Este documento describe una propuesta para fomentar la lectoescritura en estudiantes utilizando las TIC. El objetivo general es fomentar el hábito de la lectoescritura para mejorar el aprendizaje. Se proponen estrategias que incentiven la lectoescritura y promuevan el uso de la biblioteca. La justificación es que la lectoescritura permite la construcción de saberes y el desarrollo del pensamiento competitivo. La metodología incluye actividades lúdicas, de trabajo en grupo y la integración de diferentes áreas.

1. EL MESON
LA INFLUENCIA DE LAS TIC EN EL DESARROLLO DE LA FORMACION
PEDAGOGICA EN LECTURA Y ESCRITURA DE LA JUVENTUD Y NIÑEZ
MODERNA
¿Cómo fortalecer los conocimientos adquiridos de la lectoescritura haciendo
acompañamiento TIC?
OBJETIVO GENERAL
Fomentar el hábito de la lecto-escritura en los estudiantes de la institución
Educativa, para mejorar el aprendizaje
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Crear estrategias que favorezcan la lecto-escritura
 Incentivar a los estudiantes sobre la importancia de la lecto-escritura para
mejorar su aprendizaje
 Promover en los estudiantes el uso de la biblioteca

2. JUSTIFICACION
Los procesos Lecto-escriturales son un eje fundamental que permite al niño o
niña la construcción de saberes específicos, permitiéndole en muchos casos
desenvolverse dentro de su medio.
Según, Jaime Naranjo ¨ le da la importancia del lenguaje, desde el punto de vista
de saber leer, escribir y contar, sustentado en las miradas de diferentes autores y
las políticas públicas.
Con la aplicación de la presente propuesta se busca dar respuesta a lo exigido por
el Ministerio de Educación Nacional en la Ley 115, en el Artículo 21, en el que se
expresa en la necesidad de formar ciudadanos competentes, con un buen
desarrollo de los conocimientos lectores y escriturales, que son necesarios para
manejar y utilizar adecuadamente el lenguaje y la producción de textos escritos
con procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la
capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. En este
aspecto las actividades escriturales y lectoras adquieren una relevante
importancia ya que estas se han convertido en herramientas claves para
potencializar el pensamiento competitivo, en la comunicación oral y escrita y por
ende trasformar su quehacer diario en las oportunidades de producción ante la
sociedad.
Además de lo anterior se busca cumplir con lo expuesto en los lineamientos
curriculares en el área de Humanidades Lengua Castellana (en cuanto al carácter
personalizado de la educación y el trabajo por proyectos que respondan a
intereses y necesidades de los estudiantes).
Los estándares curriculares orientan la presente propuesta ya que son ellos los
que establecen que el área de Humanidades debe estar orientada al desarrollo
de las competencias básica y centrando para el desarrollo de esta el uso de
estrategias lúdicas y recreativas que respondan a los intereses y necesidades de
los estudiantes.

3. METODOLOGIA
Utilizar una metodología flexible, abierta y retroalimentada por estudiantes y
maestros en donde se establezcan vínculos entre padres de familia, maestros y
los mismos estudiantes y demás personas que puedan corroborar en este proceso
tan importante. Se pueden desarrollar actividades lúdicas, de trabajo en grupo,
trabajo en equipo; asociando e integrando así las demás áreas.
Se implementara, claro está actividades de lectura y escritura fortaleciendo el
proceso y desarrollo de las habilidades comunicativas, relacionando lo teórico
llevándolo así a la práctica.

4. 1. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES
Son de variada índole y todas deben estar relacionadas con el nombre propio; es
aconsejable formular preguntas que lleven a los niños a una toma de conciencia
sobre su identidad. Se les pide que en el cuaderno intenten escribir sus nombres
propios, posteriormente se leen y luego se trata de reconocer los nombres en la
lista que maneja el profesor. Pueden también ensayar a escribir otros nombres: el
del papá, mamá, abuelos, tíos, hermanos, maestra, director y otros profesores. Se
les pide decir nombres de personas que tengan letras iguales a las de los suyos,
los cuales dictan para que el profesor los anote en el tablero.
También se les invita a escribir nombres de animales que empiezan por la primera
letra de sus nombres, y luego se transcriben en el tablero; se dibujan los animales
y entre todos, se les ponen sus respectivos nombres.
Esta actividad además puede ser realizada con nombres de objetos que los niños
utilizan en la casa y en la escuela, ya fuera para estudiar o hacer oficios, y que
tengan algunas letras del nombre propio del niño.
Se da una tarjeta a cada niño para que escriban nombres de cosas, animales y
personas que tuvieran letras de su nombre propio, luego en otras fichas los
dibujan y los pasan a otro compañero.
Para trabajar con nombre de animales y objetos, se les pide a los niños que se
organicen por equipos; a cada uno de los cuales se les da una tarjeta con el dibujo
de un animal o de un objeto, se le solicita a cada equipo inventar una adivinanza
sobre el dibujo correspondiente; esas adivinanzas se comparten con los otros
equipos para que las descifren. Luego los niños escriben el nombre de los
animales u objetos de cada tarjeta y hablan sobre su utilidad.
1 Primera edición: 1994, Osorio Teresa A. Situación de aprendizaje para la
enseñanza de la lectoescritura.
Construyo mi nombre
En material reciclable los estudiantes en forma creativa realizaran sus nombres y
el de aquellos de su familia que escojan.

5. LECTURA DEL ADA FEA
Luego de una lectura de un cuento o fabula se le pide al niño que describa y
cuenten lo que sucedió en él y que a partir de este saquen un nuevo cuento y lo
escriban. MATERIALES: Cuentos, fabulas, cuaderno, lápiz, música para la
ambientación
EL GRAN LECTOR
Con cuentos que el niño conozca o textos sencillos, poner al niño a que lo lea y
luego a que explique lo entendido. MATERIALES: Cuentos, revistas, periódicos.
STOP
La docente presentara a los estudiantes un instrumento diseñado para ellos,
donde podrá desarrollar competencias escritoras y estos podrán plasmar su
conocimiento de las actividades realizadas anteriormente.