Este documento describe las notas de una reunión del equipo de aula de una escuela para planificar el trabajo colaborativo del segundo semestre de 2012. El equipo discutió estrategias para apoyar a los estudiantes con necesidades educativas especiales a través de la planificación, la identificación de fortalezas y dificultades de los estudiantes, y la elaboración de adaptaciones curriculares. También acordaron reunirse periódicamente para revisar el progreso.
Este documento presenta los resultados de la evaluación de una estudiante de 13 años que presenta un trastorno de déficit de atención. Resume sus fortalezas y necesidades de apoyo en los ámbitos académico, social y de salud. Además, describe los apoyos educativos que brindará la escuela y el hogar, y establece acuerdos entre la escuela y la familia para monitorear los avances de la estudiante.
La psicóloga del Colegio "Padre Luis Gallardo" en Arica, Chile cita al apoderado del alumno(a) del curso _____ para una entrevista con el psicólogo el día y hora indicados. Se le recuerda al apoderado firmar la citación y comunicarse con la psicóloga en caso de no poder asistir para coordinar otra fecha y hora.
Este documento presenta un Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI) para un alumno de 3° básico con dificultades en lenguaje y matemática. El PACI detalla los aprendizajes esperados, estrategias de adaptación, y un plan de apoyo individual con sesiones semanales que se enfocarán en mejorar las habilidades de lectoescritura y cálculo del alumno.
Este documento presenta el Plan de Apoyo Individual (PAI) de un estudiante. Detalla la identificación del estudiante, los profesionales involucrados como el equipo de aula, las adaptaciones curriculares incluyendo el diseño universal para el aprendizaje y el plan de adecuación curricular individual. También describe la situación académica actual del estudiante, las adaptaciones de los elementos básicos del currículum, e indicadores y plazos para la evaluación del progreso del estudiante.
Este documento presenta un plan de adecuación curricular individual (PACI) para un estudiante. El PACI describe los responsables del plan, los recursos y modalidades de apoyo, las adaptaciones curriculares propuestas, la colaboración con la familia, los criterios de evaluación y promoción, y el seguimiento del plan. El objetivo general es facilitar que el estudiante pueda acceder al currículum y lograr los aprendizajes mediante adaptaciones y apoyos diferenciados.
Planeación con adecuaciones curriculares individuales (paci)Andrea Ayala Matos
El documento describe el proceso de desarrollo de un Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI). Un equipo colaborativo es responsable de elaborar el PACI mediante la planificación conjunta de objetivos, estrategias y apoyos para satisfacer las necesidades del estudiante. El equipo analiza las fortalezas y debilidades del estudiante, del aula y de la familia para facilitar un proceso de integración exitoso.
FU REVALUACION Pablo Carreño CONTINUIDAD TEL M.docJennifer543508
Este documento resume los resultados de la reevaluación de un estudiante con trastorno específico del lenguaje. Muestra sus avances educativos y en el desarrollo del lenguaje, así como las áreas que requieren más apoyo. Se concluye que el estudiante debe ser promovido al siguiente nivel y continuar recibiendo apoyo de especialistas para mejorar su expresión y comprensión oral.
Este documento presenta el registro de planificación y evaluación de actividades del curso de 8vo año del Programa de Integración Escolar. Incluye la identificación del equipo de aula, la calendarización de reuniones de coordinación, la planificación del proceso educativo con énfasis en estrategias diversificadas, trabajo colaborativo y respuesta a la diversidad, y el plan de apoyo individual para estudiantes. El objetivo es llevar un registro de las principales actividades del PIE para apoyar el proceso educativo y la evolución de los apre
Este documento presenta los resultados de la evaluación de una estudiante de 13 años que presenta un trastorno de déficit de atención. Resume sus fortalezas y necesidades de apoyo en los ámbitos académico, social y de salud. Además, describe los apoyos educativos que brindará la escuela y el hogar, y establece acuerdos entre la escuela y la familia para monitorear los avances de la estudiante.
La psicóloga del Colegio "Padre Luis Gallardo" en Arica, Chile cita al apoderado del alumno(a) del curso _____ para una entrevista con el psicólogo el día y hora indicados. Se le recuerda al apoderado firmar la citación y comunicarse con la psicóloga en caso de no poder asistir para coordinar otra fecha y hora.
Este documento presenta un Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI) para un alumno de 3° básico con dificultades en lenguaje y matemática. El PACI detalla los aprendizajes esperados, estrategias de adaptación, y un plan de apoyo individual con sesiones semanales que se enfocarán en mejorar las habilidades de lectoescritura y cálculo del alumno.
Este documento presenta el Plan de Apoyo Individual (PAI) de un estudiante. Detalla la identificación del estudiante, los profesionales involucrados como el equipo de aula, las adaptaciones curriculares incluyendo el diseño universal para el aprendizaje y el plan de adecuación curricular individual. También describe la situación académica actual del estudiante, las adaptaciones de los elementos básicos del currículum, e indicadores y plazos para la evaluación del progreso del estudiante.
Este documento presenta un plan de adecuación curricular individual (PACI) para un estudiante. El PACI describe los responsables del plan, los recursos y modalidades de apoyo, las adaptaciones curriculares propuestas, la colaboración con la familia, los criterios de evaluación y promoción, y el seguimiento del plan. El objetivo general es facilitar que el estudiante pueda acceder al currículum y lograr los aprendizajes mediante adaptaciones y apoyos diferenciados.
Planeación con adecuaciones curriculares individuales (paci)Andrea Ayala Matos
El documento describe el proceso de desarrollo de un Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI). Un equipo colaborativo es responsable de elaborar el PACI mediante la planificación conjunta de objetivos, estrategias y apoyos para satisfacer las necesidades del estudiante. El equipo analiza las fortalezas y debilidades del estudiante, del aula y de la familia para facilitar un proceso de integración exitoso.
FU REVALUACION Pablo Carreño CONTINUIDAD TEL M.docJennifer543508
Este documento resume los resultados de la reevaluación de un estudiante con trastorno específico del lenguaje. Muestra sus avances educativos y en el desarrollo del lenguaje, así como las áreas que requieren más apoyo. Se concluye que el estudiante debe ser promovido al siguiente nivel y continuar recibiendo apoyo de especialistas para mejorar su expresión y comprensión oral.
Este documento presenta el registro de planificación y evaluación de actividades del curso de 8vo año del Programa de Integración Escolar. Incluye la identificación del equipo de aula, la calendarización de reuniones de coordinación, la planificación del proceso educativo con énfasis en estrategias diversificadas, trabajo colaborativo y respuesta a la diversidad, y el plan de apoyo individual para estudiantes. El objetivo es llevar un registro de las principales actividades del PIE para apoyar el proceso educativo y la evolución de los apre
Este documento es una pauta de observación para un alumno de 2o básico que evalúa su desempeño en diferentes indicadores relacionados con el lenguaje y la comunicación, como seguir instrucciones, participar y respetar turnos en clase, usar herramientas, hacer preguntas, contestar preguntas, revisar significados desconocidos, verificar predicciones, realizar y terminar actividades a tiempo y participar en revisiones.
APRENDIZAJE DE LA LECTURA Dominio lector-y-comprension-lectoraCARLOS ANGELES
El MINEDUC del gobierno de Chile enfoca en dos pilares basicos en el aprendizaje de la lectura: la decodificacion y la comprension lectora.
Asimismo considera la velocidad y la calidad lectora como dos variables susceptibles de medición en su avance.
Este documento presenta una prueba de matemáticas para estudiantes de 3o básico. Contiene ejercicios de adición y sustracción de números de 0 a 1000, incluyendo operaciones combinadas de manera concreta, pictórica y simbólica. Los estudiantes deben demostrar la comprensión de los algoritmos de adición y sustracción al resolver 8 problemas de cada operación.
P4 Recurso pauta de corrección evaluación final 1° Básico Matemát...25karen
Este documento presenta pautas de corrección para pruebas finales de Lenguaje y Comunicación y Matemática para primero a cuarto año básico. Incluye rúbricas e indicadores de evaluación para diversos ítems de comprensión lectora y producción escrita. Las pautas están organizadas por habilidad evaluada e incluyen las respuestas correctas para cada pregunta o actividad.
Este documento presenta el plan de apoyo individual (PIE) de un estudiante. El PIE describe el diagnóstico del estudiante, los profesionales involucrados como la educadora y fonoaudióloga, las adaptaciones curriculares incluyendo diseño universal para el aprendizaje y plan de adecuación curricular individual, y los indicadores de logro que evaluarán el progreso del estudiante. El PIE también resume las fortalezas y necesidades de apoyo del estudiante, y propone adaptaciones curriculares específicas para lenguaje y
La profesora Nidia Ruiz Figueroa y el profesor Gabriel Jara Muñoz citan al apoderado a una entrevista en el Centro Educacional Evangélico de Hualpén para hablar sobre temas académicos y de conducta del pupilo, y piden que confirme su asistencia anticipadamente debido a la importancia de su presencia para el desarrollo del estudiante.
Cristóbal presenta diagnósticos médicos que incluyen epilepsia focal, síndrome dismórfico y trastorno de lenguaje. Vive con su padre y abuelos paternos. Su plan de adecuación curricular individual propone estrategias multisensoriales, adecuaciones en objetivos de aprendizaje y temporalización, para favorecer sus aprendizajes en lenguaje, matemática e historia considerando su nivel. Profesionales como profesora, educadora diferencial y psicóloga realizarán seguimiento.
Identificar elementos claves de la planificación, que permiten abordar los objetivos y contenidos del Currículum para que sus estudiantes adquieran habilidades, conocimientos y procedimientos de la asignatura desarrollada en el portafolio.
Identificar elementos claves para el diseño de una evaluación, que permita obtener evidencia de los aprendizajes de los y las estudiantes.
Analizar los resultados obtenidos por sus estudiantes en la evaluación propuesta, y plantear acciones pedagógicas pertinentes y contextualizadas con estos resultados.
Analizar las decisiones pedagógicas de los docentes, en función de las características de los y las estudiantes, dando cuenta del conocimiento que poseen.
Este documento presenta el informe de avance del segundo semestre del estudiante León Augusto Andrés Ángel Burgos de 6 años en el Colegio San Javier del Bosque. El informe describe los logros de León en lenguaje, comunicación, lectoescritura, matemáticas y habilidades fonológicas. Se destaca su progreso en la descripción de láminas, reconocimiento de vocales y números hasta 15. Aún debe mejorar el reconocimiento de consonantes iniciales. La familia se sugiere una mayor participación en clases virtuales para
Este documento registra las actividades del Programa de Integración Escolar (PIE) para estudiantes con necesidades educativas especiales. Incluye la planificación, implementación y evaluación del proceso educativo, con énfasis en el progreso de los aprendizajes de los estudiantes. El documento detalla estrategias de enseñanza diversificada, trabajo colaborativo, apoyos individualizados y evaluación de logros.
Este documento presenta la propuesta de la Fundación Educacional Arauco para evaluar el dominio lector en estudiantes de enseñanza básica. La propuesta incluye pruebas estandarizadas para medir la calidad y velocidad de lectura oral, así como la comprensión, a lo largo de los cursos entre 2o y 8o básico. Se recomienda aplicar las pruebas anualmente al inicio del año escolar para realizar un diagnóstico y orientar las acciones pedagógicas.
La ceremonia premió a los alumnos de primer año básico por haber iniciado su proceso lector. Se reconoció a los alumnos que mejoraron su lectura a través del esfuerzo y la constancia, así como a los cursos con mejor asistencia a reuniones de apoderados y clases. Los alumnos hicieron un compromiso de seguir mejorando su lectura y cuidando los libros.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre números naturales para el quinto año básico. La unidad se desarrollará durante los meses de marzo, abril y mayo e incluye tres lecciones principales: 1) Grandes números, 2) Multiplicación y división y 3) Estrategias de cálculo y problemas. Cada lección contiene objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes, criterios de evaluación y horas estimadas. El documento proporciona detalles sobre las actividades planificadas para que los estudiantes
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para segundo año básico. En primer lugar, se explican algunas nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje y su integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Luego, se detalla la estructura y contenido del programa, el cual incluye la introducción, organización curricular, objetivos de aprendizaje y cuatro unidades temáticas organizadas en torno a estos objetivos. El programa busca apoyar a los docentes en la planificación y evaluación de los
Los documentos presentan hojas de registro de pruebas de lectura para diferentes cursos de educación básica en Chile. Cada hoja incluye el nombre del estudiante, fecha, escuela y curso, seguido de un breve texto de lectura y secciones para anotar la calidad de la relectura oral y observaciones.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para niños de primer grado básico. Contiene 8 subtests que evalúan diferentes habilidades matemáticas como comprensión de números, cálculo oral y escrito, conteo de elementos y series numéricas, y resolución de problemas. Explica los objetivos de cada subtest, las instrucciones, y los criterios de corrección.
Este documento presenta el plan de apoyo individual de Karime Maximiliano Hermosilla Pérez, un estudiante de 8 años diagnosticado con TDAH y trastorno oposicionista desafiante. El plan describe sus fortalezas y áreas de oportunidad, y propone estrategias para apoyarlo en el aula y en casa, incluyendo adecuaciones curriculares en matemáticas y lenguaje con el objetivo de fortalecer sus habilidades cognitivas y de aprendizaje.
Este documento presenta el Plan de Apoyo Individualizado (PAI) de un estudiante de la Corporación Educativa Emanuel. El PAI describe los objetivos y sesiones de intervención de una educadora diferencial, fonoaudióloga y psicólogo para apoyar al estudiante en áreas como la comunicación, matemática, lenguaje y desarrollo cognitivo a lo largo del año escolar.
Este documento presenta la evaluación diagnóstica integral de necesidades educativas especiales de una estudiante. Resume sus datos personales, el proceso de evaluación realizado que incluyó entrevistas y exámenes, y los resultados que indican que la estudiante presenta dificultades cognitivas y limitaciones en su funcionamiento adaptativo, cumpliendo los criterios para una discapacidad intelectual.
El documento presenta el plan de trabajo semestral de un programa de apoyo psicopedagógico. Describe el enfoque constructivista que guía el trabajo, el cual busca desarrollar habilidades personales, sociales y cognitivas en los estudiantes. Los objetivos incluyen facilitar la resolución de problemas, implementar estrategias de aprendizaje, generar condiciones para el acceso al currículo y asegurar la promoción escolar. El plan establece dimensiones de trabajo como el desarrollo de habilidades individuales, grupales y de pens
Plan de intervención alumnado con NEE. Pablo Castillo GarcíaDllec1g10
Este documento presenta la información sobre una alumna de 10 años llamada A. que asiste a 5o de primaria en el Colegio San Agustín. A. tiene necesidades educativas especiales en comunicación y habilidades sociales. Recibe apoyo en un aula específica con una profesora terapéutica y logopeda. El colegio ofrece numerosos recursos y actividades de apoyo para todos los estudiantes.
Este documento es una pauta de observación para un alumno de 2o básico que evalúa su desempeño en diferentes indicadores relacionados con el lenguaje y la comunicación, como seguir instrucciones, participar y respetar turnos en clase, usar herramientas, hacer preguntas, contestar preguntas, revisar significados desconocidos, verificar predicciones, realizar y terminar actividades a tiempo y participar en revisiones.
APRENDIZAJE DE LA LECTURA Dominio lector-y-comprension-lectoraCARLOS ANGELES
El MINEDUC del gobierno de Chile enfoca en dos pilares basicos en el aprendizaje de la lectura: la decodificacion y la comprension lectora.
Asimismo considera la velocidad y la calidad lectora como dos variables susceptibles de medición en su avance.
Este documento presenta una prueba de matemáticas para estudiantes de 3o básico. Contiene ejercicios de adición y sustracción de números de 0 a 1000, incluyendo operaciones combinadas de manera concreta, pictórica y simbólica. Los estudiantes deben demostrar la comprensión de los algoritmos de adición y sustracción al resolver 8 problemas de cada operación.
P4 Recurso pauta de corrección evaluación final 1° Básico Matemát...25karen
Este documento presenta pautas de corrección para pruebas finales de Lenguaje y Comunicación y Matemática para primero a cuarto año básico. Incluye rúbricas e indicadores de evaluación para diversos ítems de comprensión lectora y producción escrita. Las pautas están organizadas por habilidad evaluada e incluyen las respuestas correctas para cada pregunta o actividad.
Este documento presenta el plan de apoyo individual (PIE) de un estudiante. El PIE describe el diagnóstico del estudiante, los profesionales involucrados como la educadora y fonoaudióloga, las adaptaciones curriculares incluyendo diseño universal para el aprendizaje y plan de adecuación curricular individual, y los indicadores de logro que evaluarán el progreso del estudiante. El PIE también resume las fortalezas y necesidades de apoyo del estudiante, y propone adaptaciones curriculares específicas para lenguaje y
La profesora Nidia Ruiz Figueroa y el profesor Gabriel Jara Muñoz citan al apoderado a una entrevista en el Centro Educacional Evangélico de Hualpén para hablar sobre temas académicos y de conducta del pupilo, y piden que confirme su asistencia anticipadamente debido a la importancia de su presencia para el desarrollo del estudiante.
Cristóbal presenta diagnósticos médicos que incluyen epilepsia focal, síndrome dismórfico y trastorno de lenguaje. Vive con su padre y abuelos paternos. Su plan de adecuación curricular individual propone estrategias multisensoriales, adecuaciones en objetivos de aprendizaje y temporalización, para favorecer sus aprendizajes en lenguaje, matemática e historia considerando su nivel. Profesionales como profesora, educadora diferencial y psicóloga realizarán seguimiento.
Identificar elementos claves de la planificación, que permiten abordar los objetivos y contenidos del Currículum para que sus estudiantes adquieran habilidades, conocimientos y procedimientos de la asignatura desarrollada en el portafolio.
Identificar elementos claves para el diseño de una evaluación, que permita obtener evidencia de los aprendizajes de los y las estudiantes.
Analizar los resultados obtenidos por sus estudiantes en la evaluación propuesta, y plantear acciones pedagógicas pertinentes y contextualizadas con estos resultados.
Analizar las decisiones pedagógicas de los docentes, en función de las características de los y las estudiantes, dando cuenta del conocimiento que poseen.
Este documento presenta el informe de avance del segundo semestre del estudiante León Augusto Andrés Ángel Burgos de 6 años en el Colegio San Javier del Bosque. El informe describe los logros de León en lenguaje, comunicación, lectoescritura, matemáticas y habilidades fonológicas. Se destaca su progreso en la descripción de láminas, reconocimiento de vocales y números hasta 15. Aún debe mejorar el reconocimiento de consonantes iniciales. La familia se sugiere una mayor participación en clases virtuales para
Este documento registra las actividades del Programa de Integración Escolar (PIE) para estudiantes con necesidades educativas especiales. Incluye la planificación, implementación y evaluación del proceso educativo, con énfasis en el progreso de los aprendizajes de los estudiantes. El documento detalla estrategias de enseñanza diversificada, trabajo colaborativo, apoyos individualizados y evaluación de logros.
Este documento presenta la propuesta de la Fundación Educacional Arauco para evaluar el dominio lector en estudiantes de enseñanza básica. La propuesta incluye pruebas estandarizadas para medir la calidad y velocidad de lectura oral, así como la comprensión, a lo largo de los cursos entre 2o y 8o básico. Se recomienda aplicar las pruebas anualmente al inicio del año escolar para realizar un diagnóstico y orientar las acciones pedagógicas.
La ceremonia premió a los alumnos de primer año básico por haber iniciado su proceso lector. Se reconoció a los alumnos que mejoraron su lectura a través del esfuerzo y la constancia, así como a los cursos con mejor asistencia a reuniones de apoderados y clases. Los alumnos hicieron un compromiso de seguir mejorando su lectura y cuidando los libros.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre números naturales para el quinto año básico. La unidad se desarrollará durante los meses de marzo, abril y mayo e incluye tres lecciones principales: 1) Grandes números, 2) Multiplicación y división y 3) Estrategias de cálculo y problemas. Cada lección contiene objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes, criterios de evaluación y horas estimadas. El documento proporciona detalles sobre las actividades planificadas para que los estudiantes
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para segundo año básico. En primer lugar, se explican algunas nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje y su integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Luego, se detalla la estructura y contenido del programa, el cual incluye la introducción, organización curricular, objetivos de aprendizaje y cuatro unidades temáticas organizadas en torno a estos objetivos. El programa busca apoyar a los docentes en la planificación y evaluación de los
Los documentos presentan hojas de registro de pruebas de lectura para diferentes cursos de educación básica en Chile. Cada hoja incluye el nombre del estudiante, fecha, escuela y curso, seguido de un breve texto de lectura y secciones para anotar la calidad de la relectura oral y observaciones.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para niños de primer grado básico. Contiene 8 subtests que evalúan diferentes habilidades matemáticas como comprensión de números, cálculo oral y escrito, conteo de elementos y series numéricas, y resolución de problemas. Explica los objetivos de cada subtest, las instrucciones, y los criterios de corrección.
Este documento presenta el plan de apoyo individual de Karime Maximiliano Hermosilla Pérez, un estudiante de 8 años diagnosticado con TDAH y trastorno oposicionista desafiante. El plan describe sus fortalezas y áreas de oportunidad, y propone estrategias para apoyarlo en el aula y en casa, incluyendo adecuaciones curriculares en matemáticas y lenguaje con el objetivo de fortalecer sus habilidades cognitivas y de aprendizaje.
Este documento presenta el Plan de Apoyo Individualizado (PAI) de un estudiante de la Corporación Educativa Emanuel. El PAI describe los objetivos y sesiones de intervención de una educadora diferencial, fonoaudióloga y psicólogo para apoyar al estudiante en áreas como la comunicación, matemática, lenguaje y desarrollo cognitivo a lo largo del año escolar.
Este documento presenta la evaluación diagnóstica integral de necesidades educativas especiales de una estudiante. Resume sus datos personales, el proceso de evaluación realizado que incluyó entrevistas y exámenes, y los resultados que indican que la estudiante presenta dificultades cognitivas y limitaciones en su funcionamiento adaptativo, cumpliendo los criterios para una discapacidad intelectual.
El documento presenta el plan de trabajo semestral de un programa de apoyo psicopedagógico. Describe el enfoque constructivista que guía el trabajo, el cual busca desarrollar habilidades personales, sociales y cognitivas en los estudiantes. Los objetivos incluyen facilitar la resolución de problemas, implementar estrategias de aprendizaje, generar condiciones para el acceso al currículo y asegurar la promoción escolar. El plan establece dimensiones de trabajo como el desarrollo de habilidades individuales, grupales y de pens
Plan de intervención alumnado con NEE. Pablo Castillo GarcíaDllec1g10
Este documento presenta la información sobre una alumna de 10 años llamada A. que asiste a 5o de primaria en el Colegio San Agustín. A. tiene necesidades educativas especiales en comunicación y habilidades sociales. Recibe apoyo en un aula específica con una profesora terapéutica y logopeda. El colegio ofrece numerosos recursos y actividades de apoyo para todos los estudiantes.
La profesora jefe Claudia Vásquez presentó el plan de trabajo para el año 2012, incluyendo las asignaturas, profesores, sitio web de la escuela, manual de convivencia y reglamento de evaluaciones. También se discutieron los comentarios y metas de los estudiantes, la directiva y actividades del fondo de curso, y los proyectos planeados como la gira de estudio y graduación.
Presentación para la reunión de Principio de Curso con las familias de Educación Infantil. Proyectos de Trabajo, competencias básicas, inteligencias múltiples, etapas lectoescritura, matemáticas, normas...
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 de la Institución Educativa Parroquial “Cristo Rey”. El plan tiene como objetivo orientar la gestión pedagógica para lograr aprendizajes fundamentales mediante el uso de las rutas de aprendizaje. Se realiza un diagnóstico de fortalezas y debilidades en 8 compromisos clave, y se establecen objetivos y metas específicas para mejorar los aprendizajes y la retención de estudiantes. El plan busca mejorar la calidad educativa a través de e
El documento presenta una guía sobre adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones modifican los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades de los estudiantes, manteniendo las competencias establecidas. Describe dos tipos de adecuaciones - de acceso al currículo y de los elementos básicos del currículo. Además, ofrece orientaciones para realizar adecuaciones curriculares para distintas necesidades educ
Este documento describe los principales aspectos del trabajo en equipo. Explica que el trabajo en equipo involucra la coordinación de personas para lograr objetivos comunes a través de la interacción, el respeto de roles y la comunicación. También destaca las cinco características clave del trabajo en equipo (complementariedad, coordinación, comunicación, confianza y compromiso) y los factores que facilitan u obstaculizan el éxito de los equipos.
Este documento presenta un resumen de las observaciones realizadas en tres niveles educativos: inicial, primario y secundario. En el nivel inicial, las observadoras visitaron un jardín de infantes privado donde destacaron las fortalezas en el trabajo en equipo de las docentes y el uso de recursos didácticos. También señalaron la falta de control en el aula. En primaria, la observación fue en una escuela pública donde resaltaron la participación activa de los estudiantes y el uso de saberes previos, aunque a veces había falta de
Este documento describe estrategias para implementar un currículo flexible para estudiantes con sordera, ceguera o baja visión. Explica medidas de atención a la diversidad como planes educativos individualizados y prácticas inclusivas. También proporciona lineamientos y estrategias didácticas para apoyar el aprendizaje de estos estudiantes a través de un enfoque multisensorial que compense sus deficiencias.
Este documento presenta el plan anual de una maestra de un aula de 2 años. Describe los datos generales como la UGEL, institución educativa, directora, maestra, nivel y aula. Luego, detalla los objetivos de desarrollar habilidades motoras, autorregular emociones, lenguaje oral y áreas. Finalmente, incluye una matriz con necesidades educativas, situaciones significativas, aprendizajes contextualizados y la organización de unidades y campos temáticos a lo largo del año.
Este documento presenta estrategias pedagógicas para dislexia y disgrafía. Explica que la dislexia implica dificultades para leer y escribir, mientras que la disgrafía se refiere a problemas motores para escribir. Propone actividades como conciencia fonológica, lectura en pirámide, dictado y ejercicios motores para mejorar estas dificultades. También brinda recomendaciones para padres y tratamiento psicológico personalizado.
Este documento define y describe los trastornos generalizados del desarrollo, incluyendo el autismo, el síndrome de Asperger, el trastorno de Rett y el trastorno desintegrativo infantil. Explica los mitos comunes sobre estos trastornos y ofrece estrategias para ayudar a los estudiantes con estos trastornos en el aula, como adaptaciones curriculares, apoyo en la organización y planificación, y apoyo en habilidades sensoriales y de comunicación.
Este documento define y describe los trastornos generalizados del desarrollo, incluyendo el autismo, el síndrome de Asperger, el trastorno de Rett y el trastorno desintegrativo infantil. Explica los mitos comunes sobre estos trastornos y ofrece estrategias para ayudar a los estudiantes con estos trastornos en el aula, como el uso de organizadores visuales, adaptaciones para la escritura y la atención a las necesidades sensoriales.
Este documento define y describe los trastornos generalizados del desarrollo, incluyendo el autismo, el síndrome de Asperger, el trastorno de Rett y el trastorno desintegrativo infantil. Explica los mitos comunes sobre estos trastornos y ofrece estrategias para ayudar a los estudiantes con estos trastornos en el aula, como el uso de organizadores visuales, adaptaciones para la escritura y la atención a las necesidades sensoriales.
Este documento presenta un proyecto educativo de un mes de duración en la Escuela Primaria Bolivariana Tamanaco en Venezuela. El proyecto busca incorporar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes de sexto grado sección B a través de actividades que les enseñen sobre nutrición, alimentos balanceados y los peligros de ciertos excesos alimenticios. El proyecto incluye objetivos generales y específicos, ejes integradores, y un plan de acciones didácticas que utilizará recursos como
Este documento explora las causas de las dificultades de aprendizaje en la lecto-escritura y comprensión de textos en estudiantes de primaria en La Rioja, Argentina. Identifica problemas médicos como la dislexia, disortografía y disgrafia, y examina métodos de enseñanza de la lectura. Concluye que los problemas de aprendizaje a menudo ocultan problemas de enseñanza y que se requiere una evaluación comprensiva por expertos.
El documento presenta las situaciones de enseñanza y aprendizaje que promoverá el área de Lengua en la Escuela Pte. Nicolás Avellaneda para los alumnos de 4° grado. Se destacan objetivos como valorar la lengua oral y escrita, promover la confianza en la expresión propia, estimular la lectura de diversos textos, incentivar el interés por comentar lecturas, y proponer la producción de textos siguiendo las normas ortográficas. También se describen características del desarrollo de los al
Este documento presenta el plan de estudios de inglés para el primer curso del Colegio Eusebio Lillo Punta Mira. La unidad didáctica se centra en saludos y presentaciones. Los objetivos incluyen aprender vocabulario básico sobre la familia, instrucciones, y tipos de ropa. Las clases consistirán en actividades orales, lectura, escritura y juegos para practicar los nuevos conceptos. El progreso de los estudiantes será evaluado a través de diagnósticos formativos.
El documento describe las condiciones del ambiente escolar y las prácticas pedagógicas en una institución de práctica. Los niños reciben clases en aulas pequeñas sin espacio para jugar. A pesar de esto, demuestran valores como compañerismo. La maestra tiene poca interacción con los estudiantes y no busca estrategias lúdicas.
El documento describe las condiciones del ambiente escolar y las prácticas pedagógicas en una institución de práctica. Los niños reciben clases en aulas pequeñas sin espacio para jugar. A pesar de esto, demuestran valores como compañerismo. La maestra tiene poca interacción con los estudiantes y no busca estrategias lúdicas.
Este informe presenta un plan de intervención para mejorar las habilidades de lectoescritura y atención de una niña de 7 años que tiene dificultades en estas áreas. El plan incluye sesiones para desarrollar la conciencia fonológica, mejorar la atención selectiva y sostenida a través de ejercicios de Brain Gym, y fortalecer habilidades motrices y de relajación. El objetivo es superar problemas en procesos perceptivos, léxicos, ortográficos y de puntuación para mejorar la lectura
Este documento presenta el plan de apoyo individualizado (PACI) de un estudiante venezolano de 9 años llamado Job Galbán, quien presenta trastorno del espectro autista. El PACI describe los antecedentes del estudiante, los profesionales a cargo, las modalidades de apoyo, los recursos educativos y las adecuaciones curriculares necesarias con respecto al acceso a la información, los objetivos de aprendizaje, la evaluación y el seguimiento del proceso.
El documento describe los principios pedagógicos de una docente. Ella se basa en el constructivismo social y en particular en la propuesta de Ausubel. El maestro debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos para los estudiantes y fomentar su creatividad y pensamiento crítico. La evaluación es un proceso continuo que valora los avances de los estudiantes en conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
El resumen describe los objetivos de la reunión de padres sobre el primer año, incluyendo informar sobre el período de diagnóstico, las características del grupo, la evaluación de la lectoescritura y las modalidades de evaluación. También proporciona pautas sobre el trabajo en el aula, como favorecer la interrelación con material escrito y corregir errores ortográficos.
Taller determinación y atención de las necesidades educativas especialesKaren Martín Trejo
Taller para impartir a los maestros o alumnos que están inmersos en la educación de una persona con Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad.
Este documento presenta información sobre la importancia de la conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectoescritura. Explica que la conciencia fonológica se refiere a la capacidad de reflexionar sobre los sonidos del lenguaje oral y manipularlos de forma intencional. Además, describe los diferentes niveles de conciencia fonológica, desde la conciencia sintáctica hasta la conciencia fonémica, y cómo estos niveles se desarrollan de forma gradual en los niños. Finalmente, enfatiza
Similar a Reunion planificacion equipo de aula segundo semestre renovada (20)
Reunion planificacion equipo de aula segundo semestre renovada
1. REUNION
EQUIPO DE AULA
ESCUELA E-139
SEGUNDO SEMESTRE 2012
Equipo Multiprofesional
San Carlos, jueves 13 de Septiembre 2012
2. Aunque el trabajo colaborativo ha sido definido de diferentes
formas, en líneas generales se puede considerar como una
metodología de enseñanza y de realización de la actividad laboral
basada en la creencia de que el aprendizaje y el desempeño laboral
se incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para
aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y
laborales en las cuales nos vemos inmersos.
Lo fundamental es que existan los tiempos de
coordinación para la planificación del trabajo que
se desarrollará en el aula o fuera de ella.
3. Apertura al trabajo en equipo.
La capacidad de empatizar y valorización de la
diversidad.
El respeto por las diferencias individuales.
Compromiso por que todos los estudiantes
aprendan.
4. Con el propósito de favorecer el trabajo
colaborativo se deben constituir Equipos
de Aula por cada curso con estudiantes
con NEE.
Este será conformado por:
- Profesor aula
- Profesor especialista
- Asistente de la educación
5. Este equipo se desempeñará dentro de la
sala de clases y realizará reuniones de
planificación y otras acciones de apoyo a los
estudiantes a las familias y a los docentes, fuera
de la sala de clases.
La finalidad común es: El mejoramiento de
la calidad de enseñanza en un marco de
valorización de la diversidad y de respeto por
las diferencias individuales.
6. DECRETO 170.
TRABAJO QUE
DESARROLLAREMOS
EN COLABORACION ENTRE
TODOS LOS ESPECIALISTAS,
EQUIP. MULT. Y PROFESORES DE
AULA PARA INVOLUCRARLOS
DIRECTAMENTE EN EL
PROCESO EDUCATIVO DE LOS
ALUMNOS.
7. Identificación fortalezas y dificultades del curso.
Planificación apoyos y estrategias educativas.
Planificación y evaluación del trabajo colaborativo con la
familia.
Planificación del Trabajo con otros profesionales y con el
equipo directivo.
Mantener la información actualizada de los estudiantes
que presentan NEE.
8. Compartir materiales provenientes de los
distintos programas y planes SEP/PAC
Llevar el registro de planificación y
evaluación de actividades del curso PIE
como instrumento de coordinación del Equipo
de Aula, de evidencia de las actividades
realizadas, de los acuerdos establecidos en las
reuniones de trabajo colaborativo.
9. A. Diseñar Estrategias Diversificadas para aplicar los planes de clases ya la
evacuación de los aprendizajes, de modo de conseguir que todos los
estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados, con énfasis especial en
los alumnos con NEE.
B. Elaborar el plan de acción curricular Individual, en base a la información
recogida durante el proceso de evaluación diagnóstica inicial.
C. Acordar la forma en que se diseñará la evaluación y el registro de los
aprendizajes tanto en los estudiantes que presentan NEE transitorias y
Permanentes.
10. Co- educar es un concepto que implica dos o mas
personas que comparten la responsabilidad de enseñar a
algunos o a todos los alumnos asignados a un aula
escolar.
Implica la distribución de responsabilidades entre las
personas respecto a la planificación, instrucción y
evaluación de un grupo curso.
La co-educación, constituye una estrategia
reconocida internacionalmente que favorece el aumento
de la eficacia de las escuelas.
11. Equipo de Aula: Continuidad de las tareas
1.- Actividades para antes de la clase:
• Definir rol y funciones de los integrantes del equipo de aula
• Revisar evaluación inicial del curso
• Planificar estrategias de respuesta a la diversidad de estilos, ritmos y
capacidades del aprendizaje:
• Revisar y ajustar el plan de clases / PAC y otro programas
relacionados.
• Elaborar adecuaciones curriculares
• Definir los materiales educativos
• Definir tipo de agrupación de los estudiantes
• Planificar organización de la sala, del mobiliario, de los estudiantes y
co-educadores.
12. Equipo de Aula: Continuidad de las tareas
2 .- Actividades para durante la clase ¿Qué observar? Entre otros
aspectos se sugiere lo siguiente.
• Entre los co-educadores estrategias de comunicación asertiva; Respeto, no
provocar controversia o pugnas si no están planificadas; no perder el
objetivo de la clase, el foco debe estar en el aprendizaje de los estudiantes.
• Comunicación verbal y no- verbal entre los co-educadores y con los
estudiantes.
• Movimientos; donde se ubica cada uno, desplazamientos; cuándo y cómo.
• Modelar comportamientos para la vida; de colaboración, de respeto, de
compartir conocimientos.
• Sala bien organizada, cuidado de los espacios.
13. Equipo de Aula:
3.- Después de la clase:
Evaluación del progreso de los equipos de aula. La evaluación implica
que los co-educadores se chequean entre si para determinar si:
1. Los alumnos están alcanzando los objetivos de aprendizaje de la clase.
2. Los miembros del equipo de aula están usando habilidades adecuadas de
comunicación entre sí, y
3. Si es necesario adecuar las actividades, o los objetivos de aprendizaje
14. PROPUESTA TRABAJO COLABORATIVO SEGUNDO SEMESTRE
1. Programar reuniones de trabajo colaborativo según proyecto.
Ej: Equipo de Aula “Tel”
Profesor Especialista ( Susan- Ivonne)
Profesores Aula ( Primero- Segundo)
Fonoaudióloga
Horario: Jueves 4:30 – 18:30 Equipo de Aula “DEA”
Equipo de Aula “permanentes”
15. Propuesta Organización Reunión:
Ejemplo:
Elección Secretario: que lleve registro en libro de actas
reunión.: Tema Reunión, Fecha, participantes, etc.
Definir Tema reunión: “Planificación acciones segundo
semestre”
Registrar acciones a realizar:
Planificación apoyos y estrategias educativas:
Ej: Coordinar contenidos de actividades aula con asistente de la educación
(Fonoaudióloga) acorde a requerimientos y curriculum curso
* Esta planificación deberá ser de tipo semanal, durante la reunión de trabajo colaborativo.
Planificación y evaluación del trabajo colaborativo con la familia.
Ej: Planificar talleres para padres, ver tema, fecha.
Planificación del Trabajo con otros profesionales y con el equipo directivo.
16. Propuesta Organización Reunión:
Ejemplo:
Secretario: Registro en libro de actas reunión.: Tema Reunión,
Fecha, participantes, etc.
Definir Tema reunión: “ Revisión y PAC y Elaboración de Adecuaciones
curriculares”
Registrar acciones a realizar:
• Revisar y ajustar el plan de clases / PAC y otro programas
relacionados.
• Elaborar adecuaciones curriculares
• Definir los materiales educativos
• Definir tipo de agrupación de los estudiantes
• Planificar organización de la sala, del mobiliario, de los estudiantes y
co-educadores.
17. Otra propuesta de organización
PRIMERO DIFICULTADES VENTAJAS
ALUMNO PROBLEMA DE LENGUAJE Y MATEMATICAS OTROS
Jenifer
Andrades
COMPORTAMIENTO
Muy conversadora
COMUNICACION
Lectura silábica Del análisis de la identificación de
Palacios
Vicente
bastias
Conversador
Se distrae con facilidad
Lectura silábica debilidades y fortalezas del curso,
ramirez
Javiera Chavez
Chavez
Reconoce fonemas
aislados
planificar apoyos y estrategias
Juan Faundez
Acuña
Tatiana
No reconoce vocales
No reconoce vocales No relaciona
educativas por Área.
Gamonal números con
Gutierrez cantidad
Jahel Guzman Llora, grita, se tira al suelo No reconoce vocales Tratamiento
Carrasco psicologico
Patricio
Gutierrez san
Martin
Lectura silábica
Áreas Intervención
Rodrigo Muy conversador Lectura silábica
Gutierrez San
Martin
Pedagógica: (Profesora Especialista)
Carola Muñoz Reconoce fonemas
Vasquez aislados
Aylin Ortega No reconoce vocales No relaciona
Diaz números con
cantidad
Déficit lectoescritura/Estrategias Intervención
Psicológica: (Psicólogo)
Ivan Riquelme Lectura silábica
Vargas
Antonia Lectura silábica Alumna tutor
Romero Yañez
Aaron Molesta compañeras Lectura silábica Tratamiento Alumno tutor Problemas de conducta/Talleres-Intervención directa niños
Sepúlveda Se para de su puesto psicológico
Ortiz Ante frustración reacciona
con inactividad.
Fonoaudióloga:
18. Propuesta trabajo Fonoaudióloga: Segundo
Semestre
Actividad en Aula Común semanal en los diferentes cursos con proyecto TEL: II
NT, Primero, Segundo. Para desarrollar en los alumnos competencias lingüísticas
y comunicativas facilitadoras del proceso de alfabetización
Apoyo al Aula: En subsector lenguaje, dos primeras semanas de cada mes en
Primero y últimas dos en segundo básico.
Atención en Aula de Recursos: Alumnos pertenecientes al proyecto.
Realización talleres: ( Fechas según coordinación escuela)
- Taller Estimulación de lenguaje en el hogar: I NT, II NT, Primero y Segundo.
- Taller estimulación Conciencia Fonológica para profesores primer ciclo.
- Taller ¿ Que es TEL? para profesores primer ciclo.
- Capacitación educadores, padres de familia en lo relacionado con la detección
y prevención de las alteraciones de la comunicación
Capacitación a la comunidad sobre el desarrollo normal del lenguaje
Atención apoderados: Horario a definir según coordinación escuela.