Reflexion Módulo III
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Este documento es una reflexión sobre el Módulo III. El autor aprendió a crear mapas semánticos en línea usando Mindomo. Planea aplicar esta habilidad con sus estudiantes para presentar conceptos matemáticos. Participó activamente elaborando un mapa semántico colaborativamente y dando retroalimentación a otros. Identificó ventajas como la facilidad de crear y compartir mapas en Mindomo, pero desventajas en la interacción con otros para trabajo colaborativo.
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El mapa semantico cifo
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REFLEXIÓN MÓDULO III
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Reflexión módulo III
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REFLEXIÓN
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El resumen describe los conocimientos y aprendizajes de Roger Salazar sobre mapas semánticos. Explica que aprendió la definición, características y beneficios de los mapas semánticos, así como cómo utilizar el software MIDOMO para crearlos. Además, participó activamente en su aprendizaje aunque desconocía el tema inicialmente. Finalmente, la metodología propuesta le permitió aprender los contenidos aunque desconocía el software utilizado.
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Reflexion modulo 3
Hugo Martín Ruiz Acuña realizó una reflexión sobre el Módulo III. Aprendió a hacer mapas semánticos en MindMeister, una herramienta que utilizará para hacer sus clases de matemática más creativas. Aunque tuvo algunas dudas, logró completar el mapa semántico de forma individual ya que los profesores que invitó no respondieron. Reconoció que necesita mejorar su conocimiento de MindMeister para completar mejor las tareas asignadas.
Reflexion modulo tafur _angelica
La autora no tenía conocimiento previo sobre Mindomo, pero aprendió a utilizar sus herramientas gratuitas. Planea usar Mindomo para construir mapas conceptuales de manera colaborativa con sus alumnas. Creó el mapa semántico sola aunque compartió el enlace con dos compañeros. Reconoce que puede mejorar participando más en los foros sin temor a las críticas. La metodología le sirvió para aprender aunque los tutoriales no correspondían exactamente a la versión actual de Mindomo.
Narración Documentada_Gerardo Saavedra Guevara
El presente es un trabajo realizado con la finalidad de presentar como actividad final del Módulo IV del Programa de Actualización Docente en Didáctica de la Matemática. Nivel Secundaria.
Secuencia Didáctica_GerardoSaavedraGuevara
Secuencia de actividades desarrolladas con los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Jorge Berríos Alarcón.
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Ficha autoevaluacion trabajo final
Este documento presenta una autoevaluación de una propuesta para incorporar herramientas web 2.0 en situaciones de aprendizaje. La propuesta se titula "los organizadores digitales para desarrollar las competencias matemáticas" y busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de actividades colaborativas que involucren estas herramientas. La autoevaluación indica que la propuesta cumple con todos los aspectos requeridos como objetivos, justificación, beneficiarios, actividades de aprendizaje, evaluación, requerim
Reflexión trabajo final
El documento resume los nuevos conocimientos adquiridos por el autor sobre la creación de organizadores visuales como mapas conceptuales, mapas semánticos y mapas mentales utilizando los softwares Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister. El autor planea incorporar estas herramientas web 2.0 en su labor docente para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes. Aunque participó activamente en el foro y observó los trabajos de sus colegas, el autor identifica que puede mejorar en proveer retroalimentación más detallada.
Anexo 01
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para mapas conceptuales. La rúbrica evalúa cinco criterios: 1) la relación entre conceptos, 2) la jerarquía y estructura, 3) los conectores y proposiciones, 4) la calidad del diseño, y 5) la ortografía. Se asignan puntajes de 1 a 5 para cada criterio, donde 5 representa el más alto nivel de calidad y 1 el más bajo.
Cronograma tentativo
El cronograma tentativo describe 6 actividades principales a realizarse durante 12 semanas para implementar una propuesta educativa, incluyendo la planificación, autorización para usar una sala de cómputo, inducción a estudiantes sobre uso de páginas web, familiarización con herramientas de mapas conceptuales, creación y presentación de mapas sobre matemáticas usando dichas herramientas, y evaluación final.
Situacion de aprendizaje aplicación
La propuesta se organiza en tres fases y propone que los estudiantes creen organizadores visuales como mapas conceptuales, semánticos y mentales sobre diferentes temas matemáticos como polígonos, cuadriláteros, circunferencia y áreas. Los estudiantes presentarán los organizadores visuales creados de forma colaborativa en herramientas como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister.
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El documento propone tres fases para un plan de aprendizaje: inducción, desarrollo y aplicación. La propuesta incluye sesiones para explorar herramientas web como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister y aprender a crear mapas conceptuales, semánticos y mentales para mejorar el aprendizaje de las matemáticas.
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El documento describe una propuesta educativa organizada en tres fases: inducción, desarrollo y aplicación. La primera fase involucra familiarizar a los estudiantes con el uso de la navegación web y herramientas como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister. La segunda fase explora el uso de estas herramientas para el aprendizaje de matemáticas. La tercera fase involucra la aplicación de lo aprendido.
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El documento presenta una autoevaluación de una tarea realizada en el Módulo IV. El autor indica haber cumplido con todos los aspectos formales requeridos en la entrada de blog de su portafolio, como el título, área y nivel de enseñanza, etiquetas, normas de sintaxis y ortografía. También describe adecuadamente el software usado y dos situaciones de su uso según el área y nivel. El mapa mental creado cumple con organizar la información en torno a un tema central de forma visual con imágenes
Ángulos
El documento define un ángulo y sus elementos, y describe cómo medir y clasificar ángulos. Los ángulos se pueden clasificar por su medida en nulos, convexos, llanos, no convexos o perígonos. También se pueden clasificar por la comparación de sus medidas en complementarios o suplementarios. Además, los ángulos se pueden clasificar por su posición como adyacentes, consecutivos u opuestos por el vértice. Se describen varias propiedades de los ángulos formados por rectas paralelas y secantes.
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Cuadriláteros
Este documento clasifica y describe los diferentes tipos de cuadriláteros. Define cuadriláteros como polígonos de cuatro lados y dos diagonales cuya suma de ángulos internos es de 360°. Clasifica los cuadriláteros convexos en paralelogramos, trapecios y trapezoides dependiendo de si sus lados son paralelos o no. Describe las propiedades de cada tipo, incluyendo romboides, rombos, rectángulos, cuadrados, trapecios escalenos, isósceles y rectángulos.
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Reflexion Módulo III
- 1. REFLEXIÓN MÓDULO III Nombre: _________________________________________________________________ Fecha: ______________________ CONOCIMIENTOS ¿Qué conocimientos previos tenía acerca de la temática tratada? ¿Cómo llegué a conocerlos? Conocía de qué se trataba un mapa semántico, pero sobre el software Mindomo no tenía ningún conocimiento; este software llegué a conocerlo al realizar las actividades en el presente módulo. ¿Cuáles son los nuevos aprendizajes que adquirí después de realizar el trabajo? Aprendí a crear mapas semánticos en línea utilizando Mindomo. ¿Cómo utilizaré lo aprendido en mi labor? Lo aplicaré con mis estudiantes para presentar la parte teórica de los conocimientos en el área de matemática. PARTICIPACIÓN ¿Cómo fue mi participación en la construcción de mi aprendizaje? Fue muy activa y dinámica. ¿Elaboré el mapa semántico colaborativamente? Describe el proceso que seguiste. Con las opiniones y sugerencias de otros colegas participantes. ¿Realicé retroalimentaciones tomando en cuenta los indicadores de la autoevaluación? Si, proponiendo a insertar imágenes en la creación del mapa semántico de los colegas. ¿Qué aspectos puedo mejorar de mi participación en el foro espacio para compartir y retroalimentar? Debo trabajarlo con anticipación y compartir en el foro lo más antes posible y de esta manera recibir las sugerencias y la retroalimentación de los coelgas. ACTIVIDAD DESARROLLADA ¿La metodología propuesta para desarrollar la actividad me sirvió para aprender los contenidos? Si, es bastante práctica y comprensible. ¿Qué ventajas identifiqué en la actividad realizada? Facilidad en la creación de mapas semánticos utilizando Mindomo, compartir con otros usuarios e insertar en blog. ¿Qué desventajas identifiqué en la actividad realizada? En la interacción con los colegas para realizar trabajo colaborativo. GERARDO SAAVEDRA GUEVARA 20 - 05 - 2016