órganos de los sentidos.
 Observa la imagen e identifica para
que sirve cada órgano.
 Identifica las características de los
objetos a través de los cinco sentidos.
 Puedes oler, oír, probar, y tocar un
objeto que tengas dentro del hogar.

Envía audios con tus respuestas.
 Une con líneas según corresponda
cada función de los órganos de los
sentidos.
5 Semana del
razonamien
to lógico
Del 22 al 26
de mayo de
2023
Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia
lógica, selección,
Ordenar y jerarquización
de ideas, uso de
organizadores gráficos,
de objetos, animales,
lugares y personas,
durante la
autoevaluación de sus
I.LL.2.8.2. Aplica el
proceso de Escribir en
la producción de textos
descriptivos (de
objetos, animales,
lugares y personas),
usando estrategias y
procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección Ordenar y
jerarquización de
Aprendizaje fundacional: De razonamiento
lógico.
si conocen alguna adivinanza o
acertijo.
 Pedir que cuenten una adivinanza.
 Observar la siguiente adivinanza y
determinar su respuesta.
1) Aportes
Interdisciplinares
individuales
Lectura
*Preguntas
*Análisis de acertijos.
*Conclusiones

escritos. Ref. LL.2.4.2. ideas; organizadores
gráficos, entre otros), y
cita fuentes cuando
sea el caso, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
 Socializar las respuestas.
 Dividir el grado en dos grupos.
 Ubicar cada grupo de frente a
frente.
 Pedir a cada grupo que elabore
adivinanzas.
 Presentar las adivinanzas al equipo
contrario.
 El equipo con más aciertos será el
ganador.

 Crear carteles con adivinanzas
propias.
 Resolver las actividades anexadas
en la parte final.
Describir los elementos
plásticos presentes en el
entorno artificial
(edificios, mobiliario
urbano, obras expuestas
en las calles o los
museos, etc.) utilizando
un vocabulario
adecuado. Ref.
ECA.2.3.3.
I.ECA.2.5.1. Siente
curiosidad ante
expresiones artísticas
del entorno próximo y
expresa sus puntos de
vista a través de
descripciones verbales
o comentarios escritos.
 Observa la siguiente imagen y mira
el proceso de transformación que
ha tenido.
 Contesta bajo la ayuda de un adulto
las siguientes interrogantes con la
ayuda de un adulto.
 ¿Cuáles fueron los materiales que
se usaron en la imagen superior?
 ¿Crees que el objeto transformado
estuvo mejor antes o después de la
transformación?
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.

 Responde por qué la
transformación de objetos aporta al
planeta en su cuidado.
 Mira a tu alrededor y explica los
objetos que puedes transformar.
 Reconoce y define los rasgos
característicos de los cambios que
le podemos hacer a cada uno de
ellos.
 Crea la transformación de un objeto
con los materiales reciclables de tu
elección.
Explorar las
posibilidades del cuerpo
en movimiento en
respuesta a estímulos
diversos. Ref.
ECA.2.1.6.
I.ECA.2.1.1. Observa y
explora las
características y
posibilidades de su
propio cuerpo, en
reposo y en
movimiento, usa el
conocimiento de sí
mismo para
expresarse y
representarse
 Observa y analiza láminas sobre los
diferentes autorretratos.
 Interpreta el mensaje del video “El
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Realizo mi propio
autorretrato, destacando
mis rasgos físicos.

empleando distintos
materiales, y reflexiona
sobre los resultados
obtenidos. (I.2., S.3.)
Autorretrato”.
https://www.youtube.com/watch?v=p
BV-gEPjy48
 Contesta bajo la ayuda de tu
docente las siguientes
interrogantes.
 ¿Qué es lo que observaste en la
imagen de autorretratos?
 Reconoce los tipos de autorretratos.
 Identifica los autorretratos que se
pueden elaborar.
 Elabora la lista de los utensilios que
se usaran para crear tu propio
autorretrato.
 Dialoga con tus compañeros, sobre
los autorretratos que puede
elaborar.
 Explica los materiales que utilizan
para crearlo.
 Elabora tu propio autorretrato.
Expresar opiniones
acerca de las diversas
formas de protección,
I.CS.2.1.2. Analiza
los lazos y la historia
familiar que unen a los
 Analiza y contesta las preguntas.
 ¿Qué es lo primero que harías
cuándo regreses a la escuela?
Técnica:
Observar.

seguridad, solidaridad y
respeto en la familia,
reconociendo la
importancia de los
acuerdos. Ref.CS.2.3.1.
miembros de su
familia, identificando la
importancia de contar
con acuerdos,
vínculos, valores,
trabajo equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
función del bienestar
común. (J.1., S.1.)
 ¿Crees que el valor el respeto se lo
debe de aplicar en la escuela?
 Socializamos nuestras respuestas
con los compañeros de clases.
 Observa el siguiente video sobre el
respeto y la tolerancia.
https://youtu.be/RDxVGmiJv_M
 Dialogamos entre compañeros
sobre lo observado en el video.
 Lee con la ayuda de un adulto los
derechos y deberes que debo de
mantener en mi escuela.
 Socializo con mis compañeros el
derecho y deber que más llamó mi
atención.
 Resolver actividades en base a lo
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Escribo mi nombre según
mi género, luego dibujo
mis expresiones en la
cara del dibujo.
Encierro la carita que
identifica mis emociones
al estar en la escuela.

tratado en clase.
Expresar opiniones
reconociendo la
importancia de los
I.CS.2.1.2. Analiza
miembros de su
con acuerdos,
vínculos, valores,
trabajo equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
común. (J.1., S.1.)
 Interpreto con el resto de compañeros
la canción “Mi familia”.
https://www.youtube.com/watch
?v=7qvy_wXeCxM
 Entonamos la canción y nos
divertimos con ella.
 Menciono los miembros de la familia
que escuchamos y vemos en la
canción.
 Responde las siguientes preguntas.
¿Dónde vive tu familia?
¿Cuántas personas forman parte de
su familia?
¿Cómo es su papá y cómo es su
mamá?
¿Qué actividades les gusta hacer en
familia?
 A través de la imagen Identifica los
niños como parte del núcleo familiar.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Dibuja de manera creativa
a los integrantes de su
familia.

 Explique la función de la familia.
 Describe de los miembros de la
familia y la función que cumple cada
uno de ellos.
 Dibuja o pega en una hoja de manera
creativa a los integrantes de tu
familia.
6 Semana de
la
comunidad
educativa
Expresar opiniones
I.CS.2.1.2. Analiza
miembros de su
Aprendizaje fundacional: De la comunidad
educativa.
que es un acuerdo.
 Explicar que es un compromiso.
 Aplicar una ficha
descriptiva.

Del 29 de
mayo al 02
de junio de
2023
reconociendo la
importancia de los
con acuerdos,
vínculos, valores,
trabajo equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
común. (J.1., S.1.)
 Diferenciar los acuerdos de los
compromisos.
 Observar el siguiente video sobre
acuerdos.
 https://www.youtube.com/watch?v=
A6dQOzu-UTM
 Explicar para que nos sirven los
acuerdos dentro y fuera del aula.
 Crear acuerdos con la ayuda de los
estudiantes.
 Crear carteles.
 Pegar en un lugar estratégico
dentro del aula.
Explorar las
en movimiento en
diversos. Ref.
ECA.2.1.6.
explora las
características y
posibilidades de su
propio cuerpo, en
reposo y en
movimiento, usa el
conocimiento de sí
mismo para
expresarse y
 Observa el videos y láminas sobre
los gestos faciales y corporales,
imítalos según indique la imagen.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
 Dibujo gestos
faciales como
alegría, tristeza,
enojo y llanto.

representarse
empleando distintos
 Nos ponemos en frente de un
compañero y realiza los gestos -
movimientos que se te ocurran.
 Crea e identifica los tipos de gestos
que puedes hacer con tu cara y
cuerpo.
 Juega con algún familiar a imitar tus
propios gestos.
Explorar las
en movimiento en
diversos. Ref.
explora las
características y
posibilidades de su
propio cuerpo, en
 Observa la siguiente imagen y
menciona que diferencia nota en
cada persona.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:

ECA.2.1.6.
reposo y en
movimiento, usa el
conocimiento de sí
mismo para
expresarse y
representarse
empleando distintos
interrogantes.
 ¿Qué es rasgos tienen tus
compañeros de clases?
 Escribe las diferencias que notaste
en la imagen anterior.
 Realiza un concepto personal sobre
los RASGOS, puedes trabajar con
tu familia.
 Comprende que todas las personas
son únicas y lo que los diferencias
son sus rasgos.
 Compara la diferencia de rasgos
entre estas dos personas.
 Colorea los rasgos
de los niños en la
playa.

 De manera verbal indícale a la
persona que está ayudándote en la
tarea, cuáles son los rasgos que
notaste de la imagen.
 Identifica la importancia de los
rasgos en las personas.
 Reconoce los tipos de rasgos.
 Elabora tu propio autorretrato.
de ideas, secuencia
de ideas, uso de
lugares y personas,
durante la
escritos. Ref. LL.2.4.2.
descriptivos (de
objetos, animales,
procesos de
pensamiento
secuencia lógica,
jerarquización de
ideas; organizadores
 Presentar diferentes gráficos
(láminas, cuentos sin palabras,
recortes dibujos, canciones,
trabalenguas, rimas para
desarrollar la conciencia léxica,
semántica, sintáctica y fonológica.
 Observar de la gráfica de unos
niños jugando con las manos.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Encerrar el gráfico que
rime con la última palabra
de la rima. (conciencia
fonológica)

cita fuentes cuando
sea el caso, en las
situaciones
 Formación de una oración de lo que
los niños realizan.
 Conteo y representación del
número de palabras de la oración.
 Movimiento de las palabras de la
oración, conservando el sentido.
 Explicamos que es una rima, y en
que consiste.
 Escucha del texto que lee tu
docente sobre las rimas

 Expresa el significado de la última
palabra de cada verso.
 Realiza una evaluación para
comprobar los saberes adquiridos.
 Ayuda a la Ejercitación del
conocimiento con la formación de
oraciones empleando pictogramas.
de ideas, secuencia
de ideas, uso de
lugares y personas,
descriptivos (de
objetos, animales,
procesos de
pensamiento
 Observar la imagen y describir su
entorno.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.

durante la
escritos. Ref. LL.2.4.2.
secuencia lógica,
jerarquización de
ideas; organizadores
cita fuentes cuando
sea el caso, en las
situaciones
 Analizar y responder las siguientes
preguntas.
 ¿de qué trata la imagen?
 ¿Qué nos dice?
 ¿Cuál es la intención de la imagen?
 Destaca una característica de los
personajes presentados.
 De forma entusiasta describe las
características del carro rojo.
Encierra en un círculo la
descripción del objeto.
7 Semana de
fomento del
deporte.
Del 05 al 09
de junio de
2023
Reconocer las
posibilidades expresivas
de los movimientos
(lento, rápido, continuo,
discontinuo, fuerte,
suave, entre otros) y
utilizar gestos,
imitaciones y posturas
como recursos
I.EF.2.5.1. Utiliza
diferentes recursos
expresivos durante su
participación en
prácticas corporales
expresivo -
comunicativas,
ajustando
rítmicamente las
Aprendizaje fundacional: Fomento al
deporte.
 Realizar ejercicios de respiración.
 Implementar ejercicios de
estiramientos dentro del aula.
 Crear movimientos propios y
compartirlos con el resto de la
clase.
 Dialogar con los alumnos sobre la
importancia del deporte.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Colorea el deporte que más
te guste.

expresivos para
comunicar historias,
mensajes, estados de
ánimos y sentimientos.
Ref. EF.2.3.2.
posibilidades
expresivas de sus
movimientos en el
espacio y el tiempo.
 Expresar los deportes que se
pueden practicar en la escuela.
 Pedir a los alumnos que mencionen
sus deportes favoritos.
 Explicar los beneficios del deporte
con el cuerpo.
 Realizar ejercicios de respiración
fuera del aula.
Identificar las
características, objetivos
y roles de los
participantes en
diferentes tipos de
juegos (de persecución,
de cooperación, de
relevos, con elementos,
populares, ancestrales,
de percepción, entre
otros) como elementos
necesarios para mejorar
el desempeño motriz en
ellos. Ref. EF.2.1.1.
I.EF.2.1.1. Participa
con pares en
diferentes juegos
propios de la región,
identificando
características,
objetivos, roles de los
jugadores, demandas
y construyendo los
implementos
necesarios. (S.2., I.2.)
 Comentar acerca de la importancia
del cuidado de sí y de sus pares en
las actividades diarias,
especialmente en la clase de
Educación Física.
 Pensar individualmente las posibles
soluciones al problema planteado
dentro del grupo.
 Conformar grupos de trabajo.
 Proponer un desafío cooperativo al
grupo, es decir, un desafío que
requiera de la ayuda de todos para
poder ser resuelto referente a
acuerdos básicos que permitan la
Realizar juegos
cooperativos con la ayuda
del resto de clases.

realización de destrezas y
acrobacias.
 Exponer al resto de compañeros de
grupo las posibles soluciones que
ha pensado.
 Experimentar al menos una
solución de cada uno de los
miembros que lo componen.
 Elegir de entre todas las soluciones,
una que parezca la más eficaz
ensayándola una y otra vez hasta
mejorarla y superar el reto
propuesto.
Reconocer la
importancia del cuidado
de sí y de las demás
personas, durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones necesarias
en cada caso
(hidratación y
I.EF.2.2.2. Participa en
diferentes juegos
colectivos,
reconociendo las
características,
objetivos, demandas y
la necesidad de
cooperar con pares y
tomar las
precauciones
 Dialogar sobre las posibilidades de
los juegos desarrollando la
lateralidad y el equilibrio.
 Explicar el propósito de los juegos,
describiendo y acordando reglas
sencillas de juego.
 Seleccionar los juegos describiendo
el procedimiento y los movimientos
a realizar.
 Realizar juegos
poniendo en práctica
los movimientos para
afirmarlo
s.

alimentación acorde a lo
que cada práctica
requiera). Ref. EF.2.6.5.
necesarias antes y
durante su
participación.
 Dar una demostración sobre la
ejecución de los distintos juegos.
 Ejecutar los juegos de forma
individual y grupal experimentando
distintos movimientos.
 Orientar sobre la realización
correcta de los juegos atendiendo a
las diferencias individuales con la
guía del profesor.
 Participar de los juegos aplicando el
propósito.
EF.2.2.1. Identificar,
diferenciar y practicar
diferentes tipos de
destrezas y acrobacias
(rol adelante, rol atrás,
pirámides, estáticas y
dinámicas) individuales y
con otros, de manera
segura.
I.EF.2.4.1. Reconoce y
percibe durante la
realización de
posiciones invertidas,
destrezas y acrobacias
la alineación de sus
articulaciones, las
posiciones, apoyos,
tomas, agarres y
posturas adecuadas,
contracciones,
relajaciones y
 Observa la siguiente imagen y sigue
las líneas para completar los juegos
que se pueden realizar.
interrogantes.
 ¿Qué juegos realizas con tus
amigos?
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
 Pinta las actividades
fisicas que fortalecen
a tu cuerpo.

contactos del cuerpo
involucrados en la
práctica segura de las
mismas.
 Realiza acciones como: Correr,
lanzar, saltar, cantar, bailar, etc.,
con los elementos distribuidos en el
ambiente.
 Interactuar entre compañeros
según el material escogido
observando su intencionalidad,
formulando preguntas sobre qué,
con quién, en dónde se puede jugar
con ese elemento.
 Describe las características básicas
de los juegos.
 Inicia con los juegos de
persecución, con elementos,
rondas, ancestrales, en ambientes
naturales, individuales, colectivos,
etc.
 Acuerda normas de cuidado de sí
mismo y de sus pares.
 Ejecuta los juegos procurando la
participación y disfrute de los
mismos.

 Realiza una pequeña lista de los
juegos que más te gustaron.
Ordena el material utilizado y dejar los
rincones organizados.
EF.2.2.6. Identificar la
importancia del cuidado
de sí y de sus pares, para
construir acuerdos
básicos de seguridad
que le permitan la
realización de destrezas
y acrobacias.
I.EF.2.3.2.Construye
con pares acuerdos de
seguridad,
identificando posibles
riesgos antes y
durante la realización
de combinaciones, de
acrobacias, destrezas
y/o habilidades
motrices básicas, en el
marco de una práctica
gimnástica segura,
basada en su
disposición y en la
construcción de
confianza entre pares.
 Organiza de manera segura el lugar
donde se va a desarrollar la actividad.
 Con tus compañeros recoge ideas
previas acerca de los juegos de
persecución.
 Explicamos que son los juegos de
persecución que ven en la imagen.
 Acuerda y dispón los roles para ejecutar
los juegos.
 Escoge y realiza juegos de cooperación,
ejemplo:
CARRERA DE TRES PIES
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
 Identificar juegos de
persecución.

DESARROLLO: Organizados en
parejas, a los competidores se les ata la
pantorrilla de las piernas que están en
contacto. Las parejas se alinean en el
sitio de partida. A la señal del profesor
parten y se dirigen a la meta.
REGLAS: Gana la pareja que llega en
primer lugar. No es permitido
empujones durante la carrera, la pareja
que lo haga queda eliminada.
Interactúa con los diferentes juegos de
persecución intentando mejorar el
desempeño motriz.
8 Semana de
promoción
de la
autonomía.
Reconocer la
a partir de la
de su escuela
Aprendizaje fundacional: De promoción a
la autonomía.
 Seleccionar cuentos que incluyan
valores específicos.
 Reconocer las
acciones que
ejemplifican
responsabilidad.

Del 12 al 16
de junio de
2023
cumple, sus
CS.2.1.4.
(nombre, símbolos,
historia) y la
identifica como un
espacio de
socialización e
intercambio de
aprendizajes con
compañeros y
maestros, que
influirán en la
construcción de su
 Hacer preguntas y discutir sobre los
valores presentes en el cuento con
los estudiantes.
 Utilizar una variedad de cuentos,
incluyendo cuentos tradicionales,
cuentos modernos y cuentos
culturales diversos.
 Utilizar actividades prácticas y
juegos para enseñar los valores.
Reconocer a la familia
como espacio primigenio
de comunidad y núcleo
I.CS.2.1.2. Analiza
 Interpreta el menaje del cuento “Un
Príncipe Terriblemente
Desordenado”.
Coloreo las actividades que
debo de cumplir como un

de la sociedad,
constituida como un
sistema abierto, donde
sus miembros se
interrelacionan y están
unidos por lazos de
parentesco, solidaridad,
Ref. CS.2.1.1.
miembros de su
con acuerdos,
vínculos, valores,
trabajo equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
común. (J.1., S.1.)
http://formacindelescritor.bl
ogspot.com/2010/09/el-
principe-desordenado.html
 Leemos al estudiante el cuento.
 Responda las siguientes preguntas.
¿Cómo era el príncipe?
¿Por qué no ayudaba y hacía caso a
sus padres el príncipe?
 Conversa con tus compañeros sobre
deber dentro de nuestro
hogar.

las actividades que al niño le gusta
realizar en familia.
 Describa las actividades recreativas
que el niño participa en familia y envía
a través de un audio.
 Narra las actividades que realizas en
casa para colaborar con la familia
 Pinta las tareas que realizan sus
padres y demás miembros de la
familia en el hogar.
Reconocer la
a partir de la
cumple, sus
CS.2.1.4.
de su escuela
(nombre, símbolos,
historia) y la
identifica como un
espacio de
socialización e
intercambio de
aprendizajes con
compañeros y
maestros, que
influirán en la
 Responde las siguientes preguntas.
 ¿Cómo te sientes al regresar a la
escuela?
 Comparto mis respuestas.
 A que se refiere cuando te decimos
que nos des tus datos personales
 Realizar el juego “Simón dice” para la
comunicación de datos personales de
los estudiantes.
 Simón dice: COMO SE LLAMA TÚ
PAPÁ (el alumno es quien debe de
responder)
Instrumento:
Evaluación.
Encierro la carita que
identifica mis emociones
al estar en la escuela.
Escribo mi nombre según
mi género, luego dibujo

construcción de su
 Simón dice: COMO SE LLAMA TÚ
MAMÁ
 Simón dice: COMO TE LLAMAS TÚ.
 Simón dice: EN QUE LUGAR VIVES.
 Simón dice: QUE EDAD TIENES.
 Con la ayuda del docente llena la hoja
de datos con la ayuda de tu
representante, anexada en la parte
final.
mis expresiones en la
cara del dibujo.
CN.2.1.6. Observar en
forma guiada y describir
las características de los
animales vertebrados,
agruparlos de acuerdo
con sus características y
relacionarlos con su
hábitat.
Explica el ciclo vital del
ser humano, plantas y
animales (aves),
desde la identificación
de los cambios que se
producen en sus
etapas e importancia.
(Ref. I.CN.2.1.1.)
 Reconoce la naturaleza mediante el
siguiente cartel.
 Observa el entorno de la naturaleza, en
tu patio.
 Con la ayuda del docente leemos el
siguiente concepto.
 Encierra en un
círculo a los
elementos que
conforma un ser vivo.

LOS SERES VIVOS, NACEN,
CRECEN, SE REPRODUCEN Y
MUEREN.
LOS SERES INERTES SON
OBJETOS QUE NO TIENEN VIDA, Y
NO SE MUEVEN POR SÍ SOLOS.
 Observa y determina las características
de los seres vivos y la materia inerte
natural bajo la supervisión de un adulto.
 Diferencia las características de los
seres vivos y los seres inertes, según lo
que viste en la imagen.
 Une con línea los seres vivos e inertes,
luego coloréalos.

CN.2.1.6. Observar en
forma guiada y describir
las características de los
animales vertebrados,
agruparlos de acuerdo
con sus características y
relacionarlos con su
hábitat.
Explica el ciclo vital del
ser humano, plantas y
animales (aves),
desde la identificación
de los cambios que se
producen en sus
etapas e importancia.
(Ref. I.CN.2.1.1.)
 ¿Menciona nombres de mascotas que
encuentras en el hogar?
 ¿Podemos tener un león de mascota?
 Explica tu respuesta.
 Observaos el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=4q
cXtIsAbA0
 Describe lo que entendiste del video
“Los animales”.
 Observa los animales en forma personal
(los de tu casa) y en láminas.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Encierra en un círculo
seres vivos

 Reconoce los animales domésticos y
silvestres que existe y señálalos en la
imagen.
 Describe el habitad y la utilidad de los
animales silvestres, puedes enviar un
audio al grupo de trabajo.
 Explica las acciones para cuidar los
animales silvestres y no desaparezcan.
 Reconoce la importancia de cuidar el
medio ambiente de nuestros animales
para así preservar su vida.
 Recorta y pega animales silvestres y
domésticos.

9 Semana de
transformac
ión
educativa.
Del 19 al 23
de junio de
2023
Reconocer la escuela
como un espacio de
interacción compartida,
lúdico y de aprendizaje
con compañeros y
maestros, basado en
acuerdos, normas,
derechos y deberes.
Ref. CS.2.3.2.
de su escuela
(nombre, símbolos,
historia) y la
identifica como un
espacio de
socialización e
intercambio de
aprendizajes con
compañeros y
maestros, que
influirán en la
construcción de su
Aprendizaje fundacional: De
transformación educativa.
 Lluvia de ideas sobre todo sobre
todo lo que conocemos de nuestra
escuelita.
 Comentar cuales son las cosas que
más me gustan de la escuela.
 Mencionar el nombre de mi director
y docente.
 Analizar la siguiente pregunta.
 ¿Cuál es la escuela que quiero?
 ¿Qué quiero aprender?
 ¿Cómo quiero aprender?
 Responder la pregunta.
 Meditar las respuestas dadas por
los estudiantes e incentivar a que
desarrollen más ideas.
1) Aportes
Interdisciplinares
individuales
Lectura
*Preguntas
*Análisis
*Conclusiones

 Realizar actividades sobre lo que
quiero aprender.
sus atributos. Ref.
M.2.1.2.
I.M.2.1.2. Propone
series de objetos,
numéricas. (I.1.)
 Realizar ejercicios de respiración.
 Identificar objetos de diversas
magnitudes.
 Mencionar magnitudes de diversos
tamaños que se encuentren dentro
y fuera del aula.
 Realizar actividades que evidencien
la captación de los saberes.
1) Aportes
Interdisciplinares
individuales
Lectura
*Preguntas
*Conclusiones
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de Escritura la
fonológica en la Escritura
de fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas, la letra que
representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglas de Escritura
fonológica en la
Escritura de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones
gráficas; la letra
formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
 Dialogar sobre la importancia de
escribir.
 Identificar fonemas para conformar
palabras.
 Practicar la escritura a través de
ejercicios.
 Expresar inquietudes en caso de
tenerlas.
 Presentar las actividades.
Completar actividades de
escritura.

“w” que tiene escaso uso
en castellano.
que tiene escaso uso
en castellano. (I.3.)
.
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR VICERRECTOR/A APROBADO POR RECTOR/A

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:
Firma:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN 9 SEMANAS COMPLETA.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a PLANIFICACIÓN 9 SEMANAS COMPLETA.docx

Similar a PLANIFICACIÓN 9 SEMANAS COMPLETA.docx (20)

Último

Último (8)

PLANIFICACIÓN 9 SEMANAS COMPLETA.docx