La rúbrica evalúa presentaciones orales en inglés en seis categorías: estructura y apoyo visual de la presentación, participación en conversaciones, vocabulario y gramática, efectividad de la comunicación, pronunciación y fluidez, y relevancia y originalidad del contenido. Cada categoría se califica de 1 a 4 y se asigna un peso porcentual. La rúbrica provee una guía para evaluar de manera consistente y objetiva las habilidades de expresión oral en inglés de los estudiantes.
Project "Real English":Rúbrica para avaliar un diálogo en inglésmariaabilleira
La rúbrica evalúa diálogos en inglés en cuatro categorías (pronunciación y fluidez, contenido y originalidad, uso de gramática y vocabulario, y trabajo y esfuerzo) con una escala de 1 a 4 puntos. Detalla los criterios de evaluación para cada nivel de desempeño incluyendo la pronunciación, entonación, memorización, contenido lógico, uso de gramática y vocabulario, y esfuerzo en la preparación.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la calidad de escritura en español como lengua extranjera en 4o de Educación Secundaria Obligatoria (nivel A2). La rúbrica evalúa cuatro categorías: cumplimiento de la tarea y tema, gramática, vocabulario y ortografía/puntuación. Se asignan puntuaciones de 1 a 10, donde 10 es "muy bueno" y 1 es "muy deficiente".
Este documento presenta los criterios de evaluación para la entrega de un audio en inglés. Se evalúan cinco aspectos: plazos de entrega, integración de la gramática y vocabulario de la unidad, entonación de las frases, fonética y calidad de la grabación. Se asigna una valoración de 1 a 4 puntos para cada aspecto, siendo 4 el máximo puntaje.
Rúbrica de evaluación del audio. REA “Yincana de los seres de ficción”CEDEC
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para audios con 5 categorías principales: coherencia, cohesión y adecuación, dicción, expresividad y fondo musical. Se describen los niveles de desempeño de cada categoría desde excelente (nivel 4) hasta muy deficiente (nivel 1). La rúbrica provee una guía para evaluar aspectos como la planificación, el lenguaje utilizado, la entonación, la transmisión de emociones y la calidad técnica del audio.
Rubrica para evaluación de dialogo en ingléskatherlabra
Este documento presenta una rubrica para evaluar diálogos en inglés básico. La rubrica evalúa seis categorías: vocabulario, gramática, pronunciación, entonación, contenido y límite de tiempo. Para cada categoría, describe los niveles de desempeño excelente, bueno, aceptable e insuficiente.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la redacción de textos. La rúbrica evalúa cuatro criterios: estructura y presentación, ortografía, contenido y léxico. Cada criterio se califica de 0 a 4 puntos de acuerdo con cuatro niveles de desempeño: principiante, aprendiz, conocedor y experto.
La rúbrica evalúa presentaciones orales en inglés en seis categorías: estructura y apoyo visual de la presentación, participación en conversaciones, vocabulario y gramática, efectividad de la comunicación, pronunciación y fluidez, y relevancia y originalidad del contenido. Cada categoría se califica de 1 a 4 y se asigna un peso porcentual. La rúbrica provee una guía para evaluar de manera consistente y objetiva las habilidades de expresión oral en inglés de los estudiantes.
Project "Real English":Rúbrica para avaliar un diálogo en inglésmariaabilleira
La rúbrica evalúa diálogos en inglés en cuatro categorías (pronunciación y fluidez, contenido y originalidad, uso de gramática y vocabulario, y trabajo y esfuerzo) con una escala de 1 a 4 puntos. Detalla los criterios de evaluación para cada nivel de desempeño incluyendo la pronunciación, entonación, memorización, contenido lógico, uso de gramática y vocabulario, y esfuerzo en la preparación.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la calidad de escritura en español como lengua extranjera en 4o de Educación Secundaria Obligatoria (nivel A2). La rúbrica evalúa cuatro categorías: cumplimiento de la tarea y tema, gramática, vocabulario y ortografía/puntuación. Se asignan puntuaciones de 1 a 10, donde 10 es "muy bueno" y 1 es "muy deficiente".
Este documento presenta los criterios de evaluación para la entrega de un audio en inglés. Se evalúan cinco aspectos: plazos de entrega, integración de la gramática y vocabulario de la unidad, entonación de las frases, fonética y calidad de la grabación. Se asigna una valoración de 1 a 4 puntos para cada aspecto, siendo 4 el máximo puntaje.
Rúbrica de evaluación del audio. REA “Yincana de los seres de ficción”CEDEC
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para audios con 5 categorías principales: coherencia, cohesión y adecuación, dicción, expresividad y fondo musical. Se describen los niveles de desempeño de cada categoría desde excelente (nivel 4) hasta muy deficiente (nivel 1). La rúbrica provee una guía para evaluar aspectos como la planificación, el lenguaje utilizado, la entonación, la transmisión de emociones y la calidad técnica del audio.
Rubrica para evaluación de dialogo en ingléskatherlabra
Este documento presenta una rubrica para evaluar diálogos en inglés básico. La rubrica evalúa seis categorías: vocabulario, gramática, pronunciación, entonación, contenido y límite de tiempo. Para cada categoría, describe los niveles de desempeño excelente, bueno, aceptable e insuficiente.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la redacción de textos. La rúbrica evalúa cuatro criterios: estructura y presentación, ortografía, contenido y léxico. Cada criterio se califica de 0 a 4 puntos de acuerdo con cuatro niveles de desempeño: principiante, aprendiz, conocedor y experto.
Rúbrica de evaluación de un anuncio hecho con grabación de voz o vídeoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
La rubrica evalúa cuatro aspectos de una presentación teatral de quinto grado: 1) la adaptación de un texto narrativo a obra teatral, 2) la confección de la escenografía, 3) la caracterización de los personajes, y 4) la puesta en escena total. Se asignan puntajes de 1 a 5 dependiendo del nivel de cumplimiento de cada indicador.
Esta rúbrica evalúa la expresión oral de los estudiantes en 11 categorías diferentes, como escuchar activamente, postura corporal, uso de oraciones completas, seguimiento del tema, claridad al hablar, tiempo de presentación, vocabulario, comprensión del contenido, entusiasmo, pausas y capacidad de responder preguntas. Los estudiantes reciben una puntuación del 1 al 4 en cada categoría, con 4 siendo la mejor calificación.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un concurso de oratoria. La rúbrica evalúa cinco criterios principales: volumen, postura y contacto visual, claridad al hablar, efecto en la audiencia, y escrito. Para cada criterio se describen cuatro niveles de desempeño de 1 a 4 puntos, donde 4 es el más alto. El propósito de la rúbrica es brindar una evaluación objetiva y consistente de las habilidades de oratoria de los participantes.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar organizadores gráficos. La rúbrica contiene 11 criterios de evaluación divididos en categorías de sobresaliente, satisfactorio, necesita mejorar e insuficiente. Los criterios incluyen el manejo del lenguaje, la claridad del texto, la categorización, las ideas principales, la organización, los elementos visuales, el contenido y la comprensión del texto. La rúbrica brinda una guía detallada para evaluar la calidad de un organizador gráfico según diferentes aspectos.
Rubrica de Evaluación de English Level 1Liseth Chávez
Este documento presenta los criterios de evaluación y actividades para aprender inglés en cuatro niveles: excelente, bueno, satisfactorio y deficiente. Describe tareas como redactar oraciones en presente simple con o sin diccionario, comunicarse en inglés con compañeros, hacer presentaciones orales, y leer textos e identificar vocabulario. Los niveles se diferencian por la precisión lingüística, el uso independiente de recursos y la fluidez al comunicarse en inglés.
Este documento presenta tres rúbricas para evaluar proyectos relacionados con la creación de antologías literarias. La primera rúbrica evalúa el uso de fuentes de información, conocimientos literarios, producción de textos, expresión escrita e imágenes. La segunda rúbrica evalúa la revisión de textos, conocimientos literarios, expresión escrita e imágenes. La tercera rúbrica evalúa la preparación, interés, comunicación, tiempo y soporte de presentaciones orales. También incluye una lí
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
La rúbrica evalúa la comprensión lectora de los estudiantes en 8 aspectos diferentes, como la aplicación del método de lectura Solé, la identificación de tipos de textos, el análisis literario del texto, y la comprensión y respuesta a preguntas de diferentes niveles. Los estudiantes reciben puntajes de 0 a 20 dependiendo de su desempeño en cada aspecto evaluado.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Inglés I en el Instituto Universitario Politécnico "Santiago Mariño" en Puerto Ordaz. El plan incluye 10 unidades que cubren diferentes temas gramaticales como verbos regulares e irregulares en presente, pasado y participio, así como adverbios y preposiciones. Cada unidad incluye objetivos, estrategias metodológicas, evaluaciones escritas y orales, y recursos como pizarrón y diccionario. El plan también detalla las fechas de evaluación para cada
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la declamación de un poema. La rúbrica contiene 5 criterios (memorización, pronunciación y modulación, postura y movimiento, tono de voz, y expresión) divididos en 4 niveles de desempeño. El objetivo es medir aspectos como la capacidad de recitar de memoria el poema, la pronunciación correcta, la postura corporal, el volumen y claridad de la voz, y la entonación y énfasis al declamar.
Este documento resume una sesión de aprendizaje sobre el uso del presente perfecto en inglés para estudiantes de 4to grado. La sesión incluyó actividades interactivas como preguntas y respuestas, lecturas con subrayado de verbos en pasado participio, y la elaboración de mapas conceptuales en grupos. El objetivo era que los estudiantes aprendan a utilizar estructuras interrogativas en presente perfecto y produzcan textos explicando este tiempo verbal a través de la práctica y trabajos grupales.
Este documento presenta las categorías y criterios de evaluación para un proyecto de collage. Se evaluará la calidad de la construcción, la creatividad, el diseño, el número de elementos incluidos y el tiempo y esfuerzo dedicados. Se otorgarán puntuaciones de excelente a deficiente dependiendo del grado en que el collage cumpla con los estándares establecidos en cada categoría.
Rubrica de evaluacion para tarea integradora de ingles iMerry Shinigamy
La rubrica evalúa tareas integrativas de inglés de primer y segundo unidades. Evalúa categorías como portada, presentación, estructura, uso del inglés, cohesión, ortografía e información. Otorga puntajes de 0 a 2 para cada categoría. Las categorías incluyen detalles como vocabulario aprendido, relaciones familiares descritas, y errores ortográficos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una entrevista realizada en primaria. La rúbrica contiene cuatro categorías evaluadas en una escala del 1 al 4: la presentación al inicio de la entrevista, la introducción del tema y la persona entrevistada, las preguntas realizadas, y el desempeño del entrevistador. La rúbrica describe los criterios de evaluación para cada nivel de desempeño en cada categoría.
Este documento presenta los criterios para evaluar la caligrafía, incluyendo la alineación, inclinación, espaciamiento, grosor, tamaño, forma y nitidez. Describe cómo evaluar cada criterio, como si la escritura está sobre o fuera de la línea, es uniforme o no en el espaciamiento, y si las letras tienen la forma correcta. El propósito es proveer una hoja de evaluación estandarizada para medir la calidad de la escritura a mano de un estudiante.
Este documento presenta una tabla de evaluación para exposiciones orales. Evalúa seis categorías (pronunciación, volumen, postura, contenido, documentación y secuenciación) con cuatro niveles de desempeño de 1 a 4, donde 1 es el más alto. Describe los aspectos evaluados en cada categoría y nivel de desempeño.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje de 2 horas sobre cómo decir la hora en inglés. La sesión se enfoca en que los estudiantes puedan comprender y expresar oralmente y por escrito la hora en inglés. La sesión comienza con una revisión de los números y la hora de inicio de clase. Luego, la maestra explica las reglas para decir la hora y los estudiantes practican en parejas preguntando y diciendo la hora usando relojes y la expresión "What time is it?". Recursos como flashcards y
El documento presenta una rúbrica de autoevaluación para una presentación de un proyecto eTwinning que incluye secciones para evaluar la voz y el ritmo, la gramática, la presentación en Google Drive y la publicación en Kidblog. El estudiante debe completar la rúbrica asignándose puntajes en cada sección y explicando los motivos y cómo podría mejorar.
This document provides a peer evaluation form for evaluating team partners on a project. It includes spaces to provide the name of the partner being evaluated, assign a points score out of a maximum of 28 points, and includes categories for evaluation that address the partner's team value, work ethic, team spirit, punctuality, final work product, and level of collaboration. Signatures are also included at the bottom to confirm the evaluation.
Rúbrica de evaluación de un anuncio hecho con grabación de voz o vídeoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
La rubrica evalúa cuatro aspectos de una presentación teatral de quinto grado: 1) la adaptación de un texto narrativo a obra teatral, 2) la confección de la escenografía, 3) la caracterización de los personajes, y 4) la puesta en escena total. Se asignan puntajes de 1 a 5 dependiendo del nivel de cumplimiento de cada indicador.
Esta rúbrica evalúa la expresión oral de los estudiantes en 11 categorías diferentes, como escuchar activamente, postura corporal, uso de oraciones completas, seguimiento del tema, claridad al hablar, tiempo de presentación, vocabulario, comprensión del contenido, entusiasmo, pausas y capacidad de responder preguntas. Los estudiantes reciben una puntuación del 1 al 4 en cada categoría, con 4 siendo la mejor calificación.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un concurso de oratoria. La rúbrica evalúa cinco criterios principales: volumen, postura y contacto visual, claridad al hablar, efecto en la audiencia, y escrito. Para cada criterio se describen cuatro niveles de desempeño de 1 a 4 puntos, donde 4 es el más alto. El propósito de la rúbrica es brindar una evaluación objetiva y consistente de las habilidades de oratoria de los participantes.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar organizadores gráficos. La rúbrica contiene 11 criterios de evaluación divididos en categorías de sobresaliente, satisfactorio, necesita mejorar e insuficiente. Los criterios incluyen el manejo del lenguaje, la claridad del texto, la categorización, las ideas principales, la organización, los elementos visuales, el contenido y la comprensión del texto. La rúbrica brinda una guía detallada para evaluar la calidad de un organizador gráfico según diferentes aspectos.
Rubrica de Evaluación de English Level 1Liseth Chávez
Este documento presenta los criterios de evaluación y actividades para aprender inglés en cuatro niveles: excelente, bueno, satisfactorio y deficiente. Describe tareas como redactar oraciones en presente simple con o sin diccionario, comunicarse en inglés con compañeros, hacer presentaciones orales, y leer textos e identificar vocabulario. Los niveles se diferencian por la precisión lingüística, el uso independiente de recursos y la fluidez al comunicarse en inglés.
Este documento presenta tres rúbricas para evaluar proyectos relacionados con la creación de antologías literarias. La primera rúbrica evalúa el uso de fuentes de información, conocimientos literarios, producción de textos, expresión escrita e imágenes. La segunda rúbrica evalúa la revisión de textos, conocimientos literarios, expresión escrita e imágenes. La tercera rúbrica evalúa la preparación, interés, comunicación, tiempo y soporte de presentaciones orales. También incluye una lí
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
La rúbrica evalúa la comprensión lectora de los estudiantes en 8 aspectos diferentes, como la aplicación del método de lectura Solé, la identificación de tipos de textos, el análisis literario del texto, y la comprensión y respuesta a preguntas de diferentes niveles. Los estudiantes reciben puntajes de 0 a 20 dependiendo de su desempeño en cada aspecto evaluado.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Inglés I en el Instituto Universitario Politécnico "Santiago Mariño" en Puerto Ordaz. El plan incluye 10 unidades que cubren diferentes temas gramaticales como verbos regulares e irregulares en presente, pasado y participio, así como adverbios y preposiciones. Cada unidad incluye objetivos, estrategias metodológicas, evaluaciones escritas y orales, y recursos como pizarrón y diccionario. El plan también detalla las fechas de evaluación para cada
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la declamación de un poema. La rúbrica contiene 5 criterios (memorización, pronunciación y modulación, postura y movimiento, tono de voz, y expresión) divididos en 4 niveles de desempeño. El objetivo es medir aspectos como la capacidad de recitar de memoria el poema, la pronunciación correcta, la postura corporal, el volumen y claridad de la voz, y la entonación y énfasis al declamar.
Este documento resume una sesión de aprendizaje sobre el uso del presente perfecto en inglés para estudiantes de 4to grado. La sesión incluyó actividades interactivas como preguntas y respuestas, lecturas con subrayado de verbos en pasado participio, y la elaboración de mapas conceptuales en grupos. El objetivo era que los estudiantes aprendan a utilizar estructuras interrogativas en presente perfecto y produzcan textos explicando este tiempo verbal a través de la práctica y trabajos grupales.
Este documento presenta las categorías y criterios de evaluación para un proyecto de collage. Se evaluará la calidad de la construcción, la creatividad, el diseño, el número de elementos incluidos y el tiempo y esfuerzo dedicados. Se otorgarán puntuaciones de excelente a deficiente dependiendo del grado en que el collage cumpla con los estándares establecidos en cada categoría.
Rubrica de evaluacion para tarea integradora de ingles iMerry Shinigamy
La rubrica evalúa tareas integrativas de inglés de primer y segundo unidades. Evalúa categorías como portada, presentación, estructura, uso del inglés, cohesión, ortografía e información. Otorga puntajes de 0 a 2 para cada categoría. Las categorías incluyen detalles como vocabulario aprendido, relaciones familiares descritas, y errores ortográficos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una entrevista realizada en primaria. La rúbrica contiene cuatro categorías evaluadas en una escala del 1 al 4: la presentación al inicio de la entrevista, la introducción del tema y la persona entrevistada, las preguntas realizadas, y el desempeño del entrevistador. La rúbrica describe los criterios de evaluación para cada nivel de desempeño en cada categoría.
Este documento presenta los criterios para evaluar la caligrafía, incluyendo la alineación, inclinación, espaciamiento, grosor, tamaño, forma y nitidez. Describe cómo evaluar cada criterio, como si la escritura está sobre o fuera de la línea, es uniforme o no en el espaciamiento, y si las letras tienen la forma correcta. El propósito es proveer una hoja de evaluación estandarizada para medir la calidad de la escritura a mano de un estudiante.
Este documento presenta una tabla de evaluación para exposiciones orales. Evalúa seis categorías (pronunciación, volumen, postura, contenido, documentación y secuenciación) con cuatro niveles de desempeño de 1 a 4, donde 1 es el más alto. Describe los aspectos evaluados en cada categoría y nivel de desempeño.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje de 2 horas sobre cómo decir la hora en inglés. La sesión se enfoca en que los estudiantes puedan comprender y expresar oralmente y por escrito la hora en inglés. La sesión comienza con una revisión de los números y la hora de inicio de clase. Luego, la maestra explica las reglas para decir la hora y los estudiantes practican en parejas preguntando y diciendo la hora usando relojes y la expresión "What time is it?". Recursos como flashcards y
El documento presenta una rúbrica de autoevaluación para una presentación de un proyecto eTwinning que incluye secciones para evaluar la voz y el ritmo, la gramática, la presentación en Google Drive y la publicación en Kidblog. El estudiante debe completar la rúbrica asignándose puntajes en cada sección y explicando los motivos y cómo podría mejorar.
This document provides a peer evaluation form for evaluating team partners on a project. It includes spaces to provide the name of the partner being evaluated, assign a points score out of a maximum of 28 points, and includes categories for evaluation that address the partner's team value, work ethic, team spirit, punctuality, final work product, and level of collaboration. Signatures are also included at the bottom to confirm the evaluation.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para cortometrajes. La rúbrica evalúa varios criterios como la creatividad y originalidad, el trabajo en equipo, la estructura del guion, la ortografía, la ejecución del cortometraje, la voz y el ritmo, y la publicación en Kidblog. Se asignan puntajes de 1 a 4 para cada criterio, donde 4 es excelente y 1 es malo. La rúbrica proporciona descripciones para cada nivel de puntaje en cada criterio.
This document outlines questions about planning a scene including what will happen, which characters are involved and how they will be portrayed, where the scene will take place and what the background will look like and how it will be created, and which materials will be needed to create the scene.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones de proyectos eTwinning. La rúbrica evalúa aspectos como el ritmo y la voz del presentador, el uso de la gramática, la inclusión de información solicitada en la presentación de Google Drive, y la publicación correcta de la tarea en el blog Kidblog. Se otorgan puntuaciones de excelente a mal para cada aspecto evaluado. La rúbrica fue creada por Julián Sanz Mamolar y Javier Ramos Sancha para el Colegio San Gregorio de 5o de Educación Primar
Este documento proporciona una plantilla para evaluar a compañeros de equipo en un proyecto de escritura de historias de eTwinning. La plantilla incluye espacios para anotar el nombre del compañero evaluado y los puntos otorgados en cada categoría de evaluación, con un máximo de 24 puntos. Las categorías de evaluación incluyen las contribuciones al equipo, la disponibilidad para trabajar, el espíritu de equipo, la puntualidad, el producto final y el trabajo en equipo.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para una tarea de cuentos tradicionales en eTwinning. La rúbrica evalúa la creatividad, el trabajo en equipo, la estructura del guión, la ortografía, la distribución del cuento, el diseño del personaje, la redacción en kidblog, la competencia digital y el diario de trabajo según diferentes criterios y niveles de puntuación.
Peer evaluation (e twinning task a survey about mass media)Javier Ramos Sancha
Este documento proporciona una plantilla para evaluar a compañeros de equipo en una tarea eTwinning sobre los medios de comunicación masiva. La plantilla incluye espacios para anotar el nombre del compañero evaluado y otorgar hasta 24 puntos en seis categorías como el valor del equipo, la disposición para trabajar, el espíritu de equipo, la puntualidad, el producto final y el trabajo en equipo.
Este documento proporciona una plantilla para evaluar a compañeros de equipo en una tarea eTwinning sobre historias tradicionales. La plantilla incluye espacios para anotar el nombre del compañero evaluado y los puntos otorgados de un máximo de 24 puntos. Además, enumera seis categorías para evaluar el valor del equipo, la disponibilidad para trabajar, el espíritu de equipo, la puntualidad, el producto final y la colaboración en el trabajo en equipo.
Este documento presenta una rúbrica de autoevaluación para un proyecto de cortometraje. La rúbrica incluye seis categorías para la autoevaluación: creatividad y originalidad, trabajo en equipo, estructura del guión, ortografía, ejecución del corto, y voz y ritmo. También incluye espacios para que el estudiante explique su puntaje en cada categoría y cómo podría mejorar.
There are five roles for group work: the leader is responsible for ensuring everyone fulfills their duties and follows the rules; the spokesperson communicates with the teacher and presents work to classmates; the narrator records activities in a diary for the teacher; the tool manager researches tools for the project and prepares materials; and the time controller makes sure everything is done on time.
Este documento presenta una plantilla para la autoevaluación de un proyecto de cuento tradicional para un proyecto eTwinning. La plantilla incluye categorías como redacción en Kidblog, ortografía, estructura del guión, diseño del personaje, creatividad y originalidad para que los estudiantes evalúen su propio trabajo.
Diana de autoevaluación utilizada para la Tarea Writing Stories, dentro del proyecto eTwinning: Reading Together. Llevado a cabo por los alumnos de 5º de Educación Primaria del Colegio San Gregorio en (Aguilar de Campoo)
Este documento proporciona información sobre un documento creado por Julián Sanz Mamolar y Javier Ramos para el Colegio San Gregorio en Aguilar de Campoo, Palencia. El documento original está bajo una licencia Creative Commons que permite el uso no comercial y la distribución con la misma licencia. El documento original discute cómo debería ser un buen producto final y qué cosas son importantes para un buen programa de radio.
The document provides a rubric for evaluating student video projects on organization, participation, and final product. An excellent project is well organized and follows the script guidelines for the video, all students participate in their assigned roles, and the final blog post includes all required parts. A poor project is not well organized, does not follow the script, has lack of participation, and an incomplete or mistake-filled final product.
The storyboard outlines a scene where two friends, John and Sarah, are having a conversation in the park on a sunny afternoon. John tells Sarah about a new job opportunity he is considering in another city. Sarah expresses concern about how far away the new job is located but supports John's decision to pursue opportunities that make him happy. They agree to stay in touch no matter where life takes them.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para historias creadas en Scratch. La rúbrica evalúa la creatividad, el trabajo en equipo, la estructura del guión, la ortografía, la distribución de la historia y la redacción en Kidblog con una puntuación de 1 a 4 en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para un proyecto de narración de cuentos en el Colegio San Gregorio-La Compasión. La rúbrica evalúa varios criterios como la creatividad, el trabajo en equipo, la estructura del guión, la ortografía, la distribución del cuento, el proceso diario y la redacción en Kidblog. Se asignan puntuaciones de 1 a 4 para cada criterio.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la obra de teatro "The play of our dreams". La rúbrica evalúa varios criterios como la creatividad, el trabajo en equipo, la estructura del guión, la ortografía, la distribución de la obra, el diseño del escenario, la competencia digital y el diario de trabajo. Se asignan puntuaciones de 1 a 4 para cada criterio, donde 4 es excelente y 1 es malo.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para un juego de invasión creado en Scratch. La rúbrica evalúa la creatividad, el trabajo en equipo, la estructura del guión, la ortografía, la distribución del juego y la redacción en Kidblog con puntuaciones de 1 a 4.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para cortometrajes realizados por estudiantes. La rúbrica evalúa criterios como la creatividad, el trabajo en equipo, la estructura del guion, la ortografía, la ejecución, la voz y el ritmo, y la publicación en un blog. Se asignan puntuaciones de 1 a 4 para cada criterio, con descripciones de lo que califica como excelente, bien, regular o mal.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para una obra de teatro sobre una comida deportiva. La rúbrica evalúa la creatividad, el trabajo en equipo, la estructura del guión, la ortografía, la distribución de la obra, el proceso diario y la redacción en Kidblog con puntuaciones de 1 a 4.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para videos explicativos que usen diagramas. La rúbrica evalúa la publicación y redacción en el blog kidblog, la organización de los diagramas, la estructura del texto, la ortografía, la gramática, los tiempos verbales y la voz y el ritmo en el video. Ofrece una puntuación de 1 a 4 puntos para cada criterio, con descripciones de lo que se consideraría una puntuación excelente, buena, regular o mala.
Rúbrica video mind maps, está rúbrica se utiliza para evaluar los mind maps y vídeos realizados por los alumnos del tercer ciclo del colegio San Gregorio de Aguilar Campoo.
Rúbrica para la evaluación del profesorado de la tarea del proyecto eTwinning "A radio programme" en 5º de Primaria del Colegio San Gregorio en Aguilar de Campoo
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para un proyecto de creación de un cuento y un video. La rúbrica evalúa aspectos como la ortografía, redacción, realización del video, competencia digital y contenido. Se asignan puntajes de 1 a 4 puntos para cada categoría dependiendo del nivel de cumplimiento.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar historieta con 5 categorías: gráficos, referencias, conocimiento, atractivo y organización, y estructura. Cada categoría tiene entre 4 y 5 puntos posibles dependiendo del nivel de cumplimiento. La rúbrica también incluye instrucciones para 2 posibles temas de historieta, la Guerra de Secesión estadounidense y la Intervención Francesa y el Segundo Imperio, especificando el número de páginas, recuadros por página, y los requisitos para
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para calificar cuentos en términos de organización, estructura de textos y diálogos, ortografía, expresión oral, y aplicación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La rúbrica contiene cinco criterios de evaluación con una escala de puntuación del 1 al 4 para cada criterio.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para artículos de revistas de historia. La rúbrica evalúa varios criterios como la organización de ideas, estructura del texto, ortografía, técnicas gramaticales, voz y ritmo, contenido del artículo de revista, y publicación en Kidblog. Se asignan puntajes de 1 a 4 para cada criterio, donde 1 es malo y 4 es excelente.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para cuentos que incluye categorías como personajes, diálogo, precisión de los hechos, ortografía y puntuación, creatividad y proceso de escritura. Cada categoría está calificada en una escala de 1 a 5, donde 5 es la mejor calificación y 1 es la peor. La rúbrica describe los criterios de evaluación para cada nivel de desempeño en cada categoría.
La tabla proporciona una rúbrica para evaluar historietas en diferentes categorías como contenido, estructura, originalidad, elementos verbales y exposición. Se asignan puntajes de 6 a 10 dependiendo del nivel de destreza y habilidad mostrados en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes en las categorías de proceso de escritura, organización, creatividad, ortografía y puntuación. Describe los criterios de evaluación para cada categoría en los niveles de desempeño de 4, 3, 2 y 1.
Se escribe aún (con tilde) cuando es tónica y se puede sustituir por todavía. Por ejemplo: Aún estoy en casa./ Aún tenemos mucho de que hablar. Sin embargo, se escribe aun sin tilde, palabra átona, cuando equivale a incluso, hasta, también o (ni) siquiera. Por ejemplo: Aun teniendo todo el dinero del mundo, no me lo compraría. Se escribe también sin tilde en las locuciones aun cuando equivalente a aunque o a pesar de y aun así (pese a eso, a pesar de eso, con todo o sin embargo): Esto ha sucedido aun cuando el Banco Central de China ha recortado los tipos de interés por cuarta vez./ Aun así, el espectáculo no tuvo éxito.
El lenguaje es el andamiaje del pensamiento
FERNANDO LÁZARO CARRETER
Soy WhatImean, tu asistente lingüístico personal.
Haz que tus textos brillen. Te ayudo a que te expreses adecuadamente para que siempre escribas lo que realmente quieres comunicar.
Con mi inteligencia artificial te apoyo siempre y en todos los sitios.
Me ocupo de revisar la ortografía, por ejemplo, que escribas mayúsculas y minúsculas correctamente. Pero no sólo encuentro errores ortográficos, sino también de puntuación para que siempre escribas coma cuando sea necesario. Con mi corrector gramatical, reviso que utilices los tiempos verbales adecuados. Y mi corrector de estilo te avisa si existe redundancia en tu texto o si no has acabado alguna oración.
Esta rúbrica evalúa cuentos según 10 categorías: título, portada, personajes, extensión, elementos, problema, acción, solución, organización y diálogo. Ofrece una descripción detallada de los criterios de evaluación para cada categoría y una escala de puntuación de 1 a 4 puntos.
Esta rúbrica evalúa cuentos según 10 categorías: título, portada, personajes, extensión, elementos, problema, acción, solución, organización y diálogo. Ofrece una descripción detallada de los criterios de evaluación para cada categoría y una escala de puntuación de 1 a 4 puntos.
Rubrica del Proyecto 11. Hacer una obra de teatro de cuentos (Español - Bloqu...Cesar Augusto
Rubrica del Proyecto 2. Hacer una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos (Español - Bloque IV)
Sigue la próxima rubrica para que junto con tus compañeros colaborativos hagan una obra de teatro con personajes de cuentos tal y con los elementos que debe contener.
eTwinning Certificate: "Cultural Heritage is important for me, for you, for us"Javier Ramos Sancha
Tres estudiantes de España y uno del Reino Unido participan en el proyecto "Cultural Heritage is important for me, for you, for us" el 8 de octubre de 2018 con el apoyo de tres representantes de servicios de apoyo de España y el Reino Unido.
Sello de calidad eTwinning: "Taking care of our world" (inglés)Javier Ramos Sancha
Diploma del Sello de Calidad del proyecto eTwinning "Taking care of our world" llevado a cabo con los alumnos de 5º de educación Primaria del Colegio San Gregorio en Aguilar de Campoo y el colegio británico Holy Trinity School en Guildford, Inglaterra.
Sello de calidad eTwinning: "Taking care of our world" (español)Javier Ramos Sancha
Diploma del Sello de Calidad del proyecto eTwinning "Taking care of our world" llevado a cabo con los alumnos de 5º de educación Primaria del Colegio San Gregorio en Aguilar de Campoo y el colegio británico Holy Trinity School en Guildford, Inglaterra.
The document contains a schedule for various educational activities taking place on Tuesday 28th November and Wednesday 29th November. It lists the time, activity, contact person, and school for sessions with Year 1, 2, and 5 primary school classes on topics like mystery animals, mystery Skype calls, Minecraft and coding, and reading. Sessions are scheduled between 9:00-14:00 hrs on both days with classes from schools in Spain, Malaysia, Denmark, England, and the United States participating.
This document outlines the steps of a cooperative learning technique called "Listener's requests". It involves students first thinking individually about topics they want to learn more about. They then share their ideas with their base group and select two proposals to write down and sign. All groups' proposals are then presented to the class, and the most interesting ones are incorporated into the topic being studied in a section for "Listener's requests". The goal is for the group's success to be each individual's success by working cooperatively.
Worksheet use to work with las Meninas with Year 1 students from Colegio San Gregorio (Aguilar de Campoo) they will use collage technique with pieces of cloths
Diana de evaluación etwinning task news about the enviromentJavier Ramos Sancha
Este documento presenta una plantilla para la autoevaluación de varias habilidades y proyectos, incluyendo redacción en Kidblog, organización de podcasts, competencia digital, contenidos, ortografía, gramática y tiempos verbales, y diario de aprendizaje. El estudiante debe calificarse en cada área y explicar brevemente cómo podría mejorar.
Rúbrica de evaluación e twinning task - news about enviromentJavier Ramos Sancha
Esta rúbrica será utilizada para realizar la evaluación de la tarea New about the enviroment del proyecto eTwinning "Taking carare about the world" en 5º del Colegio San Gregorio en Aguilar de Campoo
eTwinning presentation for the project: "Taking care of our world"Javier Ramos Sancha
This is the presentation with the information of all the students which are going to participate from the Colegio San Gregorio of Aguilar de Campoo (Palencia, Spain)
Este documento describe una técnica de aprendizaje cooperativo llamada "Jigsaw" o "Rompecabezas". Los estudiantes se dividen en grupos de expertos para aprender partes individuales de un tema mayor y luego enseñar esas partes a sus compañeros de clase, de modo que al final todos los estudiantes hayan aprendido todo el tema completo de manera colaborativa.
European Quality Label for "The Mass Media in our daily lifes"Javier Ramos Sancha
This certificate was given to Helen Pronger as a teacher from Holy Trinity School to award the work which was done in the eTwinning Project "The Mass Media in our daily lifes"
European Quality Label for "The Mass Media in our daily lifes"Javier Ramos Sancha
This certificate was given to Javier Ramos Sancha as a teacher from Colegio San Gregorio to award the work which was done in the eTwinning Project "The Mass Media in our daily lifes"
European Quality Label for "The mass media in our daily lifes"Javier Ramos Sancha
This certificate was given to Julián Sanz Mamolar as a teacher from Colegio San Gregorio to award the work which was done in the eTwinning Project "The Mass Media in our daily lifes"
This is the certificate of the eTwinning project "Taking care of our World" run by Colegio San Gregorio in (Aguilar de Campoo, Spain) and Holy Trinity School (Guildford, England)
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Colegio San Gregorio-La Compasión
P/ Soto, 2 - 34800 Aguilar de Campoo, Palencia
Tlf.: 979.122.878
RÚBRICA EVALUACIÓN
Writing stories
PUNTUACIÓN
CRITERIO
4
EXCELENTE
3
BIEN
2
REGULAR
1
MAL
CREATIVIDAD Y
ORIGINALIDAD
El cuento es original,
utilizando las imágenes y
dibujos de forma
brillante.
El cuento es original,
utilizando las imágenes y
dibujos de forma no
brillante.
El cuento es poco
original, no utiliza ni
imágenes ni dibujos.
El cuento, imágenes o
dibujos carecen de
sentido.
ESTRUCTURA DEL
SCRIPT
El texto utiliza los
patrones dados en la
actividad como grammar
tickets, vocabulario, etc…
y se han utilizado los
conectores pertinentes
cuidando la claridad del
texto y respeta la
estructura gramatical.
El texto utiliza los
patrones dados en la
actividad como grammar
tickets, vocabulario, etc…y
se han utilizado los
conectores pertinentes
atentando contra la
claridad del texto y la
estructura gramatical.
El texto NO utiliza los
patrones dados en la
actividad como grammar
tickets, vocabulario,
etc…y se han utilizado
los conectores
pertinentes cuidando la
claridad del texto y la
estructura gramatical.
El texto NO utiliza los
patrones dados en la
actividad como grammar
tickets, vocabulario, etc…
y se han utilizado los
conectores pertinentes
atentando contra la
claridad del texto y la
estructura gramatical.
ORTOGRAFÍA El escritor no comete
errores ortográficos
El escritor comete 1 – 3
errores ortográficos.
El escritor comete 4 – 5
errores ortográficos.
El escritor comete 6 ó
más errores ortográficos
DISTRIBUCIÓN DEL
CUENTO
La distribución del
cuento es adecuado,
diferenciando las partes
de forma coherente y
La distribución del cuento
es adecuado, diferenciando
las partes de forma
coherente pero no se
La distribución del
cuento es adecuado,
pero no se hace de
forma clara.
La distribución del cuento
no es adecuado.
2. Colegio San Gregorio-La Compasión
P/ Soto, 2 - 34800 Aguilar de Campoo, Palencia
Tlf.: 979.122.878
estableciendo unos links
correctos entre ellas.
establecen links correctos
entre ellas.
REDACCIÓN EN
KIDBLOG
El cuento está subido
correctamente en el
kidblog. Se introduce
de forma adecuada en
el kidblog (Presentación,
etiquetas, explicación y
despedida de la
actividad)
El cuento está subido
correctamente en el
kidblog. No se introduce
de forma adecuada en el
kidblog, falla algún
apartado. (Presentación,
etiquetas, explicación y
despedida de la actividad)
El cuento está subido
correctamente en el
kidblog. No se introduce
de forma adecuada en el
kidblog, fallan algunos
apartados.(Presentación,
etiquetas, explicación y
despedida de la
actividad)
El cuento NO está subido
correctamente en el
kidblog. No se introduce
de forma adecuada en el
kidblog, fallan algunos
apartados. (Presentación,
etiquetas, explicación y
despedida de la actividad)