Este documento resume los principales aspectos de la iniciación y desarrollo de la escritura en niños, incluyendo las etapas del aprendizaje, factores que lo favorecen como el desarrollo psicomotor y de la función simbólica, y consideraciones sobre la elección de la mano dominante. Explica que la enseñanza sistemática debe comenzar a los 6 años y destaca la importancia de aceptar la lateralidad natural del niño sin forzar la dextralización.
Este documento discute diferentes enfoques históricos para la enseñanza de lenguas, incluyendo la gramática descriptiva, el estructuralismo europeo y estadounidense, el generativismo de Chomsky, y el Círculo Lingüístico de Copenhague. También describe las tendencias actuales como el enfoque funcional y comunicativo, el constructivista, y el textual. Finalmente, analiza las teorías lingüísticas que sustentan el enfoque textual, funcional y comunicativo adoptado en el currículo dominicano.
La psicopedagogía es una disciplina que aplica conocimientos psicológicos y pedagógicos a la educación para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y abordar las dificultades que presentan los estudiantes. Su función principal es estudiar, prevenir y corregir las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Los psicopedagogos trabajan para comprender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del desarrollo de conocimientos y métodos.
1) La enseñanza de la escritura implica dominar aspectos lingüísticos y de organización textual. Existen cuatro enfoques didácticos: gramatical, funcional, procesual y de contenido.
2) Los modelos explicativos de la composición incluyen modelos de producto, proceso y contextuales. Los modelos de proceso evolucionaron de traducción a etapas y cognitivos.
3) Los modelos cognitivos como los de Flower y Hayes y Bereiter y Scardamalia analizan la escritura como proceso guiado por metas e
Informe prueba de funciones básicas y precálculoPriscillaPonce
El informe presenta los resultados de las pruebas de Funciones Básicas y Precálculo realizadas a 14 estudiantes de segundo nivel de Transición. Los porcentajes de logro en Funciones Básicas fue de 84% y en Precálculo fue de 71%, superiores a los resultados del año 2009. Adicionalmente, analiza el desempeño individual de cada estudiante e incluye sugerencias para mejorar las áreas con menores resultados.
El documento habla sobre la planificación didáctica en la enseñanza de la lengua. Explica que los profesores deben tomar decisiones reflexivas sobre objetivos, contenidos y evaluación en diferentes niveles, desde el currículo oficial hasta la programación de aula. También cubre temas como la transposición didáctica, proyectos de trabajo, y la importancia de vincular la enseñanza de la oralidad y la escritura.
Reflexiones sobre el proceso de composición escrita de textos académicosLilia Hinojosa
Este documento presenta reflexiones sobre los procesos de composición de textos académicos en la universidad. Aborda la escritura como un proceso y la revisión entre pares como una herramienta valiosa. También discute las perspectivas teóricas sobre la escritura como proceso y presenta testimonios de estudiantes sobre la revisión entre pares para la producción de artículos cortos. Los estudiantes consideran que esta es una herramienta útil para desarrollar la escritura académica en la universidad.
Niveles de significacion del texto. unidad 2. zullyNoeli Orellana
El documento describe diferentes tipos de textos clasificados según su objetivo comunicativo, incluyendo textos expositivos, prescriptivos, argumentativos, narrativos, descriptivos, dialogales, científicos, humanísticos y literarios. Además, introduce conceptos como secuencias textuales y modos discursivos.
Jacinta Escudos es una escritora salvadoreña que domina varios idiomas y ha vivido en varios países. Su obra literaria se caracteriza por cuestionar las normas establecidas de comportamiento e identidad en las sociedades centroamericanas y explorar temas como la figura de la madre, el deseo femenino y la violencia familiar. Su novela El Desencanto presenta la lucha de una mujer por definir su placer desde una perspectiva femenina y reflexionar sobre temas tradicionalmente prohibidos en la literatura salvadoreña.
Este documento discute diferentes enfoques históricos para la enseñanza de lenguas, incluyendo la gramática descriptiva, el estructuralismo europeo y estadounidense, el generativismo de Chomsky, y el Círculo Lingüístico de Copenhague. También describe las tendencias actuales como el enfoque funcional y comunicativo, el constructivista, y el textual. Finalmente, analiza las teorías lingüísticas que sustentan el enfoque textual, funcional y comunicativo adoptado en el currículo dominicano.
La psicopedagogía es una disciplina que aplica conocimientos psicológicos y pedagógicos a la educación para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y abordar las dificultades que presentan los estudiantes. Su función principal es estudiar, prevenir y corregir las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Los psicopedagogos trabajan para comprender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del desarrollo de conocimientos y métodos.
1) La enseñanza de la escritura implica dominar aspectos lingüísticos y de organización textual. Existen cuatro enfoques didácticos: gramatical, funcional, procesual y de contenido.
2) Los modelos explicativos de la composición incluyen modelos de producto, proceso y contextuales. Los modelos de proceso evolucionaron de traducción a etapas y cognitivos.
3) Los modelos cognitivos como los de Flower y Hayes y Bereiter y Scardamalia analizan la escritura como proceso guiado por metas e
Informe prueba de funciones básicas y precálculoPriscillaPonce
El informe presenta los resultados de las pruebas de Funciones Básicas y Precálculo realizadas a 14 estudiantes de segundo nivel de Transición. Los porcentajes de logro en Funciones Básicas fue de 84% y en Precálculo fue de 71%, superiores a los resultados del año 2009. Adicionalmente, analiza el desempeño individual de cada estudiante e incluye sugerencias para mejorar las áreas con menores resultados.
El documento habla sobre la planificación didáctica en la enseñanza de la lengua. Explica que los profesores deben tomar decisiones reflexivas sobre objetivos, contenidos y evaluación en diferentes niveles, desde el currículo oficial hasta la programación de aula. También cubre temas como la transposición didáctica, proyectos de trabajo, y la importancia de vincular la enseñanza de la oralidad y la escritura.
Reflexiones sobre el proceso de composición escrita de textos académicosLilia Hinojosa
Este documento presenta reflexiones sobre los procesos de composición de textos académicos en la universidad. Aborda la escritura como un proceso y la revisión entre pares como una herramienta valiosa. También discute las perspectivas teóricas sobre la escritura como proceso y presenta testimonios de estudiantes sobre la revisión entre pares para la producción de artículos cortos. Los estudiantes consideran que esta es una herramienta útil para desarrollar la escritura académica en la universidad.
Niveles de significacion del texto. unidad 2. zullyNoeli Orellana
El documento describe diferentes tipos de textos clasificados según su objetivo comunicativo, incluyendo textos expositivos, prescriptivos, argumentativos, narrativos, descriptivos, dialogales, científicos, humanísticos y literarios. Además, introduce conceptos como secuencias textuales y modos discursivos.
Jacinta Escudos es una escritora salvadoreña que domina varios idiomas y ha vivido en varios países. Su obra literaria se caracteriza por cuestionar las normas establecidas de comportamiento e identidad en las sociedades centroamericanas y explorar temas como la figura de la madre, el deseo femenino y la violencia familiar. Su novela El Desencanto presenta la lucha de una mujer por definir su placer desde una perspectiva femenina y reflexionar sobre temas tradicionalmente prohibidos en la literatura salvadoreña.
Este documento describe el proceso de producción de textos desde la planificación de ideas hasta la redacción final. Explica que la redacción implica pensar, planificar y organizar las ideas antes de escribir. Luego, detalla los cuatro pasos del proceso de redacción: 1) buscar y organizar ideas, 2) hacer un borrador, 3) hacer la redacción final y 4) usar términos de articulación y correcciones. Finalmente, proporciona ejemplos de cada paso del proceso.
Este documento presenta resúmenes de varios modelos del proceso de redacción. En primer lugar, describe los modelos de etapas de Rohman y Wlecke que incluyen pre-escritura, escritura y re-escritura. Luego, explica el modelo cognitivo de Flower y Hayes que describe la redacción como un proceso cognitivo que involucra planificación, textualización y revisión. Finalmente, menciona brevemente otros modelos como los de Beaugrande, Bereiter y Scardamalia, y Rosemblatt.
Comprensión lectora según Cassany. Lectura, comprensión lectora, modelo lector, procesos de lectura, errores en el proceso de comprensión lectora.
Un análisis del texto de Daniel Cassany.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
El documento discute diferentes enfoques sobre la escritura. En los años 80, Cooper, Miler y Reither argumentaron que la escritura ocurre dentro de un contexto socio-retórico y depende de estructuras sociales. Otro enfoque nació en los años 60 y ve a los escritores como personas con una base biológica para la expresión creativa. Finalmente, un enfoque propone estrategias para la enseñanza de la producción de textos que incluyen analizar la situación comunicativa, generar ideas y revisar técnicas.
La lengua de señas es el medio de comunicación natural de las comunidades sordas. Es un lenguaje completo con su propia gramática y vocabulario, que se transmite visualmente a través de signos manuales y expresiones faciales en lugar de sonidos. Al igual que otras lenguas, la lengua de señas varía entre comunidades y proporciona a los sordos una identidad lingüística y cultural.
El documento discute la importancia de la enseñanza del lenguaje en la educación primaria. Explica que los maestros deben enfocarse en ayudar a los estudiantes a comprender y usar correctamente el lenguaje oral, escrito y otros textos en diferentes contextos y ámbitos. También destaca la necesidad de que los maestros intervengan para guiar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades lingüísticas como la lectura, escritura, y comprensión de diferentes tipos de textos.
Este documento describe la lateralidad y sus tipos. La lateralidad se refiere a la preferencia por un lado del cuerpo, ya sea derecho o izquierdo. Existen cuatro tipos de dominancia: manual, podal, ocular y auditiva. La lateralidad puede ser homogénea, cruzada o ambidiestra. La lateralidad cruzada mano-ojo se asocia con problemas de aprendizaje como velocidad lenta de lectura y comprensión. La evaluación de la dominancia requiere pruebas psicomotrices y conocer la historia del individuo.
Del latín orthographia, la ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura. Forma parte de la gramática normativa ya que establece las reglas para el uso correcto de las letras y los signos de puntuación.
El documento describe varios errores comunes en la lectura como la lectura silábica, la vocalización, la subvocalización y el señalamiento, y cómo estos errores pueden reducir la velocidad lectora. También describe ejercicios para mejorar la lectura global, reducir los movimientos innecesarios de cabeza y labios, y desarrollar habilidades como el rastreo visual y la percepción de palabras.
Este documento presenta varias estrategias para mejorar la comprensión lectora. Describe tres enfoques teóricos sobre la lectura: como transferencia de información, como proceso interactivo entre el lector y el texto, y como transacción entre ambos. Luego detalla diversas estrategias como las inferencias, formular preguntas, estructura narrativa y organizadores gráficos. Finalmente, explica técnicas como subrayar, esquemas y mapas conceptuales para trabajar la lectura.
Este documento presenta la estructura curricular del área de Lengua y Literatura. Describe la importancia de enseñar y aprender esta área, su enfoque comunicativo y estructura por bloques curriculares organizados por tipos de textos. Incluye el perfil de salida esperado, los objetivos educativos generales y específicos para 7mo grado, y un indicador de evaluación sobre la comprensión de biografías.
Los textos multimodales son fundamentales para el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos... Todos aprenden de distinta forma, por lo que nosotros como docentes debemos implementar nuevas estrategias a través de éstos tipos de textos que se ha llevado a cabo durante estos últimos años en las escuelas
Proceso de producción de textos escritos Yenny Pérez
Este documento presenta una introducción a los conceptos de macroestructura, superestructura y microestructura en el análisis de textos. Explica que la macroestructura se refiere a la idea global del texto, la superestructura a las partes que lo componen, y la microestructura a los detalles lingüísticos. También incluye ejemplos y herramientas para identificar estas estructuras.
El documento describe las habilidades de comunicación interpersonal como cruciales para el éxito en los negocios y las relaciones. Explica que la comunicación efectiva involucra elementos verbales, vocales y visuales, y destaca la importancia de desarrollar habilidades para persuadir a otros de manera creíble. Además, enfatiza que la comunicación exitosa depende de factores como la postura, gestos, tono de voz y ser auténtico.
Este documento ofrece una introducción a la teoría literaria. Explica que la teoría literaria surgió en la antigua Grecia con Platón y Aristóteles y se ha convertido en la disciplina que estudia los temas y problemas esenciales del arte literario. También analiza la naturaleza de la literatura y propone teorías sobre sus funciones y características. Además, presenta los principales géneros literarios y elementos que componen una obra literaria como el fondo y la forma.
El documento describe el origen y definiciones del término "competencia", así como los componentes y tipos de competencias. Explica que el término surgió en 1973 cuando McClelland buscaba variables para predecir el rendimiento laboral estudiando a personas exitosas. Las competencias son características subyacentes relacionadas con el desempeño exitoso en el trabajo y comprenden rasgos, autoconcepto, conocimientos y destrezas. También presenta modelos para describir competencias de forma gráfica.
Signo Gestual
Entendemos por signo gestual cada gesto que hace una persona en la dinámica comunicacional, tanto si escucha como si habla, y que expresa básicamente una información actitudinal frente a lo que el emisor gestual dice, escucha o ve.
Ejemplo: El sujeto A dice al sujeto B: ¡Me pareces absurdo!, y el sujeto B, un segundo después, se rasca la nuca; el sujeto B ha expresado una actitud de rechazo al texto emitido por A... ¡sin haberlo dicho con palabras!
Desarrollo del lenguaje en la edad preescolar expo1Arturo Quiroga II
Durante la edad preescolar, los niños amplían su conocimiento y vocabulario, se vuelven más independientes y se comunican con más personas. Al final de esta etapa y con una educación adecuada, comienzan a comprender la estructura del lenguaje que les servirá para hablar y escribir correctamente en el futuro. A lo largo de la edad preescolar, los niños enriquecen activamente su vocabulario, el cual triplicará respecto a la edad temprana a medida que asimilan el lenguaje.
Nivel de lectura y escritura lucy j. diana l.1dianald
El documento describe los diferentes niveles de comprensión lectora, desde la lectura literal hasta la crítica. También discute las etapas del desarrollo de la escritura en los niños, desde garabatos hasta la escritura con significado fonético. Explica factores como la dislexia que pueden afectar el aprendizaje de la lectoescritura y cómo el dibujo apoya el desarrollo del lenguaje escrito.
Este documento resume las principales etapas del desarrollo de la escritura manuscrita infantil, incluyendo la precaligráfica, caligráfica y postcaligráfica. También describe factores que favorecen el aprendizaje de la escritura como la psicomotricidad, función simbólica, desarrollo del lenguaje y afectividad. Explica la relación entre la escritura y la lectura, y presenta estrategias de preparación para la enseñanza de la escritura como actividades psicomotrices y té
La escritura es una representación gráfica del lenguaje que utiliza signos convencionales para transmitir ideas de manera visual y permanente. Se desarrolla en etapas que van desde la inmadurez motriz hasta la automatización, pasando por una etapa de dominio de la caligrafía escolar. Aunque la tecnología ofrece nuevas formas de comunicación, la escritura manuscrita sigue siendo importante para expresarse de manera personal.
Este documento describe el proceso de producción de textos desde la planificación de ideas hasta la redacción final. Explica que la redacción implica pensar, planificar y organizar las ideas antes de escribir. Luego, detalla los cuatro pasos del proceso de redacción: 1) buscar y organizar ideas, 2) hacer un borrador, 3) hacer la redacción final y 4) usar términos de articulación y correcciones. Finalmente, proporciona ejemplos de cada paso del proceso.
Este documento presenta resúmenes de varios modelos del proceso de redacción. En primer lugar, describe los modelos de etapas de Rohman y Wlecke que incluyen pre-escritura, escritura y re-escritura. Luego, explica el modelo cognitivo de Flower y Hayes que describe la redacción como un proceso cognitivo que involucra planificación, textualización y revisión. Finalmente, menciona brevemente otros modelos como los de Beaugrande, Bereiter y Scardamalia, y Rosemblatt.
Comprensión lectora según Cassany. Lectura, comprensión lectora, modelo lector, procesos de lectura, errores en el proceso de comprensión lectora.
Un análisis del texto de Daniel Cassany.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
El documento discute diferentes enfoques sobre la escritura. En los años 80, Cooper, Miler y Reither argumentaron que la escritura ocurre dentro de un contexto socio-retórico y depende de estructuras sociales. Otro enfoque nació en los años 60 y ve a los escritores como personas con una base biológica para la expresión creativa. Finalmente, un enfoque propone estrategias para la enseñanza de la producción de textos que incluyen analizar la situación comunicativa, generar ideas y revisar técnicas.
La lengua de señas es el medio de comunicación natural de las comunidades sordas. Es un lenguaje completo con su propia gramática y vocabulario, que se transmite visualmente a través de signos manuales y expresiones faciales en lugar de sonidos. Al igual que otras lenguas, la lengua de señas varía entre comunidades y proporciona a los sordos una identidad lingüística y cultural.
El documento discute la importancia de la enseñanza del lenguaje en la educación primaria. Explica que los maestros deben enfocarse en ayudar a los estudiantes a comprender y usar correctamente el lenguaje oral, escrito y otros textos en diferentes contextos y ámbitos. También destaca la necesidad de que los maestros intervengan para guiar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades lingüísticas como la lectura, escritura, y comprensión de diferentes tipos de textos.
Este documento describe la lateralidad y sus tipos. La lateralidad se refiere a la preferencia por un lado del cuerpo, ya sea derecho o izquierdo. Existen cuatro tipos de dominancia: manual, podal, ocular y auditiva. La lateralidad puede ser homogénea, cruzada o ambidiestra. La lateralidad cruzada mano-ojo se asocia con problemas de aprendizaje como velocidad lenta de lectura y comprensión. La evaluación de la dominancia requiere pruebas psicomotrices y conocer la historia del individuo.
Del latín orthographia, la ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura. Forma parte de la gramática normativa ya que establece las reglas para el uso correcto de las letras y los signos de puntuación.
El documento describe varios errores comunes en la lectura como la lectura silábica, la vocalización, la subvocalización y el señalamiento, y cómo estos errores pueden reducir la velocidad lectora. También describe ejercicios para mejorar la lectura global, reducir los movimientos innecesarios de cabeza y labios, y desarrollar habilidades como el rastreo visual y la percepción de palabras.
Este documento presenta varias estrategias para mejorar la comprensión lectora. Describe tres enfoques teóricos sobre la lectura: como transferencia de información, como proceso interactivo entre el lector y el texto, y como transacción entre ambos. Luego detalla diversas estrategias como las inferencias, formular preguntas, estructura narrativa y organizadores gráficos. Finalmente, explica técnicas como subrayar, esquemas y mapas conceptuales para trabajar la lectura.
Este documento presenta la estructura curricular del área de Lengua y Literatura. Describe la importancia de enseñar y aprender esta área, su enfoque comunicativo y estructura por bloques curriculares organizados por tipos de textos. Incluye el perfil de salida esperado, los objetivos educativos generales y específicos para 7mo grado, y un indicador de evaluación sobre la comprensión de biografías.
Los textos multimodales son fundamentales para el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos... Todos aprenden de distinta forma, por lo que nosotros como docentes debemos implementar nuevas estrategias a través de éstos tipos de textos que se ha llevado a cabo durante estos últimos años en las escuelas
Proceso de producción de textos escritos Yenny Pérez
Este documento presenta una introducción a los conceptos de macroestructura, superestructura y microestructura en el análisis de textos. Explica que la macroestructura se refiere a la idea global del texto, la superestructura a las partes que lo componen, y la microestructura a los detalles lingüísticos. También incluye ejemplos y herramientas para identificar estas estructuras.
El documento describe las habilidades de comunicación interpersonal como cruciales para el éxito en los negocios y las relaciones. Explica que la comunicación efectiva involucra elementos verbales, vocales y visuales, y destaca la importancia de desarrollar habilidades para persuadir a otros de manera creíble. Además, enfatiza que la comunicación exitosa depende de factores como la postura, gestos, tono de voz y ser auténtico.
Este documento ofrece una introducción a la teoría literaria. Explica que la teoría literaria surgió en la antigua Grecia con Platón y Aristóteles y se ha convertido en la disciplina que estudia los temas y problemas esenciales del arte literario. También analiza la naturaleza de la literatura y propone teorías sobre sus funciones y características. Además, presenta los principales géneros literarios y elementos que componen una obra literaria como el fondo y la forma.
El documento describe el origen y definiciones del término "competencia", así como los componentes y tipos de competencias. Explica que el término surgió en 1973 cuando McClelland buscaba variables para predecir el rendimiento laboral estudiando a personas exitosas. Las competencias son características subyacentes relacionadas con el desempeño exitoso en el trabajo y comprenden rasgos, autoconcepto, conocimientos y destrezas. También presenta modelos para describir competencias de forma gráfica.
Signo Gestual
Entendemos por signo gestual cada gesto que hace una persona en la dinámica comunicacional, tanto si escucha como si habla, y que expresa básicamente una información actitudinal frente a lo que el emisor gestual dice, escucha o ve.
Ejemplo: El sujeto A dice al sujeto B: ¡Me pareces absurdo!, y el sujeto B, un segundo después, se rasca la nuca; el sujeto B ha expresado una actitud de rechazo al texto emitido por A... ¡sin haberlo dicho con palabras!
Desarrollo del lenguaje en la edad preescolar expo1Arturo Quiroga II
Durante la edad preescolar, los niños amplían su conocimiento y vocabulario, se vuelven más independientes y se comunican con más personas. Al final de esta etapa y con una educación adecuada, comienzan a comprender la estructura del lenguaje que les servirá para hablar y escribir correctamente en el futuro. A lo largo de la edad preescolar, los niños enriquecen activamente su vocabulario, el cual triplicará respecto a la edad temprana a medida que asimilan el lenguaje.
Nivel de lectura y escritura lucy j. diana l.1dianald
El documento describe los diferentes niveles de comprensión lectora, desde la lectura literal hasta la crítica. También discute las etapas del desarrollo de la escritura en los niños, desde garabatos hasta la escritura con significado fonético. Explica factores como la dislexia que pueden afectar el aprendizaje de la lectoescritura y cómo el dibujo apoya el desarrollo del lenguaje escrito.
Este documento resume las principales etapas del desarrollo de la escritura manuscrita infantil, incluyendo la precaligráfica, caligráfica y postcaligráfica. También describe factores que favorecen el aprendizaje de la escritura como la psicomotricidad, función simbólica, desarrollo del lenguaje y afectividad. Explica la relación entre la escritura y la lectura, y presenta estrategias de preparación para la enseñanza de la escritura como actividades psicomotrices y té
La escritura es una representación gráfica del lenguaje que utiliza signos convencionales para transmitir ideas de manera visual y permanente. Se desarrolla en etapas que van desde la inmadurez motriz hasta la automatización, pasando por una etapa de dominio de la caligrafía escolar. Aunque la tecnología ofrece nuevas formas de comunicación, la escritura manuscrita sigue siendo importante para expresarse de manera personal.
Aprestamiento (proceso de la adquisición del sistemaevvaluna
El documento habla sobre el aprestamiento de la escritura. El objetivo es desarrollar habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras en niños. El aprestamiento estimula las capacidades innatas del niño de manera progresiva, brindando entrenamiento para futuros aprendizajes. Se recomienda pasar de lo simbólico a lo representativo, de lo concreto a lo abstracto. La secuencia de actividades incluye grafomotricidad, técnicas pictográficas, reconocimiento de letras y números a través
El documento habla sobre la grafomotricidad y el desarrollo de las habilidades grafomotoras en los niños. Explica que los niños empiezan con garabatos y trazos libres que luego se vuelven más controlados y dirigidos. También describe algunas etapas del desarrollo grafomotor y la importancia de ejercicios que ayuden a mejorar la coordinación motora fina. Concluye resaltando la importancia de practicar actividades grafomotoras desde pequeños.
Este documento presenta información sobre la producción de textos, incluyendo las etapas del desarrollo de la escritura infantil, los requisitos para el aprendizaje de la escritura, los enfoques comunicativo y cognitivo, y los pasos del proceso de producción de textos como la definición del propósito, la organización de contenidos y la revisión. También discute conceptos como la ortografía, los tipos de escritura, y la importancia de considerar las necesidades individuales de los estudiantes.
El documento describe las principales etapas del desarrollo de la escritura manuscrita según Mabel Condemarín, incluyendo la etapa precaligráfica, la etapa caligráfica infantil y la etapa postcaligráfica. También presenta el modelo de desarrollo evolutivo de Utha Frith, el cual propone tres fases: la fase logográfica, la fase alfabética y la fase ortográfica.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la escritura y las diferencias entre el aprendizaje de la lectura y la escritura para personas con síndrome de Down. Explica que la escritura requiere un mayor desarrollo motor y maduración que la lectura, por lo que generalmente se enseña la lectura antes que la escritura. También destaca las dificultades adicionales que presentan las personas con síndrome de Down para escribir debido a factores motrices, lingüísticos y cerebrales.
DIDACTICA DE COMUNICACION EN EL NIVEL INICIAL 2019.pdfeyupanquim
Este documento describe los diferentes niveles de desarrollo del lenguaje y la comunicación en los niños de nivel inicial, incluyendo el desarrollo del lenguaje, la función simbólica, los diferentes tipos de garabatos y gráficos primitivos, y cómo trabajar conceptos como el nivel de objeto, indicio, símbolo y signo. También discute la importancia de que los niños produzcan textos desde una edad temprana y ofrece ejemplos de escrituras silábicas y alfabéticas en niños.
Este documento describe las fases del aprendizaje de la lectoescritura en niños, incluyendo la fase de identificación (2-4.5 años), la fase de asociación (4.5-5.5 años), la fase de análisis (5.5-6.5 años) y la fase de generalización (6.5-8 años). En cada fase, los niños desarrollan habilidades de lectura y escritura diferentes, progresando desde la identificación de pictogramas hasta la lectura y escritura alfabética completa. El
Este documento trata sobre el aprendizaje de la lengua escrita. Se divide en varias secciones que conceptualizan el proceso lector-escritor, describen los enfoques metodológicos para la enseñanza de la lecto-escritura, explican el desarrollo evolutivo del aprendizaje lector-escritor y analizan posibles dificultades en este proceso así como la evaluación del mismo.
Este documento trata sobre el aprendizaje de la lengua escrita. Explica las diferentes fases del desarrollo evolutivo del aprendizaje de la lectoescritura, desde la identificación hasta la generalización. También analiza los enfoques metodológicos de enseñanza, los procesos lectores y escritores, y las posibles dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura como la dislexia.
Este documento trata sobre el aprendizaje de la lengua escrita. Explica que la lectura y la escritura son procesos complejos que involucran diversas etapas de desarrollo. Describe las fases del aprendizaje lectoescritor, los enfoques metodológicos para la enseñanza, y posibles dificultades en el proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre el aprendizaje de la lengua escrita. Explica las diferentes fases del desarrollo evolutivo del aprendizaje de la lectoescritura, desde la identificación hasta la generalización. También analiza los enfoques metodológicos de enseñanza, los procesos lectores y escritores, y las posibles dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura como la dislexia.
Este documento trata sobre el aprendizaje de la lengua escrita. Explica que la lectura y la escritura son procesos complejos que involucran diversas etapas de desarrollo. Describe las fases del aprendizaje lectoescritor, los enfoques metodológicos para la enseñanza, y posibles dificultades en el proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre el aprendizaje de la lengua escrita. Explica las diferentes fases del desarrollo evolutivo del aprendizaje de la lectoescritura, desde la identificación hasta la generalización. También analiza los enfoques metodológicos de enseñanza, los procesos lectores y escritores, y las posibles dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura como la dislexia.
Este documento trata sobre el aprendizaje de la lengua escrita. Explica que la lectura y la escritura son procesos complejos que involucran diversas etapas de desarrollo evolutivo. Describe las fases del aprendizaje lectoescritor, los enfoques metodológicos de enseñanza, y posibles dificultades en el proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre el aprendizaje de la lengua escrita. Explica que la lectura y la escritura son procesos complejos que involucran diversas etapas de desarrollo. Describe las fases del aprendizaje lectoescritor, los enfoques metodológicos para la enseñanza, y posibles dificultades en el proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre el aprendizaje de la lengua escrita. Explica las diferentes fases del desarrollo evolutivo del aprendizaje de la lectoescritura, desde la identificación hasta la generalización. También analiza los enfoques metodológicos de enseñanza, los procesos lectores y escritores, y las posibles dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura como la dislexia.
Este documento trata sobre el aprendizaje de la lengua escrita. Explica las diferentes fases del desarrollo evolutivo del aprendizaje de la lectoescritura, desde la identificación hasta la generalización. También analiza los enfoques metodológicos de enseñanza, los procesos lectores y escritores, y las posibles dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura como la dislexia.
Este documento describe diferentes formas y tipos de expresión oral y escrita. Explica que la expresión puede ser un acto íntimo o transformarse en un mensaje comunicado de un emisor a un receptor. Describe expresiones artísticas como literarias, poéticas y teatrales. También cubre formas lingüísticas como la descripción, la narración y el razonamiento. Discute la importancia de desarrollar habilidades de expresión oral y escrita y propone diferentes actividades didácticas para lograrlo como debates, dramatizaciones y
Similar a Reeducación de los trastornos de la escritura unidad i (20)
2. UNIDAD I:”EDUCACIÓN DE LA GRAFÍA”
Iniciación en el aprendizaje de la escritura
Educación de la grafía
D A C S. PSP
Prevención de la disgrafía
Disgrafía
Reeducación de la disgrafía
3. TEMA I: INICIACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA
ESCRITURA
D A C S. PSP
¿Qué es la
escritura?
4. Representación grafica del lenguaje que utiliza signos
convencionales, sistemáticos e identificables. Consiste
en una representación visual y permanente del lenguaje
que le otorga un carácter transmisible, conservable y
vehicular.
D A C S. PSP
Modo de expresión verbal tardío.
Es grafismo y lenguaje, está íntimamente ligada a la
evolución de las posibilidades motrices que le permiten
tomar su forma y al conocimiento lingüístico, que le da
un sentido.
5. A pesar de la expansión de otros medios de registro de
información, la escritura continúa siendo un medio de
comunicación insustituible por su calidad personalizada
de registro y expresión.
D A C S. PSP
Involucra la utilización de un código, sistema de símbolos
que representan experiencias y que puede ser utilizado
por dos o más personas para trasmitir y recibir mensajes.
La persona que escribe codifica sus pensamientos a
través de símbolos y el lector los decodifica en función
de sus esquemas y códigos personales.
6. PRINCIPALES ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA
ESCRITURA MANUSCRITA
En el desarrollo del grafismo se distinguen tres
etapas:
D A C S. PSP
Precaligráfica
Caligráfica infantil
Postcaligráfica
7. ETAPA PRECALIGRÁFICA
La escritura del niño presenta una serie de rasgos que
evidencian inmadurez, falta de dominio y regularidad en el
acto gráfico. Se observan principalmente los siguientes
D A C S. PSP
rasgos:
Los trazos rectos de las letras aparecen temblorosos o curvos
Las curvas o semicurvas de las letras presentan ángulos
La dimensión y la inclinación de las letras no son regulares
El ligado entre las letras muestra irregularidad y torpeza
La alineación no se mantiene recta, sino que tiende a ser
ondulante, a subir o descender
8. Esta fase precaligráfica se extiende normalmente
entre los 6 o 7 años y los 8 o 9 años. Su duración es
relativa y varía según las características
psicológicas de los niños, la cantidad de ejercicios y
el contexto escolar general.
D A C S. PSP
Algunos niños no logran superar esta etapa
desarrollando una disgrafía con características
propias.
9. ETAPA CALIGRÁFICA INFANTIL
Se inicia cuando el niño manifiesta dominio de su
motricidad fina. Su escritura corresponde al ideal
caligráfico escolar, se regulariza:
D A C S. PSP
las líneas son rectas y regularmente distanciadas
Los márgenes se respetan en forma correcta
Las letras y las palabras aparecen diferenciadas
claramente
La etapa alcanza su mejor expresión entre los 10 y 12
años.
A partir de los 12 años, aproximadamente, el escolar
manifiesta a través de la escritura su necesidad de
expresión personal, modificando su modelo caligráfico.
10. ETAPA POSTCALIGRÁFICA
Se observa una crisis de la escritura en ese
período y una tendencia a realizar una caligrafía
D A C S. PSP
personalizada.
A partir de los 12 años, la exigencia de rapidez en
la escritura tiene un rol importante.
Las exigencias de rapidez y personalización
conducen al escolar a unir las letras con mayor
frecuencia y eficiencia y también a simplificar sus
formas mediante la omisión de los detalles.
Dichas modificaciones solo son posibles si el
escolar ha podido realizar previamente el modelo
caligráfico correspondiente a la etapa anterior.
11. No todos los estudiantes logran alcanzar la etapa
postcaligráfica por diferentes razones, ejemplo:
Escaso empleo de la escritura
Adaptación rígida a las normas de la escritura
D A C S. PSP
impuestas en la escolaridad, etc.
12. PRINCIPALES FACTORES QUE FAVORECEN EL
APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
El desarrollo de la psicomotricidad
La función simbólica
D A C S. PSP
El desarrollo del lenguaje
La afectividad
13. EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
Aprender a escribir es aprender a organizar ciertos
movimientos con el fin de reproducir un modelo. Constituye el
efecto de una conjugación entre una actividad visual de
identificación del modelo caligráfico y una actividad motriz de
D A C S. PSP
realización del mismo. Esto supone igualmente el logro de un
control psicomotor, cuya manifestación es la guía del
movimiento. Controlar un acto es dominar las etapas de su
desarrollo. Las posibilidades de coordinación y freno de los
movimientos deben estar suficientemente desarrolladas para
responder a las exigencias de precisión en la forma de las
letras y la rapidez de ejecución . Estos componentes del
control son los resultados de interacciones kinestésicas y
visuales. El freno y la interrupción parecen depender más de
la kinestecia . El mantener o retomar la dirección dependen
más de la visión. (Lilian Lurcat, Calmy 1979)
14. (Ajuriaguerra, 1973). El desarrollo de la escritura no se
debe simplemente a una acumulación de ejercicios. La
escritura constituye el producto de una actividad
psicomotriz extremadamente compleja, en la cual
participan los siguientes aspectos:
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Maduración general del sistema nervioso, expresada
por el conjunto de las actividades motrices
Desarrollo psicomotor general, especialmente en lo
que se refiere a tonicidad y coordinación de los
movimientos
Desarrollo de la motricidad fina a nivel de los dedos y
la mano. Todas las actividades de manipulación y
todos los ejercicios de habilidad digital fina
contribuyen, en este sentido, al desarrollo de la
escritura
15. El factor psicomotor influye también en la adquisición
de una postura adecuada para realizar los movimientos
gráficos y en la posibilidad de disociar y coordinar los
movimientos requeridos a nivel de los dedos, la mano y
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el brazo para las exigencias gráficas de inscripción y
progresión de las letras y palabras. También influye en
los aspectos de la presión gráfica ejercida sobre el
lápiz y el papel, así como en la velocidad que se
imprime al movimiento.
16. LA FUNCIÓN SIMBÓLICA
Escribir implica comprender que los trazos
realizados son signos que tienen un valor simbólico.
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Signo y símbolo son términos diferentes:
-si una representación guarda relación directa con
un hecho, es un signo, por ejemplo:
“Huellas dejadas por un perro en el
cemento fresco”
-Si su relación en indirecta y convencional, es
decir, aceptada por un grupo, es un símbolo, por
ejemplo:
“Una bandera”
17. La comunicación escrita entre los seres humanos
comenzó por medio de los signos; las ideas se
representaban en relación directa con lo que se
quería aprender. Posteriormente se establecieron
determinadas convenciones que dieron origen a
grafismos que, al no tener una relación objetiva y
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directa con el significado , pasaron a constituir
símbolos.
La escritura es un grafismo privilegiado cargado de
sentido, es necesario que el niño haya alcanzado un
suficiente nivel de desarrollo de la función simbólica
para comprender, o al menos sentir, que la escritura
conlleva un sentido y transmite un mensaje.
18. El niño que aprende a escribir debe saber que está
utilizando una nueva modalidad de lenguaje que le
permitirá comunicarse a través de un medio diferente
a la palabra hablada.
La significación de la escritura presupone que en el
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niño se active una verdadera red mental mediante la
cual se sustituye gradualmente un objeto real o una
acción por una palabra escrita.
19. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
La escritura implica para el niño una reformulación
de su lenguaje hablado con el propósito de ser
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leído.
La escritura constituye un proceso altamente
complejo, una de las formas más elevadas del
lenguaje y, por ende, la ultima en ser aprendida.
Es una forma de lenguaje expresivo, un sistema de
símbolos visuales que conlleva pensamientos,
sentimientos e ideas.
El niño aprende primero a comprender y usar la
palabra hablada y posteriormente a leer y expresar
ideas a través de la palabra escrita.
20. LA AFECTIVIDAD
La escritura, como todo aprendizaje inicial, requiere de
una etapa de aprendizaje deliberado y consciente, en
la cual el niño debe poseer una madurez emocional
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que le permita no desalentarse ni frustrarse ante el
esfuerzo desplegado para lograr los automatismos
correspondientes a esas primeras etapas.
La falta de madurez emocional o los trastornos en la
comunicación limitan su aprendizaje.
Lograda la automatización de la escritura, el
componente emocional se refleja principalmente en la
calidad del control del movimiento grafico que otorga el
carácter de regularidad o estabilidad a la escritura
21. ¿CUÁNDO EMPEZAR LA ENSEÑANZA
SISTEMÁTICA DE LA ESCRITURA?
La escritura constituye un sistema adquirido de
carácter complejo.
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Su aprendizaje debe iniciarse cuando el niño haya
alcanzado la madurez necesaria.
Se logra alrededor de los 6 años de edad
cronológica .
Es imprescindible la realización de actividades
preparatorias para dicho proceso.
El aprestamiento para la escritura depende de la
maduración física y la experiencia escolar y no solo
de la edad mental.
22. Es posible que al iniciar precozmente las destrezas
necesarias para la escritura se originen malas posturas
corporales, formas deficientes de tomar el
lápiz, crispaciones de los dedos y rechazo a la
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actividad.
La escritura dibujada, no debe considerarse como
escritura propiamente tal. Se considera escritura la
transcripción, sin modelo visual ni apoyo auditivo, de
frases creadas en la mente del propio niño.
23. ¿QUÉ MANO ELEGIR?
La zurdería es una característica natural y hereditaria de
aproximadamente un 7% de la población.
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La condición de zurdería gráfica no siempre es de carácter
natural y hereditario. Un porcentaje reducido aparecen como
zurdos niños que son neurológicamente diestros, pero cuya
lateralidad se ha alterado por algún tipo de impedimento
motor.
Se debe aceptar con naturalidad que el niño utilice la mano
que le acomode, no se debe obligar al menor a la
dextralización.
Se presenta una etapa de ambidiestrismo, posteriormente el
menor determinará la mano que utilizará.
24. LATERALIDAD GRÁFICA Y LATERALIDAD USUAL
Lateralidad gráfica: expresada a través de uso del
dibujo y la escritura.
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Lateralidad usual: expresada en hábitos de la vida
diaria, tales como peinarse, comer , etc.
Genera confusión el hecho de que el niño pueda ser
diestro gráfico y zurdo en sus hábitos sociales o
viceversa.
La lateralidad gráfica, implica una actividad altamente
simbólica, la cual requiere de una organización
perceptivo-motríz específica y compleja.
25. ELECCIÓN DE UNA MANO PARA LA ESCRITURA EN
NIÑOS PEQUEÑOS (5 A 7 AÑOS)
Resultados de investigaciones:
La zurdería absoluta y completa es bastante rara.
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Mala lateralización puede producir desórdenes en la organización
tempo-espacial, factor que desempeña un papel importante en el
desarrollo de la escritura y del lenguaje en general.
La zurdería puede ser un obstáculo en el aprendizaje inicial de la
escritura, puesto que la progresión izquierda derecha, propia de la
escritura, contraría la tendencia natural del niño zurdo a realizar
los movimientos gráficos de derecha a izquierda. La posición
de la mano y brazo que asume el zurdo al escribir tiende a cubrir los
trazos de modo que así no obtiene retroalimentación de sus logros.
26. A excepción de aquellos casos de zurdería claramente
establecida, es recomendable intentar educar la mano
derecha para la escritura en los casos de lateralidad
gráfica mal establecida o ambidextría
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Se debe tener flexibilidad y consideración en los
siguientes factores:
Compromiso emocional del niño
El tiempo transcurrido en la escritura
La calidad de la ejecución gráfica
La reeducación no debería exceder los 4 o 5 meses.
27. ¿QUÉ MODALIDAD UTILIZAR PARA INICIAR EL
APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA: SCRIPT O
CURSIVA?
Sistemas escolares que adoptan la modalidad
script manifiestan que ella presenta numerosas
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ventajas para el comienzo del aprendizaje:
reconocimiento fácil, trazado simple, identidad
entre los caracteres que el niño escribe con los que
debe leer. Su condición de escritura dibujada, clara,
distinta y simple permitiría al niño una escritura
legible y rápida.
Según la posición anterior, la escritura cursiva o
ligada, que surge de un movimiento continuo,
convendría más a las exigencias correspondientes
de un 3° ano básico