El resumen describe un proyecto realizado por el 2o A y B de la Escuela No 88 "Edmundo D'Amicis" sobre cuentos. El proyecto buscó desarrollar habilidades de lectura y escritura a través de actividades como la elaboración de cuentos colectivos, ilustraciones y juegos con personajes de cuentos clásicos. También incluyó el uso de las TIC como una herramienta de aprendizaje.
Esta presentación describe una propuesta significativa que se ha implementado hace algo más de 2 años con los estudiantes de básica primaria de la I.E PIO XI del municipio de la Unión Ant, con resultados muy valiosos en materia de mejoramiento de los niveles de comprensión textual y de las habilidades comunicativas básicas.
Esta presentación describe una propuesta significativa que se ha implementado hace algo más de 2 años con los estudiantes de básica primaria de la I.E PIO XI del municipio de la Unión Ant, con resultados muy valiosos en materia de mejoramiento de los niveles de comprensión textual y de las habilidades comunicativas básicas.
Es una experiencia en la básica primaria donde se articulan las áreas de lenguaje, artes, etica e informática en Pereira, IE Rafael Uribe, sede Primero de Mayo. 2016
En el presente trabajo doy a conocer la actividad lúdico creativa desarrollada con niños y niñas del grado preescolar donde empleamos la expresión artística, la cual puede ser utilizada como recurso pedagógico que favorezca el desarrollo intelectual, motriz y de lenguaje en los niños y las niñas en edad preescolar, a través del fortalecimiento de procesos cognitivos como la memoria, la atención, la percepción y la motivación
Es una experiencia en la básica primaria donde se articulan las áreas de lenguaje, artes, etica e informática en Pereira, IE Rafael Uribe, sede Primero de Mayo. 2016
En el presente trabajo doy a conocer la actividad lúdico creativa desarrollada con niños y niñas del grado preescolar donde empleamos la expresión artística, la cual puede ser utilizada como recurso pedagógico que favorezca el desarrollo intelectual, motriz y de lenguaje en los niños y las niñas en edad preescolar, a través del fortalecimiento de procesos cognitivos como la memoria, la atención, la percepción y la motivación
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
3. ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Campos disciplinares: Escritura- Lectura- Oralidad
ÁREA DE CONOCIMIENTO ARTÍSTICO
Campo disciplinar: Artes Visuales
CONTENIDO: El cuento como texto narrativo
4. Objetivos Pedagógicos
Objetivo general
Desarrollar habilidades para que la lectura y la escritura se fortalezcan de manera comprensiva,
analítica y critica, mediante estrategias motivadoras adecuadas a la edad y contexto en que el alumno
se encuentra.
Objetivos específicos
Estimular la expresión escrita en un marco significativo.
Lograr que los alumnos construyan e internalicen la estructura del texto narrativo.
Desarrollar la creatividad y el gusto por la lectura y escritura.
Objetivos Tecnológicos
Implementar el uso de las TIC en el aula como herramienta de aprendizaje propiciando cambios en
los procesos de Enseñanza – Aprendizaje.
Motivar a los estudiantes en el uso de las TIC en la clase, como herramienta que le permitan resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Aplicar las TIC en el diario quehacer pedagógico de los estudiantes
5. ACTIVIDADES
Elaboración de cuentos colectivos
Ilustración de los cuentos.
Producción de recomendaciones de libros
Crear un juego con personajes de cuentos clásicos
“Mapas mentales”, adjetivación de personajes
11. Bibliografía didáctica y disciplinar
-Kaufman, Ana María y María Elena Rodríguez (1993) La escuela y los textos.
Buenos Aires, Santillana, Aula XXI.
-Marín, Marta (2004) Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires, Aique.
-Bosque Muñoz, Ignacio y otros. Análisis de textos. Madrid.
-Denise Ruth, K. (comp.), El texto narrativo, Buenos Aires, Aique
-Cocina, Beatriz (2002) La narración oral: ayer, hoy y mañana. Montevideo. Aula
XXI.
- Solé, Isabel (1998) Estrategias de lectura. Barcelona. Graó.
12. “Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro”
Emily Dickinson
MAESTRAS: Gabriela Mantesinos
María Noel Bracco
MAESTRA DINAMIZADORA: Andrea Facal
