El resumen describe las prácticas pedagógicas de una directora de curso en el área de lenguaje para estudiantes de segundo grado. La directora busca estrategias lúdicas para que los estudiantes creen textos que respondan a necesidades comunicativas. Propone que los estudiantes lleven un diario secreto para escribir sobre sus actividades y rutinas, sin enfocarse en la ortografía. Esto lleva a los estudiantes a escribir sobre sus sueños, anhelos y rutinas diarias de una manera significativa. A

1. DESCRIPCIÓN Y BREVE ANALISIS DE MIS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
EN EL AREA DE LENGUAJE GRADO SEGUNDO (a modo de guión teatral
entre mi papel como Directora de curso, interventora pedagógica y los
aportes a mi pensamiento que me han dado los autores teóricos de estos
temas)
DIRECTORA DE CURSO: Mis prácticas pedagógicas en el área de lenguaje en
grado segundo donde soy directora son un constante cuestionamiento hacia la
búsqueda de estrategias y maneras lúdicas que lleven a mis estudiantes a
experimentar la creación de textos que no pierdan de vista lo que ellos son y
más cuando desde los estándares curriculares de esa área se nos pide a los
maestros incentivar la producción de textos escritos que respondan a diversas
necesidades comunicativas; en ese sentido mi practica pedagógica se
fundamenta en el proceso, (de ahí que el tiempo sobrepasa las dos horas
estipuladas como lo verán más adelante), más que en el resultado es decir
cómo mis estudiantes a su ritmo, voluntad e intereses son capaces de asumir
una actitud activa e intuitiva sobre la propuesta pedagógica que les ofrezco.
INTERVENTORA PEDAGÓGICA: pero y ¿cómo llegan los estudiantes a la
escritura? si no es desde cosas que ven, viven, añoran, sufren, piensan o les
interesen, desde una mirada fresca a la educación que jamás les impida ser
niños, allí aparece el Diario Secreto, es decir los estudiantes de grado segundo
y su profesora emprendían la escritura de un Diario Personal donde no importa
la ortografía donde apuntarán todas las actividades y rutinas que realizaban en
todo el día, fue importante dejarles claro que todos los días escribieran en su
diario, que lo llevasen a todo lado y que ellos junto con sus papitos
determinasen un horario para escribirlo, que por favor pensarán que era un
juego bonito para conocerlos a ellos como pistas para dejarme conocer por
ellos.

2. BARTHES: “Todo se habla, o mejor dicho, nada de lo que somos, percibimos,
experimentamos o soñamos se escapa de las palabras y que además cuando
escribimos “somos lo que decimos, decimos lo que somos” y que las palabras nos
expresan y nos cuentan” (Georges:12)
DIRECTORA DE CURSO: entonces empezar a reír con las ocurrencias que
escribían mis niños en el diario, sus rutinas, sus juegos descritos en cada línea,
hoy experimento el mundo desde la mirada de mis niños de siete años a partir de
la frase Mi querido Diario Hoy te quiero contar ellos emprenden sus escrituras, lo
que sueñan de noche, lo que anhelan de día, el menú del día en sus hogares mi
táctica es sensibilizar al niño hacia la escritura por medio del juego de llevar un
diario secreto que llevaría a situaciones reales de comunicación, a un lenguaje
significativo que permita la construcción de sentidos, y que a la vez le confiera al
individuo un lugar en el mundo.
Conclusiones:
DIRECTORA DE CURSO: apenas continuamos mis estudiantes y yo aunque
algunos olvidaron escribirlo a diario pienso que es una cuestión de hábito, ellos no
manejan el concepto de los estándares curriculares pero en efecto ya están
produciendo textos empiezan a experimentar la escritura de otras formas.
INTERVENTORA PEDAGÓGICA: Estos son los balbuceos del joven que empieza
a hablar, a recobrar, a jugar con el lenguaje para ser en él.
Miguel Romero
Diario, 2016
Cuadernos 28 x 21 cm