El documento describe cómo se construye progresivamente el concepto de número desde la sala cuna hasta el nivel de transición. Explica que se adquiere de forma innata en la exploración de objetos y el uso de cuantificadores, y avanza requiriendo interacciones con adultos que puedan intencionar las relaciones lógicas y las tres funciones del número: orden, correspondencia e irrelevancia del orden, y cardinalidad. También se basa en las teorías piagetana y del procesamiento de la información, así como en las relaciones lógicas de clasificación

2. ¿ Cómo se CONSTRUYE
CONCEPTO DE
NÚMERO?

3. CONCEPTO DE NÚMERO SE CONSTRUYE A PARTIR DE
TEORÍA PIAGETANA
TEORÍA DEL
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
RELACIONES LÓGICAS DE
CLASIFICACIÓN Y
SERIACIÓN
CANTIDAD
POSICIÓN
MEDIDA
Función ordinal y función cardinal
CONCEPTO DE NÚMERO SE CONSTRUYE A PARTIR DE
TEORÍA PIAGETANA
TEORÍA DEL
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
RELACIONES LÓGICAS DE
CLASIFICACIÓN Y
SERIACIÓN
CANTIDAD
POSICIÓN
MEDIDA
Función ordinal y función cardinal

4. CLASIFICACIÓN SERIACIÓN
FUNCIÓN ORDINAL
Posición que tiene un número
en la recta numérica
FUNCIÓN CARDINAL
Cantidad de elementos de una
colección o cuánto mide una
determinada magnitud
RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS
Debe afianzarse la clasificación
por 1, 2 o 3 atributos +
Relaciones Lógicas
Deben afianzarse las
coordinaciones entre dos
colecciones con sus relaciones
lógicas
TEORÍA PIAGETANA

5. Nivel de cuerda
Nivel de Cadena Irrompible
Nivel de Cadena Rompible
Nivel de Cadena Innumerable
Nivel Bidireccional
POSICIÓN
MEDIDA
5
PRINCIPIOS
Abstracción
CANTIDAD
DESDE LA TPI SURGEN 3
FUNCIONES DEL NÚMERO
Orden estable
Correspondencia
Irrelevancia del orden
Cardinalidad

6. El concepto de número se adquiere de forma progresiva desde sala cuna a nivel
transición pasando de forma innata en la exploración de los objetos y el uso de
cuantificadores, y avanzando progresivamente a requerir de las interacciones
con un adulto mediador o un par aventajado, que pueda intencionar las
relacioneslógicas y el concepto de número en sus 3 funciones.

7. SALA CUNA
- OA6) Emplear
cuantificadores (más/menos,
mucho/poco), en situaciones
cotidianas.
NIVELES MEDIOS
OA5) Emplear cuantificadores, tales
como: más/menos, mucho/poco,
todo/ninguno, al comparar cantidades
de objetos en situaciones cotidianas.
OA6) Emplear progresivamente los
números, para contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades,
hasta el 10 e indicar orden o posición
de algunos elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
OA7) Representar progresivamente,
números y cantidades en forma
concreta y pictórica hasta el 10.
NIVEL TRANSICIONES
OA7) Representar progresivamente,
números y cantidades en forma concreta
y pictórica hasta el 10.
OA6) Emplear los números, para contar,
identificar, cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e indicar orden
o posición de algunos elementos en
situaciones cotidianas o juegos.
OA7) Representar números y cantidades
hasta el 10, en forma concreta, pictórica y
simbólica.
PROGRESIÓN DE LOS OA CONCEPTO DE NÚMERO