Este documento resume las actividades realizadas en el primer parcial de la materia LEOyE II en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 76. La profesora Lucina Rosalba Delgado Salas presentó diversos temas como expectativas, paráfrasis, tecnicismos y locuciones latinas. También explicó los proyectos de reseña y análisis de cohetes de agua que los estudiantes debían entregar el 1 de marzo.
El documento resume las actividades realizadas por un grupo de estudiantes durante el semestre febrero-julio de 2016 como parte de su proyecto de investigación sobre cohetes de agua en la materia de Lectura Expresión Oral y Escrita II. El grupo realizó diversas actividades como el análisis del manual de cohetes de agua, la construcción de lanzadores, y finalmente el lanzamiento de sus propios cohetes de agua.
Este documento resume las actividades llevadas a cabo en cada clase del curso de Lectura Expresión Oral y Escrita II durante el segundo semestre de 2016. Cubre tres parciales e incluye temas como análisis de textos, debates, la construcción y lanzamiento de cohetes de agua, y exámenes. Cada clase se centró en un tema diferente, con explicaciones del profesor y tareas dejadas a los estudiantes.
Este documento resume los tres periodos de una clase de LEOyE II en un centro de bachillerato tecnológico. En el primer periodo, la maestra introdujo el tema de crear un cohete de agua y su lanzador. En el segundo periodo, los estudiantes construyeron el cohete y lanzador y aprendieron sobre textos informativos. En el tercer periodo, los estudiantes lanzaron con éxito sus cohetes de agua y aprendieron sobre textos literarios y debates. La maestra enfatizó la
Este informe resume las actividades realizadas por un grupo de estudiantes en su clase de LEOyE II durante el segundo periodo, incluyendo discusiones sobre disertaciones, análisis de noticias, y la construcción de un cohete de agua.
El resumen del documento en 3 oraciones es:
El documento describe las observaciones de un estudiante normalista sobre las clases que tomó en una telesecundaria durante dos días. Se detallan las actividades, dinámicas y comportamiento de los alumnos en cada una de las materias. En general, se observa poca participación y atención de los alumnos, quienes se distraen fácilmente y no siempre terminan sus tareas.
El documento presenta el diario de clase de un normalista durante su práctica docente en una secundaria. Describe dos sesiones de clase de español y matemáticas, en las que aplica diferentes estrategias didácticas como recuperar conocimientos previos de los alumnos, proyectar videos, organizar actividades grupales y explicaciones individualizadas. El normalista busca contextualizar los contenidos y evaluar la comprensión de los estudiantes.
El documento describe una clase de matemáticas sobre triángulos congruentes impartida a estudiantes de telesecundaria. El maestro utilizó diversas estrategias didácticas como explicaciones, ejercicios individuales y en equipo, así como discusiones para ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos. Algunos alumnos participaron activamente y comprendieron los temas, mientras que otros tuvieron más dificultades y requirieron más apoyo. El maestro también tomó nota de las habilidades y actitudes de cada estudiante
Este documento presenta la planificación trimestral para la asignatura de Español III en la Escuela Secundaria Técnica #18. Incluye los temas, proyectos y actividades que se abordarán, así como las características de los grupos y la evaluación de los estudiantes. Se enfocará en el desarrollo de habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través de proyectos como la elaboración de ensayos, antologías poéticas y participación en paneles de discusión. La evaluación considerará exámenes
El documento resume las actividades realizadas por un grupo de estudiantes durante el semestre febrero-julio de 2016 como parte de su proyecto de investigación sobre cohetes de agua en la materia de Lectura Expresión Oral y Escrita II. El grupo realizó diversas actividades como el análisis del manual de cohetes de agua, la construcción de lanzadores, y finalmente el lanzamiento de sus propios cohetes de agua.
Este documento resume las actividades llevadas a cabo en cada clase del curso de Lectura Expresión Oral y Escrita II durante el segundo semestre de 2016. Cubre tres parciales e incluye temas como análisis de textos, debates, la construcción y lanzamiento de cohetes de agua, y exámenes. Cada clase se centró en un tema diferente, con explicaciones del profesor y tareas dejadas a los estudiantes.
Este documento resume los tres periodos de una clase de LEOyE II en un centro de bachillerato tecnológico. En el primer periodo, la maestra introdujo el tema de crear un cohete de agua y su lanzador. En el segundo periodo, los estudiantes construyeron el cohete y lanzador y aprendieron sobre textos informativos. En el tercer periodo, los estudiantes lanzaron con éxito sus cohetes de agua y aprendieron sobre textos literarios y debates. La maestra enfatizó la
Este informe resume las actividades realizadas por un grupo de estudiantes en su clase de LEOyE II durante el segundo periodo, incluyendo discusiones sobre disertaciones, análisis de noticias, y la construcción de un cohete de agua.
El resumen del documento en 3 oraciones es:
El documento describe las observaciones de un estudiante normalista sobre las clases que tomó en una telesecundaria durante dos días. Se detallan las actividades, dinámicas y comportamiento de los alumnos en cada una de las materias. En general, se observa poca participación y atención de los alumnos, quienes se distraen fácilmente y no siempre terminan sus tareas.
El documento presenta el diario de clase de un normalista durante su práctica docente en una secundaria. Describe dos sesiones de clase de español y matemáticas, en las que aplica diferentes estrategias didácticas como recuperar conocimientos previos de los alumnos, proyectar videos, organizar actividades grupales y explicaciones individualizadas. El normalista busca contextualizar los contenidos y evaluar la comprensión de los estudiantes.
El documento describe una clase de matemáticas sobre triángulos congruentes impartida a estudiantes de telesecundaria. El maestro utilizó diversas estrategias didácticas como explicaciones, ejercicios individuales y en equipo, así como discusiones para ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos. Algunos alumnos participaron activamente y comprendieron los temas, mientras que otros tuvieron más dificultades y requirieron más apoyo. El maestro también tomó nota de las habilidades y actitudes de cada estudiante
Este documento presenta la planificación trimestral para la asignatura de Español III en la Escuela Secundaria Técnica #18. Incluye los temas, proyectos y actividades que se abordarán, así como las características de los grupos y la evaluación de los estudiantes. Se enfocará en el desarrollo de habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través de proyectos como la elaboración de ensayos, antologías poéticas y participación en paneles de discusión. La evaluación considerará exámenes
Esta secuencia didáctica de 120 minutos tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a hacer predicciones sobre posibles eventos ambientales futuros utilizando el tiempo verbal "will" en inglés. Los estudiantes analizarán videos y artículos sobre problemas ambientales actuales y trabajarán en grupos para generar predicciones y soluciones utilizando vocabulario ambiental específico. Al final, los estudiantes crearán un póster mostrando su compromiso con el medio ambiente y su capacidad para hacer predicciones sobre el futuro del planeta.
Este documento presenta el diario de clase de un estudiante de prácticas docentes durante dos días de enseñanza en una escuela secundaria. El estudiante enseñó las asignaturas de español y matemáticas, utilizando varios recursos didácticos como videos y ejercicios prácticos. Los alumnos mostraron actitudes variables, desde desinterés hasta buena participación. El estudiante evaluó sus conocimientos previos y adaptó sus métodos de enseñanza para mejorar la comprensión de los temas.
Sd ingles iv u4 a4 luis adolfo díaz muniveAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para una unidad sobre compartir información sobre actividades actuales, pasadas y futuras en inglés. La secuencia incluye actividades como describir experiencias pasadas y actuales, debatir sobre el futuro, y hacer presentaciones sobre el primer día de clases, la vida actual y las expectativas para después de la universidad. El objetivo es que los estudiantes puedan interactuar de forma oral y escrita sobre situaciones en diferentes tiempos verbales.
El documento presenta un diagnóstico de un grupo de 6to año de la escuela secundaria No 738 en Comodoro Rivadavia. Describe las características institucionales, del grupo observado, y los alumnos de esa edad. Explica que el grupo tiene buena predisposición pero dificultades en la comprensión. Propone que se maximicen estrategias comunicativas y contextualizar las tareas.
Este documento presenta un proyecto de asesoría grupal para fortalecer el aprendizaje de estudiantes que muestran deficiencias en habilidades básicas como lectura, escritura y operaciones matemáticas. El proyecto utilizará estrategias como análisis de lecturas, resolución de problemas cotidianos y evaluaciones periódicas para reforzar estas habilidades fuera del horario escolar a través de herramientas como Facebook y Skype.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar español en primaria. La secuencia incluye el propósito de la asignatura y de la educación básica, los estándares, competencias comunicativas, prácticas sociales del lenguaje, aprendizaje esperado, estrategias didácticas y actividades para los estudiantes. La estrategia didáctica se centra en tener a los estudiantes escribir y publicar artículos de divulgación después de analizar y discutir diferentes tipos de artículos.
El profesor presenta el proyecto final del módulo que los estudiantes deben realizar. Explica la metodología que deben seguir, incluyendo una introducción, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones. También habla sobre el plagio y la importancia de no copiar el trabajo de otros.
El documento resume las actividades de cuatro sesiones de un consejo técnico escolar para la planeación del nuevo ciclo escolar. En la primera sesión se dio la bienvenida a los maestros y normalistas, y se presentó el reglamento y propósitos de la fase intensiva. En la segunda sesión se analizaron materiales como estadísticas escolares y se identificaron las prioridades educativas. La tercera sesión se enfocó en estrategias de mejora escolar y los siete ámbitos de gestión. La cuarta y últ
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la evaluación docente, pone a nuestra disposición ejemplos de rubricas de evaluación del desempeño docente correspondiente al VI y VII ciclo del nivel de Educación Secundaria.
El documento describe la semana del 2 al 6 de mayo en una institución educativa. Los estudiantes se sienten cansados debido a la gran carga de trabajo que incluye 7 horas de clase, 2 horas de lectura y tareas adicionales para 5 cursos. A pesar del cansancio, las clases continúan normalmente. También se describe una entrevista con dos estudiantes sobre talleres de escritura que se llevan a cabo para preparar el examen Saber 11. Un estudiante está completamente de acuerdo con los talleres, mientras que el otro c
Este documento presenta la información para la primera reunión de tutoría del curso escolar 2015/2016 para el primer curso de primaria. Incluye los temas a discutir como los profesores del grupo, los criterios de evaluación, la importancia de la lectura y cómo enseñar a leer, así como consejos para mejorar la velocidad y comprensión lectora de los estudiantes.
El Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la evaluación docente, pone a nuestra disposición ejemplos de rubricas de evaluación del desempeño docente correspondiente deI III al V ciclo del nivel de Educación Primaria
El documento resume la experiencia de práctica docente de un estudiante de la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla. Durante cuatro días observó y dio clases en la Escuela Secundaria "Luis Enrique Erro". Sus actividades incluyeron observar clases de inglés, participar en eventos escolares, hablar con maestros y alumnos, y dar dos clases sobre frutas y canciones. El estudiante aprendió sobre la enseñanza del inglés y la importancia de adaptarse a cambios en el horario escolar.
Formato de registro de informacion11 marzo2105Wichol de Cerro
Este documento contiene el registro de las actividades llevadas a cabo en varias clases de una escuela normal. En la clase de español, los alumnos trabajaron en equipos en la elaboración de entrevistas, con la maestra haciendo correcciones. En computación, los alumnos realizaron tablas en Excel pero hubo fallas eléctricas. Para finalizar, los alumnos respondieron cuestionarios y tests de inteligencia, aunque muchos lo dejaron incompleto.
Este documento presenta dos secuencias didácticas para grupos de estudiantes de primer año. La primera secuencia durante la primera quincena de mayo se enfoca en actividades para alumnos con barreras de aprendizaje y la elaboración de reseñas. La segunda secuencia durante la segunda quincena trata sobre la elaboración de monografías y la comprensión de subgéneros narrativos.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Español durante dos semanas. En la primera semana, los estudiantes investigarán eventos históricos en equipos y crearán líneas de tiempo. En la segunda semana, los estudiantes describirán sucesos usando palabras de tiempo y escribirán párrafos respondiendo preguntas, para luego mejorar la ortografía y redacción de otros compañeros. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre sucesión y simultaneidad de eventos históricos y desarrollen
El documento presenta la secuencia de actividades de la asignatura de Español para el grupo 5-B durante las fechas del 11 al 22 de marzo de 2013. Las actividades se centran en un proyecto para expresar opiniones fundamentadas a través de un debate sobre organismos transgénicos. Las actividades incluyen leer textos sobre el tema, organizar equipos para asumir diferentes posturas, preparar el debate, llevar a cabo el debate y redactar un texto argumentativo sobre las conclusiones. El objetivo es que los alumnos aprendan a debatir y fundament
Informe de la practica carlos imprimir pdfDeyiz Qruz
En este documento se presenta un informe de prácticas docentes realizadas en una escuela primaria. Se describe brevemente los aprendizajes esperados logrados en cada día en diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales e historia. También se evalúan rasgos como la presentación personal, puntualidad y planeación. Finalmente, se concluye que la práctica dejó más experiencia pero aún falta por comprender mejor la realidad educativa de los alumnos.
Este documento presenta el diseño de un proyecto de investigación educativa sobre dos enfoques de escritura en el aula: escritura como producto final y escritura en proceso. El proyecto analizará las ventajas y desventajas de cada enfoque mediante diferentes técnicas como encuestas, diarios y portfolios de los estudiantes. Se espera que el enfoque de escritura en proceso resulte más beneficioso para mejorar la expresión escrita del alumnado.
Este documento presenta una propuesta de trabajo para la primera evaluación de un curso de Historia de España de 2o de Bachillerato. El planteamiento utiliza metodologías activas como el flipped classroom y el aprendizaje basado en proyectos. Los estudiantes realizarán trabajo previo individual para cada tema, luego trabajarán en grupos para explicar el tema a la clase, y habrá debates y evaluaciones periódicas que incluirán cuestionarios, resúmenes y tareas en Twitter. El objetivo es que los estudiantes sean protagonistas de su propio apre
Esta secuencia didáctica de 120 minutos tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a hacer predicciones sobre posibles eventos ambientales futuros utilizando el tiempo verbal "will" en inglés. Los estudiantes analizarán videos y artículos sobre problemas ambientales actuales y trabajarán en grupos para generar predicciones y soluciones utilizando vocabulario ambiental específico. Al final, los estudiantes crearán un póster mostrando su compromiso con el medio ambiente y su capacidad para hacer predicciones sobre el futuro del planeta.
Este documento presenta el diario de clase de un estudiante de prácticas docentes durante dos días de enseñanza en una escuela secundaria. El estudiante enseñó las asignaturas de español y matemáticas, utilizando varios recursos didácticos como videos y ejercicios prácticos. Los alumnos mostraron actitudes variables, desde desinterés hasta buena participación. El estudiante evaluó sus conocimientos previos y adaptó sus métodos de enseñanza para mejorar la comprensión de los temas.
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Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para una unidad sobre compartir información sobre actividades actuales, pasadas y futuras en inglés. La secuencia incluye actividades como describir experiencias pasadas y actuales, debatir sobre el futuro, y hacer presentaciones sobre el primer día de clases, la vida actual y las expectativas para después de la universidad. El objetivo es que los estudiantes puedan interactuar de forma oral y escrita sobre situaciones en diferentes tiempos verbales.
El documento presenta un diagnóstico de un grupo de 6to año de la escuela secundaria No 738 en Comodoro Rivadavia. Describe las características institucionales, del grupo observado, y los alumnos de esa edad. Explica que el grupo tiene buena predisposición pero dificultades en la comprensión. Propone que se maximicen estrategias comunicativas y contextualizar las tareas.
Este documento presenta un proyecto de asesoría grupal para fortalecer el aprendizaje de estudiantes que muestran deficiencias en habilidades básicas como lectura, escritura y operaciones matemáticas. El proyecto utilizará estrategias como análisis de lecturas, resolución de problemas cotidianos y evaluaciones periódicas para reforzar estas habilidades fuera del horario escolar a través de herramientas como Facebook y Skype.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar español en primaria. La secuencia incluye el propósito de la asignatura y de la educación básica, los estándares, competencias comunicativas, prácticas sociales del lenguaje, aprendizaje esperado, estrategias didácticas y actividades para los estudiantes. La estrategia didáctica se centra en tener a los estudiantes escribir y publicar artículos de divulgación después de analizar y discutir diferentes tipos de artículos.
El profesor presenta el proyecto final del módulo que los estudiantes deben realizar. Explica la metodología que deben seguir, incluyendo una introducción, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones. También habla sobre el plagio y la importancia de no copiar el trabajo de otros.
El documento resume las actividades de cuatro sesiones de un consejo técnico escolar para la planeación del nuevo ciclo escolar. En la primera sesión se dio la bienvenida a los maestros y normalistas, y se presentó el reglamento y propósitos de la fase intensiva. En la segunda sesión se analizaron materiales como estadísticas escolares y se identificaron las prioridades educativas. La tercera sesión se enfocó en estrategias de mejora escolar y los siete ámbitos de gestión. La cuarta y últ
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la evaluación docente, pone a nuestra disposición ejemplos de rubricas de evaluación del desempeño docente correspondiente al VI y VII ciclo del nivel de Educación Secundaria.
El documento describe la semana del 2 al 6 de mayo en una institución educativa. Los estudiantes se sienten cansados debido a la gran carga de trabajo que incluye 7 horas de clase, 2 horas de lectura y tareas adicionales para 5 cursos. A pesar del cansancio, las clases continúan normalmente. También se describe una entrevista con dos estudiantes sobre talleres de escritura que se llevan a cabo para preparar el examen Saber 11. Un estudiante está completamente de acuerdo con los talleres, mientras que el otro c
Este documento presenta la información para la primera reunión de tutoría del curso escolar 2015/2016 para el primer curso de primaria. Incluye los temas a discutir como los profesores del grupo, los criterios de evaluación, la importancia de la lectura y cómo enseñar a leer, así como consejos para mejorar la velocidad y comprensión lectora de los estudiantes.
El Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la evaluación docente, pone a nuestra disposición ejemplos de rubricas de evaluación del desempeño docente correspondiente deI III al V ciclo del nivel de Educación Primaria
El documento resume la experiencia de práctica docente de un estudiante de la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla. Durante cuatro días observó y dio clases en la Escuela Secundaria "Luis Enrique Erro". Sus actividades incluyeron observar clases de inglés, participar en eventos escolares, hablar con maestros y alumnos, y dar dos clases sobre frutas y canciones. El estudiante aprendió sobre la enseñanza del inglés y la importancia de adaptarse a cambios en el horario escolar.
Formato de registro de informacion11 marzo2105Wichol de Cerro
Este documento contiene el registro de las actividades llevadas a cabo en varias clases de una escuela normal. En la clase de español, los alumnos trabajaron en equipos en la elaboración de entrevistas, con la maestra haciendo correcciones. En computación, los alumnos realizaron tablas en Excel pero hubo fallas eléctricas. Para finalizar, los alumnos respondieron cuestionarios y tests de inteligencia, aunque muchos lo dejaron incompleto.
Este documento presenta dos secuencias didácticas para grupos de estudiantes de primer año. La primera secuencia durante la primera quincena de mayo se enfoca en actividades para alumnos con barreras de aprendizaje y la elaboración de reseñas. La segunda secuencia durante la segunda quincena trata sobre la elaboración de monografías y la comprensión de subgéneros narrativos.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Español durante dos semanas. En la primera semana, los estudiantes investigarán eventos históricos en equipos y crearán líneas de tiempo. En la segunda semana, los estudiantes describirán sucesos usando palabras de tiempo y escribirán párrafos respondiendo preguntas, para luego mejorar la ortografía y redacción de otros compañeros. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre sucesión y simultaneidad de eventos históricos y desarrollen
El documento presenta la secuencia de actividades de la asignatura de Español para el grupo 5-B durante las fechas del 11 al 22 de marzo de 2013. Las actividades se centran en un proyecto para expresar opiniones fundamentadas a través de un debate sobre organismos transgénicos. Las actividades incluyen leer textos sobre el tema, organizar equipos para asumir diferentes posturas, preparar el debate, llevar a cabo el debate y redactar un texto argumentativo sobre las conclusiones. El objetivo es que los alumnos aprendan a debatir y fundament
Informe de la practica carlos imprimir pdfDeyiz Qruz
En este documento se presenta un informe de prácticas docentes realizadas en una escuela primaria. Se describe brevemente los aprendizajes esperados logrados en cada día en diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales e historia. También se evalúan rasgos como la presentación personal, puntualidad y planeación. Finalmente, se concluye que la práctica dejó más experiencia pero aún falta por comprender mejor la realidad educativa de los alumnos.
Este documento presenta el diseño de un proyecto de investigación educativa sobre dos enfoques de escritura en el aula: escritura como producto final y escritura en proceso. El proyecto analizará las ventajas y desventajas de cada enfoque mediante diferentes técnicas como encuestas, diarios y portfolios de los estudiantes. Se espera que el enfoque de escritura en proceso resulte más beneficioso para mejorar la expresión escrita del alumnado.
Este documento presenta una propuesta de trabajo para la primera evaluación de un curso de Historia de España de 2o de Bachillerato. El planteamiento utiliza metodologías activas como el flipped classroom y el aprendizaje basado en proyectos. Los estudiantes realizarán trabajo previo individual para cada tema, luego trabajarán en grupos para explicar el tema a la clase, y habrá debates y evaluaciones periódicas que incluirán cuestionarios, resúmenes y tareas en Twitter. El objetivo es que los estudiantes sean protagonistas de su propio apre
La primera clase de Didáctica General del cuarto semestre de psicopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo fue impartida por el docente Patricio Tobar. Él dio la bienvenida a los estudiantes y explicó que habrá tres parámetros de calificación basados en trabajos experimentales, asistidos y autónomos que se publicarán en un portafolio digital. También se revisaron los acuerdos de la clase sobre puntualidad, respeto y responsabilidad. Al final, el docente entregó material de lectura sobre
Este proyecto de investigación educativa propone comparar los enfoques de escritura como producto final frente a la escritura en proceso. Se llevará a cabo en una clase de 4o de ESO durante varias sesiones. Se utilizarán cuestionarios, diarios y portfolios para evaluar si el enfoque de proceso mejora la expresión escrita y la actitud de los estudiantes.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora y escritura de estudiantes de segundo y tercer grado de la Escuela Secundaria Técnica No.88 a través de actividades semanales durante el ciclo escolar utilizando herramientas como blog, Wikipedia y Twitter. Las actividades comenzarán sencillas y se irán haciendo más complejas, abarcando temas como acrósticos, dichos, poesía y cuentos.
El profesor Francisco Gaete presenta el plan de estudios para el segundo semestre de 8vo básico. Se centrarán principalmente en la expresión oral, con exposiciones y debates. También continuarán trabajando la lectura, escritura y el portafolio. Habrá evaluaciones como pruebas, trabajos y revisión del cuaderno y portafolio.
Este documento describe un curso de metodología de la investigación bibliográfica y redacción para una licenciatura en lengua y literaturas hispánicas de la UNAM. El curso enseña estrategias básicas de investigación y redacción académica a través de lecturas, actividades y la elaboración de un trabajo final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a realizar un trabajo de investigación y presentar resultados de manera correcta y fundamentada.
Planeador academico ingles 27 septiembre al 01 de octubre del 2021 ...Juan Martin
Este documento presenta el plan de estudios de inglés para varios grados durante la semana del 27 de septiembre al 1 de octubre de 2021. El docente Juan Hernández Silva enseñará temas gramaticales como el simple past, past continuous, y simple present a través de actividades como completar ejercicios y oraciones. Los estudiantes aprenderán mediante práctica en clase y tareas como la conjugación de verbos. El progreso se evaluará a través de la participación activa y el cumplimiento oportuno de compromisos.
Este documento resume las actividades realizadas por un grupo de estudiantes en su clase de LEOyE II durante el segundo periodo de evaluación, en el que trabajaron en un proyecto para elaborar cohetes de agua. Describe las distintas tareas realizadas por el grupo en cada sesión de clase, como análisis de textos informativos, redacción de informes, y construcción de un lanzador para cohetes de agua.
Este documento proporciona información sobre la Escuela Primaria Independencia. Describe que la escuela tiene 285 estudiantes y está ubicada en la ciudad de Mazatlán, Sinaloa. También describe al director de la escuela, la cantidad y tipo de salones de clase, y las condiciones de los baños y la biblioteca. Finalmente, brinda detalles sobre el contexto interno y externo de la escuela como la pavimentación y las áreas de recreo.
El documento presenta el diario de clase de un normalista durante su práctica docente en una secundaria. Describe las actividades realizadas en clases de español y matemáticas, incluyendo explicaciones a los alumnos, revisiones de tareas, proyecciones de videos y realización de ejercicios prácticos, con el objetivo de reforzar conceptos sobre documentos legales y movimientos isométricos. El normalista aplica diversas estrategias didácticas e interactúa con los alumnos para evaluar su comprensión y resolver dud
El documento presenta el diario de clase de un alumno normalista durante su práctica docente en una secundaria. Describe dos sesiones de clase de español y matemáticas, en las que utilizó diferentes estrategias didácticas como preguntas, videos, ejemplos y actividades prácticas para explicar y evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre documentos legales, traslación y simetría.
El guión docente describe una serie de clases destinadas a enseñar a los estudiantes sobre los tipos de texto, incluyendo cuentos, cartas y correos electrónicos. Las clases incluyen actividades grupales como ordenar partes de cuentos y cartas, identificar características de diferentes tipos de texto, y escribir cartas aplicando reglas ortográficas. El profesor evalúa formativamente monitoreando el progreso de los estudiantes y haciendo preguntas para generar conclusiones.
El documento trata sobre la importancia del desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes a través de la enseñanza de diferentes tipos de textos en la escuela. Propone el estudio de textos instructivos como recetas y notas de enciclopedia para que los estudiantes aprendan a reconocer sus partes y elaborar sus propios textos. También incluye objetivos, estrategias metodológicas y detalles de seis clases que abordan estos temas y trabajan con grupos consonánticos específicos.
Este documento presenta un análisis de los primeros 3 capítulos de un manual sobre cohetes de agua. El capítulo 1 describe la construcción e historia de los cohetes de agua y sus objetivos pedagógicos. El capítulo 2 cubre los preparativos y materiales necesarios. El capítulo 3 explica el proceso de fabricación de un cohete de agua. El resumen concluye que el análisis del manual ayudará a los estudiantes a construir exitosamente su propio cohete de agua.
Este documento presenta una discusión entre dos autores, Robert Gordad y María Escamilla Escobar, sobre sus opiniones sobre cohetes de agua. Robert cree que las alas no son necesarias en los cohetes de agua, mientras que María cree que todos los cohetes deben tener alas u hélices. El documento también describe las fuerzas y leyes de física involucradas en los cohetes de agua y concluye que este experimento demuestra conceptos como acción, reacción y presión, y permite la exploración del espacio.
Cuadro comparativo de "Cohetes de agua."Tania Campos
Este documento presenta un resumen de dos opiniones diferentes sobre cohetes de agua. La autora María Escamilla opina que no es necesario el uso de alas en los cohetes de agua y que cualquier material puede usarse en su fabricación. La conclusión es que este experimento con cohetes de agua demostrará las leyes de la acción, reacción y la presión, y ayudará a los estudiantes a comprender mejor estos conceptos.
Este documento presenta información sobre los modos discursivos en un texto de la materia de Lengua I para el primer grado del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios N°76 "Narciso Mendoza". Define los modos discursivos como procedimientos de la lengua para ordenar el texto y lograr una intención comunicativa. Explica que existen diferentes tipos de modos discursivos como el narrativo, literario, informativo y descriptivo. Además, señala que los modos discursivos utilizan mecanismos de co
Este documento describe la diferencia entre lenguaje denotativo y connotativo. El lenguaje denotativo se refiere al significado real y objetivo de las palabras, y se caracteriza por comunicar información de manera clara y coherente. El lenguaje connotativo involucra significados subjetivos y figurados, y se caracteriza por analizar la información presentada y darle un valor secundario basado en la interpretación personal. El objetivo del lenguaje denotativo es la comunicación directa, mientras que el objetivo del lenguaje connotativo es designar significados
Leoye. tienes el valor o te vale.. finalizado (2)Tania Campos
El documento describe los valores como cualidades que le otorgan apreciación a las cosas, hechos o personas según el contexto. Explica que los valores son fundamentales para la vida pues ayudan a la comunicación adecuada, a mantener el orden y a que el contexto sea el apropiado. Menciona algunos valores primarios como el respeto, la honestidad y la responsabilidad, así como otros valores secundarios pero importantes como la justicia y la sinceridad.
Leoye. tienes el valor o te vale.. finalizado (2)Tania Campos
El documento describe los valores como cualidades que le otorgan apreciación a las cosas, hechos o personas según el contexto. Explica que los valores son fundamentales para la vida pues ayudan a mantener una buena comunicación, orden y adecuarse al contexto. Algunos valores primarios mencionados son el respeto, la honestidad y la responsabilidad, mientras que valores secundarios pero también importantes incluyen la justicia, sinceridad y solidaridad.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. 1
CENTRO DE BACHILLLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios No. 76
"Narciso Mendoza"
Semestre: Febrero - Julio 2016.
Materia LEOyE II.
Trabajo académico:
"Reseña informativa"
Tema: Actividades realizadas en el primer parcial
Nombre de los alumnos:
Campos Castillo Tania Guadalupe.
Xopo Galván Yareth Paulina.
Mayeda Maceda Brian Steve.
Campos Juárez Yazmin Antonia.
Especialidad: Técnico en contabilidad.
Grupo; "I"
Equipo: "5"
Nombre de la maestra: Lucina Rosalba Delgado Salas.
Fecha de entrega: 1 de marzo del 2016.
2. 2
El día 8 de Febrero del 2016, en el CENTRO DE BACHILLERATO
TECNOLOGICO industrial y de servicios No. 76 dio inicio a un nuevo semestre. En
el cual la materia de LEOyE II no las impartiría la profesora Lucina Rosalba
Delgado Salas, según la dirección de la escuela. Que serían los días martes,
miércoles y jueves de cada semana, siendo aproximadamente 2 módulos por día
(2 horas) y 6 horas a la semana de dicha materia. En las cuales se presentaran las
actividades que se han venido realizando, en el cual se van encaminando al logro
del objetivo de los semestres. Cada una de las actividades desarrolladas en este
parcial se verá plasmada en dicho trabajo.
A continuación las fechas y actividades del semestre Febrero- Julio 2016.
El primer día 9 de Febrero, la profesora Lucina Rosalba Delgado Salas, comenzó
dando la bienvenida a todos los alumnos, para que posteriormente iniciara el
semestre Febrero- Julio 2016, el cual comento acerca de todos los trabajos que
se realizarían para término del primer semestre. Asimismo presento el protocolo
de arranque, dando a conocer cada uno de los criterios a evaluar, así como su
forma de desempeño que requeriría en el aula día con día. Les proporciono unas
copias en las que contenían los criterios de evaluación, el temario y el protocolo de
arranque, e hizo la aclaración que esas hojas deberían de pegarse en la libreta de
su materia con la credencial de elector del padreo o tutor del alumno. Así como dio
a conocer las fechas más importantes de ese semestre, como lo fue días festivos,
días de vacaciones, días de estrega de calificaciones, los días en los cuales se
llevarían a cabo las evaluaciones de los periodos, los días de las reuniones de los
padres de familia, fechas de exámenes extraordinarios y los días en que se
llevaran los recursamientos. Al mismo tiempo dio a conocer cada uno de los
materiales que se necesitarían para la materia, el cual solo nombro los más
importantes que necesitaría para la siguiente clase, como fue el manual de
cohetes de agua y el libro de LEOyE II, hizo el comentario de que todos los
alumnos deberían de tener ese libro, ya que era una herramienta básica para
poderse apoyar en cualquier duda que se le pudiera presentara a lo largo del
3. 3
semestre. Añadió que el semestre seria de mucho esfuerzo y sacrificios, porque
sería muy pesados por los trabajos que se realizarían. Antes de terminar la
primera clase del semestre, dijo que era necesario que todos nos apoyáramos y
que los equipos que se realizarían para hacer trabajos deberían de
comprometerse a realizar cada uno de los trabajos requeridos, así como apoyar a
cada uno de sus coordinadores. Para dar por terminada la clase, cerró con el pase
de lista de los alumnos.
Para el día 10 de febrero del 2016, la profesora comenzó dando una recapitulación
de todo lo comentado la clase anterior, una vez terminada dicha retroalimentación
por los alumnos, comenzó por dar la primera actividad, la cual consistiría en
realizar por cada alumno sus expectativas del curso de la materia de LEOyE II,
otorgando 15 minutos para la actividad, una vez concluida la realización de las
expectativas, comenzó por escuchar solo algunas de manera aleatoria para que
los compañeros expresaran sus logros que se plantearían a lo largo del curso.
Asimismo hizo el cometario que todos los alumnos de su materia quería que sus
logros fueran alcanzados, y que ella pondría de su parte para que así fuera, así
como cada alumno debería de hacer lo posible para poderlo lograr al 100%. Al
igual que hizo una breve pauta, para mencionar la participación del blog, ya que
era muy importante participar en ello, Para finalizar la clase, hizo hincapié en la
participación en el blog, ya que se evaluaría junto con los proyectos
desarrollados.
El día 11 de febrero del 2016 en la clase de leoye la profesora inicio la clase con
una retroalimentación de lo que se había visto una clase antes, después de eso
comenzó con el examen diagnóstico correspondiente a su materia, comento que
trataría del semestre pasado y que consistiría con solo 10 preguntas y dio 30
minutos para darle respuestas a las interrogantes. Una vez terminado el
cuestionario se realizó un intercambio de libretas para calificar los exámenes
correspondientes.
Algunos alumnos hicieron un comentario acerca de que se necesitaba realizar un
repaso de todos los temas del semestre pasado puesto que, la mayoría de los
4. 4
alumnos había reprobado el examen. Posteriormente la maestra les hizo la
aclaración la aclaración a su duda y les comento que debían de ponerse a estudiar
cada uno de los temas por que iban a hacer esenciales para el semestre que
había comenzado para poder desarrollar cada una de las actividades que se
presentaran en el aula. Al mismo tiempo hizo una recapitulación acerca de un
tema de interés de los alumnos el cual consistía en una pregunta que decía que
era un tecnicismo la profesora dio respuesta añadiendo que son las palabra que
se emplean en el lenguaje de un arte, oficio, profesión, industria o ciencia, en el
que tiene un significado concreto, a si mismo dio un ejemplo acerca de un
tecnicismo, el cual fue la palabra “Volt”, la cual menciono que esta era debido a
que un tecnicismos se crea a partir de nombres, apellidos, descubrimientos, etc., y
como dicha palabra proviene de el científico Alejandro Volta, ya que el revoluciono
la electricidad e invento varias cosas para corroborara sus investigaciones, fue así
como se le designo el nombre “Volt”. Cada uno de los alumnos comprendió a que
se refería un tecnicismo y el porqué era muy importante saber para que fueran
utilizados, así como cada uno de sus antecedentes. La docente concluyó en que,
cada tecnicismo aplicado en cualquier contexto, era muy importante saber su
significado, así como cada uno de los demás temas que se analizaron al momento
de evaluar los exámenes, puesto que todos ellos son muy importantes para poder
llevara a cabo cada unas de las actividades que se presentarían a lo largo del
parcial. Para finalizar la clase, dejo una tarea que consistía leer el tema de
paráfrasis mecánica y constructiva e el libro base.
El día 16 de febrero dio inicio a la clase con una pequeña retroalimentación acerca
de la tarea de la paráfrasis, la cual mencionó de manera general que era la
interpretación objetiva de un concepto o pensamiento, y que esta se puede
realizarse en forma mecánica o constructiva, la forma mecánica era aquella que
consistía en un pensamiento lógico, a diferencia de la paráfrasis constructiva que
esta consistía en una forma más académica de realizar un análisis. Al mismo
tiempo dejo una actividad, la cual una nos otorgaría una fracción de un refrán, que
posteriormente se analizaría la frase dada, y se escribiría el significado que le dio
cada uno de los alumnos, proporcionando suficiente tiempo para realizar dicha
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actividad. Algunas de los alumnos que no tenían conocimiento de ese refrán,
recurriendo a la profesora para que los apoyara con su definición. Para concluir su
clase, dejo una tarea la consistía en buscar una frase alterna a la que le había
tocado a cada uno de ellos, y al mismo tiempo preguntarle a un familiar acerca de
dicha frase.
El día 17 de febrero, la profesora comenzó por escribir en el pizarrón la secuencia
didáctica, al mismo tiempo se realizaron las actividades de la revisión de lo
tecnicismos y locuciones latinas, como primer punto se realizó la lectura de cada
uno de los temas que antes se menciona. Una vez concluida la lectura de los dos
temas, la docente hizo una retroalimentación d lo más importante que se llevó a
cabo en dicha lectura realizada por algunos de los compañeros del aula. En el que
hizo mención acerca de cada una de las definiciones, como fue la de los prefijos,
en cómo se dividían cada uno de ellos, su estructura y para reforzar dicha
explicación dio algunos ejemplos de los prefijos, al mismo tiempo dio la
recapitulación de el siguiente tema que era os tecnicismos en el cual brindo la
misma información, es decir, lo que fue definición, antecedentes, estructura,
uso,etc. Y para poder finalizar con el ultimo tema que era el de las “locuciones
latinas” el cual fue uno de los temas de mayor extensión, puesto que hizo el
cometario de que se estarían utilizando todo el semestre, y aclaro que no solo se
utilizaría en la materia de LEOyE II, si no que en las demás , puesto que es muy
usual en todos los trabajos académicos, al igual que os anteriores, pero anidio que
era muy importante el de las “locuciones latinas”, para corroborar su explicación
dio una definición concreta al igual que los ejemplos de ello. Algunos de los
alumnos comentaron que los temas mencionados por la profesora, eran muy
importantes, porque en algunos de los trabajos que algunos docentes dejaban, se
llevaban a cabo la práctica de todos esos temas dados. La docente aclaro que era
correcto lo comentado por los alumnos, puesto que s una base fundamental que
los alumnos deben de saber para que sus trabajos académicos sean de excelente
calidad. Para concluir la clase, la maestra añadió un pequeño comentario el cual
consistía en, estudiar los temas que se vieron ese día, para reforzar cada uno de
los conocimientos y al mismo tiempo leer el tema de análisis de reseña, de una
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manera detallada, puesto que la siguiente clase, se retomaría dicho tema, y de
manera aleatoria escogería a un alumno para que diera una pequeña introducción
de lo que trataba la lectura, la profesora dio pauta para poder dar el pase de lista y
a asimismo se pudieran retirar los alumnos.
El día 18 de febrero, la maestra retomo la clase con una recapitulación de todo lo
visto en la clase anterior, lo cual consistía en tema de “la reseña”. Antes de todo,
comenzó por preguntarles a algunos de los alumnos presentes en la aula acerca
de ese tema, puesto que la clase anterior lo había dejado de tarea, algunos de los
alumnos pudieron darle respuesta a cada una de las interrogantes que la
profesora le dio. Una vez que se terminaron las preguntas hacia los alumnos, la
docente comenzó con dar un pequeña definición de lo que era la reseña, para que
posteriormente presentara se una información de manera electrónica (en
PowerPoint,) dando a conocer los rasgos más importantes acerca de lo que era la
reseña, e hizo un comentario acerca del trabajo que se debería de entregar el día
1 de marzo del 2016 a primera hora, sin cualquier tipo de escusa. Al igual que hizo
hincapié en que cada integrante de los equipos correspondientes deberían de
hacerse cargo de sus trabajos para poderlos entregar en tiempo y forma,
asimismo dijo que ese era uno de los criterios de evaluación y que serian
evacuados de manera individual cada uno de los alumnos que lo presentaran. Al
mismo tiempo dio a conocer cada uno de los criterios a evaluar en ese proyecto, y
explico la manera en que se presentaría (tipo de letra, numero de interlineado,
justificación, sin márgenes, números de páginas, etc.)Pero la as importante que
era la portada, puesto que hay se anotaría si algunos de los integrantes de algún
equipo no habían corroborado con el trabajo académico que se realizaría.
Posteriormente aclaro que si algún alumno o integrante de quipo no participaba en
ningún de los trabajos académicos que se beberían de presentar se día, no se
anexara en él, porque de uno u otra forma ella se iba a dar cuenta, ese alumno
había participado o no. para concluir con esa clase, la maestra comento que era
muy importante saber que teníamos una responsabilidad, y que debíamos acatar
las consecuencias si no cumplíamos, por ultimo hizo el pasee de lista.
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El dia 23 de febrero, la maestra retomo el tema de la “reseña”, dándonos a
conocer cada uno de los aspectos a evaluar (rubrica). Comenzando por la portada,
dándonos a conocer cada uno de los elementos esenciales que esta contiene,
para que posteriormente recapitulara las fechas de entrega de cada uno de los
proyectos académicos que los alumnos deberían de elaborar. Posteriormente nos
dio una pequeña introducción acerca de todos los temas que se deberían de
elaborar, como es la reseña y el análisis del manual de cohetes de agua,
anteponiendo algunos ejemplos para que a los alumnos les quedara claro como
elaborar cada uno de sus trabajos.
Para concluir los dos módulos de la clase de LEOyE II comento que el único día
para entregar el trabajo sería el primero de marzo y que no se aceptaría otro día.
El día 24 de febrero, la maestra inicio comentando que era el antepenúltimo día de
clase de análisis, para reforzar los avances que se tendrían. Al mismo tiempo hizo
una breve explicación acerca de la exposición de cohetes de agua y menciono que
iba hacer en un cuadro comparativo sobre lo que dice cada autor, y se tendría que
comparar al mismo tiempo con otro autor.
También comento que el trabajo de análisis lo deberían de hacer entre dos
personas " el coordinador y un ayudante" al mismo tiempo de que el coordinador
de cada equipo debería de ser obligado a cada uno de los integrantes y cada
quien deberá de imprimir su trabajo para poderlo entregar como anexo en el
trabajo de equipo, para el día primero de marzo del 2016 para la materia de leoye
II.
También les hizo el recordatorio que la participación en el blog sería muy
importante para su calificación.
Posteriormente realizo una pequeña explicación acerca del tema de análisis de un
texto científico y expositivo, en el cual dio a conocer cada uno de los rasgos a
evaluar en ese proyecto de una manera generalizada, añadió que solamente se
analizarían los capítulos del 1 al 3 y que se podría hacer de dos formas de manera
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generalizada. Para concluir agrego que los trabajos se deben entregar en tiempo y
forma.
El día 25 de febrero, pidió el avance de los trabajos de análisis de cohetes de
agua y estuvo revisando cada uno de ellos y al mismo tiempo aportando ideas
para poder estructurar dicho trabajo. Para finalizar la clase, la maestra comento
que el trabajo debería entregarse completo.
Conclusión:
Como conclusión y a raíz de haber llevado esta actividad, los integrantes del
equipo 5 concluyeron que este proyecto académico a ayudado a la buena
redacción y comprensión acerca de los temas que se desarrollaron día, día en las
clases, puesto que cada integrante del equipo pudo enriquecer su capital
lingüístico, así como poder identificar palabras clave, ideas principales, etc.
De forma general se cree, que este trabajo servirá para proyectos próximos o
futuros, puesto que ya se contendrá los conocimientos previos necesarios para
poder realizar un trabajo relacionado.