Este documento resume los orígenes y desarrollo de la psicología cognitiva desde mediados del siglo XX. Algunos hitos clave incluyen el artículo de George Miller sobre la capacidad de la memoria a corto plazo, el trabajo de Chomsky sobre estructuras sintácticas y el desarrollo de la primera máquina capaz de demostrar teoremas. La psicología cognitiva se diferencia del conductismo en su énfasis en los procesos mentales internos como la memoria, la atención y la solución de problemas. Existe

2. Origenes
11 de septiembre de
1956
Segundo simposio
sobre Teoría de la
Información
Año de la nueva Psicología Cognitiva

3. George A. Miller
Artículo: El mágico número siete, más y
menos dos.

4. Estructuras
Sintácticas
Chomsky (1957)

5. The Logic
Theory
Machine
•Presentan un programa de
ordenador capaz de hacer la
demostración de un teorema.
•Tecnología computacional
aporta a la nueva Psicología
Cognitiva.

6. Bruner,
Goodnow &
Austin
Obra capital en la Psicología del
pensamiento y la solución de
problemas.

7. Psicologia Cognitiva Europea
Binet, Piaget, Bartlett, Duncker y Vygotski

8. Núcleo Central del
Procesamiento de Información
- J.I Pozo -

9. “Lo más general y común que podemos decir e la
Psicología Cognitiva es que refiere la explicación
de la conducta a entidades mentales, a estados,
procesos y disposiciones de naturaleza mental,
para los que reclama un nivel de discurso propio”
- Riviére (1987) -

10. Núcleo conceptual
• Difiere del conductismo
en el contexto del
aprendizaje.
• Discurre por dos
caminos.
• Mente Humana/
Computador
• Test de Turing
• Version Fuerte/Débil

11. El sujeto del conductismo, fundamentalmente pasivo y
receptivo, se convierte en un procesador activo de
información, en un Informívoro que busca y reelabora
activamente información.
Teorías de la memoria

12. Núcleo conceptual

13. Procesamiento de
información como teoría
de la mente.

14. Teoría de la mente
• Ha mantenido vigente muchas de las
prohibiciones y tabúes del Conductismo.
• Fue considerada demasiado mentalista por
muchos científicos objetivos.
• La mente regresa a la psicología.

15. John Searle
4 rasgos
1. La existencia y el
funcionamiento de la
conciencia.
2. La intencionalidad de los
estados mentales.
3. La subjetividad de los estados
mentales.
4. La existencia de la causación
mental.

16. Teoría de la mente
• La conciencia/ Ausente
en los estudios en los
programas cognitivo.
• Atención selectiva/
Procesos de control
• Memoria a corto y largo
plazo
• Función constructiva de
la conciencia en el
aprendizaje Piaget/
Vygotski
• La intencionalidad
• Secuencia Medios-fines/
establecimiento de
metas/ objetivos

17. Considera irrelevantes los contenidos
cualitativos.
Los sujetos construyen su propia
conocimiento a partir de sus
estructuras y procesos congestivos.
No puede explicar la semántica.
Solo la Mente…

18. “El computador,
un producto de
la inteligencia
humana, acaba
por convertirse
en espejo de esa
misma
inteligencia”
- Bruner 1982-

19. ¿Puede el procesamiento de
información proporcionar una
verdadera teoría del aprendizaje?
• Aprendizaje/ olvido
• Prefiere estudiar cómo se representa la información en
la memoria.
• Retención de la información.
• Tradición Asociacionista.
• Piaget/Vygotski comprender la cognición es conocer
su génesis.
• Asociacionismo computacional.
• Antes (Estimulo-Respuesta) Ahora (Input - output).

20. Jerry Fodor
Manipulación de símbolos
Procedimientos sintácticos
Semántica
Expresión
lingüística
Sintaxis
Combinación de
palabras

21. Etapas de desarrollo cognoscitivo según Piaget
Posición Constructivista

22. Mecanicismo
vs
Organicismo

23. ¿Divorcio o
reconciliación?
1. Continua con la tradición del
conductismo.
2. Ausencia de alguna teoría del
aprendizaje (Asociacionismo
computacional).
3. Interes por el significado se
autodenominan como
Constructivistas. (Piaget, Vygotski,
la Gestalt).

24. Principales diferencias
Mecanicismo
asociacionismo
Organicismo
Estructuralismo
Epistemología
Realismo
Empirismo
Constructivismo
Racionalismo
Enfoque Elementismo Holismo
Sujeto
Reproductivo
Estático
Productivo
Dinámico
Origen del cambio Externo Interno
Naturaleza del cambio Cuantitativa Cualitativa
Aprendizaje Asociación Reestructuración

25. “El sistema no es solo un
mecanismo, es ante todo un
ser vivo,un organismo”
- Organicismo -

26. Comparación entre las perspectivas cognoscitiva y conductista
Conductista Cognoscitiva
El conocimiento se aprende y los cambios en este último
hacen posibles los cambios en el comportamiento.
Lo que se aprende son las conductas nuevas en sí
mismas.
Reforzamiento fortalece las respuestas.
Reforzamiento como una fuente de información acerca de lo
que
probablemente sucedería si las conductas se repitieran o
cambiaran.
Como el simple registro de asociaciones en los espacios en
blanco del cerebro
El aprendizaje como la ampliación y transformación de la
comprensión que ya poseemos.
Se ha realizado con animales en ambientes de laboratorio
controlados.
Estudian a las personas, y los psicólogos educativos que
trabajan en el campo cognoscitivo.
Identificar algunas leyes generales del aprendizaje que se
apliquen a todos los organismos superiores —incluyendo a los
seres humanos.
Estudian una amplia gama de situaciones de aprendizaje.

27. #EDU604
¿Cuál es el papel del conocimiento en el aprendizaje?