Este documento presenta un registro de producción para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en comprensión doctrinal cristiana. Incluye una tabla con los nombres de los estudiantes y los indicadores de evaluación para 8 sesiones, así como rubricas para evaluar diferentes tipos de actividades como esquemas, mapas conceptuales, líneas de tiempo y exposiciones. El objetivo es medir el progreso de los estudiantes en diferentes áreas a lo largo del período.
Este documento presenta información sobre las rúbricas y su uso en la evaluación educativa. Explica que una rúbrica es una herramienta que define los criterios de evaluación de un estudiante en áreas complejas mediante diferentes niveles de desempeño. Detalla que las rúbricas permiten evaluar de manera objetiva y consistente, aclarando las expectativas de los estudiantes. Además, resalta que las rúbricas benefician tanto a maestros como estudiantes al proporcionar retroalimentación y enfocarse en
El documento presenta una rúbrica para evaluar podcasts (audio/video) realizados por grupos de estudiantes sobre conceptos geométricos y áreas. La rúbrica contiene una escala de calificación y evalúa los conocimientos demostrados, ejemplos utilizados y creatividad del podcast considerando criterios como profundidad del conocimiento, claridad de ejemplos y uso de elementos audiovisuales.
El documento presenta las instrucciones para realizar tres actividades como parte de un módulo sobre evaluación. La primera actividad consiste en elaborar un cuadro sinóptico sobre los retos de la docencia y las teorías pedagógicas. La segunda actividad requiere que los estudiantes realicen una presentación en PowerPoint sobre las teorías psicopedagógicas. La tercera actividad no se describe. El documento también incluye dos rúbricas de evaluación, una para el cuadro sinóptico y otra para la presentación grupal.
El documento presenta varias listas y escalas de evaluación para medir diferentes aspectos de un ensayo escrito y una presentación oral. La lista de cotejo para el ensayo evalúa la introducción, los argumentos y la conclusión considerando aspectos como la claridad y delimitación del tema, la motivación y objetivos. Otra escala mide la habilidad para exponer el ensayo oralmente considerando la responsabilidad, cooperación y coherencia lógica de las ideas. Finalmente, una rúbrica evalúa la habilidad de comunicar la información
Este documento contiene diferentes instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes, incluyendo fichas de coevaluación, evaluación, autoevaluación y observación. Los instrumentos permiten evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes en diferentes áreas a través de indicadores, acciones y preguntas orientadoras.
Ejemplos de rubricas y listas de cotejo Fabián Cuevas
Este documento presenta diferentes ejemplos de rúbricas y listas de cotejo para evaluar procesos de aprendizaje cooperativo, exposiciones y antologías didácticas. Incluye rúbricas para evaluar el proceso de aprendizaje cooperativo, la exposición de un tema y listas de cotejo para revisar los elementos de un reporte sobre la solución de una problemática situada y de una antología didáctica. Cada rúbrica y lista de cotejo describe los criterios de evaluación y niveles de dese
Este documento presenta diferentes matrices y rúbricas de evaluación para diversos tipos de trabajos escolares como resúmenes, mapas mentales, fichas de lectura, trípticos, maquetas y proyectos finales. Incluye criterios e indicadores de evaluación en cada rúbrica con una escala de puntuación.
Este documento presenta una rúbrica y lineamientos para la evaluación y presentación de ponencias coloquiales grupales. Detalla los criterios de formato y contenido que deben cumplir las ponencias, incluyendo la estructura requerida, el manejo formal del texto, y los aspectos que serán evaluados. El propósito es guiar a los estudiantes en la preparación de ponencias claras, sustentadas y que sigan un formato homogéneo.
Este documento presenta información sobre las rúbricas y su uso en la evaluación educativa. Explica que una rúbrica es una herramienta que define los criterios de evaluación de un estudiante en áreas complejas mediante diferentes niveles de desempeño. Detalla que las rúbricas permiten evaluar de manera objetiva y consistente, aclarando las expectativas de los estudiantes. Además, resalta que las rúbricas benefician tanto a maestros como estudiantes al proporcionar retroalimentación y enfocarse en
El documento presenta una rúbrica para evaluar podcasts (audio/video) realizados por grupos de estudiantes sobre conceptos geométricos y áreas. La rúbrica contiene una escala de calificación y evalúa los conocimientos demostrados, ejemplos utilizados y creatividad del podcast considerando criterios como profundidad del conocimiento, claridad de ejemplos y uso de elementos audiovisuales.
El documento presenta las instrucciones para realizar tres actividades como parte de un módulo sobre evaluación. La primera actividad consiste en elaborar un cuadro sinóptico sobre los retos de la docencia y las teorías pedagógicas. La segunda actividad requiere que los estudiantes realicen una presentación en PowerPoint sobre las teorías psicopedagógicas. La tercera actividad no se describe. El documento también incluye dos rúbricas de evaluación, una para el cuadro sinóptico y otra para la presentación grupal.
El documento presenta varias listas y escalas de evaluación para medir diferentes aspectos de un ensayo escrito y una presentación oral. La lista de cotejo para el ensayo evalúa la introducción, los argumentos y la conclusión considerando aspectos como la claridad y delimitación del tema, la motivación y objetivos. Otra escala mide la habilidad para exponer el ensayo oralmente considerando la responsabilidad, cooperación y coherencia lógica de las ideas. Finalmente, una rúbrica evalúa la habilidad de comunicar la información
Este documento contiene diferentes instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes, incluyendo fichas de coevaluación, evaluación, autoevaluación y observación. Los instrumentos permiten evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes en diferentes áreas a través de indicadores, acciones y preguntas orientadoras.
Ejemplos de rubricas y listas de cotejo Fabián Cuevas
Este documento presenta diferentes ejemplos de rúbricas y listas de cotejo para evaluar procesos de aprendizaje cooperativo, exposiciones y antologías didácticas. Incluye rúbricas para evaluar el proceso de aprendizaje cooperativo, la exposición de un tema y listas de cotejo para revisar los elementos de un reporte sobre la solución de una problemática situada y de una antología didáctica. Cada rúbrica y lista de cotejo describe los criterios de evaluación y niveles de dese
Este documento presenta diferentes matrices y rúbricas de evaluación para diversos tipos de trabajos escolares como resúmenes, mapas mentales, fichas de lectura, trípticos, maquetas y proyectos finales. Incluye criterios e indicadores de evaluación en cada rúbrica con una escala de puntuación.
Este documento presenta una rúbrica y lineamientos para la evaluación y presentación de ponencias coloquiales grupales. Detalla los criterios de formato y contenido que deben cumplir las ponencias, incluyendo la estructura requerida, el manejo formal del texto, y los aspectos que serán evaluados. El propósito es guiar a los estudiantes en la preparación de ponencias claras, sustentadas y que sigan un formato homogéneo.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para cualificar el aprendizaje y mejorar los procesos educativos. Entre las técnicas se mencionan la observación, el interrogatorio, la resolución de problemas y la solicitud de productos. Los instrumentos incluyen listas de cotejo, escalas de estimación, pruebas orales y escritas, portafolios y proyectos. También se detalla la entrevista como una técnica de evaluación y sus objetivos, tipos y criterios de valoración.
El documento describe las rúbricas como una herramienta de evaluación alternativa que permite valorar el aprendizaje y las competencias de los estudiantes mediante criterios específicos. Explica que existen dos tipos de rúbricas - general y analítica - y proporciona detalles sobre sus componentes y uso para evaluar de manera auténtica. Además, ofrece ejemplos de rúbricas para cartas, artículos y presentaciones orales.
El documento define las rúbricas como descriptores cualitativos que establecen la naturaleza de un desempeño. Explica que las rúbricas facilitan la evaluación de áreas complejas a través de criterios graduados y permiten medir el aprendizaje de los estudiantes. Además, indica que las rúbricas se diseñan para realizar evaluaciones objetivas de actividades como trabajos y que muestran a los estudiantes los niveles de logro esperados. Finalmente, resalta algunos aspectos a considerar en el diseño de
Herramientas para la evaluación del trabajo en elPilar Etxebarria
El documento propone un modelo de evaluación centrado en el desarrollo de competencias del alumno más que en exámenes. Se sugiere que los profesores actúen como entrenadores y que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje a través de la autoevaluación. Además, la evaluación debe ser continua y formativa mediante herramientas flexibles como diarios de aprendizaje, listas de control y rúbricas que permitan a los alumnos regular su progreso.
Anteproyecto proyecto de grado (investigacion)Emerson Colfamy
Este documento presenta los elementos que debe contener un anteproyecto de trabajo de grado de acuerdo a la resolución 6462 del Consejo Académico. Describe cada una de las secciones que debe incluir el anteproyecto como el título, introducción, formulación del problema, justificación, objetivos, marco de referencia y metodología. Explica los detalles que deben incluirse en cada sección para definir claramente el problema de investigación y el enfoque metodológico que se utilizará.
Este documento discute las mejores prácticas para los grados académicos ofrecidos en modalidad electrónica, incluyendo el contexto institucional, currículo, apoyo al docente y estudiante, y evaluación. También analiza los problemas con la evaluación tradicional y la necesidad de modelos alternativos para cursos en línea. Finalmente, propone el uso de rúbricas como herramientas para una evaluación más objetiva que ayude a los estudiantes a mejorar.
Herramientas de Evaluación del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado De Guanajuato, para el cumplimiento de las Dimensiones de la Ley de Educación para el Servicio Profesional Docente Mexicano.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el portafolio de evidencias y blog de estudiantes del Colegio Loyola. La rúbrica contiene criterios como portada, objetivo, evidencias, organización, ortografía, manejo del tiempo, calidad del trabajo y blog. Se describen los niveles superior, alto, básico y bajo para cada criterio y la asignación de puntos correspondiente.
Este informe mensual de actividades describe el progreso de un estudiante en su programa educativo, incluyendo detalles sobre su institución, programa, asesor de proyecto y evaluación de desempeño. La evaluación contiene 8 indicadores como habilidades interpersonales, aplicación de conocimientos y organización, calificados de 1 a 10 puntos cada uno. El puntaje total determina la calificación final del estudiante.
Este documento presenta información sobre rúbricas y listas de cotejo. Explica que las rúbricas son instrumentos que establecen criterios y estándares por niveles para medir el aprendizaje de los estudiantes. También describe los tipos de rúbricas, el proceso para crear una rúbrica, y cómo las listas de cotejo se usan para observar el desempeño de los estudiantes. El objetivo es que los participantes creen una rúbrica y lista de cotejo para evaluar el aprendizaje
Este documento presenta varias rúbricas para evaluar diferentes aspectos de un curso de tecnología educativa y aplicaciones informáticas. Incluye rúbricas para evaluar exposiciones, ensayos, participación en foros y mesas redondas, resúmenes de investigación y el trabajo final. Cada rúbrica describe los criterios de evaluación y la escala de calificación.
La rúbrica presenta criterios para evaluar proyectos de grado noveno en una institución educativa. Evalúa aspectos como la portada, introducción, delimitación del tema, objetivos, organización, ortografía, recursos, manejo del tiempo, calidad del trabajo y habilidades. Proporciona detalles sobre lo que se considera superior, alto, básico y bajo para cada criterio.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar portafolios de evidencias estudiantiles. La rúbrica contiene 5 criterios de evaluación: portada, objetivo, evidencias, organización y ortografía. Cada criterio se evalúa en una escala de 1 a 4 puntos. La puntuación total se multiplica por 5 para obtener la calificación final en una escala del 5 al 10.
Cife, Ted, Maestria, Proyectos formativos, Socioformacion, Dr Sergio Tobónirmaguz
El documento describe los conceptos clave de las competencias, la evaluación por competencias, los mapas de aprendizaje y las rubricas. Explica que las competencias implican el saber ser, saber hacer y saber conocer para resolver problemas. La evaluación por competencias busca articular el trabajo del docente con otros colegas. Los mapas de aprendizaje son guías que ayudan a los estudiantes a mejorar de manera continua. Las rubricas establecen la naturaleza de un desempeño. Finalmente, describe los tipos de evaluación: diagnóstica, contin
Comunicación oral y escrita.Normas de redacciónCarmen Rangel
El documento presenta información sobre las normas de redacción de la Universidad Yacambú y técnicas para la elaboración de textos. Explica las normas de la UNY para trabajos escritos, incluyendo secciones como portada, introducción y capítulos. También cubre el uso correcto de signos de puntuación y la estructura de un trabajo de grado, con secciones como resumen, marco teórico y conclusión. Finalmente, enfatiza la importancia de seguir estas pautas para comunicar un mensaje de manera clara.
El documento explica los objetivos de aprendizaje, sus características y razones para formularlos. Un objetivo de aprendizaje describe el desempeño esperado del estudiante y debe ser observable, específico, medible y alcanzable. Los objetivos ayudan a seleccionar materiales de instrucción y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
La rúbrica describe los criterios de evaluación para portafolios de evidencias en una asignatura de comunicación. Evalúa las evidencias de aprendizaje, la redacción, la argumentación y la presentación del portafolio. Asigna puntajes de 10 a 4 para cada categoría, describiendo los niveles de desempeño asociados a cada puntaje.
Este documento presenta las rúbricas que el Centro Educativo Sagrada Familia de Nazaret utiliza para evaluar los trabajos escritos de nivel bachillerato. Describe los criterios de evaluación como ortografía, estructura, coherencia, bibliografía, presentación y puntualidad, y establece niveles de desempeño desde superior hasta bajo.
La rubrica evalúa tres procesos de la comprensión lectora: recuperar información, interpretar información y reflexionar/evaluar información. Define cada proceso y ofrece ejemplos de habilidades y preguntas a diferentes niveles de complejidad. También incluye rubricas para evaluar actividades lectoras y autoevaluación y coevaluación de estudiantes.
Este documento presenta una pauta de evaluación para la presentación de un trabajo de investigación por parte de estudiantes. La pauta incluye 9 indicadores con puntajes ideales y reales como respetar la fecha de presentación, presentar material audiovisual, demostrar dominio del tema, tono de voz adecuado, claridad de expresión, responder preguntas, y respetar el tiempo acordado. El puntaje total es de 9 y representa el 60% de la nota final del trabajo.
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNrosaangelica30
Este documento presenta conceptos y etapas de la evaluación educativa, así como diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Brevemente describe las etapas del proceso de evaluación como la identificación de criterios e indicadores, selección de técnicas e instrumentos, recolección de información, organización de resultados, emisión de juicios y toma de decisiones. También define técnicas e instrumentos de evaluación y ofrece algunos ejemplos como la observación sistemática y la lista de cotejo.
Este documento proporciona una guía de observación para evaluar el comportamiento de los estudiantes durante una asamblea de aula. La guía incluye 10 criterios como la presencia de los miembros, la selección de un representante, la participación democrática, la escucha activa, el argumento de ideas con bases sólidas, el manejo de conflictos, el clima de equipo, el respeto de las normas, el vocabulario adecuado y la participación conjunta, los cuales son calificados de 0 a 2 puntos para obtener un total final
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para cualificar el aprendizaje y mejorar los procesos educativos. Entre las técnicas se mencionan la observación, el interrogatorio, la resolución de problemas y la solicitud de productos. Los instrumentos incluyen listas de cotejo, escalas de estimación, pruebas orales y escritas, portafolios y proyectos. También se detalla la entrevista como una técnica de evaluación y sus objetivos, tipos y criterios de valoración.
El documento describe las rúbricas como una herramienta de evaluación alternativa que permite valorar el aprendizaje y las competencias de los estudiantes mediante criterios específicos. Explica que existen dos tipos de rúbricas - general y analítica - y proporciona detalles sobre sus componentes y uso para evaluar de manera auténtica. Además, ofrece ejemplos de rúbricas para cartas, artículos y presentaciones orales.
El documento define las rúbricas como descriptores cualitativos que establecen la naturaleza de un desempeño. Explica que las rúbricas facilitan la evaluación de áreas complejas a través de criterios graduados y permiten medir el aprendizaje de los estudiantes. Además, indica que las rúbricas se diseñan para realizar evaluaciones objetivas de actividades como trabajos y que muestran a los estudiantes los niveles de logro esperados. Finalmente, resalta algunos aspectos a considerar en el diseño de
Herramientas para la evaluación del trabajo en elPilar Etxebarria
El documento propone un modelo de evaluación centrado en el desarrollo de competencias del alumno más que en exámenes. Se sugiere que los profesores actúen como entrenadores y que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje a través de la autoevaluación. Además, la evaluación debe ser continua y formativa mediante herramientas flexibles como diarios de aprendizaje, listas de control y rúbricas que permitan a los alumnos regular su progreso.
Anteproyecto proyecto de grado (investigacion)Emerson Colfamy
Este documento presenta los elementos que debe contener un anteproyecto de trabajo de grado de acuerdo a la resolución 6462 del Consejo Académico. Describe cada una de las secciones que debe incluir el anteproyecto como el título, introducción, formulación del problema, justificación, objetivos, marco de referencia y metodología. Explica los detalles que deben incluirse en cada sección para definir claramente el problema de investigación y el enfoque metodológico que se utilizará.
Este documento discute las mejores prácticas para los grados académicos ofrecidos en modalidad electrónica, incluyendo el contexto institucional, currículo, apoyo al docente y estudiante, y evaluación. También analiza los problemas con la evaluación tradicional y la necesidad de modelos alternativos para cursos en línea. Finalmente, propone el uso de rúbricas como herramientas para una evaluación más objetiva que ayude a los estudiantes a mejorar.
Herramientas de Evaluación del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado De Guanajuato, para el cumplimiento de las Dimensiones de la Ley de Educación para el Servicio Profesional Docente Mexicano.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el portafolio de evidencias y blog de estudiantes del Colegio Loyola. La rúbrica contiene criterios como portada, objetivo, evidencias, organización, ortografía, manejo del tiempo, calidad del trabajo y blog. Se describen los niveles superior, alto, básico y bajo para cada criterio y la asignación de puntos correspondiente.
Este informe mensual de actividades describe el progreso de un estudiante en su programa educativo, incluyendo detalles sobre su institución, programa, asesor de proyecto y evaluación de desempeño. La evaluación contiene 8 indicadores como habilidades interpersonales, aplicación de conocimientos y organización, calificados de 1 a 10 puntos cada uno. El puntaje total determina la calificación final del estudiante.
Este documento presenta información sobre rúbricas y listas de cotejo. Explica que las rúbricas son instrumentos que establecen criterios y estándares por niveles para medir el aprendizaje de los estudiantes. También describe los tipos de rúbricas, el proceso para crear una rúbrica, y cómo las listas de cotejo se usan para observar el desempeño de los estudiantes. El objetivo es que los participantes creen una rúbrica y lista de cotejo para evaluar el aprendizaje
Este documento presenta varias rúbricas para evaluar diferentes aspectos de un curso de tecnología educativa y aplicaciones informáticas. Incluye rúbricas para evaluar exposiciones, ensayos, participación en foros y mesas redondas, resúmenes de investigación y el trabajo final. Cada rúbrica describe los criterios de evaluación y la escala de calificación.
La rúbrica presenta criterios para evaluar proyectos de grado noveno en una institución educativa. Evalúa aspectos como la portada, introducción, delimitación del tema, objetivos, organización, ortografía, recursos, manejo del tiempo, calidad del trabajo y habilidades. Proporciona detalles sobre lo que se considera superior, alto, básico y bajo para cada criterio.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar portafolios de evidencias estudiantiles. La rúbrica contiene 5 criterios de evaluación: portada, objetivo, evidencias, organización y ortografía. Cada criterio se evalúa en una escala de 1 a 4 puntos. La puntuación total se multiplica por 5 para obtener la calificación final en una escala del 5 al 10.
Cife, Ted, Maestria, Proyectos formativos, Socioformacion, Dr Sergio Tobónirmaguz
El documento describe los conceptos clave de las competencias, la evaluación por competencias, los mapas de aprendizaje y las rubricas. Explica que las competencias implican el saber ser, saber hacer y saber conocer para resolver problemas. La evaluación por competencias busca articular el trabajo del docente con otros colegas. Los mapas de aprendizaje son guías que ayudan a los estudiantes a mejorar de manera continua. Las rubricas establecen la naturaleza de un desempeño. Finalmente, describe los tipos de evaluación: diagnóstica, contin
Comunicación oral y escrita.Normas de redacciónCarmen Rangel
El documento presenta información sobre las normas de redacción de la Universidad Yacambú y técnicas para la elaboración de textos. Explica las normas de la UNY para trabajos escritos, incluyendo secciones como portada, introducción y capítulos. También cubre el uso correcto de signos de puntuación y la estructura de un trabajo de grado, con secciones como resumen, marco teórico y conclusión. Finalmente, enfatiza la importancia de seguir estas pautas para comunicar un mensaje de manera clara.
El documento explica los objetivos de aprendizaje, sus características y razones para formularlos. Un objetivo de aprendizaje describe el desempeño esperado del estudiante y debe ser observable, específico, medible y alcanzable. Los objetivos ayudan a seleccionar materiales de instrucción y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
La rúbrica describe los criterios de evaluación para portafolios de evidencias en una asignatura de comunicación. Evalúa las evidencias de aprendizaje, la redacción, la argumentación y la presentación del portafolio. Asigna puntajes de 10 a 4 para cada categoría, describiendo los niveles de desempeño asociados a cada puntaje.
Este documento presenta las rúbricas que el Centro Educativo Sagrada Familia de Nazaret utiliza para evaluar los trabajos escritos de nivel bachillerato. Describe los criterios de evaluación como ortografía, estructura, coherencia, bibliografía, presentación y puntualidad, y establece niveles de desempeño desde superior hasta bajo.
La rubrica evalúa tres procesos de la comprensión lectora: recuperar información, interpretar información y reflexionar/evaluar información. Define cada proceso y ofrece ejemplos de habilidades y preguntas a diferentes niveles de complejidad. También incluye rubricas para evaluar actividades lectoras y autoevaluación y coevaluación de estudiantes.
Este documento presenta una pauta de evaluación para la presentación de un trabajo de investigación por parte de estudiantes. La pauta incluye 9 indicadores con puntajes ideales y reales como respetar la fecha de presentación, presentar material audiovisual, demostrar dominio del tema, tono de voz adecuado, claridad de expresión, responder preguntas, y respetar el tiempo acordado. El puntaje total es de 9 y representa el 60% de la nota final del trabajo.
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNrosaangelica30
Este documento presenta conceptos y etapas de la evaluación educativa, así como diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Brevemente describe las etapas del proceso de evaluación como la identificación de criterios e indicadores, selección de técnicas e instrumentos, recolección de información, organización de resultados, emisión de juicios y toma de decisiones. También define técnicas e instrumentos de evaluación y ofrece algunos ejemplos como la observación sistemática y la lista de cotejo.
Este documento proporciona una guía de observación para evaluar el comportamiento de los estudiantes durante una asamblea de aula. La guía incluye 10 criterios como la presencia de los miembros, la selección de un representante, la participación democrática, la escucha activa, el argumento de ideas con bases sólidas, el manejo de conflictos, el clima de equipo, el respeto de las normas, el vocabulario adecuado y la participación conjunta, los cuales son calificados de 0 a 2 puntos para obtener un total final
Este documento presenta una rúbrica para evaluar líneas de tiempo preescolares. La rúbrica evalúa cuatro criterios: tema y estructura, edición y manejo de software, imágenes y contenido multimedia, y ortografía. Se asignan puntajes de acuerdo a cuatro niveles de desempeño. El nivel más alto corresponde a trabajos que muestren de manera clara y sintética el tema abordado de forma cronológica, utilicen imágenes y contenido creativo, y no contengan errores
Este documento presenta un instrumento de evaluación para una actividad en la que los estudiantes deben elaborar una infografía utilizando conceptos básicos de bases de datos. La evaluación consta de dos secciones principales: cobertura, que evalúa aspectos formales y de contenido de la infografía; y pertinencia, que evalúa la redacción, ortografía y puntualidad de la entrega.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones de trabajo cooperativo. La rúbrica evalúa cuatro categorías: contenido, entusiasmo, tiempo y material. Cada categoría se evalúa en una escala de desempeño de excelente a bajo. La rúbrica es utilizada por el alumno, compañeros y el docente para proporcionar una evaluación integral de la presentación.
Rubrica para evaluar la libreta de españolnormaimolina
Este documento presenta una rúbrica para evaluar libretas de español que incluye criterios para la presentación, contenido, ortografía y puntualidad. Se asignan puntos a cada categoría y se calcula un total y nota final.
El documento presenta una rúbrica para evaluar trabajos relacionados con el contenido, estructura, originalidad, lenguaje visual y escrito, y exposición. La rúbrica describe los niveles de desempeño como bajo, suficiente y alto para cada categoría y provee comentarios sobre las fortalezas y áreas de oportunidad.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una infografía sobre el sistema endocrino. La lista contiene 10 puntos que analizan si la infografía incluye una imagen central relacionada con el tema, imágenes complementarias, texto breve, conceptos clave como glándulas endocrinas y hormonas, y consecuencias del déficit y exceso hormonal. Además valora la ortografía, diseño y fuentes de información.
Esta rúbrica evalúa líneas de tiempo en 5 categorías: 1) título, 2) fechas, 3) contenido/hechos, 4) recursos, y 5) conocimiento del contenido. Se asignan puntajes de 10 a 5 dependiendo del nivel de cumplimiento de cada categoría, con 10 siendo el más alto. El propósito es medir la habilidad del estudiante para sustentar una postura sobre un tema a través de una línea de tiempo precisa y bien documentada.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar líneas de tiempo. La rúbrica evalúa aspectos como la legibilidad, los contenidos y aportaciones incluidas, las fechas, los datos biográficos del fundador de la teoría, la ortografía y creatividad, y la presentación ante un grupo. Ofrece una escala de evaluación de excelente a inadecuado para cada aspecto.
Matriz de competencias del área de formación ciudadana y cívica para terceroNancy Macahuachi
Este documento presenta la matriz de competencias del área de formación ciudadana y cívica para tercero, cuarto y quinto grado de secundaria. La matriz describe cinco competencias principales (convive respetándose a sí mismo y a los demás, construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos, se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente, maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados,
Este documento describe el problema de las llegadas tardes de los estudiantes a la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar. Explica que las llegadas tardes han sido un problema durante varios años y afectan tanto a los estudiantes como a la institución. También presenta algunas de las razones por las que los estudiantes llegan tarde, como vivir lejos o tener que trabajar, y propone posibles soluciones como cambiar el horario escolar o mejorar la administración del tiempo. El objetivo es controlar las llegadas tardes para benef
Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo las etapas del desarrollo humanoPropuestadidactica
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una línea de tiempo que muestra las etapas del desarrollo humano. La lista de cotejo contiene 7 indicadores con una escala de puntaje de 1 a 6 para cada uno, con un puntaje total máximo de 35 puntos. Se requiere un puntaje mínimo del 60% para cumplir con los estándares. La lista de cotejo será utilizada para evaluar la concordancia con las etapas de vida correctas, la claridad de la información, la selección de imágenes, la redacción y
La rúbrica evalúa los cuestionarios en cuatro categorías: puntualidad (20%), calidad (20%), presentación (20%), ortografía (20%) y formato (20%). Detalla los atributos requeridos en cada categoría y la calificación máxima asignada a cada nivel de desempeño.
La profesora Lorena Inzunza del Colegio Creación Chillán presenta una rúbrica para evaluar afiches que incluye 15 categorías como contenido, precisión, estructura, diseño, organización, ortografía, tiempo de entrega, limpieza, materiales, calidad de construcción, participación y puntaje total. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría y se les asignará un puntaje de 1 a 5, con 5 siendo el más alto. El puntaje ideal es de 55 puntos y el puntaje de corte es 33 puntos.
Este documento presenta los criterios de autoevaluación de una estudiante llamada Cristina Valderrama Rodríguez para una materia sobre criterios para propiciar el aprendizaje significativo. La autoevaluación cubre cinco criterios: responsabilidades, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza. Se otorga una calificación numérica a cada criterio y un puntaje total de 41, resultando en una calificación final de 8.2.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Historia, Geografía y Economía para el grado de segundo de secundaria. Contiene información sobre las unidades de estudio, que incluyen el mundo medieval, el Renacimiento, las civilizaciones americanas precolombinas, la conquista del Perú y el virreinato. También describe las capacidades que los estudiantes deben desarrollar y los materiales requeridos. La docente a cargo es Mariela Gonzalez Said de la Oliva.
Este documento presenta la unidad didáctica 1 de Comunicación para el segundo grado de primaria. La unidad se titula "Nos reencontramos y organizamos el aula" y contiene 12 sesiones de aprendizaje diseñadas para que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas mientras se organizan y familiarizan con su nuevo salón de clases.
Este documento describe los calendarios de desparasitación, vitaminación y vacunación para animales. Incluye una introducción sobre la importancia de la prevención de enfermedades y la resistencia natural e inducida. Luego detalla los principales programas de vacunación para porcinos, incluyendo las vacunas y cronogramas recomendados para cerdas, reproductores y crías de cerdo. También cubre eventos generales como limpieza de instalaciones y tratamiento de pezuñas.
Este documento presenta un registro de producción para evaluar el discernimiento de fe en estudiantes. Incluye indicadores de evaluación y criterios de evaluación para calificar las sesiones de estudiantes en diferentes habilidades como redactar oraciones, desarrollar esquemas, líneas de tiempo y otros organizadores visuales. También presenta rubricas detalladas para calificar las tareas y habilidades de los estudiantes.
La rubrica y las listas de cotejo presentan criterios para evaluar diversos productos educativos como cuestionarios, cuadros comparativos, mapas conceptuales, notas reflexivas y exposiciones orales. La rubrica detalla aspectos a evaluar, niveles de desempeño y puntajes. Las listas de cotejo enumeran requisitos específicos y una tabla de ponderaciones para calcular la calificación final.
Este documento presenta dos rúbricas para evaluar diferentes tipos de trabajos estudiantiles. La primera rúbrica evalúa mapas conceptuales en cuatro categorías: conceptos y terminología, conocimiento de las relaciones entre conceptos, habilidad para comunicar conceptos a través del mapa conceptual, y puntaje total. La segunda rúbrica evalúa producciones de textos narrativos en criterios como título, superestructura, inicio, desarrollo, y elementos del texto.
El documento presenta dos técnicas de evaluación. La primera es una rúbrica de 5 puntos que evalúa el contenido, la ejemplificación del tema, el dominio del tema, la exposición clara y sencilla, y el tono de voz de una presentación. La segunda técnica es una rúbrica que evalúa aspectos como la puntualidad, el contenido, el seguimiento de indicaciones, la gramática y ortografía de un trabajo escrito.
Este documento presenta las instrucciones para un trabajo extraclase de Estudios Sociales para estudiantes de décimo año. El trabajo consiste en una exposición oral sobre la Revolución Científica y Tecnológica o América Latina en el Siglo XX. Se especifican los requisitos para la presentación en PowerPoint, incluyendo el contenido, formato y tiempo. También se incluye una rúbrica detallada para evaluar la presentación considerando aspectos como el desarrollo del tema, la defensa del mismo, y el len
1) El documento presenta las indicaciones generales para la elaboración de un proyecto de integración de saberes que expresa los avances educativos de los estudiantes. 2) Incluye detalles sobre la estructura, formato y contenido requerido para cada sección del proyecto como la introducción, objetivos, marco teórico y metodología. 3) El proyecto será evaluado de manera continua a través de avances presentados y la sustentación final, lo que constituye el 40% de la nota final del curso.
Los tres documentos presentan instrumentos de evaluación para tres parciales de la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación. Cada instrumento describe las evidencias de evaluación (producto, desempeño y conocimiento), actividades a evaluar, y una guía de observación de valores.
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto interdisciplinario realizado por varias instituciones educativas. El proyecto busca evaluar el uso ético de los recursos y la producción intelectual en Internet a través de debates, mapas mentales, videos y hojas de cálculo realizados por estudiantes de 4° y 10° grado. El documento incluye matrices de valoración para calificar las actividades de los estudiantes.
Este documento presenta una actividad de "caza del tesoro" para que los estudiantes mejoren la calidad de sus trabajos académicos. La actividad consiste en responder preguntas buscando pistas en enlaces de recursos provistos. Al final, se evalúan los criterios de calidad de los trabajos académicos y se reflexiona sobre cómo esta actividad puede mejorar la metodología de los estudiantes para integrar trabajos académicos.
Este documento presenta las pautas de evaluación para paneles, presentaciones científicas y videos relacionados con proyectos de estudiantes. Evalúa criterios como el cumplimiento de instrucciones, claridad, metodología, resultados, conclusiones y aplicación del método científico. Los criterios se califican de 1 a 5 puntos en cada categoría con un puntaje total del 30%, 40% y 30% respectivamente para cada tipo de presentación.
El documento presenta los resultados de una evaluación de habilidades estadísticas y de compromiso en el aprendizaje. Muestra los nombres de 4 estudiantes y su desempeño en pasos de resolución de problemas estadísticos y elaboración de cuadros y gráficos. También incluye una autoevaluación de los estudiantes en términos de compromiso y responsabilidad en la construcción de conocimientos. Por último, presenta una rúbrica para evaluar la comunicación oral de la información procesada.
El documento presenta los resultados de una evaluación de habilidades estadísticas y de compromiso en el aprendizaje. Muestra los nombres de 4 estudiantes y su desempeño en pasos de resolución de problemas estadísticos y elaboración de cuadros y gráficos. También incluye una autoevaluación de los estudiantes en términos de compromiso y responsabilidad en la construcción de conocimientos. Por último, presenta una rúbrica para evaluar la comunicación oral de la información procesada.
El documento presenta los resultados de una evaluación de habilidades estadísticas y de compromiso en el aprendizaje. Muestra los nombres de 4 estudiantes y su desempeño en pasos de resolución de problemas estadísticos y elaboración de cuadros y gráficos. También incluye una autoevaluación de los estudiantes en términos de compromiso y responsabilidad en la construcción de conocimientos. Por último, presenta una rúbrica para evaluar la comunicación oral de la información procesada.
Este documento describe un proyecto integrador para alumnos de primer semestre de bachillerato que abordará el tema "El conocimiento del entorno" a través de actividades en diversas materias como métodos de investigación, comprensión lectora, etimologías grecolatinas, lógica, filosofía y más. Los estudiantes investigarán su entorno y publicarán la información en un blog con la guía de los docentes. El proyecto busca desarrollar competencias a través de experiencias sobre el entorno y su papel en la com
Este documento describe los componentes y procesos de la evaluación de los aprendizajes, incluyendo los tipos de evaluación, indicadores, técnicas e instrumentos de evaluación. Explica que la evaluación permite analizar los logros y necesidades de los estudiantes para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Características técnicas de la mediciónPris Mendoza
Este documento describe diferentes instrumentos de medición en educación como cuadros sinópticos, tablas de especificaciones, rubricas y sus características. Explica que las rubricas y tablas de especificaciones ayudan a los maestros a evaluar de manera integral y motivadora, centrándose en objetivos claros. También analiza la importancia de medir de forma confiable y válida para tomar buenas decisiones educativas.
El documento presenta información sobre la evaluación de aprendizajes aplicando tecnología. Se da la bienvenida al curso y se espera que los estudiantes incorporen nuevas competencias sobre procesos de evaluación utilizando herramientas tecnológicas. Se incluyen diferentes foros y enlaces sobre temas como la conceptualización de la evaluación, tipos de evaluación, técnicas e instrumentos de evaluación y tareas como elaborar mapas mentales y presentaciones sobre instrumentos de evaluación. El objetivo general es analizar aspectos teóricos fundamentales
Este documento presenta las instrucciones para una actividad grupal llamada "fotonovela del proceso de producción en la empresa de su creación". Los estudiantes deben crear una fotonovela en PowerPoint o Prezi que muestre el proceso de producción de la empresa que crearon, incluyendo fotografías y diálogos. La fotonovela será evaluada según una rúbrica que analiza aspectos como el tema, la calidad de la información y contenido, y la presentación lógica de los contenidos. La actividad es parte de
Este documento evalúa la calidad de un objeto de aprendizaje sobre grafitis titulado "Paredes que Hablan". El objeto de aprendizaje trata sobre arte contemporáneo y está dirigido al primer ciclo. Obtuvo puntajes aceptables en pertinencia de contenidos, diseño estético y funcional, e instrucción, pero no alcanzó la calidad excelente.
Este documento describe los criterios de evaluación para el Proyecto de Integración de Saberes (PIS) requerido para la admisión a la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas. El PIS será evaluado en tres áreas: el perfil del proyecto (30%), el proyecto finalizado (30%) y la disertación (40%). Cada área contiene criterios como protocolo, pertinencia, integración de saberes, gramática y más, los cuales se calificarán del 1 al 10. La nota final del PIS será la suma de las not
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
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1. Registro de Producción (Comprensión Doct rinal Cri st iana)
…
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA: DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: BIMESTRE:
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
PROMEDIO
DESCUBRE que ha
sido creado a imagen
y semejanza de Dios y
que tiene una misión
en la vida mediante
un esquema.
Redacta una oración
agradeciendo a Dios por el
don de la vida
Prueba
Escrita
SESIÓN Nº 01 SESIÓN Nº 02 SESIÓN Nº 03 SESIÓN Nº 04 SESIÓN Nº 05 SESIÓN Nº 06 SESIÓN Nº 07 SESIÓN Nº 08
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
P E.D
NOTA 1
NOTA 2
NOTA 3
NOTA 4
NOTA 5
NOTA 6
NOTA 7
NOTA 8 NOTA
0-20 0-20 0-20 0-20 0-20 0-20 0-20 0-20 0-20 0-20 0-20 0-20 0-20 0-20 0-20 0-20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
2. CODIFICACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
P E.D M.C L.T E.LL O.V
RUBRICA PARA EVALUAR LA PUNTUALIDAD RUBRICA PARA EVALUAR UN ESQUEMA O DIAGRAMA
RUBRICA PARA EVALUAR UN MAPA
CONCEPTUAL
RUBRICA PARA EVALUAR UNA LÍNEA
DE TIEMPO
RUBRICA PARA EVALUAR UN
ESQUEMA DE LLAVES
RUBRICA PARA EVALUAR UN
ORGANIZADOR VISUAL
Puntaje: 0-5 Puntaje: 0-15 Puntaje: 0-15 Puntaje: 0-15 Puntaje: 0-15 Puntaje: 0-15
Entregó todas las tareas en el tiempo establecido y con
alta calidad. Todos los ejercicios realizados mostraron
completa comprensión de los conceptos tratados.
Escribió los trabajos con buena presentación, ortografía
y redacción.
En la información mostrada en el esquema o diagrama
se observan:
Claridad y definición
Relación con el tema principal
Relevancia y actualidad
Contribución al desarrollo del tema.
Construye un mapa conceptual apropiado
y completo, incluyendo ejemplos,
colocando los conceptos en jerarquías y
conexiones adecuadas y colocando
relaciones en todas las conexiones, dando
como resultado final un mapa que es fácil
de interpretar.
Todos los elementos están
ordenados cronológicamente.
Presenta aportaciones relevantes
en todas las etapas.
Todas las ideas corresponden a la
época y/o autor
La presentación es muy atractiva y
causa impacto
Es clara, precisa y no presenta
errores ortográficos.
Presenta las fuentes con todas las
referencias.
El esquema está agrupado con
llaves de manera horizontal.
El esquema presenta
numeraciones para apoyar la
claridad en la organización
jerárquica de la información.
El texto está organizado de
manera jerárquica.
Todo el texto está escrito con
mayúscula para facilitar el
impacto visual.
El texto está escrito de manera
clara y concisa.
Las ideas más importantes del
texto fueron contempladas.
Expresar las ideas: tiene orden y
permite una lectura clara y
económica de los conceptos.
Contiene elementos visuales,
como color, imagen y formas
que enriquecen y apoyan la
organización de las ideas.
…
EXP ENS INF TRIP/DIP E.LL CUES
RUBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN RUBRICA PARA EVALUAR UN ENSAYO
RUBRICA PARA EVALUAR UNA
INFOGRAFÍA
RUBRICA PARA EVALUAR UN
TRIPTICO
RUBRICA PARA EVALUAR UNA
MAQUETA
RUBRICA PARA EVALUAR UN
CUESTIONARIO
Puntaje: 0-15 Puntaje: 0-15 Puntaje: 0-15 Puntaje: 0-15 Puntaje: 0-15 Puntaje: 0-15
Cubre los temas a profundidad con detalles y
ejemplos. El conocimiento del tema es excelente.
Contenido bien organizado usando títulos y listas
para agrupar el material relacionado.
El producto demuestra gran originalidad. Las ideas
son creativas e ingeniosas.
No hay faltas de ortografía ni errores gramaticales.
INTRODUCCIÓN 10%
Explica con claridad de qué trata el ensayo,
especificando las partes que los componen y una
pequeña descripción de cada una de ellas.
CONTENIDO 40%
Presenta ampliamente todos los puntos sugeridos en el
tema asignado.
ORGANIZACIÓN 20%
Los conceptos están organizados de manera que hay
conexión lógica entre ellos.
PRESENTACIÓN 10%
Presenta apoyos gráficos.
ANALISIS 10%
Se nota un análisis personal de lo que está describiendo.
CONCLUSIONES 10%
Incluye opiniones personales combinados con
argumentos bibliográficos
Coherencia entre el texto y la imagen
Proporción entre los datos e imágenes
Diagramación acorde con la lectura
visual
El tipo de diseño de letra va acorde con
el tema
Nivel de investigación
Grado de Enseñanza
Simplicidad y claridad
Calidad de imagen utilizado en el
diseño
Facilidad de comprensión
El tríptico tiene un formato muy
atractivo y original, presenta
información concreta relativa a las
ideas principales del tema y éstas se
encuentran muy bien organizadas.
Muy buen uso de listados y viñetas
El tríptico contiene toda la
información requerida y ésta es
precisa, pertinente y válida.
Destaca las ideas principales e
incluye información adicional
importante.
Toda la información escrita muestra
una sintaxis, ortografía y
puntuación adecuadas.
El vocabulario empleado y el estilo
del texto resultan pertinentes (muy
motivantes y significativos) para la
audiencia a la que se dirige el
tríptico.
Se incluyen tres o más elementos
gráficos o imágenes de calidad y
pertinentes al texto del tríptico, que
contribuyen significativamente a la
comprensión del contenido así
como a realzar su atractivo y
motivar al lector.
La maqueta muestra una
considerable atención en su
construcción. Todos los
elementos están
cuidadosamente seguros y
pegados a la base.
Sus componentes están
nítidamente presentados con
muchos detalles. No hay marcas,
rayones o manchas de
pegamento. Nada cuelga de los
bordes.
El estudiante da una explicación
razonable de cómo cada
elemento en la maqueta está
relacionado al tema asignado.
Para la mayoría de los
elementos, la relación es clara
sin ninguna explicación.
Varios de los objetos usados en
la maqueta reflejan un
excepcional grado de creatividad
del estudiante en su creación y/o
exhibición.
El tiempo de la clase fue usado
sabiamente. Mucho del tiempo y
esfuerzo estuvo en la planeación
y diseño de la maqueta. Es claro
que el estudiante trabajó en su
hogar así como en el aula de
clases.
Todos los componentes reflejan
una imagen auténtica del tema
asignado. El diseño de la
maqueta está excelentemente
bien organizado.
PRESICIÓN Y CALIDAD DE LAS
RESPUESTAS:
Todas las respuestas desarrollan el
tema a cabalidad, responden
exactamente a lo que se cuestiona
y dan una idea clara y precisa del
tema que se aborda.
CONFIABILIDAD DE LA FUENTE:
La totalidad de las respuestas
además de ser correctas están
documentadas en fuentes
confiables de textos y/o autores
reconocida autoridad en el tema a
tratar
CUMPLIMIENTO A CABALIDAD DE
LA ACTIVIDAD O EJERCICIO:
Respondió todas las preguntas.
ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN:
El alumno presenta un texto sin
faltas de ortografía y con una
puntuación correcta, de tal forma
que el escrito es claro y fluido para
leerse
3. Instrumento de Evaluación para Evaluar una Exposición
Área: Docente:
Grado y Sección: Nombre del Tema a exponer:
Fecha: Nombre del Grupo:
…
Nº
APELLIDOS Y NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(CATEGORIAS)
C
A
L
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
Trabajo en
Equipo
Volumen de voz
Postura del
cuerpo y
contacto visual
Habla
claramente
Conocimiento
del tema
Contestar
preguntas
Uso del tiempo Organización
Es muy
notorio el
trabajo en
equipo
realizado
por todos
los
integrantes.
El volumen es lo
suficientemente
alto para ser
escuchado por
todos los
miembros.
Siempre tiene
buena postura y
se proyecta
seguro de sí
mismo.
Establece
contacto visual
con todos en el
salón durante la
presentación
Habla
claramente
y es
entendible.
Demuestra
un
conocimiento
completo del
tema.
El
estudiante
puede con
precisión
contestar
todas las
preguntas
planteadas
sobre el
tema
Utiliza el
tiempo
adecuadamente
y logra discutir
todos los
aspectos de su
trabajo.
Se presenta
la
información
de forma
lógica e
interesante
que la
audiencia
puede
seguir.
0-2 0-2 0-3 0-3 0-3 0-2 0-3 0-2
01
02
03
04
05
06
…
4. Instrumento de Evaluación para Evaluar una Exposición Multimedia
Área: Docente:
Grado y Sección: Nombre del Tema a exponer:
Fecha: Nombre del Grupo:
…
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(CATEGORIAS)
C
A
L
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
Contenido Organización Originalidad Puntuación
Cubre los temas a
profundidad con
detalles y ejemplos.
El conocimiento del
tema es excelente
Contenido bien
organizado
usando títulos y
listas para
agrupar el
material
relacionado.
El producto
demuestra gran
originalidad. Las
ideas son
creativas e
ingeniosas.
No hay faltas de
ortografía ni
errores
gramaticales.
0-5 0-5 0-5 0-5
01
02
03
04
05
06
…
5. Instrumento de Evaluación para Evaluar una Historieta
Área: Docente:
Grado y Sección: Nombre del Tema a exponer:
Fecha: Nombre del Grupo:
…
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(CATEGORIAS)
C
A
L
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
La aplicación del
color es
planeado y
los dibujos están
hechos de una
manera lógica y
organizada.
La historieta está
bien organizada.
Una idea o escena
sigue a la otra en
una secuencia
lógica con
transiciones
claras.
Los textos y los
diálogos
guardan
unidad
temática y
se han utilizado
los
conectores
pertinentes
cuidando la
claridad del
texto y
respeta la
estructura
gramatical
El escritor no
comete errores
ortográficos
El escritor no
comete errores en
la puntuación, por
lo que el examen es
excepcionalmente
fácil de leer.
Utiliza
correctamente los
tiempos verbales y
estructuras
gramaticales en la
elaboración de
diálogos.
01
02
03
04
05
06
…
6. Instrumento de Evaluación para Evaluar una Línea de Tiempo
Área: Docente:
Grado y Sección: Nombre del Tema a exponer:
Fecha: Nombre del Grupo:
…
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(CATEGORIAS)
C
A
L
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
Fechas Contenidos/Hechos
Conocimiento
del contenido
Recursos Gráficos
Ortografías y
uso de
Mayúsculas
Una fecha precisa y
completa ha sido
incluida para cada
evento.
Los hechos son
precisos para todos
los eventos
reportados.
El estudiante
puede describir
precisamente
100% (o más)
de los eventos
en la línea de
tiempo sin
referirse a ésta
y puede
rápidamente
determinar cuál
de dos eventos
ocurrió
primero.
La línea de
tiempo contiene
por lo menos de
8-10 eventos
relacionados al
tema que está
siendo estudiado.
Todas las
gráficas son
efectivas y
balanceadas
con el uso del
texto.
La ortografía y el
uso de
mayúsculas
fueron revisados
por otro
estudiante y es
correcto en
todas sus
instancias.
01
02
03
04
05
06
7. …
Instrumento de Evaluación para Evaluar un Mapa Conceptual
Área: Docente:
Grado y Sección: Nombre del Tema a exponer:
Fecha: Nombre del Grupo:
…
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(CATEGORIAS)
C
A
L
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
Tema principal Esquema Organización
Conexión de
conceptos
Conceptos Presentación
Identifica
ampliamente
tema principal
Representa los
conceptos
principales
a través de un
esquema,
utiliza palabras
claves
y las encierra en
óvalos o
rectángulos
El mapa
conceptual
se encuentra
presentado de
manera
original,
ordenado
de manera
jerárquica,
lógica y
secuencial
Clasificación de
conceptos
presentados de
manera
lógica, estos se
encuentran
relacionados unos
con otros
a través de
palabras claves
y /o conectores,
de tal manera que
resulta fácil su
comprensión
Incluye todos
los conceptos
obligatorios,
incorpora
otros
conceptos
relacionados
con la
temática
El mapa
conceptual se
encuentra
impecablemente
presentado, no
incluye faltas
ortográficas
01
02
03
04
05
06
8. …
Instrumento de Evaluación para Evaluar un Tríptico
Área: Docente:
Grado y Sección: Nombre del Tema a exponer:
Fecha: Nombre del Grupo:
…
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(CATEGORIAS)
CALIFICACIÓN
Organización y
Atractivo
Precisión y
pertinencia
del contenido
Estilo y corrección en la
escritura
Gráficas e Imágenes
El tríptico tiene un
formato muy
atractivo y original,
presenta información
concreta relativa a
las ideas principales
del tema y éstas se
encuentran muy
bien organizadas.
Muy buen uso de
listados y viñetas
El tríptico contiene
toda la información
requerida y ésta es
precisa, pertinente y
válida. Destaca las
ideas principales e
incluye información
adicional
importante.
Toda la información
escrita muestra una
sintaxis, ortografía y
puntuación
adecuadas.
El vocabulario
empleado y el estilo
del texto resultan
pertinentes (muy
motivantes y
significativos) para la
audiencia a la que se
dirige el tríptico.
Se incluyen tres o
más elementos
gráficos o imágenes
de calidad y
pertinentes al texto
del tríptico, que
contribuyen
significativamente a
la comprensión del
contenido así como a
realzar su atractivo y
motivar al lector.
01
02
03
04
05
06
…
9. Instrumento de Evaluación para Evaluar una Maqueta
Área: Docente:
Grado y Sección: Nombre del Tema a exponer:
Fecha: Nombre del Grupo:
…
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(CATEGORIAS)
CALIFI
CACIÓN
Calidad de la
construcción
Atención al tema Creatividad
Tiempo y
esfuerzo
Diseño
La maqueta muestra
una considerable
atención en su
construcción. Todos
los elementos están
cuidadosamente
seguros y pegados a la
base. Sus
componentes están
nítidamente
presentados con
muchos detalles. No
hay
marcas, rayones o
manchas de
pegamento. Nada
cuelga de los bordes
El estudiante da una
explicación razonable
de cómo cada
elemento en la
maqueta está
relacionado al tema
asignado. Para la
mayoría de los
elementos, la relación
es clara sin ninguna
explicación.
Varios de los objetos
usados en la maqueta
reflejan un
excepcional grado de
creatividad del
estudiante en su
creación y/o
exhibición.
El tiempo de la
clase fue usado
sabiamente.
Mucho del tiempo
y esfuerzo estuvo
en la planeación y
diseño de la
maqueta. Es claro
que el estudiante
trabajó en su hogar
así como en el aula
de clases.
Todos los
componentes
reflejan una
imagen auténtica
del tema asignado.
El diseño de la
maqueta está
excelentemente
bien organizado.
01
02
03
04
05
06
10. …
Instrumento de Evaluación para Evaluar un Afiche
Área: Docente:
Grado y Sección: Nombre del Tema a exponer:
Fecha: Nombre del Grupo:
…
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
ESTUDIANTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(CATEGORIAS)
CALIFI
CACIÓN
Tiempo Contenido Precisión Estructura Diseño Organización Ortografía
Entrega el afiche
en el tiempo
señalado
Demuestra un
completo
entendimiento
del tema.
Toda la
información
en el afiche
es correcta.
Presenta
todos las
actividades
requeridas.
Los diagramas e
información son
ordenados, precisos y
logran la comprensión
del tema. Las gráficas
están cortadas a un
tamaño apropiado y
en una forma
interesante.
El afiche tiene
la información
muy bien
organizada y
un formato
atractivo.
No presenta
errores
ortográficos.
01
02
03
04
05
06
…
11. Instrumento de Evaluación para Evaluar un Dramatización
Área: Docente:
Grado y Sección: Nombre del Tema a exponer:
Fecha: Nombre del Grupo:
…
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(CATEGORIAS)
CALIFICACIÓN
Argumento Conocimiento Dramatización Ayuda/vestuario
Toda la
información
histórica parece
ser exacta y
estar en orden
cronológico
Puede claramente
explicar varios
aspectos en los
cuales su personaje
vio las cosas en
forma distinta a los
demás personajes y
explicar por qué.
El punto de vista,
los argumentos y
las soluciones
propuestas fueron
consistentes con
el personaje.
Los estudiantes usaron
varios apoyos (puede
incluir vestuario) que
con precisión
coincidían con la época,
demostrando
considerable
trabajo/creatividad y
mejorando la
presentación.
01
02
03
04
05
06
…
12. Instrumento de Evaluación para Evaluar una Infografía
Área: Docente:
Grado y Sección: Nombre del Tema a exponer:
Fecha: Nombre del Grupo:
…
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
ESTUDIANTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CALIFI
CACIÓN
Coherencia
entre el texto
y la imagen
Proporción
entre los
datos e
imágenes
Diagramación
acorde con la
lectura visual
El tipo de
diseño de
letra va
acorde con
el tema
Nivel de
investigación
Grado de
Enseñanza
Simplicidad y
claridad
Calidad de
imagen
utilizado en
el diseño
Facilidad de
comprensión
01
02
03
04
05
06
…
13. Instrumento de Evaluación para Evaluar un Ensayo
Área: Docente:
Grado y Sección: Nombre del Tema a exponer:
Fecha: Nombre del Grupo:
…
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
DEL ESTUDIANTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N
O
T
A
1.- Captura la
atención
2.- Opinión
3.- Enfoque o
idea principal
4.- Apoyo a la
opinión
5.- Evidencias
y ejemplos
6.- Precisión 7.- Secuencia
8.-
Transiciones
9.-
Conclusi
ones
10.-
Fuentes
11.-
Audiencia
12.-
Estructura de
las oraciones
El párrafo
introductorio
tiene un
elemento
apropiado
que atrae la
atención de la
audiencia.
Esto puede
ser una
afirmación
fuerte, una
cita
relevante,
una
estadística o
una pregunta
dirigida al
lector
La opinión
presenta
una
afinación
clara y bien
fundament
ada de la
posición
del autor
sobre el
tema.
La idea
principal
nombra el
tema del
ensayo y
esquematiza
los puntos
principales a
discutir.
Incluye3 o más
elementos de
evidencia
(hechos,
estadísticas,
ejemplos,
experiencias
de la vida
real) que
apoyan la
opinión del
autor. El
escritor
anticipa las
preocupacione
s, prejuicios o
argumentos
del lector y
ofrece, por lo
menos, un
contraargume
nto.
Toda la
evidencia y
los ejemplos
son
específicos,
relevantes y
las
explicaciones
dadas
muestran
cómo cada
elemento
apoya la
opinión del
autor.
Todas las
ideas
secundarias y
las
estadísticas
están
presentadas
con precisión.
Los
argumentos e
ideas
secundarias
están
presentadas
en un orden
lógico que
hace las ideas
del autor
sean fáciles e
interesantes a
seguir.
Una
variedad
bien
pensada de
transiciones
fue usada.
Estas
muestran
claramente
cómo están
Las ideas
conectadas.
La
conclusió
n es
fuerte y
deja al
lector
con una
idea
absoluta
mente
clara de
la
posición
del
autor. Un
parafrase
o
efectivo
de la idea
principal
empieza
la
conclusió
n.
Todas las
fuentes
usadas
para las
citas, las
estadístic
as y los
hechos
son
creíbles y
están
citadas
correctam
ente.
Demuestr
a un
entendimi
ento claro
del lector
potencial
y usa un
vocabulari
o y unos
argument
os
apropiado
s. Anticipa
las
preguntas
del lector
y ofrece
respuesta
s
detalladas
adecuada
s para La
audiencia.
Todas las
oraciones
están bien
estructurada
s y hay
variedad.
01
02