Presentación para el Relevo REAs de Inevery CREA basada en experiencia divulgada en los cursos de verano de la UIMP de Valencia en julio de 2018: "Con REAs y a lo loco".
El documento describe la experiencia de un profesor de matemáticas aplicando un Reto Educativo Abierto (REA) sobre geometría con dos grupos de estudiantes de primer año de ESO. El REA guió a los estudiantes a crear de forma colaborativa un blog sobre conceptos básicos de geometría. El profesor observó que el REA promovió el aprendizaje autónomo, la colaboración y el desarrollo de competencias clave en los estudiantes.
El documento describe un proyecto para motivar a estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Rural Rosalía Hoyos a asumir sus tareas y evaluaciones de manera autónoma utilizando TIC. El proyecto usará guías individuales y grupales, seguimiento de actividades, colaboración entre estudiantes, y aplicación de conocimientos en actividades cotidianas para lograr que los estudiantes sean autodidactas utilizando recursos en Internet. La responsable del proyecto será Marcela Patricia Pareja y se llevará a
Este documento presenta una introducción a las WebQuest, un tipo de actividad educativa diseñada para que los estudiantes realicen investigaciones utilizando recursos de Internet. Explica que las WebQuest fueron creadas por Bernie Dodge y Tom March en la Universidad de San Diego en 1995 con el objetivo de integrar Internet en el aula de manera cooperativa y constructivista. Además, describe las principales características y estructura de una WebQuest, incluyendo las secciones de introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
Los proyectos de aula permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos aprendidos en la asignatura y desarrollar habilidades prácticas como la solución de problemas. Los proyectos son actividades propuestas por el docente que los estudiantes aceptan y realizan de forma cooperativa para afianzar lo aprendido de manera teórica y actuar sobre la realidad. Algunos ejemplos de proyectos de informática incluyen periodismo escolar, elaboración de documentos, atajos de teclado y creación de blogs o páginas
¿Contribuyen las TIC a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de la...RED Descartes
Experimentación del proyecto educativo Descartes en el aula.
Ponencia de José R. Galo, Coordinador del Proyecto Descartes, en el XII Congreso de Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas, organizado por la SAEM Thales y celebrado en la Facultad de Matemáticas de Sevilla del 10 al 13 de octubre de 2008
Este documento presenta dos prototipos desarrollados por un equipo para abordar las dificultades académicas de los estudiantes de tercer año de un colegio. El primer prototipo consiste en un juego educativo con preguntas de diferentes materias. El segundo prototipo es una charla sobre cómo trabajar en equipo de manera efectiva. Ambos prototipos fueron probados con grupos de estudiantes y recibieron comentarios positivos.
Este documento contiene registros de 4 días de clases de un grupo de 8o grado. El primer día no hubo clase debido a una celebración. Los siguientes días, los estudiantes trabajaron en proyectos asignados en grupos, discutieron conceptos como patriotismo y solidaridad, y varios grupos presentaron exposiciones sobre problemas.
Postítulo TIC + E- CePA- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Sábado 3 de agosto de 2013. Unidad curricular 5- Innovación Didáctica con TIC- Prof. Marta Libedinsky
El documento describe la experiencia de un profesor de matemáticas aplicando un Reto Educativo Abierto (REA) sobre geometría con dos grupos de estudiantes de primer año de ESO. El REA guió a los estudiantes a crear de forma colaborativa un blog sobre conceptos básicos de geometría. El profesor observó que el REA promovió el aprendizaje autónomo, la colaboración y el desarrollo de competencias clave en los estudiantes.
El documento describe un proyecto para motivar a estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Rural Rosalía Hoyos a asumir sus tareas y evaluaciones de manera autónoma utilizando TIC. El proyecto usará guías individuales y grupales, seguimiento de actividades, colaboración entre estudiantes, y aplicación de conocimientos en actividades cotidianas para lograr que los estudiantes sean autodidactas utilizando recursos en Internet. La responsable del proyecto será Marcela Patricia Pareja y se llevará a
Este documento presenta una introducción a las WebQuest, un tipo de actividad educativa diseñada para que los estudiantes realicen investigaciones utilizando recursos de Internet. Explica que las WebQuest fueron creadas por Bernie Dodge y Tom March en la Universidad de San Diego en 1995 con el objetivo de integrar Internet en el aula de manera cooperativa y constructivista. Además, describe las principales características y estructura de una WebQuest, incluyendo las secciones de introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
Los proyectos de aula permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos aprendidos en la asignatura y desarrollar habilidades prácticas como la solución de problemas. Los proyectos son actividades propuestas por el docente que los estudiantes aceptan y realizan de forma cooperativa para afianzar lo aprendido de manera teórica y actuar sobre la realidad. Algunos ejemplos de proyectos de informática incluyen periodismo escolar, elaboración de documentos, atajos de teclado y creación de blogs o páginas
¿Contribuyen las TIC a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de la...RED Descartes
Experimentación del proyecto educativo Descartes en el aula.
Ponencia de José R. Galo, Coordinador del Proyecto Descartes, en el XII Congreso de Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas, organizado por la SAEM Thales y celebrado en la Facultad de Matemáticas de Sevilla del 10 al 13 de octubre de 2008
Este documento presenta dos prototipos desarrollados por un equipo para abordar las dificultades académicas de los estudiantes de tercer año de un colegio. El primer prototipo consiste en un juego educativo con preguntas de diferentes materias. El segundo prototipo es una charla sobre cómo trabajar en equipo de manera efectiva. Ambos prototipos fueron probados con grupos de estudiantes y recibieron comentarios positivos.
Este documento contiene registros de 4 días de clases de un grupo de 8o grado. El primer día no hubo clase debido a una celebración. Los siguientes días, los estudiantes trabajaron en proyectos asignados en grupos, discutieron conceptos como patriotismo y solidaridad, y varios grupos presentaron exposiciones sobre problemas.
Postítulo TIC + E- CePA- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Sábado 3 de agosto de 2013. Unidad curricular 5- Innovación Didáctica con TIC- Prof. Marta Libedinsky
Este documento resume los puntos principales de una reunión de padres de familia en el Colegio Madrid de Veracruz para el ciclo escolar 2016-2017. Se describen las formas de evaluación, los criterios para tareas y libretas, las inasistencias permitidas, y se proporcionan detalles sobre puntualidad, plataformas educativas en línea y otros temas generales.
El documento describe los pasos para planificar un proyecto de trabajo en el aula. Explica que primero se debe definir el tema o asunto, los objetivos, las tareas y actividades requeridas, los recursos necesarios y un calendario. También cubre cómo el profesor guía el proceso de desarrollo del proyecto apoyando a los estudiantes en la búsqueda de información, tratamiento de datos y producción de un producto final.
Las autoras proponen reemplazar las tradicionales carpetas de registro de clase por fichas de trabajo preimpresas en el área de Tecnología para varios grados. Esto eliminaría la resistencia de los estudiantes a copiar en las carpetas y permitiría un registro más ameno de los contenidos conceptuales y las actividades realizadas en clase a lo largo del año. Las docentes diseñaron el formato y actividades de las fichas, lo que requirió mucho trabajo pero organizó la tarea para el año. Los estudiantes disfrutan trabajando
Este documento resume cuatro teorías de aprendizaje (conductismo, aprendizaje significativo, constructivismo y procesamiento de la información) y cómo se aplican al uso de ordenadores en la enseñanza. También discute los criterios que los docentes deben considerar al seleccionar materiales y establecer metodologías de aprendizaje y evaluación con tecnología. Finalmente, propone el uso de proyectos colaborativos en internet.
Este documento discute los aspectos positivos, negativos e interesantes de las herramientas de aprendizaje virtual. Positivamente, permiten que estudiantes y profesores creen entornos atractivos sin conocimientos previos de programación, y que se aprenda desde casa de manera estimulante. Sin embargo, también pueden conducir a la dilución entre información si no se tiene madurez intelectual, y se pierden aspectos humanos al faltar presencia física del tutor. En general, las herramientas de aprendizaje virtual están en const
El documento presenta la información sobre el Instituto de Formación Docente (IFD) de Virtual Educa, incluyendo su portal web, el rol del tutor en entornos virtuales de aprendizaje, el plan de estudios del programa de formación docente virtual de cuatro bimestres, las características del programa como ser totalmente virtual y contar con tutoría permanente, y detalles sobre la plataforma de aprendizaje, el cuerpo docente, la evaluación, y los materiales del programa. También presenta información sobre la Maestría en Educación Virtual que ofrece el
Este documento describe un proyecto para mejorar el aprendizaje de sumas y restas en matemáticas mediante el uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal promover el aprendizaje de sumas y restas en primaria usando las TIC de manera creativa. Los objetivos específicos incluyen implementar actividades con TIC para fortalecer conocimientos en sumas y restas, y adoptar las TIC como herramienta de investigación y aprendizaje en el aula. El proyecto utilizará videos, juegos, program
Pautas para desarrollar actividades (generales)isaperez
El documento proporciona pautas para desarrollar actividades en el aula, incluyendo que las actividades deben requerir un nivel lingüístico y cognitivo adecuado, trabajar todas las habilidades lingüísticas, y centrarse en el estudiante. También recomienda usar tareas para practicar las habilidades de recepción y producción y utilizar herramientas como wikis y la Web 2.0 para tareas colaborativas.
El documento describe la esencia y el propósito de las WebQuests. Explica que las WebQuests promueven el aprendizaje centrado en el estudiante a través de tareas auténticas que implican procesos de pensamiento superior como el análisis y la síntesis. También describen cómo las actividades de andamiaje pueden facilitar diferentes niveles de habilidades cognitivas en los estudiantes a medida que completan la tarea central de la WebQuest.
Como uso la tecnología en mi aula de clasesLuciaLema3
Este documento describe cómo la autora utiliza la tecnología en su aula de clases para desarrollar el interés de los estudiantes, fomentar el trabajo autónomo y colaborativo, y resolver problemas. Explica herramientas como Educaplay, Canva, Genially, Google Classroom y PowToon que puede usar, y proporciona ejemplos de actividades como elaborar ensayos académicos usando recursos en línea, aprender matemáticas de forma lúdica con aplicaciones, realizar conferencias a distancia, evaluar aprendizaje
El documento presenta la información sobre el primer encuentro presencial de la asignatura "Pedagogía en la Virtualidad". Se realizan presentaciones de la docente, estudiantes y del aula virtual. También se explican los contenidos y cronograma de la materia, las razones para cursar la electiva y las expectativas. Por último, se detallan las pautas de trabajo como la modalidad del 80% virtual y 20% presencial, el código de conducta en línea y la rúbrica de evaluación, concluyendo que el trabajo final será crear
Este documento presenta una rúbrica de 3 puntos para evaluar talleres y actividades prácticas. Evalúa la preparación, los materiales utilizados, los contenidos aprendidos y las habilidades desarrolladas en 3 niveles: genial, va en buen camino y debe mejorar.
Una WebQuest es una actividad diseñada por un docente que guía a los estudiantes a utilizar recursos de Internet seleccionados para resolver una tarea. Una WebQuest típicamente consta de 6 partes: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Una MiniQuest es una versión más breve de 3 pasos: escenario, tarea y producto, ideal para ser completada en 2 clases. Ambas buscan desarrollar habilidades para usar información de Internet de manera crítica y crear nuevos productos.
Este documento presenta una introducción a las WebQuest, que son actividades estructuradas guiadas para realizar una tarea definida utilizando recursos de la web. Explica cómo diseñar una WebQuest, incluyendo tipos, estructura, objetivos y ejemplos creados con Google Sites. Concluye que las WebQuest proponen una metodología distinta que requiere preparación pero desarrolla habilidades como la lectura, escritura y pensamiento crítico en los estudiantes.
Los estudiantes de inicial del Colegio Oriente Ecuatoriano realizaron una actividad interactiva en el Aula de Formación y Tecnología (AFT) utilizando la página web Jclic. La maestra organizó a los estudiantes en grupos frente a las computadoras donde desarrollaron actividades como identificar gráficos y unir líneas. El objetivo fue enseñar a reconocer el espacio dentro y fuera de una forma dinámica a través de juegos en la plataforma durante 45 minutos.
Este documento define la capacidad de aprender a aprender y explica que implica la organización efectiva del propio aprendizaje a través del control del tiempo y la información de manera individual y grupal, así como la conciencia de los procesos de aprendizaje y la identificación de oportunidades que permitan superar obstáculos para aprender con éxito. Además, señala que aprender a aprender significa que los estudiantes construyan conocimientos a partir de sus experiencias previas y que puedan aplicarlos en diferentes contextos.
El documento describe las ventajas de usar una pizarra digital interactiva (PDI) en el aula, incluyendo hacer que los estudiantes sean más atentos y motivados, tratar la diversidad de manera más fácil, e integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades del aula. Sin embargo, lo más importante no es la tecnología en sí, sino cómo el profesor la usa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El documento también proporciona ejemplos de cómo los profesores pueden usar una
Este documento contiene 5 resúmenes de clases de una semana para el grupo 8o1. Cada resumen describe la temática, metodología, recursos, evaluación y observaciones de cada clase sobre temas como investigación, proyectos, convivencia y estadística.
El documento presenta un plan de clase diario que utiliza portátiles Canaima como recurso educativo. La lección incluye una actividad de inicio para revisar conocimientos previos, una actividad de desarrollo donde los estudiantes trabajan en equipo usando las portátiles para producciones escritas con apoyo del maestro, y una actividad de cierre para compartir el nuevo conocimiento adquirido y reflexionar sobre su trabajo.
II Jornadas EDIA. Experiencias de aula con REA de Proyecto EDIA: "Elementos ...CEDEC
El documento describe una experiencia educativa en la que un profesor utilizó un recurso educativo abierto (REA) para enseñar elementos de geometría a un grupo de 8 estudiantes de segundo año de educación secundaria obligatoria que tenían dificultades de aprendizaje. Los estudiantes trabajaron colaborativamente en la creación de un blog sobre geometría para ganar un premio, lo que les permitió desarrollar competencias matemáticas, de TIC y de trabajo colaborativo. A pesar de algunas dificultades como falta de
Las 1eras Jornadas de Evaluación Curricular NET discutieron varias propuestas para mejorar las materias de ciencias, matemáticas, tecnológicas, talleres, comunicación, sociohistórico e inglés. Los temas incluyeron ajustes a los planes de estudio, uso de nuevas tecnologías, necesidad de más recursos como laboratorios y bibliografía, y trabajar de manera más interdisciplinaria y enfocada en desarrollar competencias. El objetivo general es continuar mejorando el modelo educativo NET.
Este documento resume los puntos principales de una reunión de padres de familia en el Colegio Madrid de Veracruz para el ciclo escolar 2016-2017. Se describen las formas de evaluación, los criterios para tareas y libretas, las inasistencias permitidas, y se proporcionan detalles sobre puntualidad, plataformas educativas en línea y otros temas generales.
El documento describe los pasos para planificar un proyecto de trabajo en el aula. Explica que primero se debe definir el tema o asunto, los objetivos, las tareas y actividades requeridas, los recursos necesarios y un calendario. También cubre cómo el profesor guía el proceso de desarrollo del proyecto apoyando a los estudiantes en la búsqueda de información, tratamiento de datos y producción de un producto final.
Las autoras proponen reemplazar las tradicionales carpetas de registro de clase por fichas de trabajo preimpresas en el área de Tecnología para varios grados. Esto eliminaría la resistencia de los estudiantes a copiar en las carpetas y permitiría un registro más ameno de los contenidos conceptuales y las actividades realizadas en clase a lo largo del año. Las docentes diseñaron el formato y actividades de las fichas, lo que requirió mucho trabajo pero organizó la tarea para el año. Los estudiantes disfrutan trabajando
Este documento resume cuatro teorías de aprendizaje (conductismo, aprendizaje significativo, constructivismo y procesamiento de la información) y cómo se aplican al uso de ordenadores en la enseñanza. También discute los criterios que los docentes deben considerar al seleccionar materiales y establecer metodologías de aprendizaje y evaluación con tecnología. Finalmente, propone el uso de proyectos colaborativos en internet.
Este documento discute los aspectos positivos, negativos e interesantes de las herramientas de aprendizaje virtual. Positivamente, permiten que estudiantes y profesores creen entornos atractivos sin conocimientos previos de programación, y que se aprenda desde casa de manera estimulante. Sin embargo, también pueden conducir a la dilución entre información si no se tiene madurez intelectual, y se pierden aspectos humanos al faltar presencia física del tutor. En general, las herramientas de aprendizaje virtual están en const
El documento presenta la información sobre el Instituto de Formación Docente (IFD) de Virtual Educa, incluyendo su portal web, el rol del tutor en entornos virtuales de aprendizaje, el plan de estudios del programa de formación docente virtual de cuatro bimestres, las características del programa como ser totalmente virtual y contar con tutoría permanente, y detalles sobre la plataforma de aprendizaje, el cuerpo docente, la evaluación, y los materiales del programa. También presenta información sobre la Maestría en Educación Virtual que ofrece el
Este documento describe un proyecto para mejorar el aprendizaje de sumas y restas en matemáticas mediante el uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal promover el aprendizaje de sumas y restas en primaria usando las TIC de manera creativa. Los objetivos específicos incluyen implementar actividades con TIC para fortalecer conocimientos en sumas y restas, y adoptar las TIC como herramienta de investigación y aprendizaje en el aula. El proyecto utilizará videos, juegos, program
Pautas para desarrollar actividades (generales)isaperez
El documento proporciona pautas para desarrollar actividades en el aula, incluyendo que las actividades deben requerir un nivel lingüístico y cognitivo adecuado, trabajar todas las habilidades lingüísticas, y centrarse en el estudiante. También recomienda usar tareas para practicar las habilidades de recepción y producción y utilizar herramientas como wikis y la Web 2.0 para tareas colaborativas.
El documento describe la esencia y el propósito de las WebQuests. Explica que las WebQuests promueven el aprendizaje centrado en el estudiante a través de tareas auténticas que implican procesos de pensamiento superior como el análisis y la síntesis. También describen cómo las actividades de andamiaje pueden facilitar diferentes niveles de habilidades cognitivas en los estudiantes a medida que completan la tarea central de la WebQuest.
Como uso la tecnología en mi aula de clasesLuciaLema3
Este documento describe cómo la autora utiliza la tecnología en su aula de clases para desarrollar el interés de los estudiantes, fomentar el trabajo autónomo y colaborativo, y resolver problemas. Explica herramientas como Educaplay, Canva, Genially, Google Classroom y PowToon que puede usar, y proporciona ejemplos de actividades como elaborar ensayos académicos usando recursos en línea, aprender matemáticas de forma lúdica con aplicaciones, realizar conferencias a distancia, evaluar aprendizaje
El documento presenta la información sobre el primer encuentro presencial de la asignatura "Pedagogía en la Virtualidad". Se realizan presentaciones de la docente, estudiantes y del aula virtual. También se explican los contenidos y cronograma de la materia, las razones para cursar la electiva y las expectativas. Por último, se detallan las pautas de trabajo como la modalidad del 80% virtual y 20% presencial, el código de conducta en línea y la rúbrica de evaluación, concluyendo que el trabajo final será crear
Este documento presenta una rúbrica de 3 puntos para evaluar talleres y actividades prácticas. Evalúa la preparación, los materiales utilizados, los contenidos aprendidos y las habilidades desarrolladas en 3 niveles: genial, va en buen camino y debe mejorar.
Una WebQuest es una actividad diseñada por un docente que guía a los estudiantes a utilizar recursos de Internet seleccionados para resolver una tarea. Una WebQuest típicamente consta de 6 partes: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Una MiniQuest es una versión más breve de 3 pasos: escenario, tarea y producto, ideal para ser completada en 2 clases. Ambas buscan desarrollar habilidades para usar información de Internet de manera crítica y crear nuevos productos.
Este documento presenta una introducción a las WebQuest, que son actividades estructuradas guiadas para realizar una tarea definida utilizando recursos de la web. Explica cómo diseñar una WebQuest, incluyendo tipos, estructura, objetivos y ejemplos creados con Google Sites. Concluye que las WebQuest proponen una metodología distinta que requiere preparación pero desarrolla habilidades como la lectura, escritura y pensamiento crítico en los estudiantes.
Los estudiantes de inicial del Colegio Oriente Ecuatoriano realizaron una actividad interactiva en el Aula de Formación y Tecnología (AFT) utilizando la página web Jclic. La maestra organizó a los estudiantes en grupos frente a las computadoras donde desarrollaron actividades como identificar gráficos y unir líneas. El objetivo fue enseñar a reconocer el espacio dentro y fuera de una forma dinámica a través de juegos en la plataforma durante 45 minutos.
Este documento define la capacidad de aprender a aprender y explica que implica la organización efectiva del propio aprendizaje a través del control del tiempo y la información de manera individual y grupal, así como la conciencia de los procesos de aprendizaje y la identificación de oportunidades que permitan superar obstáculos para aprender con éxito. Además, señala que aprender a aprender significa que los estudiantes construyan conocimientos a partir de sus experiencias previas y que puedan aplicarlos en diferentes contextos.
El documento describe las ventajas de usar una pizarra digital interactiva (PDI) en el aula, incluyendo hacer que los estudiantes sean más atentos y motivados, tratar la diversidad de manera más fácil, e integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades del aula. Sin embargo, lo más importante no es la tecnología en sí, sino cómo el profesor la usa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El documento también proporciona ejemplos de cómo los profesores pueden usar una
Este documento contiene 5 resúmenes de clases de una semana para el grupo 8o1. Cada resumen describe la temática, metodología, recursos, evaluación y observaciones de cada clase sobre temas como investigación, proyectos, convivencia y estadística.
El documento presenta un plan de clase diario que utiliza portátiles Canaima como recurso educativo. La lección incluye una actividad de inicio para revisar conocimientos previos, una actividad de desarrollo donde los estudiantes trabajan en equipo usando las portátiles para producciones escritas con apoyo del maestro, y una actividad de cierre para compartir el nuevo conocimiento adquirido y reflexionar sobre su trabajo.
II Jornadas EDIA. Experiencias de aula con REA de Proyecto EDIA: "Elementos ...CEDEC
El documento describe una experiencia educativa en la que un profesor utilizó un recurso educativo abierto (REA) para enseñar elementos de geometría a un grupo de 8 estudiantes de segundo año de educación secundaria obligatoria que tenían dificultades de aprendizaje. Los estudiantes trabajaron colaborativamente en la creación de un blog sobre geometría para ganar un premio, lo que les permitió desarrollar competencias matemáticas, de TIC y de trabajo colaborativo. A pesar de algunas dificultades como falta de
Las 1eras Jornadas de Evaluación Curricular NET discutieron varias propuestas para mejorar las materias de ciencias, matemáticas, tecnológicas, talleres, comunicación, sociohistórico e inglés. Los temas incluyeron ajustes a los planes de estudio, uso de nuevas tecnologías, necesidad de más recursos como laboratorios y bibliografía, y trabajar de manera más interdisciplinaria y enfocada en desarrollar competencias. El objetivo general es continuar mejorando el modelo educativo NET.
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE). La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo dominicano para este nivel, y espera que los estudiantes desarrollen competencias relacionadas al currículo y la enseñanza. La asignatura consta de varios temas y actividades como exposiciones, trabajos grupales y uso de una plataforma virtual.
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo para este nivel educativo a través de temas como el desarrollo infantil, el currículo dominicano, y componentes y estrategias curriculares. Los estudiantes desarrollarán competencias en diseño curricular y planificación educativa a través de discusiones, present
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo para este nivel educativo a través de temas como el desarrollo infantil, el currículo dominicano, y componentes y estrategias curriculares. Los estudiantes desarrollarán competencias en diseño curricular y planificación educativa a través de discusiones, present
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo para este nivel educativo a través de temas como el desarrollo infantil, el currículo dominicano, y componentes y estrategias curriculares. Los estudiantes desarrollarán competencias en diseño curricular y planificación educativa a través de discusiones, present
El documento presenta un resumen de la guía diagnóstica de la asignatura "Educación y Sociedad". Los estudiantes encuentran interesantes los temas sobre el tutor y la familia en educación primaria y sobre la familia en el contexto educativo. Señalan preguntas sobre las competencias, módulos, metodología, prácticas y evaluación. Manifiestan actitudes positivas hacia el aprendizaje, como la curiosidad y el interés, y necesidades como aprender sobre las prácticas y utilizar herramientas informáticas. Identific
Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de una escuela primaria en San Juan de los Lagos, Jalisco. El proyecto busca estimular el desarrollo del pensamiento lógico matemático en las alumnas a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y actividades lúdicas. Se propone utilizar recursos interactivos alojados en un blog diseñado por los docentes para fortalecer conceptos matemáticos básicos.
El documento presenta la introducción de un curso de trigonometría y estadística. Se incluye información sobre el profesor, los objetivos del curso, las políticas de evaluación, las reglas de la clase y los materiales requeridos. El curso evaluará a los estudiantes a través de proyectos, actividades, exámenes parciales y un examen final.
Este documento describe un proyecto para crear un laboratorio virtual de matemáticas para estudiantes en el Centro Educativo Caño Prieto. El proyecto, liderado por Andrés Julián Muñoz Baldivino, durará 6 meses e implementará el uso de recursos tecnológicos como escritorios virtuales, redes sociales y páginas web para enseñar matemáticas de manera más dinámica e interactiva. El laboratorio virtual ayudará a los estudiantes a reforzar conceptos matemáticos y servirá como
DIAPOSITIVAS DE LA Nueva Escuela Mexicana 2024-2025MilagrosSalgado3
Este documento presenta la agenda de un taller intensivo de formación continua para docentes. La agenda incluye cuatro sesiones que abordan el programa analítico, la planeación didáctica, las orientaciones nacionales para el taller y propuestas para su organización. Se describen metodologías como aprendizaje basado en proyectos y libros de texto con ejemplos de proyectos. También se incluyen sugerencias para cada momento del proceso de enseñanza.
Este documento presenta un esquema para un silabo o programa de una asignatura sobre las matemáticas en la educación temprana. Incluye la misión de la universidad, principios y ejes del modelo educativo, datos generales de la asignatura, descripción de contenidos, competencias, propósitos, unidades temáticas, plataforma virtual, actividades y cronograma. El documento provee detalles completos sobre todos los aspectos de la planificación de esta asignatura.
Este documento presenta una estrategia para promover la integración pedagógica de las TIC en los procesos escolares. Explica que las TIC pueden ayudar a mejorar la innovación docente y la calidad educativa. Propone motivar a los docentes a usar las TIC mediante estrategias que acerquen a los docentes a las TIC y promuevan su integración en las clases de manera innovadora. Describe las diferencias entre el aprendizaje tradicional y el aprendizaje colaborativo apoyado por las TIC.
Este documento presenta la descripción de la asignatura "Currículo 1er. Ciclo de Básica" de la carrera de Licenciatura en Educación Temprana de la Universidad Iberoamericana (UNIBE). La asignatura abordará el diseño y formulación del currículo para el primer ciclo de básica, con énfasis en la planificación, evaluación y el rol del docente. Al finalizar la asignatura, los estudiantes podrán analizar críticamente el currículo dominicano y diseñar unidades curriculares
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará los componentes, diseño y evaluación del currículo para este nivel educativo. Se espera que los estudiantes analicen el currículo dominicano, diseñen unidades curriculares y discutan el rol del docente y las técnicas de evaluación en el primer ciclo de básica. La asignatura se impartirá de forma
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará temas como el desarrollo infantil, el currículo dominicano, los componentes del currículo de básica y la planificación y evaluación en este nivel. Los estudiantes aprenderán a analizar y diseñar el currículo para primer ciclo y desarrollarán competencias relacionadas a la planificación educativa. La
Este documento presenta una guía diagnóstica para la asignatura de Educación y Sociedad. Los estudiantes expresan su interés en temas como el papel del tutor y la familia en la educación primaria y la relación entre familia y contexto educativo. También plantean preguntas sobre las competencias, módulos, metodología, prácticas, evaluación y recursos. Manifiestan actitudes positivas hacia el aprendizaje, pero también curiosidad e incertidumbre sobre cómo se desarrollará la asignatura. Sus principales necesidades
Este documento proporciona 19 recursos digitales que pueden usarse en el aula de secundaria para enseñar matemáticas de manera más efectiva. Los recursos incluyen herramientas para la gestión del aula, páginas web, ejercicios en línea, diapositivas, imágenes, artículos, mapas digitales, vídeos, simulaciones, juegos, programas, unidades didácticas, aplicaciones 2.0, blogs, wikis, sitios web y proyectos matemáticos. El objetivo es aprove
Este documento describe las competencias TIC que se esperan de los docentes en la sociedad de la información. Explica que los docentes deben ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y crítica usando las TIC. También describe las principales funciones de los docentes como planificar lecciones, buscar materiales, motivar a los estudiantes y ofrecer tutoría. Finalmente, detalla las competencias técnicas, de actualización profesional y actitudinales que se requieren para usar efectivamente las TIC en la enseñanza.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. Experiencia con REA "Elementos de Geometría en colaboración"
José Antonio Salgueiro González – IES Bajo Guadalquivir – Lebrija (Sevilla)
REAS en el aula
de
Matemáticas
2. Experiencia con REA "Elementos de Geometría en colaboración"
José Antonio Salgueiro González – IES Bajo Guadalquivir – Lebrija (Sevilla)
REAS en el aula
de
Matemáticas
4. Quiénes son mis alumnos y alumnas
• Grupo : 1º ESO E (16 alumnas + 9 alumnos)
• Materia : Matemáticas
• Bloque : Geometría
• Metodología : ABP
• Horario : 5 h/semana
• Período : mayo y junio
• Aula : mesas individuales
• Organización: 3 equipos de 6 + 1 de 7
• Recursos: PDI y conexión a internet
• Equipamiento móvil : 20 tabletas, 5
portátiles y móviles del alumnado
• Alumnado sin experiencia previa en ABP
RESTO DE BLOQUES
• Período : septiembre – abril
• Metodología participativa
• Sin libro de texto
• Libro interactivo Descartes en PDI
• Información por Twitter con #MATES1BAJO
• Calculadora científica y dispositivo móvil
• Seguimiento con iSéneca e iPasen
1º ESO E – Curso escolar 2017/2018
5. Qué REA he aplicado
Dirigido al
alumnado
de 1º ESO
Tuve conocimiento
de su existencia
a través del autor y lo había
experimentado el curso
anterior con un grupo
reducido en PMAR1
• Reto: crear nuestra obra colaborativa sobre Geometría
• Motivación: ganar el "Premio a la mejor obra matemática en colaboración“
• Producto final: blog con la recopilación de los conocimientos geométricos básicos de 1º ESO
• Fundamentación: Elementos de Euclides
• Trascendencia: importancia de la divulgación científica para el avance y progreso de la sociedad
• Para el alumnado: secuenciación de tareas, orientaciones y recursos que posibilitan aprendizaje
autónomo y colaborativo
• Para el profesorado: incorpora una guía didáctica
6. Cómo he aplicado el REA
Hemos usado el REA original en su versión HTML
Equipo Hipatia de Alejandría
Equipo Isaac Newton
Equipo Carl Friedrich Gauss
Equipo Pitágoras
7. Qué resultados hemos obtenido - I
BLOQUE 3
• Elementos básicos de
la geometría del plano.
• Paralelismo y
perpendicularidad.
• Ángulos y sus
relaciones.
• Construcciones
geométricas sencillas.
• Figuras planas
elementales.
• Clasificación de
triángulos y
cuadriláteros.
• Medida y cálculo de
ángulos de figuras
planas.
BLOQUE 1
• Documentos de texto y
presentaciones.
• Capturas de pantalla y
edición de imágenes.
• Publicar entradas en
un blog.
• Código HTML para
embeber multimedias.
• Grabar vídeos con el
móvil y compartirlos.
• Construir cuestionarios
y crucigramas
interactivos.
• Crear código QR e
instalar un lector.
• Administración del
correo electrónico.
BLOQUE 1
• Euclides: padre de
la Geometría.
• Elementos:
trascendencia de
su obra, con más
de 1000
ediciones.
• Matemáticos y
científicos que
aprendieron de la
obra de Euclides.
• Importancia de la
divulgación
científica.
BLOQUE 1
• Organización.
• Reparto de tareas.
• Simulación de
trabajo
colaborativo en la
distancia.
• Coautores de una
obra.
• Comunicar y
compartir en
entornos
adecuados
BLOQUE 3. Geometría BLOQUE 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
8. Qué resultados hemos obtenido - II
Blog del equipo Newton
Blog del equipo Hipatia
Blog del equipo Pitágoras
Blog del equipo Gauss
Producto final del REA: obra colaborativa sobre geometría
9. Qué nos ha aportado el REA
OPINIÓN DEL ALUMNADO
• Lo que más me ha gustado es descubrir cosas por uno mismo, ¡es genial!
• La parte buena de este proyecto es que hemos aprendido matemáticas actuando nosotros
como los profesores y profesoras.
• El primer día no teníamos ni idea de lo que estaba explicando, y mira donde hemos
alcanzado llegar.
• Hemos aprendido cosas sin que el maestro nos las haya explicado y a trabajar en equipo.
• Nos ha encantado esta forma de aprender y nos gustaría repetirlo, en Matemáticas y en
otras asignaturas.
• Trabajo colaborativo, roles a desempeñar,
responsabilidad y autonomía en el aprendizaje.
• Superar dificultades y resolver problemas.
• Emociones.
• Rigor, respeto a los datos y veracidad.
• Usar la tecnología para aprender, generar contenido
multimedia, compartirlo en entornos apropiados y
hacer el bien.
• Tener la necesidad y la curiosidad de aprender.
• Participar en la toma de decisiones y respetar los
acuerdos.
• Actuar de forma creativa e imaginativa.
• Emplear distintos materiales y técnicas en las tareas
10. Qué dificultades hemos encontrado
• Dificultades para conseguir un aula con el equipamiento adecuado
• Deficiente conexión a internet para trabajar en la nube
Falta o deficiencia de recursos
• Se ha producido una importante merma desde la eliminación del programa Escuela
2.0
Formación TIC del alumnado
• El profesor detecta necesidad formativa en el uso de tabletas
Formación TIC del profesorado
• Organización escolar tradicional con módulos de 1 hora
• Desplazamiento diario, ida y vuelta, de 20 tabletas y 5 portátiles
Organización escolar
TODAS EXTERNAS AL REA
11. El mismo REA en otro contexto
• PMAR-1 (2º ESO): 7 + 1
• Dificultades de aprendizaje
• Han repetido alguna vez
• No están en condiciones de
promocionar
• El currículo se organiza en
ámbitos
• La experiencia se ha
desarrollado desde el ámbito
científico-matemático, con 8
horas semanales, pero sólo 4 en
el aula con equipamiento
informático durante mes y medio
en el curso 2016/2017
• Después de tres años en el centro, nunca habían incorporado las TIC en su
aprendizaje y era la primera vez que conocían un REA y la metodología ABP.
12. Cómo he aplicado el REA en este contexto
Equipo Pitágoras el 13/06/17 Equipo Alan Turing el 13/06/17
Hemos usado una selección del REA en su versión HTML.
13. Qué nos ha aportado el REA en este contexto
• Potenciación de la autoestima
• Incremento de la motivación
• Despierta interés
• Autonomía personal
• Organización y responsabilidad
• Descubrimiento de capacidades
ocultas
No olvidaré sus caras de asombro la
primera vez que vieron sus blogs en la
PDI: ¡No se lo creían!
Eran coautores y divulgadores de una
obra matemática digital en
colaboración.
1º ESO CON 25 ALUMNOS Y TABLETAS
14. Una conclusión sobre los REA
PERMITEN, TAMBIÉN,
EL DESARROLLO
ÓPTIMO DE
COMPETENCIAS
CLAVE