Reto semana 1_1
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El documento resume lo que una persona aprendió durante la primera semana de un programa sobre cómo organizar situaciones de aprendizaje. Aprendió a valorar las necesidades y demandas de aprendizaje de los estudiantes, implementar dinámicas participativas para identificar esas necesidades, e incluir ejemplos contextualizados al desarrollar los contenidos. También aprendió a planificar secuencias didácticas según los periodos de clase en lugar de por semana, y a aplicar el diálogo reflexivo y trabajo cooperativo como estrategias de enseñanza.
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Rol Prof Univ Ntic Enseñ Presen
Este documento discute el nuevo rol del profesor ante las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la enseñanza presencial. Propone que los profesores deben adaptarse rápidamente a los cambios, trabajar en equipo de forma participativa, aumentar la creatividad y ser independientes. También sugiere que los profesores deben ser facilitadores y orientadores para los estudiantes, y articular la enseñanza presencial con modalidades sincrónicas y asíncronas utilizando las NTIC.
Recursos Didacticos Nury Luz Escolatico
Conocer ampliamente sobre los beneficios de los recursos didacticos, asi como su concepto, ventajas y desventajas
1689
El documento describe la competencia didáctica del profesorado. Se define como el uso consciente de sus conocimientos y habilidades para provocar el aprendizaje en los alumnos. Incluye conocimientos sobre diseño de propuestas didácticas, didácticas específicas, organización del aula y evaluación. También incluye capacidades como programar, experimentar, motivar y evaluar, así como actitudes como escuchar a los alumnos, entusiasmo y estar a la vanguardia educativa.
Diez nuevas competencias para enseñar
Este documento describe 10 nuevas competencias que un maestro debe desarrollar. Estas incluyen 1) organizar situaciones de aprendizaje, 2) gestionar la progresión del aprendizaje, 3) elaborar métodos de diferenciación, 4) implicar a los estudiantes en su aprendizaje, 5) trabajar en equipo, 6) participar en la gestión de la escuela, 7) informar e implicar a los padres, 8) utilizar nuevas tecnologías, 9) afrontar deberes éticos de la profesión, y 10)
Tarea 2 yadira landa mtz.
Este documento describe los nuevos roles y responsabilidades de los docentes en la era digital. Los docentes deben ser mediadores que facilitan el aprendizaje autoguiado de los estudiantes utilizando múltiples recursos y herramientas tecnológicas. También deben colaborar con otros docentes, conocer las necesidades individuales de cada estudiante, y continuar su propia formación profesional.
10 competencias
Este documento describe las 10 principales competencias que debe poseer un profesor para ejercer su labor de manera efectiva. Estas competencias incluyen organizar y animar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes de los estudiantes, elaborar estrategias de diferenciación, implicar a los estudiantes en su propio aprendizaje, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar dilemas éticos de la profes
Aula tradicional y aula diversificada
El grupo presentó una exposición sobre el aula tradicional y el aula diversificada mediante dramatización para introducir el tema. Luego proporcionaron definiciones más detalladas de cada tipo de aula, destacando que el aula tradicional se centra en el docente enseñando y los estudiantes aprendiendo, mientras que el aula diversificada respeta las diferencias individuales en el aprendizaje. La exposición involucró a los compañeros y ayudó a explicar el tema.
Producto esencial.Juan Martin Cedano
Este documento describe tres claves para la implementación de un modelo de aprendizaje efectivo en el área de castellano. Estas incluyen dedicar tiempo suficiente para enseñar más allá de las horas del currículo, proporcionar enseñanza estructurada a través de oportunidades de aprendizaje y refuerzo regular, y crear un ambiente de aprendizaje propicio en el aula caracterizado por el respeto mutuo y la armonía.
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10 competencias
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Pmi resumen
El documento propone cuatro acciones para mejorar la formación profesional de los estudiantes en el uso de recursos didácticos durante las prácticas y residencia docente: 1) jornadas de reflexión entre docentes, 2) conformación de equipos interdisciplinarios, 3) tutorías para estudiantes en las últimas prácticas, y 4) capacitación en recursos metodológicos y tecnológicos.
Desarrollo curricular 100613
El documento describe las diferencias entre la práctica actual del desarrollo curricular y una práctica transdisciplinaria e intercultural ideal. Propone 14 líneas de acción estratégicas para los Cuerpos Académicos, incluyendo la reflexión docente, formación permanente, producción de recursos educativos y establecimiento de redes colaborativas. El objetivo general es promover un enfoque transdisciplinario que integre la realidad de los estudiantes y trascienda las fronteras entre asignaturas.
Enero 25
El documento resume una jornada de acompañamiento para docentes enfocada en asegurar el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares en los estudiantes. Se presentaron indicadores que deben estar presentes en toda planeación didáctica como aprendizajes previos, contexto, trabajo colaborativo y evaluación formativa. Se acordó utilizar formatos flexibles para las planeaciones didácticas que incorporen los elementos del discurso pedagógico discutido.
Las diez competencias basicas tga 07 08
Este documento presenta 10 nuevas competencias para enseñar efectivamente. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes de los estudiantes, desarrollar métodos de diferenciación, involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e involucrar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, enfrentar dilemas éticos de la profesión, y organizar la propia formación continua
Desarrollo curricular 250213 final
1) El documento propone acciones estratégicas para cuerpos académicos enfocadas en el desarrollo curricular transdisciplinario e intercultural, incluyendo la reflexión docente, seminarios, asesoría, formación docente y conferencias.
2) También recomienda evaluaciones formativas, diagnósticos sobre recursos educativos y el fomento de redes colaborativas docentes aprovechando la tecnología.
3) El objetivo general es mejorar las prácticas educativas a través de un enfoque
Curso Convivencia_Actores escolares e itinerario de la actuación
El documento propone dialogar con los diferentes actores escolares como profesorado, equipo directivo, alumnado, familias y la comunidad para mejorar la convivencia en el centro. Se sugieren acciones como aclarar los roles y responsabilidades, analizar la motivación de los estudiantes, mejorar la participación de las familias, y solicitar la colaboración de la comunidad.
Pmi acciones y fotos
El documento propone cuatro objetivos principales: 1) Replantear la organización y desarrollo de las prácticas docentes para optimizar la formación profesional mediante un equipo interdisciplinario. 2) Generar vínculos sólidos con los centros de práctica. 3) Implementar acciones tutoriales para acompañar a los estudiantes en prácticas. 4) Garantizar la formación en el uso de recursos didácticos y tecnológicos.
Curso Convivencia_Actuaciones Educativas de Éxito
El documento describe varias actuaciones educativas de éxito para mejorar la convivencia en un centro escolar con ciertas debilidades. Se analizan tres actuaciones: 1) Grupos interactivos que desarrollan competencias pero requieren voluntarios; 2) Tertulias dialógicas que motivan pero necesitan espacio y participación; 3) Crear normas de convivencia con una comisión mixta que involucre a familias pero es difícil de coordinar.
Encuadre EdEII
Se nos mostró esta presentación con la finalidad de darnos un panorama de la asignatura "La enseñanza del español II"; pues sin bien ya trabajamos un poco con esta, todavía nos hace falta profundizar en ciertos aspectos para mejorar nuestra práctica que desempeñamos frente a grupo. Por último nos señala la manera de trabajo durante este semestre
Aula diversificada
Este documento presenta principios para crear un aula diversificada. Explica que los profesores deben centrarse en lo esencial, contemplar las diferencias individuales de los estudiantes, y modificar el contenido, procesos y productos de acuerdo a esas diferencias. También enfatiza que la enseñanza y evaluación deben ser inseparables, y que los profesores deben equilibrar los ritmos individuales y del grupo de una manera flexible.
El proyecto escolar
Este proyecto escolar busca mejorar los procesos de lectura de los alumnos a través de estrategias pedagógicas para aumentar su velocidad y fluidez lectora, dinamizar la lectura para que disfruten leyendo diversos textos, e interpretar el contenido para comprender el sentido principal. Se implementarán actividades como lectura diaria en voz alta y medir palabras leídas por minuto. Se evaluarán los resultados mensualmente para identificar áreas de oportunidad y se desarrollarán nuevas estrategias docentes.
ROL DEL TUTOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (E-LEARNING)
El papel del docente no es tanto enseñar sino ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades criticas y aplicativas que aprovechando los múltiples recursos disponibles como son las potentes herramientas TIC, el estudiante construya su propio conocimiento.
Curso Convivencia.Realidad del centro.
Este documento resume la realidad de un centro escolar. El centro tiene una organización jerárquica y establece normas y sanciones al comienzo del curso. Utiliza un programa de mediación entre alumnos y trata de mediar en situaciones conflictivas graves. La participación de las familias suele ser informativa aunque su nivel sociocultural y conocimiento del idioma son bajos. El centro implementa varios programas de apoyo para mejorar el aprendizaje y la convivencia de los estudiantes.
Producto 5 de mayo 2012 cristian, rocio y fco cabanillas
El documento presenta los integrantes de un equipo: Francisco Javier Sánchez Cabanillas, Rocío Gpe. Samaniego Aldana y Cristian Alonso Olivas Castro. Luego, discute requisitos para enseñar como vocación, preparación, planificación y diseño de materiales didácticos. Finalmente, describe aprendizajes esperados en lenguaje y comunicación como comunicación eficaz y desarrollo de habilidades para hablar y escuchar.
Curso Convivencia_Artefacto TIC
Este documento describe un modelo inclusivo y comunitario para mejorar la convivencia escolar a través de la formación, el trabajo cooperativo y el diálogo. Propone dotar a estudiantes y profesores de herramientas para enfrentar diversas situaciones, aumentar la participación de familias y la comunidad, y reforzar valores morales. También describe el uso de tertulias dialógicas para lograr estos objetivos.
Descripción de una secuencia didáctica a partir de la lectura “el aula divers...
Este documento describe una secuencia didáctica basada en la lectura "El aula diversificada" de Carol Ann Tomlinson. La secuencia consta de cuatro etapas: 1) motivación y rescate de conocimientos previos a través de una dinámica grupal, 2) explicación del tema mediante diapositivas y discusión, 3) actividades como una lotería educativa para reforzar el aprendizaje, y 4) construcción de nuevos conocimientos a través de la dramatización de una clase modelo por parte de los estudiantes.
Curso Convivencia_Presentación Tertulias Dialógicas
Este documento describe las tertulias dialógicas, una actividad educativa basada en el diálogo que tiene como objetivos mejorar las habilidades de lectura, expresión oral y comunicación escrita del alumnado, así como generar un espíritu crítico y solidario. El proceso implica la selección de un texto para leer, su discusión en una tertulia moderada donde los estudiantes comparten sus interpretaciones, y una evaluación posterior de la actividad.
Practica docente rofolfo fonseca
El documento describe los pasos de una práctica educativa. Primero, el maestro presenta material pedagógico y explica conceptos a través de ejemplos. Los estudiantes toman notas y completan ejercicios. Luego, el maestro revisa el trabajo de los estudiantes y asigna tareas. Algunos estudiantes necesitan apoyo adicional, por lo que el maestro ofrece actividades complementarias. La tendencia pedagógica es el aprendizaje flexible para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
exposición del curso
El documento describe un curso de procesos de alfabetización inicial para estudiantes normalistas. El propósito del curso es que los estudiantes normalistas aprendan a enseñar a sus futuros alumnos a expresarse adecuadamente según competencias lingüísticas y comunicativas. El curso cubre tres unidades de aprendizaje relacionadas con procesos de alfabetización inicial, procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita, y situaciones didácticas con propósitos comunicativos.
Pista
El documento presenta la información sobre el diseño de un microtaller dirigido a docentes con el objetivo de fortalecer su competencia en la planificación de sesiones de aprendizaje. El microtaller dura 4 horas y utiliza metodologías vivenciales y participativas. Las actividades incluyen dinámicas para analizar y replantear sesiones de aprendizaje, identificando procesos pedagógicos y utilizando rutas de comunicación, con el fin de que los docentes mejoren sus habilidades de planificación.
Plan de mejora educativo
Este documento presenta varios planes de mejora para un centro educativo. Incluye acciones para mejorar la tutoría individual y de grupo, fomentar el trabajo en equipo entre profesores, hacer que la evaluación sea un proceso de motivación, mantener relaciones con otras instituciones, atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje, y desarrollar estrategias metodológicas específicas para diferentes áreas como la lectura y las matemáticas. Las acciones propuestas se llevarán a cabo a lo largo del curso y están destin
Class Syllabus
Este documento presenta el programa de curso para la asignatura de Práctica Profesional de la carrera de Pedagogía en Inglés. El curso se llevará a cabo durante el primer y segundo semestre de 2009 e involucra a los estudiantes en la aplicación de sus conocimientos pedagógicos y de inglés en un establecimiento educativo real. El curso se divide en etapas de aproximación, observación, intervención pedagógica y culminación, donde los estudiantes observarán, enseñarán y evaluarán
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Ciudad de Salta, 18, 19 y 20 de noviembre de 2015
Reorganización de Horarios en cuatro turnos
La resolución del Consejo de Carrera establece nuevos horarios de clases para acomodar mejor las necesidades de los estudiantes. Se definieron cuatro turnos (mañana, tarde y noche) para organizar los horarios, prohibiendo clases entre 12:45 y 14:15. También se designó a un delegado y comisión para reorganizar los horarios según los turnos definidos, en consulta con los docentes.
Docente Invitado 2-2015
La resolución designa al Dr. Jhonny Jaldin Delgadillo como docente invitado para impartir cuatro asignaturas en lugar del Dr. Greby Rioja Montaño por la gestión II/2015 desde el 13 de octubre de 2015 hasta el 16 de febrero de 2016. Además, solicita al Consejo Facultativo refrendar la resolución y requiere que todo funcionario universitario presente su declaración jurada de bienes y rentas.
Docentes Invitados 2-2015
La Resolución de Consejo de Carrera No 062/2014 invita a nueve docentes a regentar 10 asignaturas en la Carrera de Ciencias de la Educación por el periodo II/2015 del 13 de octubre al 16 de febrero de 2016. Los docentes ejercerán funciones de forma invitada y temporal. Además, se convocarán las Unidades Pedagógicas de Formación para designar docentes para el periodo I/2016 según la normativa universitaria.
Carrera Ciencias de la Educación Oferta curricular histórica II-2015
La resolución aprueba la nómina de docentes titulares e interinos de la Carrera de Ciencias de la Educación para la gestión académica II/2015 en la Universidad Mayor de San Simón. Se aprueba un total de 32 docentes para impartir 51 asignaturas con una carga horaria total de 2,184 horas entre septiembre y febrero. Además, se invita a un docente para coordinar el Proyecto de Práctica Profesional y Laboral con 80 horas mes y se reincorpora a un docente que ha concluido su tesis
Convocatoria Auxiliares Proyecto Orientacion Educativa Vocacional y Profesional
La Universidad Mayor de San Simón convoca a estudiantes meritorios de la Carrera de Ciencias de la Educación a postular para dos puestos de Auxiliar de Extensión en el Proyecto de Orientación Educativa y Profesional. Los requisitos incluyen ser estudiante regular o egresado con buen rendimiento académico. Los postulantes deben presentar documentación comprobatoria y un Plan de Trabajo, el cual defenderán para ser evaluados. El proceso de selección incluye una calificación de méritos y defensa del plan.
Convocatoria Auxiliar Proyecto Evaluación de Centros Educativos
La Universidad Mayor de San Simón convoca a estudiantes meritorios de la Carrera de Ciencias de la Educación a postular para el cargo de Auxiliar de Extensión y Servicio. Se requiere que los postulantes cumplan con requisitos como estar cursando el quinto semestre o más, haber aprobado el 80% de las unidades de crédito, y presentar y defender un Plan de Trabajo relacionado al Proyecto de Evaluación de Centros Educativos. Los estudiantes seleccionados asumirán funciones por un año académico para apo
Convocatoria Auxiliar Proyecto asesoramiento pedagogico
La Universidad Mayor de San Simón convoca a estudiantes meritorios de la Carrera de Ciencias de la Educación a postularse para un puesto de Auxiliar de Extensión y Servicio en el Proyecto de Asesoramiento Pedagógico. Los requisitos incluyen ser estudiante regular o egresado con buen rendimiento académico. Los postulantes deben presentar documentación justificativa y un Plan de Trabajo, el cual defenderán para ser evaluados. El proceso de selección incluye una calificación de méritos y defensa del
Convocatoria Auxiliares Protics
La Universidad Mayor de San Simón convoca a estudiantes y egresados de la Carrera de Ciencias de la Educación a postular para cuatro puestos de Auxiliares de Extensión en el Programa de Tecnologías de Información y Comunicación Aplicados a la Educación. Los postulantes deben cumplir con requisitos académicos y presentar un Plan de Trabajo, el cual defenderán como parte del proceso de selección que incluye una calificación de méritos y conocimientos.
Convocatoria Auxiliar Practica profesional y laboral
La Carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón está convocando a estudiantes meritorios para un puesto de Auxiliar de Extensión y Servicio relacionado con la Práctica Profesional y Laboral de la carrera. Los estudiantes interesados deben presentar su documentación antes del 18 de septiembre para participar en el proceso de selección que incluye una calificación de méritos y la defensa de un plan de trabajo. El auxiliar seleccionado asumirá funciones desde octubre de 2015 por un period
Convocatoria Auxiliar Ludoteca Ciencias de la Educación
La Universidad Mayor de San Simón en Cochabamba, Bolivia está convocando a estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Educación para un puesto de auxiliar en una ludoteca. Los estudiantes interesados deben presentar documentación que demuestre que cumplen con los requisitos y defender un plan de trabajo. El proceso incluye una evaluación de méritos y defensa del plan. El auxiliar seleccionado trabajará por un año en la ludoteca.
Convocatoria Auxiliares Educación parvularia Guarderia Libertad
La Universidad Mayor de San Simón convoca a estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Educación para ocupar dos puestos de Auxiliar de Extensión en el programa Educación Parvularia - Guardería Libertad. Los requisitos incluyen ser estudiante regular o egresado con buen rendimiento académico. Los postulantes deben presentar documentación comprobatoria y un Plan de Trabajo, el cual defenderán para ser evaluados. Los seleccionados trabajarán un año académico coordinando con la dirección de la carrera
Administracion educativa
La convocatoria anuncia la selección de auxiliares de extensión y servicio en la Carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón en Cochabamba, Bolivia. Se ofrece un puesto de auxiliar de administración educativa con una carga horaria de 80 horas por mes. Los requisitos incluyen ser estudiante o egresado de la carrera con buen rendimiento académico, presentar un plan de trabajo, y participar en el proceso de selección. El proceso consta de una calificación de méritos
Administracion educativa
La convocatoria anuncia una vacante para un auxiliar de extensión y servicio en administración educativa con una carga horaria de 80 horas semanales. Los requisitos para postular incluyen ser estudiante regular o egresado de ciencias de la educación con un rendimiento académico mínimo del 80%, haber aprobado el quinto semestre o más, y presentar y defender un plan de trabajo. El proceso de selección consta de una calificación de méritos y una defensa del plan de trabajo.
DISTRIBUCION DE AULAS CIENCIAS DE LA EDUCACION TURNO: MAÑANA DE 6:45 A 14...
DISTRIBUCION DE AULAS
CIENCIAS DE LA EDUCACION
TURNO: MAÑANA DE 6:45 A 14:15
LUGAR: CUARTO INTERMEDIO Calle Ernesto Daza Nº1814, esquina Rivero Tórrez (Zona Muyurina - Jardín Botánico)
Distribucion de aulas Carrera Ciencias de la Educación
Este documento presenta la distribución de aulas y horarios para las asignaturas de la carrera de Ciencias de la Educación en la universidad. Se detalla la ubicación de las aulas, los profesores a cargo de cada asignatura, y los grupos asignados en los turnos de mañana, tarde y noche.
RESOLUCIÓN DE CONSEJO DE CARRERA Nº 001/2015
La resolución establece las pautas para reanudar las actividades académicas en la Universidad Mayor de San Simón luego de una huelga estudiantil. Se reprograma el calendario académico para concluir el semestre del 1 de julio al 18 de septiembre, se instruye a los profesores a continuar las clases con aquellos estudiantes que decidieron reanudarlas, y se garantiza la validez de las evaluaciones realizadas en espacios alternativos al campus durante la huelga.
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Reto semana 1_1
- 1. Semana 1: Competencia clave «Organizar situaciones de aprendizaje» Competencias específicas Lo que he aprendido esta semana Retos Diagnosticar y atender las necesidades de los alumnos Promover el uso y la reflexión sobre la lengua Planificar secuencias didácticas Gestionar el aula Valorar la importancia de enseñar a partir de las demandas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Implementar dinámicas participativas para identificar las necesidades de los estudiantes. Importante dialogar con los estudiantes a partir de situaciones cotidianas y contextualizadas. Realizar ejemplos para el desarrollo de los contenidos tomando en cuenta la cotidianidad y el contexto de los estudiantes. Tener claro qué, cómo y cuándo enseñar. Cambiar el hábito de planificación semanal por la planificación de secuencias de aprendizaje según los periodos de clase. Generar procesos de interacción y comunicación asertivas durante la práctica de enseñanza. Aplicar el diálogo reflexivo como estrategia de enseñanza y promover acciones de trabajo cooperativo - colaborativo.