Comprensión lectora según Cassany. Lectura, comprensión lectora, modelo lector, procesos de lectura, errores en el proceso de comprensión lectora. Un análisis del texto de Daniel Cassany.

1. CASSANY:
COMPRENSIÓN
LECTORA
 ANTIGUAMENTE: leer “mágico”.
 La lectura es un instrumento potentísimo de
aprendizaje: leyendo libros, periódicos o papeles
podemos aprender cualquiera de las disciplinas del
saber humano.
 Quien aprende a leer eficientemente y lo hace con
constancia desarrolla, en parte, su pensamiento.
 Solamente en el estado español,
 Según cita Isabel Solé (1992), los escandalosos índices
de analfabetismo (1.300.000 personas; 4,1 % de los
adultos) y de analfabetismo funcional (10 millones de
adultos escolarizados) deberían avergonzarnos.

2. Lectura
 La enseñanza de la lectura queda confinada al área
de lenguaje, a los primeros años escolares y a una
metodología analítica y mecánica que obtiene unos
resultados --como mínimo– cuestionables.
 Discriminar la forma de las letras, establecer la
correspondencia entre sonidos y grafías, leer palabra
por palabra, pronunciar las palabras correctamente,
entender todas las palabras de cada texto, etc.
 Objetivo básico el dominio mecánico del código
escrito: deletrear, silabear, comprender palabras y
frases aisladas, etc.

4. Lectura
 El hecho de haber podido responder a todas las
preguntas demuestra capacidad de observación y un
buen entrenamiento en la mecánica de responder a
preguntas cerradas, pero de ningún modo se puede
deducir que hayamos comprendido el texto, ni las
palabras importantes, ni siquiera la estructura
sintáctica de la frase.
 EI error esencial de este tipo de actividades -y que
puede ser una de las causas del déficit de comprensión
que anunciábamos anteriormente, es que olvidan el
aspecto más importante de la lectura, LEER ES
COMPRENDER UN TEXTO.

5. Tiposdelectura
 Al leer se presentan numerosas variables: los tipos de texto, los
objetivos de la comprensión, la situación, la prisa que
tengamos, etc.
Novela o
ensayo
Publicidad
Hojear un
libro
Un informe
sobre un
alumno

6.  Desde otro punto de vista, los métodos de lectura eficaz, que se conocen popularmente como métodos
de lectura rápida o de lectura en diagonal (porque enseñan a recorrer la página en zig-zag), definen
la eficacia lectora a partir de la velocidad y de la comprensión y establecen varios tipos de lectura
(adaptado de Bisquerra, 1983):
Nunca leemos todas las palabras
de un texto.

8. Perfildelbuen
lector
El lector competente:
 - Lee habitualmente en silencio, pero también puede
oralizar, si es necesario.
 - No cae en los defectos típicos de lectura: oralización,
subvocalización, regresiones, etc. (ver apartado
"Defectos de la lectura").
 - Lee con rapidez y eficientemente. Hace fijaciones
amplias, rápidas y selectivas.
 - Se fija en unidades superiores del texto: frases,
palabras, etc. No repasa el texto letra por letra.

10. Modelode
comprensión
lectora
• Interrelación entre lo que el lector
lee y sabe sobre el tema.
• Toda la experiencia de lectura que
hemos acumulado durante nuestra
vida está grabada en la memoria a
largo plazo (MLP)
MANANA ME MARCHO
TE TU MARCHAS
MRA ANREM CRE

11. Microhabilidades
El sistema de escribir
Palabras y frases
Gramática y sintaxis
Texto y comunicación el mensaje

12. Comprensión
lectora
 La comprensión es un camino sin final.
 Un texto escrito tiene muchos niveles de comprensión.
 Existen Actividades prelectoras.

14. Inferencia
 Puesto que las lagunas de comprensión son un hecho
habitual en la lectura, la inferencia se convierte en una
habilidad importantísima para que el alumno adquiera
autonomía.
 Inferir el significado de una palabra desconocida.
 Inferir fragmentos perdidos de un texto.

16. DEFECTOSDE
LALECTURA