Representaciones, conceptos y creencias iniciales
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El documento describe las representaciones tradicionales de la enseñanza de la historia, en las que el maestro dictaba información y los estudiantes aprendían de memoria, sin participación ni investigación. Argumenta que se debe cambiar a una enseñanza participativa donde maestros y estudiantes crean conocimiento histórico juntos usando recursos tecnológicos. Finalmente, el autor considera atractiva esta nueva metodología visual y participativa para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje de la historia a través de la tecnolog
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Lectura 1
El documento discute la evolución del concepto de historia y la educación histórica. Explica que la historia ha cambiado de centrarse en eventos memorables a aplicar categorías analíticas para comprender objetivos de conocimiento. También describe que la educación histórica busca que los estudiantes aprendan a investigar desde la perspectiva de la disciplina histórica y a pensar de manera histórica. Finalmente, resume que la educación histórica se ha adaptado para transmitir narrativas, analizar problemas contemporáneos en contexto histórico, y
Curso de historia
Este documento presenta las reflexiones de una maestra sobre la enseñanza de la historia en la escuela primaria. Ella discute la importancia de enseñar historia para que los estudiantes puedan comprender el pasado y tomar mejores decisiones en el presente. También describe los métodos que usa como líneas de tiempo y mapas mentales, y cómo le gustaría contar con más recursos como videos y visitas a museos para motivar a los estudiantes. Finalmente, enfatiza la relevancia de que los niños conozcan su historia cultural para form
Actividad1 lfpq mapa1
El documento discute el uso de la situación-problema como una metodología de aprendizaje de la historia. Propone que la situación-problema representa una ruptura con los métodos tradicionales de enseñanza frontal de conocimientos y en lugar fomenta un enfoque constructivista. También plantea que la situación-problema puede aplicarse en la formación de docentes, la investigación educativa y la socialización de los resultados de la investigación histórica.
Curso de historia
Este documento describe los métodos y materiales utilizados para enseñar historia en una escuela primaria. La autora utiliza métodos como líneas de tiempo, mapas mentales y sustitución de palabras por dibujos. Aunque ha obtenido cierto interés de los estudiantes, siente que le falta motivarlos más. La escuela cuenta con mapas, libros y algunas biografías, pero la autora cree que no son suficientes materiales didácticos. Concluye que enseñar historia es importante para que los estudiantes entiendan
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Presentación1
Este documento discute la necesidad de cambiar la enseñanza tradicional de la historia, la cual se ha centrado en la memorización y exposiciones del maestro, a una enseñanza más participativa donde maestro y alumnos interactúan. Propone el uso de entrevistas orales para que los estudiantes aprendan sobre la historia de su familia y comunidad y desarrollen una conciencia crítica de su entorno social y cómo se relaciona con los procesos históricos.
Curso de historia 2010 2011
El documento describe los métodos que un profesor utiliza para enseñar historia a estudiantes de primaria. El profesor ayuda a los estudiantes a situarse en el tiempo histórico a través de entrevistas y líneas de tiempo. También alienta a los estudiantes a investigar la historia de su escuela y comunidad. El profesor complementa estas actividades con la exhibición de fotografías, videos y canciones históricas.
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Analisis
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Seminario 1
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FOTMATIVA
• Genera conocimiento descriptivo, explicativo, predictivo y tecnológico.
• Va ligada a estrategias de aprendizaje por descubrimiento y construcción del conocimiento.
• Permite adelantar procesos en torno a situaciones socioculturales que padecen las poblaciones desarraigadas.
• Practica estrategias pedagógicas como: Dirección y asesoría a la incorporación de los estudiantes.
• La investigación formativa propicia la comprensión y aplicación de los valores y los principios académicos, pautas, técnicas y procedimiento.
• Es inherente a los currículos.
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• La investigación disciplinar se refiere a la cultura investigativa propia de cada disciplina del saber.
• Está unida a posibilidades de fundamentación epistemológicas.
• Se apoya en los métodos empírico-positivo, hermenéutico o histórico crítico.
• Produce conocimiento susceptible y reconocimiento universal por parte de la comunidad científica.
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• Se asume a partir de fundamentos epistemológicos, teóricos y técnicos.
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Este documento discute el uso de la historia oral como método para enseñar historia de una manera más participativa y significativa para los estudiantes. La historia oral involucra recopilar las memorias y experiencias de las personas a través de entrevistas, lo que ayuda a los estudiantes a conectar los eventos históricos con su propia vida diaria y comunidad. Al analizar estas entrevistas, los estudiantes pueden desarrollar una conciencia crítica de su realidad social. La historia oral también estrecha los vínculos entre la esc
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Para mejorar los procesos educativos y de investigación en historia, se necesita adoptar nuevas actitudes y métodos participativos que generen aprendizajes significativos y una apropiación del conocimiento histórico. La enseñanza de la historia debe promover una integración entre la investigación, la escuela y la comunidad, permitiendo que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica de su entorno en lugar de ver la historia como datos aislados.
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• La investigación formativa propicia la comprensión y aplicación de los valores y los principios académicos, pautas, técnicas y procedimiento.
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Estrategia metodologica
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Breve narración ficticia sobre algún evento histórico
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Reflexión sobre el trabajo realizado en este curso
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La estructura básica de un blog incluye el post o entrada principal escrita por el autor sobre un tema en particular, los comentarios que los lectores pueden dejar en respuesta al post, y metadatos como la fecha y hora de publicación del post y etiquetas o palabras clave para clasificar y organizar los contenidos por tema o cronológicamente.
Listado de links(ligas) útiles para la investigación
Este documento proporciona tres enlaces de recursos útiles para la investigación sobre los olmecas. Los enlaces incluyen un documento PDF sobre los olmecas en issuu, videos sobre los olmecas en YouTube y la entrada de Wikipedia sobre la civilización olmeca.
Redacción sobre la interpretación y valorización
El documento describe la importancia de las entrevistas y testimonios históricos como recursos educativos. Al entrevistar a personajes históricos, los estudiantes pueden obtener información detallada de forma informal y narrativa. Esto fomenta la imaginación de los estudiantes al ponerse en el lugar del entrevistado. Las entrevistas también ayudan a los estudiantes a tener una perspectiva más clara de cómo eran los lugares y objetos del pasado, así como de cómo han cambiado con el tiempo.
Cuadrodeeventoshistoricos
La cultura olmeca se desarrolló en Mesoamérica durante el Preclásico Medio y se concentraba en el sureste de Veracruz y el oeste de Tabasco. Aunque se desconoce su filiación étnica exacta, se cree que fueron los primeros en establecer complejas sociedades urbanas en Mesoamérica. Los olmecas crearon grandes obras de arte y arquitectura monumental, pero su identidad original sigue siendo un misterio.
Entrevista a un sacerdote olmeca
La sociedad olmeca estaba jerarquizada con sacerdotes y gobernantes en la cima. Sus principales cultivos eran el maíz, calabaza y chile. Edificaron pirámides para realizar rituales religiosos y rendir culto a sus dioses como el Dios Jaguar. Jugaban el juego de pelota para realizar sacrificios rituales y las cabezas colosales representaban a sus gobernantes o sacerdotes. Aunque no tenían escritura desarrollada, sus ciudades más representativas fueron San Lorenzo y La Venta
Situacionproblema
Mesoamérica se refiere a la región donde florecieron culturas avanzadas en México antiguo. Abarcó territorios desde el centro de México hasta Centroamérica, donde pueblos compartieron rasgos culturales. La historia de Mesoamérica se divide en tres periodos: preclásico, clásico y posclásico. Los olmecas fueron la primera gran civilización y desarrollaron centros ceremoniales en Tabasco y Veracruz.
Para qué aprender historia
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La estructura organizativa del trabajo que tenga una empresa influye directamente en la percepción que pueda tener un trabajador de sus condiciones laborales y en su rendimiento profesional.
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Mario Mendoza Marichal -Uno de los aspectos más destacados de La Perennia es la amplia gama de actividades al aire libre que ofrece a sus residentes.
Este enfoque en el bienestar y la vida activa no solo mejora la calidad de vida, sino que también promueve un estilo de vida saludable y en armonía con la naturaleza.
DIRECTORIO órgano de control institucional - ABRIL 2024.pdf
directorio de la oficinas de órgano de control institucional 2024
MENTORÍA ENTRENANDO AL ENTRENADOR Oxford Group FULL.pdf
La mentoría "Entrenando al Entrenador" se enfoca en desarrollar habilidades esenciales en los facilitadores internos para que puedan capacitar a otros miembros de la organización, impulsando el crecimiento y el éxito en el trabajo y en la vida. Esta mentoría se ofrece en dos modalidades: híbrida, presencial y en línea, para adaptarse a las necesidades y preferencias de los participantes. La evaluación es un proceso continuo y integral, con retroalimentación inmediata y continua para asegurar que los participantes estén en el camino correcto.
La mentoría se organiza en varias fases, cada una con objetivos específicos. La Fase 1 se centra en la presentación y demostración práctica de los conceptos clave, con retroalimentación inmediata y acceso a recursos adicionales. La Fase 2 se enfoca en la aplicación de técnicas aprendidas en situaciones reales, con oportunidades para que los participantes puedan aplicar las habilidades en su trabajo diario. La Fase 3 se centra en la autoevaluación y planificación, ayudando a los participantes a establecer objetivos y metas claras para su desarrollo personal.
La mentoría "Entrenando al Entrenador" busca certificar a los facilitadores internos para que puedan enseñar y apoyar el trabajo y el desarrollo continuo de habilidades de los demás. Al capacitar a estos facilitadores, se busca reducir costos y mejorar la eficiencia, incrementar la adopción de nuevas habilidades y comportamientos en la organización y desarrollar habilidades energéticas esenciales. La mentoría se basa en una metodología que combina presentaciones audiovisuales, demostraciones prácticas, retroalimentación inmediata y acceso a recursos adicionales para asegurar que los participantes puedan aprender y aplicar los conceptos aprendidos de manera efectiva.
Trabajo sobre Presupuesto Empresarial .pdf
Examen presupuesto Empresarial de la universidad nacional abierta Venezuela
¿Think-E Estafa? - Un Nuevo Sistema de Aprendizaje de Inglés.pdf
Think-E Estafa -En un mundo donde la educación en línea crece rápidamente, es natural que surjan preguntas sobre la confiabilidad de ciertas plataformas y sistemas.
Think-E Opiniones México ha sido objeto de rumores que insinúan que podría ser una estafa. Sin embargo, es importante separar la verdad de la ficción.
Think-E México no es una estafa. Es un sistema educativo comprometida con el desarrollo del inglés mediante cursos diseñados por expertos en el idioma.
Gestión de Inventarios - Cadena de Sumnistro
Gestion de la cadena de suministro, presentación modelo para CERTUS
LA MACROECONOMIA Y MICROECONOMIA, CONCEPTOS
CONCEPTOS, DIFERENCIAS, RELACION Y EJEMPLOS DE LA MACROECONOMIA Y LA MICROECONOMIA
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Actividad Sumativa #2
Cambio de paradigma en la cultura empresarial.
Luis Augusto Leal Vasquez.
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Caso de éxito en la implementación del sistema "Vocollect" en la empresa "Scorpion".
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Representaciones, conceptos y creencias iniciales
- 1. Representaciones, conceptos y creencias iniciales acerca de la enseñanza de la historia
- 2. La enseñanza era tradicionalista en la cual el maestro dictaba resúmenes, cuestionarios, era el único expositor, no tomaba en cuenta las opiniones de los alumnos, no fomentaba la investigación ni el uso de la tecnología. Con este tipo de aprendizaje se favorece únicamente el aprendizaje memorístico por lo que seguimos encontrando maestros que siguen explicando la ciencia como una corriente de corte historicista, en donde lo que más importa es el nombre del héroe o la fecha de la batalla. Con el fin de dejar atrás este tipo de prácticas es imperativo que se realice una práctica con una enseñanza participativa en donde el maestro como el alumno mantengan las relaciones internas y externas alrededor de la escuela con recursos metodológicos que los aproximen hacia una apropiación y creación del conocimiento histórico. Los aprendizajes significativos deberán responder a necesidades concretas de una comunidad tanto escolar como de la sociedad en su conjunto.
- 3. Considero que en este curso la manera que nos sugiere de enseñar la Historia me parece muy atractivo para el alumno y docente. Es demasiado visual entendiéndole bien a esta metodología es fácil que el alumno adquiera conocimientos acerca de la Historia, incluso pienso que el alumno puede colaborar con ideas para mejorar alguna estrategia en cuanto al manejo de las TICS pues ellos están inmersos en ellos y a veces uno como docente nos cuesta un poquito más de trabajo .