Este documento presenta dos prototipos desarrollados por un equipo para abordar las dificultades académicas de los estudiantes de tercer año de un colegio. El primer prototipo consiste en un juego educativo con preguntas de diferentes materias. El segundo prototipo es una charla sobre cómo trabajar en equipo de manera efectiva. Ambos prototipos fueron probados con grupos de estudiantes y recibieron comentarios positivos.
02 segunda sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
en esta sesión comentamos la asignatura sobre nuevos paradigmas y modelos mostramos los últimos materiales subidos y presentamos la taxonomía de Bloom y mostramos como con el modelo flipped podremos ejercitar en clase los niveles más elevados de razonamiento de esta taxonomía, aplicar, analizar, evaluar y crear
Se da feedback sobre las tareas de la asignatura de diseño y gamificación y se presenta la tercera asignatura sobre metodologías alternativas de enseñanza aprendizaje. Empezaremos con aprendizaje activo y modelo de flipped learning
02 segunda sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
en esta sesión comentamos la asignatura sobre nuevos paradigmas y modelos mostramos los últimos materiales subidos y presentamos la taxonomía de Bloom y mostramos como con el modelo flipped podremos ejercitar en clase los niveles más elevados de razonamiento de esta taxonomía, aplicar, analizar, evaluar y crear
Se da feedback sobre las tareas de la asignatura de diseño y gamificación y se presenta la tercera asignatura sobre metodologías alternativas de enseñanza aprendizaje. Empezaremos con aprendizaje activo y modelo de flipped learning
Vídeo conferencia en la que se presenta la cuarta edición del experto on line en metodologías educativas innovadoras, se jutifica el modelo de aprendizaje y las metodologías a emplear en el experto y se inicia su primera asignatura sobre Paradigmas educativos y modelos de enseñanza y aprendizaje mostrando los resultados de aprendizaje planificados para la primera asignatura contiene links a los materiales de lectura sobre cambios de paradigma, calidad del aprendizaje, taxonomías de resultados de aprendizaje y competencias. También contiene enlaces a los cuestionarios de expectativas y de justificación de la relevancia de los resultados de aprendizaje escogidos #Expmetoeduinno
Se discuten los distintos tipos de abordaje frente al aprendizaje: superficial profundo y estratégico. Se plantea un estudio de caso para que los profesores y alumnos reflexionen sobre estos aspectos
Metodologías de enseñanza aprendizaje alternativas a la metodología tradicionalAlfredo Prieto Martín
Metodologías de enseñanza aprendizaje alternativas a la metodología tradicional Se explica la base racional, ventajas e inconvenientes de las metodologías centradas en el aprendizaje del alumno: metodologías, activas, inductivas y de enseñanza inversa.
Se explica como implementar flipped learning y gamificación en asignaturas universitarias. Con ejemplos de como hacer marketing de la metodología los alumnos y como analizar sus respuestas a los cuestionarios de comprobación del estudio previo.
Taller pedagogía y tecnología de la evaluación formativa adelantada2para enviarAlfredo Prieto Martín
Se describen Apps y sistemas basados en papel para la respuesta personal en la evaluación formativa. Tecnologías y metodologías para el fomento de estudio previo y la flipped classroom
Diseñorepensar la enseñanza para obtener mejor aprendizaje introducciónAlfredo Prieto Martín
La asignatura de diseño instructivo se enfoca en grandes ideas:
El buen diseño, del currículo, de la instrucción y de la evaluación,
y la comprensión de la forma, en la que podemos profundizar y desarrollar en los alumnos la comprensión de las ideas importantes.
El proceso del diseño instructivo marcha atrás y sus tres estadios.
Las metodologías más apropiadas y eficientes para conseguir nuestros objetivos educativos
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...Alfredo Prieto Martín
El aula inversa (flipped classroom) empezó con el desarrollo de nuevos métodos (video y podcast) para transmitir la información a aprender fuera del tiempo de clase y de este modo poder aprovechar el tiempo de clase para el ejercicio y la práctica por los alumnos. El aprendizaje inverso (flipped learning) representa el nuevo modelo de aprendizaje funcional que resulta de aplicar la metodología flipped classroom y disponer de alumnos mejor preparados para asumir un rol protagonista y más tiempo en clase para dedicarlo a actividades como evaluación formativa o proyectos en las que los alumnos practiquen con lo que ya han aprendido y comprendido por medio del autoestudio. Se describen los distintos métodos de fomento y comprobación del estudio previo en enseñanza universitaria. Aprendizaje basado en equipos (Team based learning), enseñanza por compañeros (peer instruction), enseñanza justo a tiempo (just in time teaching), PEPEOLA (Preparación y Estudio Previo Por Evaluación On Line Automática). Se explica cómo invertir el aprendizaje con el método adaptativo más sencillo: FLIPPING CLASSROOM WITH J-I-TT y sus variantes flipped learning forte y flip in colours
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queAlfredo Prieto Martín
Se explica ilustra y ejemplifica como implementar el flipped learning forte una mrtodología intensificada de flipped learning que combina fomento del estudio previo mediante just intime teaching con la recepción de feedforward y su conversión en feedback util para el aprendizaje de nuestros alumnos
La primera clase de una asignatura es la más importante para conquistar a nuestros alumnos e implicarlos en la participación activa en nuestra asignatura. Aquí mostramos el ejemplo de como lo hacemos en la presentación de una de nuestras asignaturas
Vídeo conferencia en la que se presenta la cuarta edición del experto on line en metodologías educativas innovadoras, se jutifica el modelo de aprendizaje y las metodologías a emplear en el experto y se inicia su primera asignatura sobre Paradigmas educativos y modelos de enseñanza y aprendizaje mostrando los resultados de aprendizaje planificados para la primera asignatura contiene links a los materiales de lectura sobre cambios de paradigma, calidad del aprendizaje, taxonomías de resultados de aprendizaje y competencias. También contiene enlaces a los cuestionarios de expectativas y de justificación de la relevancia de los resultados de aprendizaje escogidos #Expmetoeduinno
Se discuten los distintos tipos de abordaje frente al aprendizaje: superficial profundo y estratégico. Se plantea un estudio de caso para que los profesores y alumnos reflexionen sobre estos aspectos
Metodologías de enseñanza aprendizaje alternativas a la metodología tradicionalAlfredo Prieto Martín
Metodologías de enseñanza aprendizaje alternativas a la metodología tradicional Se explica la base racional, ventajas e inconvenientes de las metodologías centradas en el aprendizaje del alumno: metodologías, activas, inductivas y de enseñanza inversa.
Se explica como implementar flipped learning y gamificación en asignaturas universitarias. Con ejemplos de como hacer marketing de la metodología los alumnos y como analizar sus respuestas a los cuestionarios de comprobación del estudio previo.
Taller pedagogía y tecnología de la evaluación formativa adelantada2para enviarAlfredo Prieto Martín
Se describen Apps y sistemas basados en papel para la respuesta personal en la evaluación formativa. Tecnologías y metodologías para el fomento de estudio previo y la flipped classroom
Diseñorepensar la enseñanza para obtener mejor aprendizaje introducciónAlfredo Prieto Martín
La asignatura de diseño instructivo se enfoca en grandes ideas:
El buen diseño, del currículo, de la instrucción y de la evaluación,
y la comprensión de la forma, en la que podemos profundizar y desarrollar en los alumnos la comprensión de las ideas importantes.
El proceso del diseño instructivo marcha atrás y sus tres estadios.
Las metodologías más apropiadas y eficientes para conseguir nuestros objetivos educativos
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...Alfredo Prieto Martín
El aula inversa (flipped classroom) empezó con el desarrollo de nuevos métodos (video y podcast) para transmitir la información a aprender fuera del tiempo de clase y de este modo poder aprovechar el tiempo de clase para el ejercicio y la práctica por los alumnos. El aprendizaje inverso (flipped learning) representa el nuevo modelo de aprendizaje funcional que resulta de aplicar la metodología flipped classroom y disponer de alumnos mejor preparados para asumir un rol protagonista y más tiempo en clase para dedicarlo a actividades como evaluación formativa o proyectos en las que los alumnos practiquen con lo que ya han aprendido y comprendido por medio del autoestudio. Se describen los distintos métodos de fomento y comprobación del estudio previo en enseñanza universitaria. Aprendizaje basado en equipos (Team based learning), enseñanza por compañeros (peer instruction), enseñanza justo a tiempo (just in time teaching), PEPEOLA (Preparación y Estudio Previo Por Evaluación On Line Automática). Se explica cómo invertir el aprendizaje con el método adaptativo más sencillo: FLIPPING CLASSROOM WITH J-I-TT y sus variantes flipped learning forte y flip in colours
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queAlfredo Prieto Martín
Se explica ilustra y ejemplifica como implementar el flipped learning forte una mrtodología intensificada de flipped learning que combina fomento del estudio previo mediante just intime teaching con la recepción de feedforward y su conversión en feedback util para el aprendizaje de nuestros alumnos
La primera clase de una asignatura es la más importante para conquistar a nuestros alumnos e implicarlos en la participación activa en nuestra asignatura. Aquí mostramos el ejemplo de como lo hacemos en la presentación de una de nuestras asignaturas
Cell Balance es un eutralizador radiestesico de ondas nocivas producidas por celulares. Con esta presentación te mostramos una de las pruebas que podés realizar para comprobar su efectividad.
AT THE DAWN OF THE MOBILE ERA / Marketingfesztival Budapest 2014 Skillio.net
My preso on Budapest-based SME marketing conference about the mobile landscape. Media trends, responsive web, apps, mobile commerce, consumer insights, augmented reality, etc. (in Hungarian).
Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...Alfredo Prieto Martín
Segunda sesión de un seminario sobre métodos activos e inductivos. Se definen las metodologías inductivas en oposición a las metodologías deductivas tradicionales de enseñanza.
Se discute el proceso de degradación entre los problemas reales y los problemas de libro
Se muestran estrategias para ayudar a nuestros alumnos a resolver problemas
Taller sobre flipped learning adaptativo en enseñanza universitaria de ciencias de la salud metodologías tecnologías e impacto sobre el trabajo de los alumnos y el logro de los resultados de aprendizaje
Se repasa la situación del curso y se trata como implementar flipped learning mediante just in time teaching. También se introducen las metodologías inductivas fuertes y se plantea cual va a ser la tarea en la siguiente asignatura de evaluación.
01primera videoconferencia del 3er experto en métodos educativos innovadoresAlfredo Prieto Martín
Se presenta el experto y su primera asignatura sobre paradigmas educativos y modelos de enseñanza aprendizaje. Se explican los resultados de aprendizaje deseados, los recursos a estudiar y actividades a realizar.
VEHÍCULOS MAS RAPIDOS Y LENTOS, VEHÍCULOS DEPORTIVOSsgmauriciosg
ESTO ESTA DISEÑADO PARA PERSONAS INTERESADAS EN AUTOS ESTO CONTIENE DE INFORMACIÓN DE LOS AUTOS MAS CAROS, BARATOS LOS MAS RÁPIDOS MAS LENTOS. QUE SE OCUPA PARA CREAR UN MOTOR ENTRE OTRAS COSAS.
1. THE IMAGINETIONS
INTEGRANTES: CÓDIGOS
LUCIO BAUTISTA
FRIDER OLIVARES TURPO U201420392
LESLIE NICOLE CHINCHAY RIMARI U201421027
SUGEHYDI GUILLEN CHANCAHUAÑA U201410301
GERARDO SOTOMAYOR U201411988
ROY URUCHI U201422873
2. PROBLEMA ELEGIDO:
DIFICULTADES ACADEMICAS ,QUE PRESENTAN
LOS ALUMNOS DEL TERCER AÑO DE
SECUNDARIA, DEL “COLEGIO CRISTO REY DE
VILLA”
3. PROTOTIPO 1: JUGANDO SE APRENDE
• Este prototipo consiste un juego
educativo.
• Contiene pregunta de:
-Cultura general
-Matemática
-Biología
-Lenguaje
-Física
-Química
• Es entretenido.
• Didáctico
• Llamativo
• Competitivo
• Deductivo
4. PLAN DE DESARROLLO
¿Que fue probado?
• Que sea simple
• Que haga razonar a los
usuarios
• Que sea fácil de llevar
• Que sea práctico y ligero
• Sea ingenioso
Su objetivo:
• Que trabaje en grupo para
llegar un fin de ganar.
• Obtener un mayor
conocimientos.
Lista de materiales
1 Cartón
-1 Reloj
-2 Cartulina blanca
-1 Dado
-Imágenes decorativas
-Tarjetas de premio y castigo
-1 Goma
-6 Tijeras
-Fichas
-Plumones, lapiceros y colores
5. Listado de actividades
Cantidad de personas
• Nuestro prototipo lo emplearemos
con los alumnos del tercer año de
secundaria del colegio "cristo rey
de villa", formamos 6 grupos de
cinco personas.
• En total fueron treinta alumnos.
6. JUSTIFICACION:
1.¿Por qué y cómo este plan solucionará el problema?
• Porque ayudaría a los alumnos, ya que mediante el juego ellos
buscan conocimientos ya adquiridos en su año escolar, y aprenden
a trabajar en equipo.
2.¿Cómo se relaciona con el árbol de problemas, con sus causas
secundarias o causa secundaria y también con la causa principal?
• Se relaciona con le árbol de problemas , ya que algunos usuarios tiene
dificultades académicas ,pero necesitan el juego ,puesto que con ello , se
relajan , interactúan , y aprendan de sus errores como dando soluciones a las
preguntas.
3.¿Qué justificación académica apoya a la realización de su actividad?
Tiene una relación educativa ,ya que el alumno evoca sus conocimientos ,al
momento del juego de preguntas ,recordando así sus conocimientos aprendidos.
10. • Como reaccionaron ante el prototipo:
• Al momento de emplear el prototipo.
• Los alumnos participaron.
• Estuvieron atentos a las preguntas y peleaban por responder primero (evocaban lo
aprendido en el año escolar).
• Hubo desorden en le aula (algo que pudimos controlar),
• Se pudo lograr las expectativas
• Estaban con ganas de participar
• Competir
11. LISTADO:
POSITIVOS
-Le gusto porque es entretenido
-Competitivo
-Dinámico
-Divertido
-Los ayudo a recordar sus temas
visto en el año escolar a trabajar
en equipo
-Los ayudo a interactuar entre
ellos
NEGATIVOS
Acerca de como deberíamos
mejorar nuestro prototipo:
-Que el tablero sea mas grande
-Que halla reglas del juego
-Que sea mas organizado
12.
13. PROTOTIPO 2:TRABAJO EN EQUIPO
Es un taller de como trabajar en equipo
-Consideramos puntos importantes de
como trabajar en equipo
-Se menciona las diferencia de equipo y
grupo
Claves concretos:
Innovación
Creatividad.
14. PLAN DE DESARROLLO
PASOS:
• PRIMERO: Coordinamos con jefe de la institución.
• SEGUNDO: Nos ubicamos a los ambientes correspondientes.
• TERCERO: Planificamos como llevar acabo la charla en un tiempo adecuado.
• CUARTO: Empezamos ha instalar las maquinas con diapositivas.
• QUINTO: Nos presentamos ante el coordinador y ante los alumnos .
• SEXTO : Realizamos las charlas pertinentes mediante un archivo de ppt ,
abarcando el tema que emplearíamos
• Buscamos información sobre el tema
• Fundamentamos
• Recolectamos información a través de especialistas
15. PLAN DE DESARROLLO
¿QUE FUE PROBADO?
• Comprensión
• Genere emoción
• Ayude a socializarse
SU OBJETIVO:
• Ayuda a mejorar su nivel
académico teniendo en
cuenta una comunicación
eficaz, ser empático e
intercambiando sus
conocimientos entre
compañerismo.
MATERIALES:
- 1 Filmadora
- Cuadernillos con preguntas
- 5 Lapicero de diferentes
colores
- Pantalla virtual.
16. LISTADO DE ACTIVIDADES:
• Pasos:
PRIMERO: Coordinamos con jefe de la institución.
SEGUNDO: Nos ubicamos a los ambientes correspondientes.
TERCERO: Planificamos como llevar acabo la charla en un
tiempo adecuado.
CUARTO: Empezamos ha instalar las maquinas con
diapositivas.
QUINTO: Nos presentamos ante el coordinador y ante los
alumnos .
SEXTO : Realizamos las charlas pertinentes mediante un
archivo de ppt , abarcando el tema que emplearíamos
Buscamos información sobre el tema
Fundamentamos
Recolectamos información a través de especialistas
Vamos a entrenar a cinco grupos de estudiantes
-Les brindaremos las preguntas en determinado tiempo
-Filmaremos en el momento que los alumnos empezaran a
interactuar durante el proyecto del prototipo (trabajo en
equipo)
CANTIDAD DE PERSONAS :
• Formamos con cinco alumnos de tercer año del colegio
“CRISTO REY DE VILLA”.
17. JUSTIFICACIÓN:
1.¿Por qué y cómo este plan solucionará el problema?
Este problema se soluciona porque los alumnos tienden a tener bajos conocimientos en sus
cursos, también al relacionarse entre equipos llegar a un buen resultado positivos.
2.¿Cómo se relaciona con el árbol de problemas, con sus causas secundarias
o causa secundaria y también con la causa principal?
• Este prototipo se relaciona a través de algunos alumnos que tienen bajo eficiencia
académica. por ende, ellos necesitan a formar en grupo de estudio para tener nuevos
conocimientos o ideas de otros usuarios e intercambiando ideas mutuamente, como
también se podría ser con imágenes educativas que seria una ayuda para aclarar sus
dudas con respeto del tema desarrollado.
3.¿Qué justificación académica apoya a la realización de su actividad?
Su bajo rendimiento académico y la falta de interacción entre ellos y las decisiones que toman no son
unánimemente, porque mayormente son errados por su poca capacidad.
18. Como reaccionaron ante la charla:
• Algunos atentos otros no.
• La mayoría de los alumnos al inicio estaban escuchando pero luego otros
conversaban
Objetivos positivos:
• Entendieron sobre el tema de dificultad
• Aprendieron como superar los riesgos académicos
• Llegaron a saber la diferencia de grupo y equipo.
19. Imágenes captadas durante la charla
Algunos prestan atención
El alumno de la primera carpeta esta agarrándose la
cabezo se le puede observar como si estuviera aburrido.
El alumno que esta atrás de 2 carpetas su cabeza esta
mirando hacia abajo
Como podemos apreciar en este imagen, la atención
de la primera alumna, en cambio los 2 alumnos que se
encuentra detrás uno esta apoyado con su mano y la
otra se esta tapando la cara.
20. Toman atención durante
la charla de taller de
equipo.
Este alumno al parecer le daba algo de sueño
La charla
21.
22. • A través de este imagen podemos notar que algunos de los estudiantes
de cristo rey de villa prestan atención a la charla de « como trabajar en equipo».