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Subido porMacarenaCarrasco13
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Cassany.pptx

El documento aborda la importancia de la comprensión lectora como herramienta de aprendizaje, destacando el elevado analfabetismo y la ineficiencia de los métodos de enseñanza de lectura en España. Se critica que la lectura se reduzca a la mecánica sin contemplar la comprensión real del texto, mientras se menciona que el lector competente entiende a fondo y lee de manera eficiente. Además, se enfatiza la relevancia de la inferencia en la comprensión lectora y las múltiples capas que tiene un texto.

Educación◦
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CASSANY: COMPRENSIÓN LECTORA  ANTIGUAMENTE: leer “mágico”.  La lectura es un instrumento potentísimo de aprendizaje: leyendo libros, periódicos o papeles podemos aprender cualquiera de las disciplinas del saber humano.  Quien aprende a leer eficientemente y lo hace con constancia desarrolla, en parte, su pensamiento.  Solamente en el estado español,  Según cita Isabel Solé (1992), los escandalosos índices de analfabetismo (1.300.000 personas; 4,1 % de los adultos) y de analfabetismo funcional (10 millones de adultos escolarizados) deberían avergonzarnos.
Lectura  La enseñanza de la lectura queda confinada al área de lenguaje, a los primeros años escolares y a una metodología analítica y mecánica que obtiene unos resultados --como mínimo– cuestionables.  Discriminar la forma de las letras, establecer la correspondencia entre sonidos y grafías, leer palabra por palabra, pronunciar las palabras correctamente, entender todas las palabras de cada texto, etc.  Objetivo básico el dominio mecánico del código escrito: deletrear, silabear, comprender palabras y frases aisladas, etc.
Lectura  El hecho de haber podido responder a todas las preguntas demuestra capacidad de observación y un buen entrenamiento en la mecánica de responder a preguntas cerradas, pero de ningún modo se puede deducir que hayamos comprendido el texto, ni las palabras importantes, ni siquiera la estructura sintáctica de la frase.  EI error esencial de este tipo de actividades -y que puede ser una de las causas del déficit de comprensión que anunciábamos anteriormente, es que olvidan el aspecto más importante de la lectura, LEER ES COMPRENDER UN TEXTO.
Tiposdelectura  Al leer se presentan numerosas variables: los tipos de texto, los objetivos de la comprensión, la situación, la prisa que tengamos, etc. Novela o ensayo Publicidad Hojear un libro Un informe sobre un alumno
 Desde otro punto de vista, los métodos de lectura eficaz, que se conocen popularmente como métodos de lectura rápida o de lectura en diagonal (porque enseñan a recorrer la página en zig-zag), definen la eficacia lectora a partir de la velocidad y de la comprensión y establecen varios tipos de lectura (adaptado de Bisquerra, 1983): Nunca leemos todas las palabras de un texto.
Perfildelbuen lector El lector competente:  - Lee habitualmente en silencio, pero también puede oralizar, si es necesario.  - No cae en los defectos típicos de lectura: oralización, subvocalización, regresiones, etc. (ver apartado "Defectos de la lectura").  - Lee con rapidez y eficientemente. Hace fijaciones amplias, rápidas y selectivas.  - Se fija en unidades superiores del texto: frases, palabras, etc. No repasa el texto letra por letra.
Modelode comprensión lectora • Interrelación entre lo que el lector lee y sabe sobre el tema. • Toda la experiencia de lectura que hemos acumulado durante nuestra vida está grabada en la memoria a largo plazo (MLP) MANANA ME MARCHO TE TU MARCHAS MRA ANREM CRE
Microhabilidades El sistema de escribir Palabras y frases Gramática y sintaxis Texto y comunicación el mensaje
Comprensión lectora  La comprensión es un camino sin final.  Un texto escrito tiene muchos niveles de comprensión.  Existen Actividades prelectoras.
Inferencia  Puesto que las lagunas de comprensión son un hecho habitual en la lectura, la inferencia se convierte en una habilidad importantísima para que el alumno adquiera autonomía.  Inferir el significado de una palabra desconocida.  Inferir fragmentos perdidos de un texto.
DEFECTOSDE LALECTURA